數(shù)學(xué)活動教案。

孩子的成長是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！教師與家長都需要不斷改正自己的錯誤思想，幫助孩子解決問題，并使其積極健康快樂地成長！那么，有哪些積極正確的教學(xué)觀念呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《幼兒數(shù)學(xué)探究活動形式的思考》，希望對您的工作和生活有所幫助。

幼兒數(shù)學(xué)探究活動形式的思考

幼兒的探究活動，是在教師的主導(dǎo)下，自主明確探究目標(biāo)，根據(jù)學(xué)具和情景選擇適當(dāng)?shù)奶骄糠椒ā⒅橇顒臃绞剑A(yù)計學(xué)習(xí)結(jié)果，通過個體探究和群體交流，達(dá)到掌握知識、培養(yǎng)探究能力、形成探究品質(zhì)之目的。在游戲中進(jìn)行探究活動，是幼兒數(shù)學(xué)探究活動的主要活動方式。適宜幼兒探究活動的教學(xué)內(nèi)容、教育形式，為幼兒數(shù)學(xué)探究活動創(chuàng)造條件的同時，揭示了幼兒數(shù)學(xué)探究活動的一般規(guī)律。

適宜幼兒探究活動的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，是幼兒進(jìn)行探究活動的載體，是教師和幼兒共同活動的中介，為幼兒的探究活動創(chuàng)造了條件。以生活中的事物為探究活動的素材，使幼兒能夠從日常生活的事物中挖掘數(shù)學(xué)因素，并且運用數(shù)學(xué)知識解答生活中的問題，逐步形成用數(shù)學(xué)眼光看待周圍世界的思維習(xí)慣；游戲是幼兒的探究活動方式，以游戲中含有探究活動的素材為內(nèi)容，能使幼兒在快樂中體驗知識的發(fā)生、形成和發(fā)展；探究活動素材形成了托、幼、小的教學(xué)序列，引導(dǎo)幼兒逐步深入探究，能夠為幼兒探究能力的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

依據(jù)數(shù)學(xué)探究教育理論，結(jié)合幼兒認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容，采取不同的活動形式。適宜幼兒數(shù)學(xué)探究活動的教育形式，主要分為小組教育、集體教育、數(shù)學(xué)區(qū)活動、數(shù)學(xué)墻飾、綜合的數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)探究一日化等六種形式。

小組教育

小組教育的目的是使每一位幼兒掌握探究的方法。要想使每個幼兒都能夠自主探究，關(guān)鍵是使幼兒掌握探究的方法，這屬于智力技能的培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒的智力技能，起步于探究活動基本功的訓(xùn)練，心理學(xué)稱之為智力動作的訓(xùn)練。有人稱智力動作的訓(xùn)練是將思維活動形象化，也就是說，把人的思維活動通過語言、操作外露，使別人知道你在想什么，怎樣想的。在對幼兒進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，需要每一位幼兒在個體操作的同時，都能夠得到自我表達(dá)的機(jī)會，教師要針對每位幼兒的活動，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，使每一位幼兒都具有探究的意識，掌握探究的方法，為獲取數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法做準(zhǔn)備。因此，智力動作訓(xùn)練適宜小組教育。

小組教育的教學(xué)內(nèi)容，是指探究方法，它分為單項智力動作和連續(xù)智力動作，先進(jìn)行單項智力動作訓(xùn)練，再進(jìn)行連續(xù)智力動作訓(xùn)練。如，填寫統(tǒng)計表的方法，分為三個單項智力動作，即分析統(tǒng)計對象、進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、填寫統(tǒng)計表。這些單項智力動作，需要通過小組教育分別進(jìn)行訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，通過集體教育，使之形成完整的探究過程，稱之為連續(xù)智力動作。通過小組教育，保障了每個幼兒的自主探究，使他們都能夠成為學(xué)習(xí)的主人。

在小組教育中，幼兒的探究活動以個體操作學(xué)具、小組討論為主。在個體操作學(xué)具的過程中，伴隨動作，同時口述思維過程。剛剛進(jìn)入幼兒園的小班幼兒，家庭教育不同，思維發(fā)展水平也不同。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，一般分為兩種狀況，一是多數(shù)幼兒的語言與動作還不能夠同步進(jìn)行，主要表現(xiàn)在：有的幼兒在操作學(xué)具時，不能夠表述自己的思維過程；有的幼兒用語言表述時，顧不了操作學(xué)具。二是個別幼兒能夠在操作學(xué)具的過程中，伴隨不完整的語言表述。需要教師根據(jù)幼兒思維發(fā)展水平，通過小組教育引導(dǎo)幼兒分步掌握智力活動法則，逐步形成手、口、腦并行的探究活動。中班幼兒在小班智力動作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，逐步向獨立探究過渡，并且能夠形成簡單的連續(xù)智力活動。大班幼兒通過中班、小班的智力動作訓(xùn)練之后，掌握了基本的探究方法，探究能力有了一定的提高，能夠在同類知識中，遷移已經(jīng)掌握的探究方法。

集體教育

在幼兒數(shù)學(xué)探究教育中，集體教育的目的是使幼兒獲取基本數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法，在幼兒的探究活動中滲透數(shù)學(xué)思想。幼兒數(shù)學(xué)探究集體教育活動，是在教師的組織下，全體幼兒共同參與獲取數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法、體驗數(shù)學(xué)思想的教育過程。集體探究活動中，在確定探究目標(biāo)之后，先進(jìn)行個體探究，再進(jìn)行群體討論，達(dá)到理解數(shù)學(xué)知識、互相學(xué)習(xí)、共同提高、培養(yǎng)合作意識之目的。

集體教育活動分為兩種情況，一是，經(jīng)過智力動作訓(xùn)練之后，幼兒已初步地掌握了探究的方法，要想形成智力技能，還需要在運用探究方法、進(jìn)行獨立探究的過程中逐漸形成。集體教育為幼兒創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間。如，填寫統(tǒng)計表的教學(xué)，在經(jīng)過小組教育，幼兒掌握了填寫統(tǒng)計表的單項智力動作之后，在集體教育中，需要進(jìn)行兩次教育活動，第一次教育活動，創(chuàng)設(shè)一個能夠使幼兒把三個單項智力動作連接的游戲，使之形成連續(xù)智力動作。第二次教育活動，只為每個幼兒提供需用統(tǒng)計的物品和一張統(tǒng)計表，由幼兒運用填寫統(tǒng)計表的方法，獨立填寫統(tǒng)計表。

二是，不需要經(jīng)過智力動作的訓(xùn)練，以數(shù)學(xué)區(qū)角活動和數(shù)學(xué)墻飾為基礎(chǔ)，直接進(jìn)入到集體教育活動。集體教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)了廣闊的探究空間，使他們在獲取新知的過程中，提高了探究能力，培養(yǎng)了探究品格。

在集體教育中，幼兒的探究活動主要為先個體探究，再群體討論。學(xué)習(xí)是每個人自己的事，別人不能夠代替。必須經(jīng)過自身吸收、消化，才能夠轉(zhuǎn)化成自己的“血肉”，終身以之。幼兒的探究活動同理，只有先經(jīng)過幼兒個體探究，才能夠?qū)?shù)學(xué)知識有初步的認(rèn)識。在幼兒個體探究時，每個幼兒在確定探究目標(biāo)之后，憑借自己的已有經(jīng)驗和知識，采用適合自己的活動方式，得出體現(xiàn)自己認(rèn)知水平的探究結(jié)果。所以，在幼兒個體探究時，所使用的學(xué)具，必須做到每個幼兒人手一份。由于同一班的幼兒認(rèn)知水平不同，探究結(jié)果必然不同，在個體探究之后，安排群體討論是十分必要的。幼兒在群體討論中，相互糾正錯誤認(rèn)識，把片面認(rèn)識補(bǔ)充完整，把缺乏概括的認(rèn)識加以提升，用簡潔而準(zhǔn)確的語言，表達(dá)認(rèn)知結(jié)果。

