幼兒園小班早操的活動(dòng)總結(jié)。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！家長與教師需要多溝通交流，幫助孩子解決問題，并使其積極健康快樂地成長！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“幼兒園談?wù)動(dòng)變簣@早操活動(dòng)的編排 談?wù)動(dòng)變簣@早操活動(dòng)的編排”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

經(jīng)過四天早操活動(dòng)的評比，我對幼兒園早操活動(dòng)有了進(jìn)一步的了解。下面就我個(gè)人的理解談?wù)勔恍┠w淺的認(rèn)識(shí)。

幼兒園早操活動(dòng)一般分為七部分。

一·入場（2分鐘左右）這一過程中可以采取不同的形式：幼兒可以單人拍手排隊(duì)入場，也可以雙人手拉手跑步入場，還可以單人小跑繞場地一周成圓形或隊(duì)列，總之，根據(jù)自己幼兒園的場地·人數(shù)等實(shí)際情況自由選擇。

二·準(zhǔn)備活動(dòng)（3分鐘左右）這里可以選擇一兩個(gè)短小的·幼兒喜歡的·感興趣的律動(dòng)舞蹈，作熱身。

三·徒手操（3分鐘左右）選擇節(jié)奏感強(qiáng)，適合操節(jié)的音樂，在編排時(shí)一定得按操節(jié)的基本要求編排（先上肢運(yùn)動(dòng)，后下肢，先跳躍后整理等），不是隨意做幾個(gè)動(dòng)作就OK了。

四·隊(duì)列變換（2分鐘左右）要選擇節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂。

五·器械操（2分鐘左右）所用的器械最好是自制的，各班也最好不一樣。在編排時(shí)也要按操節(jié)的基本要求編排，選擇節(jié)奏感強(qiáng)，適合操節(jié)的音樂。

六·自主游戲（5分鐘左右）選擇的品種要多樣，數(shù)量要少，要能吸引孩子，讓孩子今天玩了明天還想玩。比如：吹泡泡·石頭剪子布·跳圈·快樂的小腳·紙箱·開火車·抬轎子·踩高蹺·跳五星·跳繩·趕小豬等等。

七·放松運(yùn)動(dòng)（3分鐘左右）選擇比較舒緩的音樂，最好是幼兒離開完了之后才停音樂。

Yjs21.coM更多家園共育延伸讀

淺談?dòng)變旱摹熬幣抛弧庇袑W(xué)問

導(dǎo)讀：科學(xué)、合理的為幼兒編排座位，可以有效的調(diào)動(dòng)全體幼兒參加各種活動(dòng)的積極性，可以積極的培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)精神，也可以對我們的工作起到異曲同工的作用。

編排座位，是每位幼兒教師接任小班后期必做的工作。編排座位，看起似乎很簡單，但細(xì)細(xì)品位，其中有很多的講究。同一個(gè)班或集體采用不同的編組排座位，就會(huì)收到不同的活動(dòng)效果，科學(xué)的的編組排座會(huì)有利于主題活動(dòng)的進(jìn)行，更有利于以“幼兒為主體”的主題活動(dòng)中教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)。所以，幼兒“編排座位”有很大的學(xué)問。

一、按幼兒的身高編座

按幼兒身體的高矮編排座位，這是我們教學(xué)中常用的一種方法。在一個(gè)小組中，將不同高矮的幼兒搭配適當(dāng)，讓矮矮小的幼兒排在在前面，較高的幼兒排在后面，這是我們必須考慮和做到一點(diǎn)，并且時(shí)常給幼兒灌輸這樣的思想：我是大個(gè)子我要照顧小個(gè)子，我因該在后面的思想，這樣既有利于排座又教育了幼兒從小就懂得謙讓。

二、依據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)編排

幼兒的性格、氣質(zhì)、以及個(gè)性千差萬別，如果把性子較急，愛動(dòng)的幼兒排在一起，每天的相處中難免會(huì)產(chǎn)生摩擦，由于幼兒年齡小，自己不懂得怎樣處理好同伴之間的關(guān)系，就會(huì)發(fā)生爭執(zhí)甚至出現(xiàn)打架的現(xiàn)象，這樣就會(huì)體現(xiàn)出不團(tuán)結(jié)，使得幼兒之間的關(guān)系不和諧。如果把精力不集中、常說話、搞小動(dòng)作的幼兒排在一組，這樣就等于又給這些孩子提供了亂動(dòng)的機(jī)會(huì)會(huì)影響到教學(xué)和活過程，最后還會(huì)影響到活動(dòng)效

果。同時(shí)，教師在編排座位時(shí)，還要考慮到身心或生理有缺陷的幼兒，要讓這些“特殊”的幼兒在座位編排上就感受到心里上的尊重。所以，依據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)編排座位，是為全班幼兒創(chuàng)造健康、和諧的學(xué)習(xí)和生長環(huán)境。

