教育孩子的聽課筆記。

校園是孩子的第二個(gè)家，孩子的教育工作離不開這兩個(gè)大家庭！教師應(yīng)當(dāng)定期開家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行溝通協(xié)商，幫助孩子解決問題，并使其積極健康快樂地成長(zhǎng)！那么，家園教育工作有哪些需要改進(jìn)的地方呢？下面是小編精心為您整理的“育兒心得：6歲孩子問的問題太尷尬，別急著批評(píng)，這是教育孩子的好時(shí)機(jī)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

于生活中發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)，

從孩子眼里看到智慧，

用書籍打開一個(gè)不一樣的世界

“媽媽，這個(gè)東西是干什么的？”

一回頭看到一個(gè)正在經(jīng)歷情緒兵荒馬亂的媽媽，低著頭，拉著一個(gè)6歲左右的男孩，從衛(wèi)生巾的貨架前走過。

小男孩一臉的迷茫，又問了一句，“到底是干什么的??？”

媽媽彎腰嘟囔著“閉嘴！”

順手給孩子屁股上來了一下。

都說童言無忌，但大庭廣眾之下，被孩子大聲問“衛(wèi)生巾干什么用的”這種問題，作為媽媽，想不尷尬都難。

但是如果只是為了避免尷尬呵斥孩子或者做賊一樣急匆匆躲開，可能會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來一定的困惑。

孩子并不是有意制造尷尬，家長(zhǎng)的表現(xiàn)有可能會(huì)傷害孩子YjS21.cOm

6歲左右的孩子，還處于求知欲比較旺盛的時(shí)期，所以當(dāng)孩子問出這個(gè)問題，而家長(zhǎng)表現(xiàn)的過于尷尬、甚至斥責(zé)孩子的時(shí)候，他并不明白媽媽的不自在和責(zé)備到底是因?yàn)槭裁础?/p>

一般尷尬到能批評(píng)孩子的家長(zhǎng)，等之后也不一定會(huì)給孩子解釋。著就有可能對(duì)孩子造成傷害。

首先，孩子真的只是好奇，遭遇家長(zhǎng)一系列莫名反應(yīng)，會(huì)讓孩子不知所措。

因?yàn)檎J(rèn)知的原因，其實(shí)并不知道這個(gè)問題會(huì)引發(fā)尷尬。

對(duì)于孩子而言，衛(wèi)生巾和一塊橡皮、一盒糖一樣沒什么區(qū)別，他只是不認(rèn)識(shí)，想知道——這種好奇是孩子求知欲的一種表現(xiàn)。

當(dāng)他問出來這個(gè)問題的時(shí)候，純粹就是對(duì)于這個(gè)包里、尿布一樣的東西感興趣。

當(dāng)興趣遇到家長(zhǎng)的不說話、怪兮兮、使眼色時(shí)，自然激發(fā)的不是孩子的“不應(yīng)該當(dāng)眾問尷尬問題”，而是讓孩子感覺“我哪里出問題了嗎？”

另外家長(zhǎng)事后因?yàn)閷擂尾唤忉尞?dāng)時(shí)的情況，會(huì)導(dǎo)致孩子的疑惑和不自信。

之所以說童言無忌，是因?yàn)楹⒆酉氲绞裁淳蜁?huì)說什么，如果家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆赢?dāng)眾問出讓自己尷尬的問題，制止孩子發(fā)問，匆忙逃離人群的話，很多家長(zhǎng)往往事后也不一定能記得給孩子解釋。

這樣就有可能造成孩子認(rèn)為自己說錯(cuò)了話。如果遇到心思比較細(xì)膩的孩子，可能會(huì)長(zhǎng)時(shí)間放在心上，導(dǎo)致以后不敢發(fā)問。

孩子，你讓我尷尬，我給你科普

父母遇到孩子提出讓自己尷尬的問題，第一時(shí)間不應(yīng)該想到的是如何避免自己的尷尬，更應(yīng)該考慮如何避免讓孩子感覺不適。

所以首先父母要保持平和。為人父母，就要多一分為孩子成長(zhǎng)的擔(dān)當(dāng)。

當(dāng)孩子問出這個(gè)尷尬的問題的時(shí)候，尤其是如果周圍有其他人，并被孩子的天真逗樂了的時(shí)候，作為父母要保持盡量保持平和的態(tài)度，尤其不要把別人的笑當(dāng)成和自己的孩子有關(guān)的。