幼兒集體探究活動，不同年齡段采用不同的活動方式。小班幼兒的操作能力、語言表達(dá)能力、概括能力還都處于起步階段，集體活動以情景游戲為主，情景游戲主要分為進(jìn)入角色、個體體驗游戲過程、群體討論三種活動方式；中班幼兒的集體探究活動，以操作游戲為主，主要分為個體進(jìn)行操作游戲、群體討論、自編游戲三種活動方式；大班幼兒在中班探究活動的基礎(chǔ)上，操作能力、語言表達(dá)能力、概括能力都有了一定的基礎(chǔ)，集體探究活動以操作、討論為主，操作、討論主要分為個體探究、小組交流、群體研討三種活動方式。

數(shù)學(xué)區(qū)活動

在幼兒數(shù)學(xué)探究教育中，數(shù)學(xué)區(qū)活動的目的是豐富幼兒的感性認(rèn)識、加深對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解、延伸已有的認(rèn)識。在數(shù)學(xué)區(qū)探究活動中，豐富幼兒的感性認(rèn)識，為集體教育起著鋪墊的作用。如，在集體教育認(rèn)識“序數(shù)”之前，先在數(shù)學(xué)區(qū)安排大量的、不同起點的“排順序”的游戲，幼兒體驗了“序數(shù)”的發(fā)生，為集體教育中認(rèn)識“序數(shù)”，奠定了基礎(chǔ)。加深對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，是指幼兒在集體教育中，對于所學(xué)內(nèi)容沒有時間加以拓展，而且幼兒余興未盡時，把需要拓展的內(nèi)容放在數(shù)學(xué)區(qū)中，由幼兒獨立自主操作。如，“比較長、短”的教學(xué)之后，數(shù)學(xué)區(qū)里編排了在實際應(yīng)用中“比較長、短”的內(nèi)容。延伸已有的認(rèn)識，是指在集體教育的基礎(chǔ)上，提升幼兒的認(rèn)識。如，認(rèn)識“序數(shù)”之后，在數(shù)學(xué)區(qū)里編排了“己知序數(shù)求總數(shù)”、“已知總數(shù)和一個方向的序數(shù)，求另一方向的序數(shù)”的內(nèi)容，把幼兒對序數(shù)概念的認(rèn)識，提升到序數(shù)與總數(shù)的關(guān)系。數(shù)學(xué)區(qū)活動，在幼兒系列的數(shù)學(xué)探究活動中，起著鋪墊、深化和提升的作用。

在數(shù)學(xué)區(qū)活動中，幼兒的探究活動，以在情景中獨立操作學(xué)具和同伴交流為主，不需要教師陪伴。小班幼兒完全利用教師提供的學(xué)具進(jìn)行探究。一般情況下，他們對自己的探究過程和探究結(jié)果心中無數(shù)。經(jīng)常自發(fā)地把自己做了什么事情，講給同伴聽，并且邀請同伴幫助檢查探究結(jié)果。中班幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)的探究活動，一般分為兩種活動方式，一是把操作學(xué)具的過程用表格表示出來；二是根據(jù)游戲情景，先設(shè)制游戲的規(guī)則，再依據(jù)自己設(shè)計的游戲規(guī)則，邀請同伴一起玩游戲。大班幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)的探究活動，根據(jù)游戲提示，自己尋找學(xué)具，自己設(shè)計游戲，并且主動把自己新發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，介紹給大家。

數(shù)學(xué)墻飾

數(shù)學(xué)墻飾的作用，是配合幼兒不同認(rèn)知階段的數(shù)學(xué)探究活動，展示幼兒獲取知識的思維過程。在幼兒數(shù)學(xué)探究活動中，專門設(shè)有固定的墻壁展示數(shù)學(xué)內(nèi)容，墻飾的內(nèi)容來源于數(shù)學(xué)教育內(nèi)容和教育過程，隨著數(shù)學(xué)教育活動內(nèi)容的變化而變化。

配合幼兒不同階段的數(shù)學(xué)探究活動，用墻飾展現(xiàn)教學(xué)流程。如，“按規(guī)律排序”教學(xué)的墻飾，從左到右劃分為三個部分，即生活用品、“判斷循環(huán)節(jié)”、幼兒設(shè)計的花邊。幼兒從生活用品中，引發(fā)探究花邊“秘密”的探究欲望；在“判斷循環(huán)節(jié)”中，幼兒找到花邊“秘密”的關(guān)鍵問題；在展示幼兒自己設(shè)計的美麗花邊中，展現(xiàn)了幼兒運用數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性作品。從整體觀察數(shù)學(xué)墻飾上的全部內(nèi)容、內(nèi)容設(shè)計的流程，可以看出幼兒獲取知識的思維過程。

小班的數(shù)學(xué)墻飾，是以童話形式出現(xiàn)，主要體現(xiàn)生活情景中的數(shù)學(xué)；中班的數(shù)學(xué)墻飾，主要突出數(shù)學(xué)內(nèi)容與日常生活之間的關(guān)系；大班的數(shù)學(xué)墻飾主要表達(dá)知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程。在數(shù)學(xué)墻飾活動中，全體幼兒參與，從生活中尋找含有數(shù)學(xué)因素的生活用品，并且與教師共同設(shè)計墻飾的格式，制作和布置墻飾中所要展示的內(nèi)容。

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)墻飾，分為準(zhǔn)備墻飾物品、布置數(shù)學(xué)墻飾、觀察由實物轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)的過程，三個步驟。準(zhǔn)備墻飾物品，包括物品的收集、繪畫、手工制作等，為布置數(shù)學(xué)墻飾做準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)墻飾物品的準(zhǔn)備不是一次完成，而是結(jié)合幼兒的認(rèn)識過程和布置數(shù)學(xué)墻飾的需要，分階段進(jìn)行。布置數(shù)學(xué)墻飾，指幼兒與教師合作，把準(zhǔn)備好的物品，結(jié)合幼兒的認(rèn)識過程，逐一布置在數(shù)學(xué)墻壁上。觀察由實物轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)的過程，指幼兒伴隨數(shù)學(xué)墻飾的布置過程，小班幼兒口述在童話故事中，所含有的數(shù)學(xué)內(nèi)容；中班幼兒能夠由數(shù)學(xué)墻飾中的數(shù)學(xué)問題，引發(fā)新的數(shù)學(xué)聯(lián)想；大班幼兒能夠從頭至尾表述數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程。