三、按幼兒平時(shí)的表現(xiàn)編組

我們在給幼兒排座時(shí)，要全面了解幼兒平時(shí)活動(dòng)中的表現(xiàn)情況，要充分考慮到幼兒的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度、語言表達(dá)能力等，以保證小組間的實(shí)力的“勢均力敵”。這樣的編排，小組與小組見的懸殊不是很大，有利于各小組間開展各方面的競賽，可以調(diào)動(dòng)全體幼兒參與集體活動(dòng)或分組活動(dòng)的積極性；同時(shí)，小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力有區(qū)別、有差異的幼兒相互搭配，可以調(diào)動(dòng)優(yōu)帶差的教育資源，在小組內(nèi)形成互幫互助的良好氣氛，以達(dá)到最終幼兒共同進(jìn)步的目標(biāo)。

科學(xué)、合理的為幼兒編排座位，可以有效的調(diào)動(dòng)全體幼兒參加各種活動(dòng)的積極性，可以積極的培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)精神，也可以對我們的工作起到異曲同工的作用。所以為幼兒科學(xué)合理的編排座位，也是教師教育能力的體現(xiàn)。

談?wù)動(dòng)變悍侵橇σ蛩氐呐囵B(yǎng)

幼兒非智力因素，一般是指那些不直接參與認(rèn)識(shí)過程的但與幼兒智力發(fā)展密切相關(guān)的心理因素。具體地說，非智力因素主要是指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等方面的心理因素。美國心理學(xué)家曾對800名男性進(jìn)行30年的跟蹤研究，成就最大與最小的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否有自信心、進(jìn)取心、恒心，是否具有不屈不撓、不自卑的意志和性格。著名生物學(xué)家達(dá)爾文說過：“我之所以能在科學(xué)上成功，最主要的就是對科學(xué)的熱愛，對長期探索的堅(jiān)韌，對觀察和搜集事實(shí)的勤奮?！遍L期的教育實(shí)踐證明，非智力因素在人才成長過程中有著舉足輕重的作用。

目前，許多人還未充分認(rèn)識(shí)到對幼兒非智力因素培養(yǎng)的重要性，只是片面地看重對幼兒進(jìn)行智力、技能的開發(fā)，缺乏科學(xué)的育兒知識(shí)和教育方法，使幼兒興趣沒有更好的開發(fā)，失去了許多鍛煉機(jī)會(huì)，對幼兒造成了不良影響。筆者認(rèn)為幼兒非智力因素的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面入手。

一、激發(fā)幼兒良好的活動(dòng)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

幼兒時(shí)期，是天真好奇、主動(dòng)探索的時(shí)期，我們要抓住這一時(shí)期幼兒的特點(diǎn)，注重激發(fā)幼兒活動(dòng)和學(xué)習(xí)的愿望，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。在活動(dòng)中教師要注意觀察幼兒的表現(xiàn)，并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使他們體驗(yàn)成功的快樂和喜悅，在此基礎(chǔ)上，給他們提出更高的要求，激發(fā)他們更高級的活動(dòng)需要，不斷提高他們活動(dòng)的水平，在活動(dòng)中挖掘發(fā)揮幼兒的巨大潛力。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式，對學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。生物學(xué)家達(dá)爾文在自傳中說：“就我記得我在學(xué)校時(shí)期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深喜了解任何復(fù)雜的問題和事物?！睂?shí)踐證明，充滿好奇、興趣廣泛的幼兒，一般都能積極主動(dòng)地參與老師組織的各種活動(dòng)和游戲，遇到困難和挫折時(shí)，有較強(qiáng)的克制能力和頑強(qiáng)的精神。因此，我們應(yīng)從培養(yǎng)幼兒有益的興趣出發(fā)，讓幼兒產(chǎn)生良好的愿望，如孩子們經(jīng)常說，我長大了想當(dāng)醫(yī)生，我想當(dāng)演員，我想當(dāng)科學(xué)家……那么教師就應(yīng)利用幼兒感興趣的游戲，使幼兒積極主動(dòng)、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、培養(yǎng)幼兒良好的興趣

幼兒興趣不是天生的。幼兒的學(xué)習(xí)興趣是在一定條件的影響下發(fā)展變化的，重要的是隨時(shí)注意幼兒學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展趨勢，及時(shí)采取措施，促使他們的興趣向正確的方向發(fā)展。

1．注重幼兒動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

動(dòng)手操作

是啟迪幼兒積極思考，是引起學(xué)習(xí)興趣的重要手段。例如，教幼兒認(rèn)識(shí)磁鐵，教師就要為幼兒準(zhǔn)備人手一份的操作材料（磁鐵、鐵針等），讓幼兒通過操作，自己發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密，引起幼兒的興趣和探索精神。再如幼兒對數(shù)的認(rèn)識(shí)與計(jì)算的知識(shí)能力和形成，也要依賴幼兒在具體物體操作過程中的獲得與發(fā)現(xiàn)，因此教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)各種條件、環(huán)境，根據(jù)不同層次的教學(xué)要求，提供適合幼兒身心發(fā)展的不同操作難度的材料，引導(dǎo)幼兒自主選擇，自由操作，大膽創(chuàng)造，使幼兒在各種活動(dòng)中得到發(fā)展。