之后，可以小聲告訴孩子，這是隱私問題，可以回家討論。

這樣做等于給孩子一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有些話題并不是不可以討論，但涉及隱私，我們可以私底下討論。

這樣既能夠避免家長(zhǎng)在公眾場(chǎng)合討論這個(gè)話題，同時(shí)，又不讓孩子一直處于“不知道怎么回事”或者感覺“我哪里做錯(cuò)了嗎”的狀態(tài)。

回家之后，把這類隱私當(dāng)做科普知識(shí)，很平和地普及給孩子。

對(duì)于孩子而言，對(duì)身體的認(rèn)知也是認(rèn)知的一部分。家長(zhǎng)可以借這個(gè)機(jī)會(huì)和孩子做一次人體的科普了解。

如果家長(zhǎng)沒有系統(tǒng)的知識(shí)或者不知道該怎么講，可以推薦基本繪本，比如《人體》、《就是出不去人體是個(gè)迷宮》《不可不知的人體》等。

這一類的科普繪本都能夠給予孩子適齡的相關(guān)知識(shí)，其中性別介紹的部分可以先拿出來給孩子講解，解決“衛(wèi)生巾是干什么的”這個(gè)問題。

如果孩子對(duì)紙尿褲還有印象，也可以用紙尿褲比較形象的說一下。

借此機(jī)會(huì)，給孩子性啟蒙教育，讓孩子學(xué)會(huì)更好的保護(hù)自己

既然給孩子講到了男女的區(qū)別，那就更應(yīng)該再借此機(jī)會(huì)，進(jìn)行一個(gè)更有必要的教育——性啟蒙教育。

之前曾經(jīng)有報(bào)道，有對(duì)孩子圖謀不軌的人，以檢查身體為借口對(duì)孩子實(shí)施侵害，給孩子造成了很嚴(yán)重的身心傷害。

為了更好地保護(hù)我們的孩子，性啟蒙和安全教育對(duì)于我們的孩子來說也是非常有必要的。

通過性別認(rèn)知，我們可以跟孩子進(jìn)行確認(rèn)以下六點(diǎn)：

不管男孩女孩，穿游泳衣時(shí)，被擋住的身體部位都屬于隱私部位。

這些部位平時(shí)是不可以給別人看或者碰觸的。

如果因?yàn)榧膊』蛘邫z查身體的原因需要讓別人看，必須有自己的家長(zhǎng)在場(chǎng)。

如果有人想沒有原因的碰觸，可以大聲制止“別碰我！把手拿開！”

而一旦有別人試圖碰觸身體的隱私部位，并讓替他保密，一定要告訴父母。

如果發(fā)生了自己無法制止的侵害，這一定不是孩子的錯(cuò)，一定要告訴父母尋求幫助。

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育兒心得：孩子的教育問題

育兒心得：孩子的教育問題

“孩子的教育問題上，我是心存敬畏的”，這是朋友曾經(jīng)說過的話。沒想到優(yōu)秀如她，在這個(gè)問題上竟然是這么謹(jǐn)慎。那么對(duì)于我們大多數(shù)平凡普通的父母，需要更多的去反思自己的教育方法了。孩子，是生活在未來世界的個(gè)體，他們存在無限的可能性，我們對(duì)待一個(gè)未來世界的智慧生物能不謹(jǐn)慎嗎？

世面上有很多育兒方面的書籍，也有諸如“狼爸”、“虎媽”這類的育兒心得，但我們要捫心自問，我希望帶給孩子什么，我希望孩子成為怎樣的人。對(duì)于這個(gè)問題，我的想法是，我希望孩子能成為他自己，而我，是幫助孩子尋找自我的一盞燈。

父母天生是父母，不需要上崗證，不需要專門知識(shí)和技能，然后我們就擁有了一個(gè)自己的孩子。但是我們要知道，孩子只是借助于我們的身體來到世界的，他們是獨(dú)立的個(gè)體，他們不屬于任何人，他們不該成為任何人達(dá)成愿望的載體，他們只要成為他們自己就好了。人生的很多不幸在于不知道自己是誰，自己要什么，自己能干些什么。我們?cè)谌松拇蟛糠謺r(shí)間里都在尋找自己，有些人找到了，有些人可能終其一生都沒找到。那些找到自我的人，于是收獲了幸福，即使沒有世俗的成功，但是幸福才是最重要的。所以我希望我的孩子找到自我，成為一個(gè)幸福的人。

