讓幼兒園安靜的游戲。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書(shū)寫(xiě)嗎？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“怎樣讓小班幼兒主動(dòng)改正錯(cuò)誤”，僅供參考，希望能為您提供參考！

倔強(qiáng)、要強(qiáng)是目前許多幼兒的一大特點(diǎn)。永翰小朋友便是其中的一員。在家的永翰犯了錯(cuò)誤，任憑家長(zhǎng)怎樣批評(píng)，他也不會(huì)改嘴、道歉。在園的他則行為自由、不聽(tīng)指揮，犯了錯(cuò)誤任憑你怎樣招呼“永翰，你過(guò)來(lái)?！彼枷駴](méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，根本不理睬。這么小的年紀(jì)就有這樣的表現(xiàn)，確實(shí)讓我們很著急。多次與家長(zhǎng)交談，家長(zhǎng)也是頻頻搖頭，連聲感嘆“哎呀！沒(méi)辦法！”。但最近發(fā)生的一件事，讓我對(duì)自己的教育方法有了一些反思。

那天起床后，我正努力地幫孩子們穿衣服。只聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)處傳來(lái)“哇”的一聲，我問(wèn)聲望去：一雙鋒利的小虎爪正在業(yè)超面前晃來(lái)晃去。我大叫一聲“永翰，你過(guò)來(lái)！”他轉(zhuǎn)頭縮了縮手，站在原地一動(dòng)不動(dòng)，似乎沒(méi)有想過(guò)來(lái)的意思?！坝篮玻憧爝^(guò)來(lái)！我要數(shù)數(shù)了1、2、3……”他還是一動(dòng)不動(dòng)。（此時(shí)，我正在幫助幼兒穿衣服）見(jiàn)到此狀，我火冒三丈的走過(guò)去看了看業(yè)超的臉。見(jiàn)問(wèn)題不大便轉(zhuǎn)身嚴(yán)厲批評(píng)到“永翰，我叫你聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？你撓業(yè)超干什么？這樣做對(duì)嗎？向他道歉……”他還是沒(méi)有反應(yīng)。我心想：這可怎么辦呢？難道這么小的孩子就什么話也聽(tīng)不進(jìn)去？誰(shuí)也管不了？要不硬的不行來(lái)點(diǎn)軟的？于是，我一轉(zhuǎn)話鋒趴到永翰的耳邊小聲地說(shuō)：“我告訴你一個(gè)小秘密：你剛才撓人是不對(duì)的，應(yīng)該向別人道歉，改正錯(cuò)誤就是好孩子，老師才喜歡。”他似乎飄了我一眼，表情還是有點(diǎn)不自然。過(guò)了一會(huì)兒，永翰果然轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)說(shuō)了一句“對(duì)不起”，雖然聲音很小，但我覺(jué)得這是他的一次大轉(zhuǎn)變，同時(shí)也是我教育思想的一次大轉(zhuǎn)變。激動(dòng)的我，緊緊地把他抱在懷里。

事后，我認(rèn)真想了想自己在面對(duì)幼兒犯錯(cuò)時(shí)的一些教育方法的確有問(wèn)題。通過(guò)這件事讓我意識(shí)到：教師在幼兒犯錯(cuò)時(shí)，不能一味的質(zhì)問(wèn)“這樣做對(duì)嗎？”“你為什么要這樣做？”等等，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，站在幼兒的角度上告訴他們：這樣做是不對(duì)的！應(yīng)該怎樣做才是正確的！讓幼兒對(duì)自己的行為有一個(gè)是非對(duì)錯(cuò)的主觀判斷，這樣有利于幼兒主動(dòng)改正錯(cuò)誤。特別是小班的幼兒，他們分辨是非、好壞的能力比較差，作為教師應(yīng)該多告訴他們一些為人處事的正確方法而不要一味的批評(píng)指責(zé)。其次，教師在批評(píng)教育幼兒的時(shí)候，要盡量保護(hù)他們的自尊心，也給孩子留點(diǎn)面子，不要當(dāng)著全班幼兒的面兒，大聲指責(zé)、批評(píng)，可以適當(dāng)?shù)夭捎谩案嬖V你一個(gè)小秘密”的方式來(lái)解決，可能孩子更容易接受，效果也會(huì)更好！