綜合的數(shù)學(xué)游戲

在幼兒數(shù)學(xué)探究教育中，綜合的數(shù)學(xué)游戲，是指在游戲中綜合運用數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想，或者同類知識的綜合練習(xí)。綜合，是把若干數(shù)學(xué)內(nèi)容以整體形式出現(xiàn)，或者進(jìn)行若干同類知識的比較。運用，是指學(xué)習(xí)新知識之后的練習(xí)或者復(fù)習(xí)。綜合運用，這里指綜合練習(xí)，這種練習(xí)以游戲的形式體現(xiàn)出來，使幼兒在游戲中感受數(shù)學(xué)與他們的生活緊密相關(guān)，在游戲活動中加深對數(shù)學(xué)知識的理解。綜合的數(shù)學(xué)游戲，編排在集體活動之后。這里所說的數(shù)學(xué)游戲，與集體活動中所編排的數(shù)學(xué)游戲不同。集體活動中的數(shù)學(xué)游戲，一般根據(jù)幼兒認(rèn)識事物的過程，編制不同的游戲片斷。而綜合的數(shù)學(xué)游戲，則采用一個完整的游戲。

如，感知平面幾何圖形之后，進(jìn)行同類知識的綜合練習(xí)。游戲中編排了辨認(rèn)長方形、正方形、三角形、圓形的“鋪五彩路”游戲，幼兒在游戲中，根據(jù)圖形的外部特征，分辨了圖形的形狀，體驗了圖形的大、小。

又如，“組合”游戲，在游戲中設(shè)計了“配餐”活動，幼兒要在糕點類和飲料中，各選一種食品，進(jìn)行配餐。其中糕點類包括面包、餅干、蛋糕。飲料包括牛奶、果汁、豆?jié){。幼兒在按照要求配餐的過程中，體驗了“組合”概念、“組合”方法和對應(yīng)思想，三者怎樣以整體形式出現(xiàn)。綜合的數(shù)學(xué)游戲，是每個幼兒自主的游戲，他們在運用知識的過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在綜合的數(shù)學(xué)游戲中，幼兒根據(jù)游戲的內(nèi)容，邊口述兒歌，邊玩游戲。小班幼兒依據(jù)兒歌中的內(nèi)容，用每一句兒歌，指導(dǎo)自己的操作活動。中班幼兒根據(jù)兒歌，自編數(shù)學(xué)游戲。如，幼兒根據(jù)“認(rèn)識序數(shù)”兒歌，自編了“給小動物排座位”、“給小動物安置住樓房”的數(shù)學(xué)游戲。大班幼兒在游戲中，能夠提出更深層次的數(shù)學(xué)問題。如，幼兒在玩“比較輕、重”的游戲中，提出“可以拿在手里的東西(指固體)，和不能夠拿在手里的東西(指液體)，稱輕重的工具是不是相同”、“量長、短，用‘米’，量輕、重用什么”等問題。幼兒的語言雖然不準(zhǔn)確，但是他們提出了質(zhì)量的度量工具和計量單位中的問題。幼兒在綜合游戲中，體現(xiàn)了對知識的理解，發(fā)展了推理能力和數(shù)學(xué)聯(lián)想能力。

數(shù)學(xué)探究一日化

一日化指以數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵為生命點，通過數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，把幼兒數(shù)學(xué)探究活動遷移到一日生活、各科學(xué)習(xí)中，這樣的教育活動，我們稱為“幼兒數(shù)學(xué)探究活動一日化”。如，幼兒認(rèn)識“單、雙數(shù)”之后，把“單、雙數(shù)”的概念，遷移到體育活動中。在體育活動中，編排了“青蛙跳石板”的游戲，石板上寫著數(shù)字，這些數(shù)字中含有單數(shù)和雙數(shù)，幼兒扮演青蛙，他們在跳石板時，見到單數(shù)就用單腿跳，見到雙數(shù)，用雙腿跳。在這樣的游戲中，幼兒不僅達(dá)到體育鍛煉的目的，還提高了對單數(shù)和雙數(shù)的判斷能力。

幼兒數(shù)學(xué)探究活動一日化，不僅促進(jìn)了幼兒的整體發(fā)展，同時使園所的教育活動，形成探究教育的整體，成為一種合力，為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)了更廣闊的空間，無疑會加速幼兒探究能力的發(fā)展。

在數(shù)學(xué)探究一日化中，除了數(shù)學(xué)教育之外，其他學(xué)科的教育活動，均滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容。幼兒的探究活動，結(jié)合各學(xué)科教育內(nèi)容，采取不同的活動方式。幼兒在說兒歌、講故事、看圖說話等活動中，體驗語言與數(shù)學(xué)的關(guān)系；在音樂、舞蹈中，認(rèn)識怎樣用數(shù)學(xué)表達(dá)音律、波長，揭示優(yōu)美動作中的數(shù)學(xué)；在走、跑、跳、投、平衡的體育活動中，感受數(shù)學(xué)在體育運動中的作用；在折紙、剪紙、繪畫、泥工的活動中，認(rèn)識數(shù)學(xué)在表達(dá)著藝術(shù)的美；通過觀察自然現(xiàn)象，了解社會，探究人體、動物、植物的奧秘，接觸科技產(chǎn)品等活動中，知道用數(shù)學(xué)可以解釋萬物秘密；通過進(jìn)餐、戶外游戲等生活環(huán)節(jié)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)源于生活，生活中離不開數(shù)學(xué)。伴隨其他學(xué)科的教育活動，體驗著數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。

實踐證明，探究教育完全適宜幼兒階段的教育，它能夠使幼兒的潛力得到開發(fā)，從小養(yǎng)成自主探究的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)教育是幼兒教育中不可缺少的教育內(nèi)容，幼兒數(shù)學(xué)教育應(yīng)該著眼于對幼兒基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。在教學(xué)改革中，研究幼兒的探究活動，比單純研究教師教的活動，更為重要。

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7個機(jī)會 讓寶寶每天思考數(shù)學(xué)

日常的生活中，有很多機(jī)會開發(fā)寶寶的智能。下面我們來看看可以讓寶寶每天都有機(jī)會思考數(shù)據(jù)的方法吧。

★關(guān)于“我”——孩子們?yōu)橹浪麄冏约旱牡刂泛碗娫捥柎a而感到自豪。很早的時候,孩子們就能確定他們的年齡。他們想知道他們的高度——多少尺多少英寸。

把一個孩子放在稱上，就有機(jī)會讓孩子比較英鎊與盎司，重與輕。孩子們可以學(xué)會他們穿多大號碼的衣服，并且能判斷那件合身和那件不合身（這是在“空間關(guān)系”上的早期訓(xùn)練）。

★做飯——大人每次在準(zhǔn)備做飯時，他們要倒水、稱面粉、分開放置、估計時間和看菜譜。為什么不讓孩子們參與這樣的活動？在他能倒蛋糕面或看菜譜前，他可以拿個木勺子在塑料碗里攪拌。讓孩子看你是如何按著菜譜一步一步做的，你是如何調(diào)控烤箱上的溫度的。記住要警告孩子食物太燙不能摸不能吃。

★管理錢財——孩子能摸錢、數(shù)錢、存錢、把錢分類和在人督導(dǎo)下花錢。領(lǐng)他們逛商場告訴他們買東西必須付多少錢，他們可以節(jié)省多少打折錢，這方法固然不錯，但教孩子們關(guān)于錢的價值比這更好。隨著孩子長大，當(dāng)他們做家務(wù)活時給他零用錢，讓他們開始學(xué)會工作掙錢。

★家庭生活——房子維修給孩子提供極好的機(jī)會來練習(xí)數(shù)學(xué)技能。讓孩子看你量門框，或看你在墻中間掛一幅畫。你要完成某件事的時候，孩子可以幫你做點事，象拿釘子、螺絲和工具。日常生活中象設(shè)定鬧鐘的時間或準(zhǔn)備好餐桌都是孩子數(shù)數(shù)和與數(shù)字打交道的機(jī)會。