找到自我，收獲幸福，而我能做的就是給予最大的支持。支持的一層含義就是尊重，尊重孩子自己的選擇，尊重孩子自己的節(jié)奏，我相信每個(gè)孩子的花期不同，給予孩子足夠的成長(zhǎng)空間。小時(shí)候，宸明有段時(shí)間不愿意分享，把自己的東西護(hù)得死死的，我會(huì)告訴他分享的快樂，但是從不強(qiáng)迫他分享，其他小朋友找我?guī)兔?，我也只?huì)說：“那是宸明的東西，你要跟他商量?！蔽蚁嘈趴傆幸惶戾访鲿?huì)自己愿意分享東西。真的沒過多久，宸明出去也會(huì)大方的分享玩具了，而且他不會(huì)搶其他小朋友的玩具，他知道那不是他的東西。幾個(gè)月的時(shí)間，讓孩子自己去學(xué)習(xí)物品歸屬概念，學(xué)會(huì)與其他小朋友相處。在興趣班的選擇上，我也是全部尊重宸明的選擇。英語興趣班在離家比較遠(yuǎn)的地方，因?yàn)殄访鬟x擇去那里，即使小區(qū)里就有一個(gè)英語班，接送方便，但我們還是尊重宸明的選擇。我們要做的只是支持他。每次去上課都要走20多分鐘，我們陪著他堅(jiān)持了2年多，而且我們還會(huì)一直堅(jiān)持下去。

支持的另一層含義就是平等，把孩子放在同等高度，平等對(duì)話，平等對(duì)待。孩子雖然小，但是也是有思維有情感的獨(dú)立個(gè)體，有時(shí)候我們認(rèn)為的思想幼稚，只是因?yàn)槲覀儧]在他們的角度想問題?！缎⊥踝印愤@本書我很喜歡，里面有段話：大人熱愛數(shù)字，如果你對(duì)大人說：‘我看到一座漂亮紅磚房，窗臺(tái)上擺著幾盆天竺葵，屋頂有許多鴿子……’那他們想象不出這座房子是什么樣子的，你必須說：‘我看到一座價(jià)值十萬法郎的房子。’他們就會(huì)驚叫：‘哇，多漂亮的房子??！’所以，雖然是大人，我也還是認(rèn)真的思考宸明的話語，認(rèn)真的和他交流討論問題。當(dāng)然，平等是相互的，同樣他也要平等的對(duì)待我。每天晚上我都和他下一局國(guó)際象棋，說好規(guī)矩，落棋無悔，否則我一樣會(huì)翻臉走人。

被人尊重和平等對(duì)待是每個(gè)人都希望的，我覺得孩子從小被這樣對(duì)待，會(huì)更有尊嚴(yán)感和自信心，才會(huì)更加從本心出發(fā)去尋找自己。龍應(yīng)臺(tái)的《目送》讓我動(dòng)容，終有一天，我們的孩子都會(huì)遠(yuǎn)行。我希望宸明你能擁有獨(dú)自飛行的翅膀，砥礪前行的勇氣，而我只是留在你身后的一束目光，永遠(yuǎn)追隨著你的身影。

別急著給孩子貼上“被欺負(fù)”的標(biāo)簽兒

很多家長(zhǎng)都希望給孩子最好的，生怕孩子吃半點(diǎn)虧或受到半點(diǎn)兒委屈。院子里有很多小孩，經(jīng)常聽婆婆和媽媽講她們各自院子里小孩的事情。發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)都把孩子看得緊緊的，見到孩子稍微有一點(diǎn)兒紛爭(zhēng)就開始護(hù)著各自的孩子，結(jié)果孩子的紛爭(zhēng)卻不禁意間升級(jí)成了大人之間的“戰(zhàn)爭(zhēng)”。

也經(jīng)常聽身邊很多人對(duì)一些事情感到疑惑，他們會(huì)問：“如果把孩子培養(yǎng)得彬彬有禮，不去打人，別人會(huì)不會(huì)欺負(fù)我家寶寶？”于是告訴寶寶：“如果別人打你，你就打他”或者是：“如果別人打你，你就告訴我！”

又或者他們會(huì)問：“如果我家寶寶樂于分享，那么，在那些自私的孩子面前會(huì)不會(huì)吃虧？”于是告訴寶寶：“千萬不要把東西分給XXX，要不你就吃虧了?！?/p>

又或者，有一天，寶寶被其他寶寶打了一下，哭了，他們就會(huì)直接了當(dāng)?shù)恼f：“不要欺負(fù)我家的寶寶！”

......