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讓幼兒化被動(dòng)為主動(dòng)

今天，我和孩子們?cè)诓賵?chǎng)上玩“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲，突然發(fā)現(xiàn)朵朵躲在教室門(mén)后朝我們張望。當(dāng)發(fā)現(xiàn)我在注意她時(shí)，她立即躲到了門(mén)后面。朵朵平時(shí)少言寡語(yǔ)，很少與人交往，也不熱衷于集體活動(dòng)，今天半日活動(dòng)，她跟媽媽說(shuō)：“今天你不用去幼兒園，外婆去好了。

在玩的時(shí)候她就一直躲在外婆身后，不去玩。我想該用什么辦法讓她參與到游戲中來(lái)呢？在一輪游戲結(jié)束后，我對(duì)孩子們說(shuō)：“小兔子們真能干，把自己保護(hù)得很好，沒(méi)有被大灰狼抓走，但是有一只小兔子迷路了，誰(shuí)來(lái)幫助她回家呢？”我一邊說(shuō)一邊朝朵朵看了看，孩子們非常熱情地說(shuō)：“我來(lái)幫助她，我來(lái)幫助她！”話音剛落。幾個(gè)動(dòng)作快的孩子已經(jīng)沖到了朵朵的身邊，朵朵沒(méi)有拒絕，在同伴的帶領(lǐng)下來(lái)到了小兔的家。

游戲繼續(xù)進(jìn)行，孩子們都玩的很開(kāi)心，只有朵朵一直站在原地不動(dòng)，我從她的眼神中看到一絲恐懼，于是我提議：“我發(fā)現(xiàn)有一只小兔有些害怕老狼，不敢往前走。我們給她一些勇氣幫助這只小兔好嗎？”孩子們一口同聲：“好！”這時(shí)我叫了浩翔來(lái)保護(hù)朵朵，不要讓她被大灰狼抓走，浩翔點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)，游戲再次開(kāi)始，在這次游戲中朵朵比剛才膽子大了，不怎么害怕了。

每班都有膽子小，被動(dòng)的孩子，很多時(shí)候這些躲在門(mén)后的小兔是需要教師和同伴的鼓勵(lì)與引導(dǎo)。在平時(shí)教育中教師要做個(gè)有心的人，尋找適當(dāng)機(jī)會(huì)給于表?yè)P(yáng)，幫助所有幼兒能融入活動(dòng)中去，享受活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)！

讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中主動(dòng)識(shí)字

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幼兒期原本是人的主體性初步確定的時(shí)期，在正常情況下，兒童主體性的各個(gè)方面的品質(zhì)已經(jīng)萌芽，甚至十分活躍。其主要表現(xiàn)在：他們什么多想知道，什么多想嘗試，什么多要關(guān)心，什么多要參與。他們的思維活躍，想象力豐富，對(duì)自己充滿信心。近年來(lái)，腦科學(xué)的研究表明，兒童的學(xué)習(xí)隨時(shí)發(fā)生在日常生活中，在非注意狀態(tài)下，兒童也可能對(duì)環(huán)境信息保持敏感，并逐步主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得大量知識(shí)、規(guī)則與行為方式、技能。因此，在豐富多采的環(huán)境中通過(guò)特殊的教育訓(xùn)練，幼兒心理能力的發(fā)展可以得到明顯的提高。我們?cè)陂_(kāi)展科學(xué)識(shí)字活動(dòng)以來(lái)，充分利用環(huán)境中的有利因素，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字。