★游戲——有很多與數(shù)學(xué)有關(guān)的小游戲，比如小年齡寶寶玩的電話游戲，大寶寶玩的塔積木等等，這些游戲中都滲透著精彩的數(shù)學(xué)內(nèi)容。如果你能幫助孩子與鄰居的孩子一起活動和運動，他們更有機(jī)會思考數(shù)學(xué)問題了。

★扮家家酒——當(dāng)孩子在假裝做什么時，他們常常創(chuàng)造與現(xiàn)實生活一樣的處境，他們可以檢查公交車時刻表，或長途開車要上多少原料。假裝游戲大多包括數(shù)字和數(shù)數(shù)。別忘了數(shù)學(xué)概念也涉及在小問題和積木里，孩子在玩搭積木的同時會學(xué)到數(shù)數(shù)、幾何、數(shù)學(xué)。

★旅行——即使一個短暫的外出旅行也能給孩子提供與數(shù)學(xué)相關(guān)的經(jīng)驗。通過車身路過的景色請孩子確定車速是多少。讓他估計一下車子從一處房子到另一處房子要多少分鐘、讓孩子大聲讀出車牌號又或者是將這些車牌數(shù)字飛快的相加。

暗示——孩子樂于接受的教育形式

父母在孩子教育問題上，應(yīng)去掉那些讓人不快的“要求、命令、必須”等詞匯，而通過“啟發(fā)、暗示、商量”等形式來進(jìn)行，這種形式的教育，孩子會更樂于接受，更喜歡。對兒童影響最大的暗示就是體態(tài)、手勢、表情。

眼神暗示

吃過晚飯，爸爸給東東講故事，講著講著，東東的雙手搞起了小動作。爸爸沒有停下來，不過他用眼睛緊盯著兒子的小手。不一會兒，東東“醒”了過來，雙手安靜了。

解析：眼神是一種無聲的語言，比語言能更細(xì)膩更清晰地表達(dá)感情。眼神暗示就是用眼睛把要說的話，所要表示的態(tài)度暗示出來。

表情暗示

家里來了客人，瓜瓜有了小伙伴高興得忘乎所以，發(fā)起了“人來瘋”。他一會狂笑，一會尖叫，連爸爸的眼神也視而不見。于是爸爸猛地皺起了眉頭。這下，瓜瓜總算看到了，聲音也降低了不少。

解析：人的表情能傳達(dá)多種信息，比如肯定、同意、可以、不能、不該等等。孩子做了好事，你對他贊許地點一點頭。孩子經(jīng)過努力，解開了一道題，你對他會心地笑笑，都是一種最好的激勵。

言語暗示

浩浩早上起床后從不疊被，媽媽提醒過幾次，但效果不理想。一次，媽媽告訴浩浩，樓下亮亮的媽媽說亮亮真乖，每天總是自己把床被打理得整整齊齊。浩浩聽后表面上不以為然，但漸漸地自己動手學(xué)會了疊被。

解析：既然是“暗示”，就是不用言語直接表態(tài)。當(dāng)要表揚或批評時，而采取一種迂回的方法，用講故事、打比喻、作比較等把自己的觀點巧妙的“點”出來，讓孩子心領(lǐng)神會，在一種柔和的氣氛中接受教育。

動作暗示

周末，晚上9點多了，小飛還坐在電視機(jī)前。媽媽一言不發(fā)，卻站起來把孩子床上的被子鋪開，自己也停下手中的工作，上床休息。無聲的語言提醒了孩子，小飛馬上走進(jìn)了自己的房間。

解析：動作暗示就是用體態(tài)語言把自己的想法表露出來，從而教育孩子。家長輔導(dǎo)孩子做作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)孩子坐姿不正，可以面對孩子做幾個挺胸的動作，并書寫一兩個字，讓孩子接受這些暗示，他就會學(xué)著做出反應(yīng)。

給孩子思考數(shù)學(xué)的七個機(jī)會

以下幾點，可以每天給孩子們一些思考數(shù)字的機(jī)會：

★都是關(guān)于我：孩子們?yōu)橹浪麄冏约旱牡刂泛碗娫捥柎a而感到自豪。很早的時候，孩子們就能確定他們的年齡。他們想知道他們的高度——多少公分。把一個孩子放在稱上，就有機(jī)會讓孩子比較重與輕。孩子們可以學(xué)著認(rèn)識他們穿多大號碼的衣服，并且能判斷那件合身和那件不合身(這是在“空間關(guān)系”上的早期訓(xùn)練)。

★做飯：大人每次在準(zhǔn)備做飯時，要他們倒水、稱面粉、分開放置、估計時間和看菜譜。為什么不讓孩子們參與這樣的活動？在他能倒蛋糕面或看菜譜前，他可以拿個木勺子在塑料碗里攪拌。讓孩子看你是如何按著菜譜一步一步做的，你是如何調(diào)控烤箱的溫度的。記住要警告孩子食物太燙不能摸不能吃。

★管理錢財：孩子能摸錢、數(shù)錢、存錢、把錢分類和在人督導(dǎo)下花錢。領(lǐng)他們逛商場告訴他們買東西必須付多少錢，他們可以節(jié)省多少打折錢，這方法固原不錯，但教孩子們關(guān)于錢的價值比這更好。隨著孩子長大，當(dāng)他們做家務(wù)活時給他零用錢，讓他們開始學(xué)會工作掙錢。

★家庭生活：房子維修給孩子提供極好的機(jī)會來練習(xí)數(shù)學(xué)技能。讓孩子看你量門框，或看你在墻中間掛一幅畫。你要完成某件事的時候，孩子可以幫你做點事，象拿釘子、螺絲和工具。日常生活中象設(shè)定鬧鐘的時間，或準(zhǔn)備好餐桌都是孩子數(shù)數(shù)和與數(shù)字打交道的機(jī)會。

★游戲：孩子可以對著鐘跑步或者測量他打一個球或扔一個球的距離。幫助孩子與鄰居的孩子一起活動和運動比單獨做鍛煉好，孩子們在一起有更多的數(shù)字練習(xí)。

★裝扮：當(dāng)孩子在假裝做什么時，他們常常創(chuàng)造與現(xiàn)實生活一樣的處境，他們可以檢查公交車時刻表，或長途開車要上多少原料。假裝游戲大多包括數(shù)字和數(shù)數(shù)。別忘了數(shù)學(xué)概念也涉及在小問題和積木里，孩子在玩搭積木的同時會學(xué)到數(shù)數(shù)、幾何、數(shù)學(xué)。

★旅行：即使一個短途的開車旅行也能給孩子提供與數(shù)學(xué)相關(guān)的經(jīng)驗。通過車身路過的景色請孩子確定車速是多少，讓他估計一下車子從一處房子到另一處房子要多少分鐘。記住孩子在車后座玩游戲，他會看到幾種不同顏色的車，像黃色校車和車牌上的數(shù)字，藍(lán)色的長貨車和車牌號碼。