他們這樣做自以為盡到了保護(hù)寶寶的義務(wù)，實(shí)際上卻在無意間培養(yǎng)了一個(gè)自私自利又窩囊的孩子。

究竟什么算作“吃虧”？什么算作“被欺負(fù)”呢？

恐怕成人和孩子思考問題的方式并不完全相同吧？

如果，一個(gè)孩子經(jīng)常聽到大人說，他“被欺負(fù)”，實(shí)際上等于是毀了一個(gè)孩子，特別是當(dāng)他的親人經(jīng)常這樣對(duì)他說的時(shí)候。實(shí)際上，在無形間也給他貼了“容易被欺負(fù)”的標(biāo)簽。

如果，一個(gè)孩子經(jīng)常被這樣的暗示著，恐怕，他也會(huì)經(jīng)?？紤]自己是否又被欺負(fù)的問題，那么，他還能勇敢、無畏的面對(duì)著實(shí)際上微不足道的紛爭(zhēng)嗎？

在我看來，世間有很多成年人，他們慷慨、正派，卻又從來沒有人敢觸碰他們的底線；也有很多成年人，他們小家子氣、自私、粗魯，卻照樣經(jīng)常被人欺負(fù)，且被人鄙視。

這就是，我在之前所說的，為什么不贊成大人教孩子“回打”或“以同樣自私的態(tài)度面對(duì)這個(gè)社會(huì)”的做法。

畢竟，天涯何處無芳草，為何一定要將視野鎖定在“被欺負(fù)”這樣一個(gè)狹小的范圍之內(nèi)呢？

雖然，看了無數(shù)類似的文章，可是面對(duì)在自己的孩子添翼身上的時(shí)候，依然有些素手無策。隨著添翼的成長(zhǎng)，他也漸漸地開始接觸起與他同齡的小朋友來。

和添翼接觸最多的小朋友是樓下的比他大2歲整的小朋友樂樂。樂樂雖然剛滿3歲了，但依然還處于比較自私的年齡。他的奶奶又住在傳達(dá)室，所以下了樓，他總是以“老大”自居，什么東西都不愿意給別人碰一下。

雖然在樓上，樂樂對(duì)添翼非常友好，可是下了樓以后，小家伙立馬就像變了一個(gè)人似的。每次，看到樂樂的自私舉動(dòng)，我就會(huì)感到為難。有時(shí)候也在想，是否要為了添翼，親自出手和樂樂“談判”，要他讓點(diǎn)東西給添翼玩？還是，當(dāng)他自私的時(shí)候，拉著添翼，對(duì)他說，過一會(huì)兒再找他玩？

直到后來的一天，我才發(fā)現(xiàn)，原來，自己的擔(dān)心是多余的。添翼處理這件事遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我想象得要好很多。

那一天，可可、樂樂和添翼都在樓下玩。樂樂一個(gè)人在玩一個(gè)大紙箱子，奶奶們給了可可和添翼一大把長(zhǎng)豆角，讓他們抓著玩。結(jié)果，樂樂看到弟弟妹妹拿到了長(zhǎng)豆角，不高興了。跑上前去，就狠狠地把長(zhǎng)豆角從他倆手里奪了出來，然后又“自私”地塞進(jìn)了自己的大紙箱子里。

一般時(shí)候，大人們見到這種情況多少有點(diǎn)兒想插手，可是，那個(gè)時(shí)候，奶奶們都在忙著擇豆角，沒有一個(gè)人顧得上這幾個(gè)娃。沒想到，被搶走豆角的添翼，非但沒有生氣，還很高興的撿起了地上和可可姐姐手里的豆角，徑直走到了樂樂哥哥身邊的大紙箱子，把豆角一根一根的塞了進(jìn)去。

于是，樂樂沒轍了，開始和添翼一起玩了起來……

原來，很多時(shí)候，大人看上去很為難的紛爭(zhēng)，也可以用其他途徑很簡(jiǎn)單的化解?？吹搅颂硪韺?duì)這件事情的解決方法，不由得增加了我對(duì)一些事情的無限思考。