一、利用壁面裝飾，誘導(dǎo)幼兒主動(dòng)識(shí)字。

我國(guó)兒科專家鮑秀蘭教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：嬰幼兒時(shí)期是大腦發(fā)育最快的時(shí)期，是接受外界刺激的敏感期。良好的育兒刺激和早期教育能使孩子有一個(gè)豐富的良好環(huán)境。在此環(huán)境中接受視、聽(tīng)、觸覺(jué)等各種刺激，對(duì)幼兒大腦的影響有著重要作用。幼兒入園后，接觸最多的環(huán)境是活動(dòng)室，如何發(fā)揮這一環(huán)境的教育功能呢？我們充分利用壁面裝飾來(lái)誘導(dǎo)幼兒主動(dòng)識(shí)字，這主要是因?yàn)閴︼椌哂兄庇^性、形象性、審美性，也是幼兒最感興趣的，能給幼兒美的感受、藝術(shù)的熏陶。所以我們結(jié)合墻壁裝飾，布置了一些字卡字條，讓幼兒在不知不覺(jué)中欣賞了畫(huà)面，習(xí)得了漢字。如：我將每個(gè)幼兒設(shè)計(jì)的樹(shù)葉貼在墻上作為評(píng)比欄，賓在上面寫(xiě)上幼兒姓名。幼兒在給自己貼紅花、與同伴交談、比較誰(shuí)的花多的時(shí)空中，無(wú)意間認(rèn)識(shí)了同伴的姓名。在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，我們結(jié)合主題內(nèi)容，與幼兒一起收集相關(guān)資料并呈現(xiàn)在主題墻中。我們主要以圖文并茂的形式來(lái)呈現(xiàn)，幼兒在觀察同時(shí)，也會(huì)主動(dòng)去釋讀圖片下的文字，從而自主獲得相關(guān)知識(shí)。

二、利用菜譜，引發(fā)幼兒主動(dòng)識(shí)字。

漢字認(rèn)知的“復(fù)腦效應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)中指出漢字的表意性，方塊形正適合于幼兒腦右半皮層發(fā)育比左側(cè)快的特點(diǎn)，為此，我們利用幼兒自然記憶較強(qiáng)的認(rèn)知特點(diǎn)，讓幼兒在進(jìn)餐的環(huán)境中認(rèn)識(shí)了一些菜譜中的常見(jiàn)的漢字?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，我們每天把菜譜寫(xiě)在白紙上，在老師給幼兒分菜時(shí)，讓幼兒看看盆中的菜，再看看菜譜，并通過(guò)品嘗菜的味道來(lái)記住菜譜，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)。這樣反復(fù)多次后，再進(jìn)行第二步。我們利用孩子好奇性強(qiáng)，在進(jìn)餐前就想知道今天吃什么菜的心理，讓幼兒先看菜譜，猜猜今天吃什么菜，當(dāng)幼兒看到某些已經(jīng)吃過(guò)的菜的名字時(shí)，就會(huì)立即讀出菜名。當(dāng)幼兒說(shuō)不出時(shí)，我在利用該菜的味道、形狀、顏色等特征，提醒幼兒回憶或直接出示盆中的菜，幫助幼兒記憶。這樣幼兒在寬松的環(huán)境中，通過(guò)自然記憶，輕松的認(rèn)識(shí)了一些菜名中的漢字。

三、利用大自然，激發(fā)幼兒主動(dòng)識(shí)字。

大自然物象奇幻：風(fēng)、云、雨、草、木、鳥(niǎo)、獸、蟲(chóng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)這是一個(gè)多么神奇而充滿誘惑的自然界，特別是我們農(nóng)村孩子，一推門(mén)就能感受到這濃濃的自然氣息，是大自然首先給了這些孩子靈氣和學(xué)習(xí)沖動(dòng)，陶行知在他的“六大解放”中講到：“要解放孩子的空間，使他們能到大自然、大社會(huì)里去獲取知識(shí)，擴(kuò)大眼界，激發(fā)創(chuàng)造靈感。”所以我們經(jīng)常組織孩子去欣賞周圍大自然的景色，草木茂盛時(shí)領(lǐng)他們?nèi)ヌっC，放風(fēng)箏，在田間野火，認(rèn)識(shí)各種小蟲(chóng)，小動(dòng)物，并把他們帶入幼兒園進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，如：小昆蟲(chóng)聯(lián)演會(huì)，在給昆蟲(chóng)標(biāo)本下貼上相應(yīng)的漢字，并進(jìn)行認(rèn)讀；《慶豐收》活動(dòng)中認(rèn)識(shí)各種農(nóng)作物：小麥、蠶豆、油菜等。