幼兒邏輯思維外在表現(xiàn)形式

4個月的小信躺在床上哭，媽媽抱起小信，將沖好的牛奶放入孩子口中，小信立刻停止哭鬧，大口的吸吮起來……

我們把小信的這種行為稱之為邏輯思維的肢體外在表現(xiàn)形式；

5歲的小信在外面和小伙伴玩。一段時間后跑回家，滿頭是汗，推開門對媽媽說：“媽媽，我餓了，有什么吃的嗎？”……

我們把這種行稱之為邏輯思維的語言外在表現(xiàn)形式；

7歲的小信下午放學(xué)回家，立刻打開冰箱取出果汁倒了一杯，一邊喝一邊對媽媽說：“媽媽，我餓了，先喝杯果汁，還有吃的嗎？”……

我們把這種行為稱之為邏輯思維的綜合(肢體+語言)表現(xiàn)形式，這是人類社會應(yīng)用更為廣泛的外在行為表現(xiàn)形式。

載體培育認(rèn)為

關(guān)鍵問題：邏輯思維兩種基本外在表現(xiàn)方式

邏輯思維的兩種基本外在表現(xiàn)方式：邏輯思維的語言外在表現(xiàn)方式和邏輯思維的肢體外在表現(xiàn)方式。

這兩種邏輯思維基本外在表現(xiàn)方式在構(gòu)成人類社會活動的同時，又構(gòu)成了人類社會的生動性，也就是一個結(jié)果行為一定有一個與之相對應(yīng)的原因行為，而這個原因行為又是另一個原因行為的結(jié)果行為。它們之間的關(guān)系是往而不止，循而不休的。

我們將通過以下一個案例進(jìn)行分析：

8歲凱文在一次數(shù)學(xué)考試時抄襲。

考試時抄襲是“結(jié)果行為”

凱文不愿意得很低的分是“原因行為”又是“結(jié)果行為”；

得很低的分使凱文的“自尊心”和“自強(qiáng)心”無法忍受或者害怕父母傷心/責(zé)罵是原因行為。

人類邏輯思維的肢體外在表現(xiàn)方式是與生俱來的。這種肢體外在表現(xiàn)方式最初可能表現(xiàn)為各種為了生存需要而呈現(xiàn)的本能的條件反射，例如：“抓握”、“吸吮”、“哭”等等，而隨著一天天的長大，信息的積累量因勤奮的采集而不斷增加后，孩子們開始嘗試著用更為具體的、細(xì)致的肢體行為來進(jìn)行表達(dá)了。

探究習(xí)慣需要家長的精心養(yǎng)護(hù)

星期六的中午，媽媽見小米端著一杯熱水走向陽臺，“你要做什么？”“給花澆水?！薄安荒軡矡崴?，要澆涼水。”“喝涼水會拉肚子的。”“花不會拉肚子，不許澆熱水。如果花死了，媽媽就不給你買了。”聽到媽媽這么說，小米聽話地把熱水端了回去。

花活了，孩子的探究火苗卻熄滅了。其實，如果家長注意培養(yǎng)孩子的探究習(xí)慣，既可以讓花活下來，也可以滿足孩子的探究欲望。

探究是小孩子最有價值的學(xué)習(xí)方式

孩子的學(xué)習(xí)方式有很多種，例如模仿他人、成人強(qiáng)化訓(xùn)練、自主探究等等，這些方式都可以讓孩子獲得相應(yīng)的知識和技能，但是自主探究對孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展是最有價值的。因為模仿和訓(xùn)練都是成人的單向灌輸，孩子處于被動接受和服從的地位，他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)沒有激發(fā)出來，自愿學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有培養(yǎng)出來，但是因為這兩種方法簡單易行、見效快，所以成人對它們?nèi)菀仔纬梢蕾嚒?/p>

自主探究以好奇心為驅(qū)動，孩子在探究中會自覺地產(chǎn)生很多問題，并主動想辦法解決問題，因而孩子愛動腦、愛動手，這對他以后形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣很重要。但是因為孩子在動手嘗試中會出錯，學(xué)習(xí)結(jié)果見效慢，家長認(rèn)為問題很容易，沒必要探索，就直接給孩子提供答案，忽略為孩子提供探究的環(huán)境和材料，長久下去，孩子就會養(yǎng)成思維惰性，凡事依賴大人給出現(xiàn)成答案，主動探究的習(xí)慣也就越來越弱了。

探究習(xí)慣需要家長的精心養(yǎng)護(hù)

接納探究中的嘗試錯誤

孩子對事物的認(rèn)識比較表面和膚淺，常常抓不住事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，所以他們在嘗試中會犯這樣或那樣的錯誤。小米在探索行為中出現(xiàn)的錯誤就很常見和典型，她以為植物與人的生理和生命現(xiàn)象是一樣的，但是媽媽沒有接納小米的嘗試錯誤，她不但直接告訴孩子正確答案，并警告錯誤行為將導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，結(jié)果孩子嚇得不敢探究了，其實正確答案并沒有經(jīng)過她的觀察、操作和思考，只是書本知識經(jīng)過媽媽的口授直接搬進(jìn)她的記憶里，孩子的思維并沒有得到發(fā)展。

想想看，你是不是經(jīng)常責(zé)怪孩子把環(huán)境弄亂了、把衣服弄臟了、把玩具弄壞了、把物品弄破了？這些都是拒絕孩子嘗試錯誤的教育行為。

為孩子提供探究的環(huán)境

探究需要一定的“研究經(jīng)費”，而孩子的“研究經(jīng)費”對于一個普通家庭來說通常成本很低，關(guān)鍵是家長沒有意識到怎樣為孩子提供探究的環(huán)境。

小米的媽媽可以與孩子一起做個小實驗：一盆花澆涼水，一盆花澆熱水。每天用相機(jī)把兩盆花的長勢拍下來，或讓小米畫下來，經(jīng)過比較，小米就會發(fā)現(xiàn)兩盆花的不同結(jié)果。這個科學(xué)現(xiàn)象很簡單，卻是孩子自己的觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，她從中獲得的探索素養(yǎng)比生活常識本身更有價值。

再比如，一個孩子把花盆里剛種的幾顆蒜頭連根拔了起來，他想看一看蒜頭長大沒有，希望它們長得快一點。這時候，媽媽不要用“拔苗助長”的故事警告孩子，而是為他提供相應(yīng)的實驗環(huán)境，讓他比較是“拔苗助長”還是“拔苗助死”，相信孩子從中獲得的收益要比干巴巴地聽故事好得多。

為孩子提供探究的材料

孩子的探究對象無所不在，生活和大自然中的一切事物孩子都喜歡把玩，包括花草樹木、蟲蟲鳥鳥以及日常生活用品。有的家長認(rèn)為現(xiàn)在既然有現(xiàn)成的高科技玩具，就應(yīng)該讓孩子玩，這樣孩子的起點更高。高科技的電動玩具確實比較安全，富有童趣，但是它除了比較昂貴外，孩子的操作和參與空間比較少，所以很多高科技玩具不能長時間吸引孩子，很快就被孩子玩膩了而被家長束之高閣。

可見，家長不要為孩子提供太多的現(xiàn)成玩具，可以為孩子提供一些需要動手動腦的玩具或材料，例如七巧板、積木、拆裝和拼插玩具、橡皮泥等，還有水、沙、泥、土、石子、樹枝、樹葉等自然物，以及鍋碗瓢盆等生活用品，這些玩具和材料沒有固定的玩法，孩子需要探索研究才能玩出花樣來，有利于培養(yǎng)孩子的自由探索精神。

做孩子探究活動的配角

探究活動是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，需要孩子具有不斷追問的思維連貫性和克服困難、動手嘗試的意志，有的孩子常常堅持不下去而中途放棄。孩子這時候不但需要家長的鼓勵，還需要家長提供一定的支持和幫助，讓孩子把探究活動進(jìn)行到底。