孩子為什么會(huì)被“欺負(fù)”呢？或許，我們過多的將關(guān)注點(diǎn)放在了孩子如何被“欺負(fù)”這件事情上面，而沒有引導(dǎo)他們掌握更好的處世技巧。

以前，也曾經(jīng)看過一篇文章，說有個(gè)孩子經(jīng)常被班上另一位個(gè)子高的同學(xué)打，后來，家長(zhǎng)沒有為他出面，而是讓孩子自己想更好的解決辦法，結(jié)果，孩子和那個(gè)高個(gè)子同學(xué)成了朋友的故事。

其實(shí)，孩子的世界遠(yuǎn)比我們想象中的要單純，有時(shí)候，之所以孩子會(huì)被人欺負(fù)，是因?yàn)槲覀儼哑圬?fù)這件事情看得太重而遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了欺負(fù)本身。

我們所能做的，只是引導(dǎo)孩子掌握一些為人處世的方法，不需要刻意的去教，因?yàn)楹⒆釉诩彝ミ@個(gè)環(huán)境中會(huì)潛移默化的被我們不知不覺之中流露出的對(duì)生活的態(tài)度，和對(duì)周圍人和事的態(tài)度所影響。

再一個(gè)，就是多和孩子談心。每天放學(xué)回來，多關(guān)心一下孩子一天之中所發(fā)生的事情。當(dāng)他覺得自己被欺負(fù)的時(shí)候，好好開導(dǎo)他，讓他的心豁達(dá)起來，再通過聊天，讓孩子自己想出解決問題的方法。

最后，處理問題的還需要是孩子。畢竟，成長(zhǎng)是他自己的事情，即使我們?cè)倌芨桑仓荒鼙ＷC他的前半輩子，后面的路還需要他自己走。與其幫他一時(shí)，不如讓他自己多去嘗試。我相信孩子，一定會(huì)在一次次的磨礪中將事情處理得越來越完美。

暑假是親子教育的好時(shí)機(jī)

暑假是家長(zhǎng)和孩子加強(qiáng)交流的好時(shí)機(jī)，親子教育更利于孩子的健康成長(zhǎng)。

“不管家長(zhǎng)如何安排暑假，首先都要讓孩子有‘暑假’的概念。”有著多年幼教經(jīng)驗(yàn)的杜老師說，“暑假”的概念可以幫助孩子意識(shí)到暑假是一個(gè)升級(jí)過度的階段，可以幫助孩子學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)。

家長(zhǎng)應(yīng)該利用假期帶孩子多接觸一些外界和新鮮事物。杜老師建議說，如果家長(zhǎng)實(shí)在沒空照顧孩子，也不要讓孩子長(zhǎng)期寄住在親戚家，應(yīng)盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)與孩子“親密接觸”。

從幼兒教育的角度，并不提倡家長(zhǎng)暑期將孩子全托給幼兒園。尤其是將孩子送到不同的親戚家，這樣頻繁更換環(huán)境，對(duì)孩子成長(zhǎng)極為不利，容易造成孩子的沮喪和失落心理。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)讓孩子的暑期生活該和平常一樣，要有規(guī)律，在有序安全的環(huán)境下尋求促進(jìn)孩子發(fā)展個(gè)性的教育方式。

對(duì)于孩子暑假在家好，還是在幼兒園好，好與不好不在于在家還是在幼兒園，而在于生活內(nèi)容的安排，應(yīng)該說假期是讓孩子放松的時(shí)期，從這個(gè)意義上說在家里更好，但是家里的活動(dòng)應(yīng)該安排的適宜。如果天天在幼兒園的話，開園后孩子沒有升班的感覺，沒有新鮮感，形不成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此還是說假期在家里生活，但是希望家長(zhǎng)把他的生活安排的比較豐富。

2-4歲，寶寶學(xué)筷子的好時(shí)機(jī)

據(jù)專家李老師說，寶寶學(xué)用筷子既可練習(xí)手指的各種動(dòng)作，又可促進(jìn)大腦發(fā)育，從而提高孩子的思維能力和操作技巧，是訓(xùn)練手腦并用的重要手段之一。一般情況下，2至4歲是學(xué)用筷子的好時(shí)機(jī)，因?yàn)檫@個(gè)階段正是兒童智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。