四、利用區(qū)域游戲，促進(jìn)幼兒主動(dòng)識(shí)字。

游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，特別是區(qū)域自選游戲，更能發(fā)揮幼兒的主體性、積極性。針對(duì)以上特點(diǎn)，我們將漢字教育滲透到區(qū)域游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而輕松愉快的主動(dòng)習(xí)得漢字。如：幼兒在參觀游戲區(qū)角時(shí)，通過(guò)老師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)了“貝貝家”、“銀行”、“藍(lán)貓圖書(shū)館”、“家樂(lè)福超市”、“華莊醫(yī)院”等區(qū)域；當(dāng)他們想到區(qū)域游戲時(shí)，就可以到相應(yīng)的游戲區(qū)佩帶自己想要扮演的角色牌，“媽媽”、“爸爸”、“經(jīng)理”、“醫(yī)生”、“營(yíng)業(yè)員”、“建筑師”、“服務(wù)員”等進(jìn)行游戲；當(dāng)幼兒想到菜場(chǎng)、超市購(gòu)物時(shí)，必須先到銀行提取寫(xiě)有“元”、“角”的錢(qián)幣，走進(jìn)“菜場(chǎng)”、“超市”就能購(gòu)買(mǎi)一些“漢字商品”（商品外形上寫(xiě)上相應(yīng)的漢字名稱），游戲在快樂(lè)的進(jìn)行，漢字的學(xué)習(xí)和鞏固也在無(wú)意中完成。

環(huán)境是幼兒的第三位老師，幼兒具有擁有環(huán)境的權(quán)利。只要我們充分利用日常生活中的有利環(huán)境，通過(guò)幼兒視、聽(tīng)、觸手感官對(duì)幼兒的大腦皮層進(jìn)行有意刺激，讓幼兒在優(yōu)化的環(huán)境中自主的探索著，享受著快樂(lè)，體驗(yàn)著成功，教師在活動(dòng)中成為幼兒工作的伙伴和引導(dǎo)者，幼兒的識(shí)字興趣和識(shí)字能力定能達(dá)到預(yù)期的效果。

讓孩子正確面對(duì)錯(cuò)誤

下面給大家提供的是“讓孩子正確面對(duì)錯(cuò)誤”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，我就發(fā)現(xiàn)假期中剛油漆過(guò)的墻壁，剛買(mǎi)的桌子椅子上，就留下了各種鉛筆，油畫(huà)棒，畫(huà)上去的斑痕。

我多次苦口婆心地對(duì)孩子們說(shuō)了多次：“不要在桌子上，墻上亂寫(xiě)亂畫(huà)，誰(shuí)如果再亂寫(xiě)，亂畫(huà)，到處亂貼畫(huà)，老師就讓他擦干凈”等等。

盡管這樣，斑斑點(diǎn)點(diǎn)的印子還是日漸增多。

一次教學(xué)活動(dòng)課上，我給小朋友們講《小狐貍找朋友》。

突然，周照杰小朋友說(shuō)：“狐貍不應(yīng)該到處亂涂亂畫(huà)”我靈機(jī)一動(dòng)，這正是教育孩子不亂寫(xiě)，亂畫(huà)題材嗎?于是，追問(wèn)道:“為什么大家都不愿意跟狐貍做朋友”

“因?yàn)楹傇谒鼈兗议T(mén)口亂寫(xiě)亂畫(huà)，朋友們就不喜歡它了”

“那小朋友們找一找，我們教室里有沒(méi)有這些涂上去的臟東西呢?”