例如，孩子想用積木搭一座高樓，搭到一定高度以后，沒有足夠的合適木塊充當(dāng)“棟梁”了，拆了重新搭建，孩子又不樂意，于是有的孩子就放棄了，留下一座沒有完工的“爛尾樓”。這時候家長就可以過來鼓勵孩子：“工程沒有完工就不干了，多浪費呀，我們想想辦法吧?！苯又议L啟發(fā)孩子在家里找一找有沒有木塊的替代品，怎樣保持高樓的平衡，還可以做什么“裝飾”或者“裝修”，支持孩子完成一個小建筑師的作品。

媽媽要避免女性思維偏好

大多數(shù)孩子由媽媽教養(yǎng)的時間比較多。長期以來，人們認(rèn)為男性擅長理性思維，女性擅長形象思維。孩子的探索行為主要發(fā)生在動植物、風(fēng)、光、水、沙土等自然現(xiàn)象領(lǐng)域，而媽媽們大多對社會現(xiàn)象感興趣，不太喜歡探究自然現(xiàn)象。當(dāng)孩子對一些自然科學(xué)現(xiàn)象感興趣并求助媽媽的時候，有的媽媽卻對此不以為然，有的媽媽甚至看見小蟲子就會嚇得失聲尖叫，這樣當(dāng)然不能給孩子提供及時的鼓勵、支持和幫助，以至孩子坐失發(fā)展的機(jī)會，所以，媽媽要克服自己的不足，與孩子一起欣賞與研究瓶瓶罐罐和飛禽走獸，和他一起愛科學(xué)、“玩”科學(xué)、學(xué)科學(xué)，發(fā)展孩子主動探究的好習(xí)慣。

探究行為要文明

探究雖然是孩子最有價值的學(xué)習(xí)方式，但是它也不能特立獨行地不顧他人的利益或破壞公共環(huán)境。

有一個小男孩，思維特別活躍，但他經(jīng)常把自己的探索發(fā)現(xiàn)建立在別人的“痛苦”之上。他把口香糖粘在女孩子的頭發(fā)上，老師批評他，他說：“我是想研究口香糖粘不粘頭發(fā)?！眳s不承認(rèn)這給同伴帶來不便。他的不文明探究行為平時得到了媽媽的無原則保護(hù)，一次他把沙包扔到別的小朋友身上，人家哭了，媽媽解釋說：“他在研究拋物線，不是故意砸你，別哭了?！边€有一次，廣場上擺放了一些新穎的展板，他很好奇，拿起手中的筆在上面畫，媽媽在旁邊視而不見。

其實，不僅是孩子的探究行為，即使是成人的科學(xué)研究行為，也都要遵守一定的倫理規(guī)范，以不侵犯他人和公共環(huán)境的利益為前提，這才符合科學(xué)探索是為人類謀福祉的崇高愿望，所以家長要培養(yǎng)孩子文明探索的好習(xí)慣。

特色幼兒園園長的思考

陶行知先生曾指出：“校長是一個學(xué)校的靈魂，要想評估一個學(xué)校，先要評論他的校長。特色幼兒園能否有特色？能否得到社會的認(rèn)可？首先取決于園長的各方面素質(zhì)以及是否有個性。因此，在創(chuàng)建科技幼兒園的辦園實踐中，我時刻提醒自己，用自己對政治上不懈的追求以及自身性格、品質(zhì)、氣質(zhì)、修養(yǎng)等各方面對全園教工施加影響，引導(dǎo)全園教工爭創(chuàng)一流園舍，一流教育、一流質(zhì)量、一流服務(wù)。

一、園長的精神狀態(tài)是全園教工的楷模

園長應(yīng)是一個不斷進(jìn)取的創(chuàng)新者，永不滿足，落后了要進(jìn)取，先進(jìn)了仍要進(jìn)取，無止境的進(jìn)取才是現(xiàn)代園長最主要的精神特征，有了進(jìn)取精神，才能在達(dá)到目標(biāo)后再創(chuàng)新，再樹新的目標(biāo)。

作為園長，我經(jīng)?？紤]的是使工作的本身變得更具有內(nèi)在意義和更高的挑戰(zhàn)性，對新的事物、新的目標(biāo)不懈的追求。在今年的暑假寄宿部改建中，家長根據(jù)景點三維立體思維提出了構(gòu)思巧、立意新的噴水池建設(shè)的建議，但沒有現(xiàn)成的樣板，要不要上馬？我多次請教專家、行家與設(shè)計者修改方案。終于，一個新穎的似大瀑布的噴水池在校園中建成了。實踐證明，當(dāng)時的決策是對的，富有挑戰(zhàn)意義的基建工作，又一次讓我體驗到了創(chuàng)新的喜悅和自豪。

作為管理者，我更是注重管理重點的改變，努力讓全體教工尋找自身工作的意義，鼓勵全體教工放手去做、去創(chuàng)新。如：提供一切機(jī)會讓負(fù)責(zé)教研的保教主任大膽抓教研，搞科研，參與制定教學(xué)目標(biāo)；讓第一線的教師參與科研實踐，自編教材；讓科研組的教師自訂評價指標(biāo)、編制測試游戲、統(tǒng)計數(shù)據(jù)；讓青年教師自己設(shè)計編排參加市，區(qū)比賽的游戲；創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓教師破格評聘小高級職稱；搭建舞臺，爭取青年教師參加“市十佳中青年”評選和區(qū)“駿馬獎”的評選；協(xié)助負(fù)責(zé)后勤的保教主任策劃“后勤規(guī)范操作”比武，讓后勤各崗位人員大顯身手……，一次次的實踐，一次次的亮相，激發(fā)起全園教工工作的主動性，積極性。開拓、創(chuàng)新、求實、奉獻(xiàn)，已逐步形成每個“科技人”工作的準(zhǔn)則。

二、園長的思維方法是實行有效管理的基礎(chǔ)

科技幼兒園是一所新辦園，它的辦園目標(biāo)是什么？如何辦出特色？這應(yīng)是園長考慮的首要問題，工作實踐告訴我：作為園長一定要有正確的思維方法，即注意經(jīng)驗思維和理性思維的統(tǒng)一，平面擴(kuò)散思維和線性集中思維的統(tǒng)一，精確思維和模糊思維的統(tǒng)一，只有這樣，才能在制定各種以理性思維為主，在考慮任何工作中既有平面擴(kuò)散思維照顧到方方面面，又抓住線性集中思維即主要問題層層深入，不放過一閃而過的有創(chuàng)造性的思維。

為了進(jìn)一步深化管理體制的改革，調(diào)動全園教工的積極性，幼兒園內(nèi)部必須擇優(yōu)上崗，倡導(dǎo)競爭。如何做好此項工作？此工作的運轉(zhuǎn)，我吸取了各中、小學(xué)校的優(yōu)點，在它們已有的經(jīng)驗上進(jìn)行理性的、全面的綜合思考，倡導(dǎo)園方設(shè)崗位個人填意愿，競爭擇優(yōu)上崗。于是，全日部和寄宿部之間、各班主任之間、各特色教師之間、班主任和助理班主任之間，比學(xué)趕幫，在競爭中每位教工找到了充分發(fā)揮優(yōu)勢的崗位，促進(jìn)了教工隊伍良好風(fēng)氣的形成。