寶寶獨(dú)自吃飯，可能是混亂，一頓飯下來，身上、桌子上、地上都是飯菜。所以，當(dāng)梁女士不到兩歲的寶寶居然獨(dú)自用筷子順利地夾菜吃飯，每個(gè)看到的家長(zhǎng)都覺得不可思議。對(duì)此，梁女士笑著傳授她的秘訣，抓住孩子的興趣，讓孩子將學(xué)用筷子當(dāng)作游戲。

梁女士說，當(dāng)寶寶1歲半的時(shí)候，每次家里吃飯就喜歡拿她的筷子玩，連平時(shí)玩耍都喜歡模擬他們夾菜的樣子，那時(shí)候她就想是否能教孩子用筷子呢，她決定試一試。于是她到嬰幼兒超市買了一雙小筷子給寶寶。剛開始的時(shí)候，她只是教孩子模擬夾菜的動(dòng)作，接著給一些棉花、紙團(tuán)之類的物品讓孩子嘗試夾。梁女士提醒家長(zhǎng)們，在這個(gè)時(shí)候孩子是很容易因?yàn)槭艿酱煺鄱艞壍摹Ｋ?，家長(zhǎng)一定要想盡方法為這個(gè)過程增加趣味性。例如，當(dāng)孩子一直夾不到的時(shí)候要幫他作弊，成功后要給予極大的鼓勵(lì)等。平時(shí)吃飯的時(shí)候，梁小姐會(huì)特意在寶寶面前將夾菜的動(dòng)作以慢動(dòng)作顯示，或是夸張化。三個(gè)月后，寶寶終于能用筷子進(jìn)食。

對(duì)初學(xué)用筷子的幼兒，李老師建議選用竹筷，因?yàn)榉叫沃窨暌讑A住食物，而且無毒、輕便，易握緊；食物可以選用爆米花等，輕而且物質(zhì)上有溝槽和裂縫的，容易夾起來，又會(huì)刺激孩子去練習(xí)；允許“作弊”，可在筷子尖上纏一根皮筋，增加摩擦力。如一時(shí)夾不好，家長(zhǎng)也不要責(zé)怪，對(duì)由此產(chǎn)生的吃飯時(shí)間延長(zhǎng)、食物撒落等情況，應(yīng)給予寬容，強(qiáng)迫要不得。學(xué)習(xí)新技能之前，寶寶都會(huì)表現(xiàn)出一定的渴望，比如搶你手里的筷子，盯著別人吃飯的動(dòng)作，喜歡拿著筷子玩等等。所以家長(zhǎng)的任務(wù)就是抓住他的興趣細(xì)節(jié)，而不是因?yàn)榈搅藨?yīng)該學(xué)的年齡，而強(qiáng)迫他去學(xué)習(xí)，這樣做反而適得其反，順其自然最好。

抓好時(shí)機(jī)在孩子面前樹立威信

“現(xiàn)在的孩子真是越大越難管教了，你說一句，他頂你兩句，好像還是他有理”“可不，現(xiàn)在在孩子面前很難樹立父母的威信，我有時(shí)管管他，他還說，這個(gè)你不懂。聽了真讓人生氣……”從這兩位父母的煩惱中，可以透視出大多父母的煩惱。我們不妨從父母自身找一下原因，看看哪些不正確的威信會(huì)得到適得其反的效果。

如何樹立威信呢？聽聽不同的觀點(diǎn)

根據(jù)調(diào)查，父母在孩子面前逐漸喪失威信的現(xiàn)象，在小學(xué)至初中這一階段較為常見，父母也往往在這個(gè)時(shí)候才想起要樹立威信，但實(shí)際上問題往往出在學(xué)齡前。科學(xué)研究顯示，孩子在3歲以后就有了自我的意識(shí)，開始懂得拒絕，因此如果這時(shí)你還是像以前那樣教育孩子，總是滿足孩子的要求，同時(shí)又不太注意自己的言行，沒有樹立威信的意識(shí)，那么，日后想要再樹立威信就很困難的，那時(shí)你就無法拿捏該如何對(duì)待孩子。在孩子3歲以后怎么建立威信呢，看看下面這些父母的觀點(diǎn)。