小朋友都站起來(lái)去找，一會(huì)兒，紛紛跑來(lái)說(shuō)：“老師墻上有，桌子上有”

“有那麼多臟東西，我們想個(gè)辦法，把那些臟東西去掉吧”

“老師用毛巾擦，再蘸點(diǎn)洗潔精’

于是，我給了每個(gè)小朋友一塊抹布，他們都認(rèn)真的擦著，擦著。

可是只有磁瓦上的能擦干凈，墻上桌子上擦不干凈。

老師：“幫我們想個(gè)辦法吧”

我告訴小朋友們：“這些是擦不干凈的，只能用油漆，涂料重新刷了，而且這些油漆，涂料有毒，只能等到放假才能刷了”

小朋友們聽(tīng)了都紛紛表示，一定不能在墻上亂寫(xiě)亂畫(huà)了。

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讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤

我們大班剛開(kāi)學(xué)幾周，我就發(fā)現(xiàn)新的畫(huà)報(bào)擺出幾天后，封面與內(nèi)芯就分家了，水彩筆用了幾次，不是少了筆帽就是少了幾支，新的玩具拿出來(lái)沒(méi)多久也會(huì)變得七零八亂的。

盡管我反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子們要愛(ài)惜幼兒園的玩具、學(xué)具，可是收效并不大。

后來(lái)我想了一個(gè)辦法：讓孩子們自己去體會(huì)自己所犯錯(cuò)誤的后果。

于是，玩具損壞了，我收起來(lái)了;圖書(shū)撕破了，我就收了起來(lái)，不再添置新書(shū);彩筆、蠟筆顏色不齊了，我也不提醒了。

一段時(shí)間下來(lái)，孩子發(fā)現(xiàn)沒(méi)有書(shū)看了，也沒(méi)有玩具了，畫(huà)畫(huà)時(shí)想用的顏色也不齊了，他們就覺(jué)得難受了，也開(kāi)始著急了。

見(jiàn)此，我對(duì)孩子們做成了一次教學(xué)活動(dòng)《物品去哪兒了》，讓孩子們自己來(lái)討論為什么會(huì)發(fā)生這樣的事。

他們都爭(zhēng)先恐后地講了起來(lái)，不用老師多費(fèi)口舌，孩子們都自然地明白了其中的道理，知道沒(méi)有書(shū)看，沒(méi)有玩具玩，沒(méi)有蠟筆用是他們自己不愛(ài)惜的結(jié)果。

后來(lái)我把新書(shū)、玩具、蠟筆都補(bǔ)齊了，孩子們都能很愛(ài)惜物品了，班上的新書(shū)、玩具、彩筆少掉的情況也減少了很多。

總結(jié)：對(duì)于大班這一年齡階段的孩子，單靠正面教育是不夠的，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，也是一種很好的教育手段，我們當(dāng)老師只要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，一定?huì)取得很好的效果的。

讓孩子在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和錯(cuò)誤效果會(huì)更好，切忌以教師為中心，讓幼兒無(wú)條件地服從。

換種方式讓孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤

今天上午第二節(jié)課是美術(shù)課，在活動(dòng)前我對(duì)幼兒說(shuō)要注意衛(wèi)生，不要在桌子上畫(huà)畫(huà)。

活動(dòng)結(jié)束后我把幼兒的美術(shù)作品收集起來(lái)，這是魏世玲跑過(guò)來(lái)告訴我：“老師，你看這個(gè)桌子上有彩筆畫(huà)”。

我一看，可不是桌子被畫(huà)的五顏六色。

這時(shí)已有幾個(gè)孩子圍過(guò)來(lái)，他們一邊用眼觀察我的表情，一邊說(shuō)“不是我畫(huà)的”，以前我遇到這種事情,總是把孩子狠狠地批評(píng)一頓。

今天也許是因?yàn)楹⒆觽冃⌒囊硪淼难凵?，我改變了主意，而是笑著說(shuō)“畫(huà)的真棒”是誰(shuí)畫(huà)的呀?“我”陽(yáng)陽(yáng)自豪的說(shuō)，我引導(dǎo)孩子們一起看那副畫(huà)：太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、花。