創(chuàng)辦幼兒園工作千頭萬緒，各路工作都要走上正規(guī)，但是作為特色幼兒園的園長，我深深的懂得：擁有特色的教師是形成特色學(xué)校的前提，努力建設(shè)一支全面加特色的教工隊伍是我園工作的關(guān)鍵。因此，我把幼兒園作為提高教工素質(zhì)的重要基地，通過各種途徑，促進(jìn)了每位教工在原有水平上的提高。

在推動幼兒園結(jié)構(gòu)工資方案的執(zhí)行中，園長時刻都運用著精確思維和模糊思維的統(tǒng)一。

獎懲是最敏感的問題，為此，園內(nèi)制定了“結(jié)構(gòu)工資方案”和“教工考核獎勵實施細(xì)則”，成立了考評小組，自評和考評小組、領(lǐng)導(dǎo)評定相結(jié)合，實行二公開一模糊的方法（公開內(nèi)容、公開標(biāo)準(zhǔn)、考核結(jié)果不公開），拉開教工的獎金收入，真正體現(xiàn)責(zé)任大小有區(qū)別、工作量多少有區(qū)別、績效優(yōu)劣有區(qū)別、教齡長短有區(qū)別、職稱高低有區(qū)別。

三、園長觀念更新，是形成特色園的保證

信息觀念、實效觀念是衡量一個園長的觀念新不新的最好標(biāo)準(zhǔn)，在工作中，我十分注意各種信息的吸收，請專家指導(dǎo)，外出參觀訪問，尋找理論專業(yè)書籍，利用一切機(jī)會向外界開放，宣傳辦園思想，向外省市、市、區(qū)的同行開放教育活動實踐等等……。在相互學(xué)習(xí)和交流中，在面對面的交談中，我時常會有新的靈感，新的工作動力，它不斷幫助我調(diào)整辦園思路，形成辦園特色。

如何處理好全面發(fā)展教育和科學(xué)啟蒙教育的關(guān)系？如何在最短的時間內(nèi)有所效益、創(chuàng)出特色？從辦園的一開始，我就以科研開路，進(jìn)行“幼兒科學(xué)教育課題研究”，制定教育目標(biāo)，選擇教育內(nèi)容，制定教學(xué)評價指標(biāo)。我們既考慮時代發(fā)展的需要，幼兒身心發(fā)展規(guī)律，又在理論的指導(dǎo)下集眾家之長，并結(jié)合本園實際，一次次的反復(fù)實踐--修改--整理--再實踐--再修改--再整理，我把它看作是一次次的學(xué)習(xí)--提高--再學(xué)習(xí)－再提高。今年，課題的研究進(jìn)入了實質(zhì)性階段，各年齡班教師根據(jù)教育目標(biāo)，自己尋找教育內(nèi)容，開展各類教育活動的探索實踐。在各級領(lǐng)導(dǎo)的指點幫助下，我園的課題列為區(qū)重點課題，市科委重大軟課題，這里凝聚了我園全體教工的共同努力的結(jié)晶，也向我們提出了更高的要求，迫使我們在以后幾年內(nèi)要整理出一套幼兒科學(xué)教育方面的課程方案，包括對教師、幼兒的指導(dǎo)等等?？蒲写俳萄校蒲写俟芾?，在抓科研工作的實踐中，我深切感到一所新辦園，一所特色園要有質(zhì)量、有提高，園長就一定要不斷更新觀念，一定要緊緊抓住科研，“向科研要質(zhì)量，以科研促管理”已成為我辦好特色幼兒園的主旋律。

觀念的更新還在于園長需要時刻抓住各種信息，為教育教學(xué)服務(wù)，在參觀了市、區(qū)及香港地區(qū)的教學(xué)環(huán)境以后，我努力為幼兒創(chuàng)設(shè)符合教育目標(biāo)和幼兒年齡特色的教育環(huán)境，它包括幼兒園的大門、大廳、走廊、活動室、戶外場地、運動器具、一切房間、空間的安排布置，教工的態(tài)度、行為、一切活動安排、成人與孩子、孩子與孩子的交往……等等，一切都為了刺激幼兒積極的、有價值的反應(yīng)，都為培養(yǎng)幼兒良好的情感、行為、知識、技能、習(xí)慣、個性等等。大廳內(nèi)“大型地球儀”激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)探究的愿望，孩子們在活動中，在與材料的相互作用中，又不斷的豐富了情感，學(xué)習(xí)了技能和方法。

園長是幼兒園教工的表率，在幼教改革不斷推進(jìn)的今天，只有注重自身素質(zhì)的提高，只有對新事物有敏感性，重視信息的收集、整理，有明確的辦園目標(biāo)，有膽量，注重知識的不斷更新，這樣才能調(diào)動全園教工聰明才智，才能成為全園教工不斷進(jìn)取的表率，才能對全園教工產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。我將在今后的工作中以此為勉勵，有信心帶領(lǐng)全園教工更上一層樓，再創(chuàng)新成績。

探究5—6歲數(shù)學(xué)思維知識點：數(shù)的建形及應(yīng)用

李廣老師帶你一起探究5—6歲暑假新生班數(shù)學(xué)思維知識點——第1講 《數(shù)的建形及應(yīng)用》

闖關(guān)一：整體認(rèn)數(shù)

整體認(rèn)數(shù)對孩子計算能力的培養(yǎng)起著不可代替的重要作用，是孩子學(xué)習(xí)計算的基礎(chǔ)。孩子的計算問題是讓所有家長頭疼的一件事，有的孩子到了一年級甚至二年級，做計算題的時候還是掰手指。究其原因，是孩子的整體認(rèn)數(shù)能力不過關(guān)，在孩子的腦海里沒有數(shù)群的概念。如簡單的3+2，孩子腦海里壓根沒有整體3和整體2的概念，也就根本無法完成整體3和整體2的直接相加。所以說，整體認(rèn)數(shù)是孩子做計算題的基礎(chǔ)，作為老師和家長，必須給予高度重視。

在課堂上，老師會利用我們的專利算具——計數(shù)器來幫孩子為數(shù)字建形，專門培養(yǎng)孩子整體認(rèn)數(shù)的能力，為將來孩子的心象運算打下一個堅實的基礎(chǔ)。爸爸媽媽在家也要注意培養(yǎng)孩子的整體認(rèn)數(shù)能力，比如隨便抓一把花生米讓孩子估數(shù)。整體認(rèn)數(shù)非常熟練了，以后孩子的計算水平和速度才能得到質(zhì)的提高。

闖關(guān)二：記憶力 學(xué)前兒童記憶處于意識中心，心理活動的各個方面以記憶占著優(yōu)勢地位。幼兒記憶發(fā)展對學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識有直接作用。記憶力好的小朋友，學(xué)習(xí)就相對會比別人要優(yōu)秀。

記憶能力的培養(yǎng)也是需要方法的。記憶法的關(guān)鍵是想象要夸張、奇特、形象。因為大腦對夸張的東西不容易忘記，對形象的東西也容易記住。記憶在生活和學(xué)習(xí)中扮演著非常重要的角色，作為老師和家長，一定要重視培養(yǎng)和鍛煉孩子的記憶能力。常見的記憶法有聯(lián)想記憶法、連鎖記憶法、定樁法、口訣記憶法、首字母記憶法、歸納記憶法和圖表記憶法。在以后的課堂中都會有不同程度的滲透和學(xué)習(xí)。

課堂上講的是連鎖記憶法，在這期間，還同時培養(yǎng)了孩子的想象力和聯(lián)想能力，讓枯燥的記憶變得非常生動有趣。講義上的這道題目，主要考察孩子的瞬時記憶力。