1.知已知彼才能保證教育產(chǎn)生威信

我覺得父母的威信應(yīng)該是建立在行之有效的教育方法基礎(chǔ)上的。如果父母的教育方法總是不能改善孩子的行為，那么就談不上有什么威信。對(duì)我女兒，我用游戲方法來對(duì)待她，每次都奏效。當(dāng)然對(duì)大一點(diǎn)的孩子不能用這樣的方法，但只要多了解孩子，抓住孩子的心理進(jìn)行教育，就能更多地獲得成功。

2.嚴(yán)與愛結(jié)合最能樹立真正的威信

我平時(shí)對(duì)女兒管得很嚴(yán)，哪怕是一點(diǎn)兒小錯(cuò)誤也不輕易放過，但每次做過批評(píng)之后，我都想辦法去安撫她，開導(dǎo)她，使她感受到父母是愛她的，而不會(huì)產(chǎn)生對(duì)父母的畏懼、抵抗心理。我認(rèn)為這種嚴(yán)與愛相結(jié)合的教育，最能建立真正的威信。

3.以身作則是建立威信的關(guān)鍵

古話說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！比绻尭改笇?duì)孩子產(chǎn)生威信，首先父母自己要做得好。比如，要糾正孩子亂扔垃圾的壞習(xí)慣，你光靠一遍遍地說還不行，還要做給孩子看，孩子看到父母的行為自然會(huì)模仿，同時(shí)也就比較容易接受父母的要求了。想想，如果父母自己都做不到的事情卻要求孩子去做，孩子怎么會(huì)來聽你的？身教勝于言教，要在孩子面前樹立威信，父母必須以身作則，作出榜樣。

4.教育一致是樹立威信的重要條件

我覺得教育一致，統(tǒng)一要求也是建立威信的重要條件，不僅父母兩人之間的要求要盡可能統(tǒng)一，而且父母的前后教育都要一致，要善于控制自己的言行，不能一會(huì)兒高興起來隨便地逗笑孩子，一會(huì)兒心情不好又任意地打罵孩子。

5.樹立威信，父母必須說到做到

父母常常只會(huì)強(qiáng)調(diào)‘威’，而忽略了‘信用’的重要性，以為哄哄小孩很正常，許多調(diào)查都顯示，很多父母之所以在孩子面前不太有威信，往往就是因?yàn)椴皇匦庞谩Ｍ啪褪亲尯⒆訉?duì)父母產(chǎn)生一種信任感，這不是靠說教或者是打罵的方式能建立的，父母言而有信才是最重要的。我兒子雖然只有3歲多，但我還是恪守“言必信，行必果”的原則。這樣就會(huì)使孩子感到父母是說到做到的，從而能夠自覺地聽從父母的指令，接受對(duì)他的要求。即要求孩子做到的事，父母首先要以身做則；答應(yīng)孩子的事，一定不要落空。

6.少而精的管教有助樹立威信

說實(shí)話，在家里孩子是我管得多，但威信卻是他爸爸更高。究其原因，我想可能是我管得太多，管得太瑣碎，事無巨細(xì)都免不了嘮叨幾句，這樣孩子容易產(chǎn)生厭煩心理，反而不來聽你的。而他爸爸平時(shí)很少說他，但都抓住一些主要的東西一管到底，這樣反而更有效。看來要樹立威信，還要管得少而精。

7.民主性管教是現(xiàn)代父母的威信所在

我認(rèn)為父母的威信并不一定是傳統(tǒng)意義上的孩子對(duì)父母的絕對(duì)服從，或是父母對(duì)孩子的支配地位，而是在平等交往的基礎(chǔ)上使孩子對(duì)父母產(chǎn)生一種尊重信賴的感情，從而與父母建立一種積極配合的親密關(guān)系。要做到這點(diǎn)，首先就要理解、信任孩子，盡可能地尊重孩子自己的選擇和嘗試，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，不能怕孩子犯錯(cuò)誤而強(qiáng)制孩子按大人的意愿行事。另外，父母還不能太在乎自己的“權(quán)威”和“面子”。每個(gè)人都有可能做錯(cuò)事，孩子不對(duì)時(shí)應(yīng)該批評(píng)教育，自己做錯(cuò)時(shí)也要真誠(chéng)地向孩子道歉，這樣民主、平等地對(duì)待孩子，反而會(huì)使孩子更加信任你，尊重你，更愿意與你交流溝通。我覺得這才是一種真正的威信，而孩子越大，越需要這一點(diǎn)。