這時(shí)偉豪小聲說(shuō)：“老師你不是說(shuō)桌子上不能畫(huà)畫(huà)嗎”?“對(duì)呀”!我假裝醒悟的說(shuō)：“畫(huà)的不錯(cuò)，可惜畫(huà)錯(cuò)地方了”。

這時(shí)大家七嘴八舌的說(shuō)了很多畫(huà)在桌子上的缺點(diǎn)，最后偉豪和陽(yáng)陽(yáng)一起找來(lái)了抹布，大家認(rèn)真的擦起桌子來(lái)，邊擦還邊說(shuō):老師我們以后再也不在桌子上畫(huà)畫(huà)!現(xiàn)在我班的孩子每次美術(shù)課都很注意衛(wèi)生，并且都把自己畫(huà)的畫(huà)交給我，我把它們放到活動(dòng)角中，以此來(lái)激勵(lì)幼兒。

讓大家一起幫助他改正自己的缺點(diǎn)

航航小朋友上課不認(rèn)真聽(tīng)，他喜歡用手去搭旁邊小朋友的肩膀，或者去弄弄他。有次旁邊的小朋友皺了皺眉頭，他不想理他，可是航航再次搭上他的肩膀，并且笑出了聲。于是兩個(gè)孩子開(kāi)始拉拉扯扯起來(lái)，發(fā)出了一些聲音。我向他們那邊瞟了幾眼，我就繼續(xù)上課沒(méi)有說(shuō)什么，這時(shí)旁邊的小朋友告訴了我：“老師，航航一直來(lái)弄我?！睘榱瞬挥绊懮险n，我把航航拉到了旁邊說(shuō)：“如果你不要坐你的小椅子，那你就把椅子來(lái)還給我?！边@才讓他收斂了一點(diǎn)，安靜地坐了一會(huì)兒。后來(lái)又接連發(fā)生了好幾起這樣那樣的事件，久而久之我真的生氣了，于是有次晨間談話中，我跟小朋友聊到了“應(yīng)該怎樣和小朋友相處”的話題，并且拿他做了典型，我最后有點(diǎn)惡狠狠地說(shuō)了句：“你再這樣，我讓全班的小朋友都不跟你玩?！蔽铱匆?jiàn)他耷拉著腦袋，雙手在不停地互搓，我不知道他當(dāng)時(shí)的心情是什么樣，我只是把我的感受說(shuō)了出來(lái)，我只是聽(tīng)見(jiàn)有的小朋友在大聲附和我說(shuō)的話：“對(duì)，不跟你玩！”

你航航是不是一個(gè)壞孩子呢？航航在集體教學(xué)活動(dòng)中注意力很難集中，是個(gè)“坐不住的孩子”，有時(shí)他會(huì)“騷擾”周圍的小朋友而打斷教師正在進(jìn)行的活動(dòng)；對(duì)于教師布置的任務(wù)，他常常不能很好地完成；他想?yún)⑴c同伴的活動(dòng)，卻因?yàn)椴贿m宜的方式而被同伴拒絕。我認(rèn)為在平時(shí)要多關(guān)注航航的舉動(dòng)，對(duì)于航航不正確的行為要及時(shí)制止，并明確地告訴他錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做，做事要有耐心。另外可以鼓勵(lì)孩子們幫助航航取得進(jìn)步，讓大家一起監(jiān)督航航，在他取得進(jìn)步時(shí)為他鼓掌加油，在他犯錯(cuò)誤時(shí)指出錯(cuò)誤之處，并幫助他改正。從他的日常表現(xiàn)可以看出，他是一個(gè)調(diào)皮好動(dòng)，注意力容易分散，對(duì)新鮮事物好奇心比較強(qiáng)，自控能力比較弱，缺乏耐心的孩子。