闖關(guān)三：計算 我們先來說說計算能力的重要作用。首先，計算可以提高孩子的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)，計算占據(jù)了孩子百分之六十到百分之七十的時間。第二，計算可以培養(yǎng)孩子的思維能力。我們不能把計算看成是簡單的計算問題，計算如果算的非常快的話，那孩子的思維也會變得非常的靈活。第三，我們通過培養(yǎng)計算能力為孩子建立了自信心。如果有了一定的計算能力，孩子就不怕計算。這樣一來，可以增加計算的樂趣和自己的信心。

孩子計算能力形成需要一個過程：從最初的動手操作計算到形象計算，最后才是高水平的抽象運算（心算）。孩子的思維建立在動作之上，開始一定得依靠一種東西，例如掰手指或者借助其他教具。當(dāng)他用手用的比較熟練之后，他自然就會想到不去動手，而是在心里去想動手的過程。這時，孩子的計算水平就達(dá)到了形象計算的階段。當(dāng)形象計算非常熟練的時候，孩子自然而然地就能達(dá)到抽象運算的水平，也就是我們通常說的心算。由此可見，孩子計算能力的形成是一個循序漸進(jìn)的過程。

在這個環(huán)節(jié)，我們教孩子利用計數(shù)器來幫助我們計算，即動手操作計算。計數(shù)器比手指更方便更快捷更形象直觀，是孩子開始學(xué)習(xí)計算最有力的幫手。以后每節(jié)課的前5到10分鐘，我們都會專門用來學(xué)習(xí)使用計數(shù)器，循序漸進(jìn)，最后的目標(biāo)是把的所有孩子打造成計算高手。

闖關(guān)四：空間能力

空間能力是數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)之一,也是幼兒的基本數(shù)學(xué)能力之一。幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中要通過創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境,在具體的實踐拼擺等操作中,讓幼兒建立最基本的空間能力，加深對空間觀念的理解,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。作為爸爸媽媽，一定要讓自己的孩子多動手拼圖或者擺積木，在生活中培養(yǎng)和鍛煉孩子的空間能力。

在這個環(huán)節(jié)，我們通過讓孩子自己動手?jǐn)[積木及自己的觀察，讓孩子學(xué)會數(shù)立方塊的方法，來判斷立體圖形是由幾塊積木拼搭出來的，以此來鍛煉孩子的空間能力。后期還會有四巧板、七巧板等高級課程來專門培養(yǎng)孩子的空間能力。

培養(yǎng)孩子的思考能力

敏銳的思維不會從天上掉下來，而是需要嚴(yán)格的訓(xùn)練和培養(yǎng)。人們通常認(rèn)為聰明的孩子與生俱來就思維敏銳，其實不然。事實上，聰明的孩子因為能迅速回答出問題而不善于思考或懶于思考。相反，反應(yīng)較慢的孩子卻常常在深深地思索。那么，如何培養(yǎng)孩子的敏銳思維的能力呢？

創(chuàng)造家庭思考環(huán)境

從娃娃開始及時引導(dǎo)．有位母親通過朗讀簡單的詩詞引導(dǎo)她5歲的孩子思考問題。她先讀一首詩：如果世界上堆滿了餡餅，如果海水全部化為墨水，如果所有的樹都結(jié)滿面包和奶酪，那么，我們喝什么？然后，她問孩子：“一個句子以‘如果’開頭，是不是意味著它不是真的？”由此引起孩子聯(lián)想出一連串問題。培養(yǎng)孩子邊讀書邊思考的習(xí)慣，將使孩子終生受益。

提出問題讓孩子思考領(lǐng)孩子去博物館，與孩子一同閱讀，同孩子一起看電視的時候，要有意識地提出問題促使孩子發(fā)揮想象力。參觀博物館時不要走馬觀花，簡單地欣賞作品，不妨提出“恐龍如果復(fù)活了，地球會變成什么樣”之類的問題。

全家參與

只要引導(dǎo)得法，在自己家的小天地中即可取得良好思維習(xí)慣的最佳效果。孩子的年齡不論大小，也應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會使他們說出值得一聽的主意來，這并不需要安排正式課時。一家人圍聚一桌共進(jìn)晚餐，議論一天中發(fā)生的種種事情，這就是一個指導(dǎo)孩子最好的機(jī)會。

講笑話

幽默風(fēng)趣能在笑聲中使孩子們懂得對事物的評判標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)非僅有一種。一個奇妙的雙關(guān)語之所以能引起哄堂大笑，就因為它從不同的側(cè)面去理解詞意。

打破傳統(tǒng)觀念

人類進(jìn)步的歷史狀是不斷徹底改變傳統(tǒng)觀念的歷史。愛迪生發(fā)明電燈前，人們滿足于油燈照明；若不是計算機(jī)帶來根本性變革，會計們只能夠終日在紙張、筆墨、帳簿中忙碌。孩子們很少受傳統(tǒng)觀念的束縛，更敏銳于對“從來如此”的事情提出質(zhì)疑。父母應(yīng)該鼓勵孩子一輩子都保持大膽質(zhì)疑、勤奮探索的習(xí)慣。

提出違背常規(guī)的問題

能提高孩子思維能力的問題是趣味性強(qiáng)、令人迷惑。激發(fā)想象力、沒有固定答案的問題。要激發(fā)孩子的想象力可以試試提出這類問題：要是所有汽車全部漆成黃顏色的，會有些什么正面效果，反面效果？”（好處是可以降低汽車的油漆成本；壞處是在停車場難找車子。）

準(zhǔn)確表述

準(zhǔn)確表述不僅能防止誤解，而且能使思維更敏銳。準(zhǔn)確辨別詞意是項艱巨的智力訓(xùn)練。它能幫助孩子弄明白他到底在想什么。這里介紹一個家庭游戲：蒙住一個孩子的眼睛，讓另一個孩子在兩幅相似的畫中挑選一幅進(jìn)行描述。然后解開蒙布，讓被蒙住眼睛的孩子指認(rèn)出所描述的是哪幅畫。那些描述往往很模糊，孩子搞不清究竟是哪幅畫。這種游戲既可教會孩子更準(zhǔn)確地表達(dá)，又可教會孩子更細(xì)致地觀察事物。分頁標(biāo)題

盡可能地聽取不同意見

小孩子大多數(shù)只顧說出自己的想法，沒有耐心去等待別人把話說完和簡單地重復(fù)說過的內(nèi)容。由于聽不進(jìn)別人的意見，就容易忽略那些能開闊視野的見解。因而要引導(dǎo)孩子聽取別人的意見。例如孩子說鄰居家的小伙伴是“笨蛋”，就要讓他去問問哥哥、姐姐對那個孩子的評價。這就可能使孩子看到自己未曾想到過的方面。同樣，讓孩子留意新聞、廣播等等對同一事實的種種不同分析，對孩子學(xué)會集思廣益大有好處。

堅持不懈

小孩子不可能一夜之間就學(xué)會邏輯思維。這就像學(xué)騎自行車，頭一兩次剛學(xué)會一點，可轉(zhuǎn)眼之間就全忘了。但一旦最終掌握了其中的技巧，你一輩子都忘不了。

思維需要苦練，但苦有所值，苦有所得。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《幼兒數(shù)學(xué)探究活動形式的思考》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了數(shù)學(xué)活動教案專題，希望您能喜歡！