8.向孩子學(xué)習(xí)會(huì)提高父母在孩子的心里的地位

因?yàn)楹⒆右恢痹趯W(xué)習(xí)，所以他們的想像力非常豐富，但是難免也有我們大人不懂的事，這時(shí)，我會(huì)放下架子問：‘這是為什么？’‘這是真的嗎？’‘這個(gè)問題我不懂，你能告訴我嗎’，這不但不會(huì)使我失去威信，反而會(huì)提高你在孩子心目中的位置，反之，不懂裝懂或逃避回答則會(huì)使你更被動(dòng)。

9.家庭和睦是父母建立威信的基礎(chǔ)

我覺得，夫妻之間要互敬互愛，互諒互讓。當(dāng)發(fā)生矛盾或摩擦?xí)r，夫妻雙方要心平氣和地講道理，妥善處理。切不可大吵大鬧，拳腳相向，用粗暴的方式解決矛盾，尤其是當(dāng)著孩子的面。這是保持父母在孩子眼里美好形象和樹立威信的基礎(chǔ)。

不利于樹立威信的教育方式

1.用高壓的教育方法。父母嚴(yán)而無慈，經(jīng)常發(fā)脾氣，時(shí)常恐嚇、責(zé)罵孩子。動(dòng)輒體罰孩子，實(shí)施棍棒教育。使孩子整天唯唯諾諾，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，經(jīng)常處于恐懼不安的狀態(tài)中。

2.用疏遠(yuǎn)的教育方法。父母從不主動(dòng)接近孩子，總是力圖使自己離孩子遠(yuǎn)一點(diǎn)。譬如，把孩子交給祖母或交給保姆照應(yīng)而撒手不管。他們很少與孩子交流感情，孩子不了解父母的想法、愛好、興趣等，父母也不知道孩子的需要和喜好，父母與孩子間存在著明顯的鴻溝。

3.用寵愛的教育方法。父母對(duì)孩子?jì)煽v溺愛，對(duì)其逞性和乖張脾氣姑息遷就。不給他指明努力的方向，也不提出任何要求，而是有求必應(yīng)，一概滿足，導(dǎo)致孩子任性妄為，形成驕橫執(zhí)拗的性格。

4.用自以為是的教育方法。父母認(rèn)為自己的言行在孩子面前全是正確的，是家庭的法律信條。話一出口，孩子就得絕對(duì)服從；即使是說錯(cuò)了，但為維護(hù)自己的所謂尊嚴(yán)，也要迫使孩子必須照辦。同時(shí)，這種自以為是的教育方法，還往往導(dǎo)致父母無視孩子的正當(dāng)需要，不虛心聽取孩子的正確意見，有損孩子的自尊心和自信心，影響良好性格的形成。

5.用說教的教育方法。父母無視孩子是否愿聽，也不管自己的語言是否恰當(dāng)，在任何場(chǎng)合下，總是海闊天空、滔滔不絕地對(duì)孩子進(jìn)行灌輸，擺出一副說教者的姿態(tài)。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，會(huì)對(duì)這種說教產(chǎn)生厭倦情緒。久而久之，他們對(duì)正確的教育也會(huì)產(chǎn)生反感。

6.用引誘的教育方法。父母總是用愛撫和各種各樣的獎(jiǎng)賞(包括各種物質(zhì)的東西)來博得孩子對(duì)自己的尊重和熱愛。殊不知，一旦孩子得不到愛撫或滿足不了其需要，就會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生不滿、憤怒和反抗的情緒，使孩子變得任性、驕橫、不講道理。

以上這幾種錯(cuò)誤的教育方法，在父母教育孩子的過程中，更多的是形成混合型或偏頗型的狀況。例如，父母平時(shí)對(duì)孩子?jì)蓱T遷就，放任自流，一旦孩子出現(xiàn)行為上的問題或發(fā)現(xiàn)其性格上的明顯缺陷，如任性、嬌縱、以自我為中心等，便進(jìn)行訓(xùn)斥、責(zé)罵、甚至毆打孩子，對(duì)他施行種種限制，而當(dāng)責(zé)打、限制過分于心不忍時(shí)，又對(duì)孩子百依百順起來，取消了限制，任孩子提出種種不合理的要求，無條件地予以滿足。以上這些做法，即不能建立起父母的威信，也不利于孩子的健康成長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)加以摒棄。

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