對(duì)于這個(gè)經(jīng)常惹麻煩的孩子不可經(jīng)常當(dāng)眾批評(píng)他，盛怒之下他勒令全班的孩子不要理睬他。這種教育方法的效果并不好，時(shí)間一長(zhǎng)，在其他孩子的眼中那個(gè)孩子成了一個(gè)調(diào)皮、只知道惹老師生氣的壞孩子。我應(yīng)該反思自己的言行，應(yīng)該讓大家一起幫助他改正自己的缺點(diǎn)。

怎樣讓孩子睡個(gè)好覺(jué)

常常有家長(zhǎng)抱怨孩子不想睡覺(jué)或睡覺(jué)不安穩(wěn)，來(lái)求教保育員，“有什么法子讓寶寶睡個(gè)好覺(jué)？”據(jù)我們的觀察，托兒所的孩子，有的上床后很快就進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)，而有的孩子睡不踏實(shí)，似睡似醒，也有個(gè)別孩子躺在床上，翻來(lái)翻去怎么也睡不著。造成寶寶入睡難，首先有個(gè)體差異。有的孩子睡眠的時(shí)間比別人少，晚上入睡就晚，讓他早睡，他就在床上翻來(lái)覆去地翻身嘆氣，可是，他白天的精神不錯(cuò)，活潑好動(dòng)?？梢?jiàn)，這種孩子睡眠的確比一般的孩子少。對(duì)這樣的孩子，我們只能順其自然，不能強(qiáng)求他早睡多睡。另外，通常還有以下的原因：1．疲勞過(guò)度。睡前玩的時(shí)間太長(zhǎng)，情緒過(guò)度興奮、激動(dòng)；或白天受了某種驚嚇，心情焦慮，神經(jīng)情緒不能放松，得不到抑制。2．臥室及臥具不舒適。最常見(jiàn)的是室內(nèi)空氣通風(fēng)不良，室內(nèi)溫度過(guò)高或過(guò)低，臥室光線過(guò)于明亮，沒(méi)有良好的睡眠環(huán)境。3．飲食不當(dāng)。晚飯吃了太多的高蛋白、高脂肪的食物，既增加消化道的負(fù)擔(dān)，迫使胃不停地蠕動(dòng)，又影響了睡眠質(zhì)量。這點(diǎn)常常被父母疏忽。4．運(yùn)動(dòng)量不足。有的孩子天性活潑好動(dòng)，精力旺盛。同樣的活動(dòng)量，別人已經(jīng)累了，他還沒(méi)個(gè)夠，他需要發(fā)泄更多的精力。還有的孩子則是各種原因造成運(yùn)動(dòng)不足，白天運(yùn)動(dòng)不足會(huì)導(dǎo)致血液循環(huán)不良，所以，就不容易自然地入睡。5．疾病的影響。寶寶身體上常會(huì)有一些小毛小病，不那么舒服，如頭痛、咽痛、鼻炎、有蛔蟲(chóng)等，而這些不舒服又常常得不到大人重視，沒(méi)能及時(shí)幫助孩子消除，影響了睡眠。我們的建議：*建立一個(gè)基本固定的睡眠作息制度，盡量按時(shí)起床，按時(shí)入睡，夜晚以8：00入睡最為適宜。*睡眠的環(huán)境要保持安靜，空氣清新，室溫以攝氏18～20度為宜，臥室光線要柔和。*寶寶最佳的睡眠姿勢(shì)是右側(cè)臥位，身體略彎曲。*晚餐不要吃太飽，睡前喝一杯溫牛奶；*睡前用稍熱的水浸泡雙腳，有助于孩子入眠。*白天多讓孩子參加一些安全、有趣、富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，增加活動(dòng)量，有條件的話可適當(dāng)延長(zhǎng)戶外活動(dòng)時(shí)間。

教育隨筆：如何讓孩子主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)話

溪溪是我們班性格比較內(nèi)向的孩子，不愛(ài)主動(dòng)與別人交往，在任何活動(dòng)中，喜歡安安靜靜的在一旁坐著傾聽(tīng)別的小朋友交流，偶爾才會(huì)跟旁邊的小朋友講幾句話，交流卻并不多，在與家長(zhǎng)的溝通中，我們了解到小朋友小的時(shí)候開(kāi)始性格就比較偏內(nèi)向，爺爺奶奶帶的居多，極少到戶外的活動(dòng)也少有同齡小孩子的接觸，在幼兒園中作為老師，我們也會(huì)格外關(guān)注一些溪溪，因?yàn)橛械臅r(shí)候像是小便或者提褲子，系帶子之類的，溪溪想讓老師去幫忙卻不好意思開(kāi)口，只會(huì)用眼神去望著老師，但是老師不一定每次都能注意到，所以像小便這種會(huì)造成溪溪尿褲子的情況，針對(duì)這樣的情況，我覺(jué)得最好的辦法還是要讓溪溪自己主動(dòng)起來(lái)能夠開(kāi)口。

個(gè)性形成是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，除遺傳基因、周圍環(huán)境影響外，父母的教育態(tài)度、生活方式、孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)其都有很大影響。家長(zhǎng)在孩子的人格養(yǎng)成中起著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)可以有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的一些積極個(gè)性特征。家庭給予真心關(guān)愛(ài)：家庭的關(guān)愛(ài)是極為重要的。因?yàn)楦改腹ぷ鞅容^忙，沒(méi)有太多時(shí)間陪伴孩子，孩子比較孤獨(dú)。家長(zhǎng)要做的就是多多陪伴孩子，接送孩子上下學(xué)，在孩子睡前親親孩子、抱抱孩子等。孩子最開(kāi)心的就是玩游戲，家長(zhǎng)不妨采取一些游戲的方式來(lái)增進(jìn)親子關(guān)系，比如一起畫(huà)畫(huà)，講故事，去動(dòng)物園等等。家長(zhǎng)細(xì)心發(fā)現(xiàn)，耐心教育提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力：比如孩子在學(xué)校的時(shí)候想上廁所但是不敢說(shuō)話，家長(zhǎng)可以利用講述故事的方式，以故事人物為榜樣，讓孩子得到學(xué)習(xí)。此外，游戲作為孩子們最為喜歡的一種的主要活動(dòng)內(nèi)容，可以調(diào)動(dòng)他們“說(shuō)話”的欲望，家長(zhǎng)可以在游戲中充當(dāng)某種角色，以此來(lái)親近孩子。和性格內(nèi)向孩子說(shuō)話時(shí)注意口語(yǔ)、速度要慢、要有親和力，讓孩子隨著家長(zhǎng)的引導(dǎo)進(jìn)入角色，讓他們用所扮演的角色來(lái)表達(dá)自己的情感。使孩子感覺(jué)到自然、快樂(lè)、隨意。他們?cè)椒潘桑憩F(xiàn)的也就越自如。就能在不知不覺(jué)中有效提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。提高孩子人際交往能力：培養(yǎng)孩子的社交能力父母可以與鄰居親切問(wèn)候，積極參與所在地區(qū)的各個(gè)活動(dòng)等，做出與人和諧相處的表率給孩子看。交流的時(shí)候要看著孩子的眼睛與之交談，告訴孩子注視對(duì)方的眼睛意味著愿意與其建立友好關(guān)系。邀請(qǐng)孩子的朋友及家長(zhǎng)在周末或者是孩子生日時(shí)前來(lái)做客，開(kāi)始時(shí)先讓孩子與兩三個(gè)小朋友接觸，待慢慢習(xí)慣后，再逐漸增加共同玩耍孩子的數(shù)量，并告訴孩子“當(dāng)沒(méi)有人和你一起玩耍的時(shí)候，你可以學(xué)會(huì)主動(dòng)去找小朋友玩。好朋友是自己去爭(zhēng)取的，而不是別人給予的。媽媽/爸爸相信只要你去尋找，一定有很多小朋友愿意和你做好朋友。

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