2．為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

一定的環(huán)境條件使人產(chǎn)生一定的興趣，心靈單純幼稚的幼兒更是如此。特定的家庭環(huán)境，在日積月累、潛移默化中必然形成幼兒特定的興趣，愛好讀書學(xué)習(xí)的父母，其孩子大多對書本也有較濃厚的興趣，愛好體育活動(dòng)的家長，其孩子對體育活動(dòng)也產(chǎn)生很大的興趣。反之，家里經(jīng)常聚眾打麻將、玩牌的家庭，其孩子很難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．通過豐富的游戲

談?wù)劷o孩子想要的自由

談?wù)劷o孩子想要的自由本周學(xué)習(xí)了韓老師的“家長如何給孩子想要的自由？”從中收獲不小，現(xiàn)我就對本課的理解和平時(shí)育兒的情況與大家分享。我就從韓老師提出的四個(gè)問題談起吧。

一、對孩子來說，他們想要的自由是什么呢？

我是這樣理解的，孩子們從小到大，都是在不斷的摸索中成長，作為家長要適當(dāng)?shù)姆攀肿尯⒆幼约喝ヌ剿鬟@個(gè)世界。

比如孩子小的時(shí)候我給他買了一個(gè)玩具，上了發(fā)條后放在地上，它就會(huì)慢慢動(dòng)起來，而且從玩具里面會(huì)發(fā)出一種很好聽的聲音，我兒子在玩的時(shí)候就很好奇，這聲音是從哪兒來的呢？他就會(huì)把玩具拆開，找“聲音”，我沒有阻止過他，讓他自己去琢磨。這樣的事情很多，他也拆了很多很多玩具，他那時(shí)還說過，他長大了想當(dāng)修理工呢。孩子再大一點(diǎn)，比如在買他穿的衣服方面，他也有了自己的想法，他會(huì)說，媽媽，再去給我買衣服的時(shí)候叫上我，我要選我喜歡的。還比如，理什么樣的發(fā)型，他也要自己去和理發(fā)師商量，我的意見就是只要學(xué)校允許就可以。這些方面我都會(huì)答應(yīng)他，也會(huì)征求他的意見。還有就是關(guān)于報(bào)不報(bào)興趣班的事情，我都不會(huì)主動(dòng)去給他報(bào)。前天，兒子對我說：“媽媽，我們學(xué)校又在搞活動(dòng)，可以參加學(xué)習(xí)了，有小主持人、籃球、畫畫等好多?！蔽艺f：“你想?yún)⒓訉W(xué)習(xí)嗎？”兒子說：“我不想，周六周日都要到學(xué)校，太占時(shí)間了，沒有時(shí)間玩。如果是平時(shí)，我倒可以考慮考慮?！蔽医又f：“我支持你，周六周日就是好好放松玩耍的時(shí)候，我們不去參加?！彼韵襁@樣的事情我都會(huì)給孩子選擇權(quán)，讓他自己做主，我都會(huì)支持他。昨天我兒子要到圖書館看書，以前都是我陪著他去，昨天他卻說：“這次看書，我要自己去，我要獨(dú)立?！彼尤徽f出他要獨(dú)立，我心想，他是想要自由呀。然后，我就答應(yīng)了，和他約定好了時(shí)間，看多長時(shí)間，幾點(diǎn)回來就可以了。以前在育兒方面，也經(jīng)常提醒自己，不能把孩子管教的太緊，沒有孩子自己支配的時(shí)間。所以在很多方面，孩子自己的事情，基本都是看他的意愿是什么，再去做安排。

二、何為絕對自由和相對自由呢？

我是這樣理解的，我們?nèi)祟惿钤谶@個(gè)社會(huì)大家庭中，自由都是相對的，每個(gè)人的所作所為，都是要對這個(gè)社會(huì)、集體、他人和自己負(fù)責(zé)任的，做任何事情都要抱著不傷害不妨礙的心態(tài)才可以，都是要受到法律法規(guī)的制約的。相反，如果大家做任何事情都不考慮對社會(huì)、集體、他人和自己是否有傷害，而是隨心所欲，那就成了絕對自由，我們這個(gè)社會(huì)將會(huì)亂套，每個(gè)人都會(huì)受到傷害的，這是大家都不想要的生活，所以我們說的自由是相對的。

三、如何理解家庭民主和相對自由的關(guān)系？

我所理解的家庭民主是，作為家庭的每一個(gè)成員，對關(guān)于家庭的事情和牽扯到每個(gè)成員的事情，每個(gè)人都有發(fā)言權(quán)，表明自己的意愿，而不是某一個(gè)人說了算，每件事情，大家都要坐下來，擺在桌子上，共同商量，做出大家都能接受的結(jié)果。我想這樣，所做的決定才能很好的去實(shí)施。像我們家里的家庭規(guī)則，就是經(jīng)過大家商量后，形成文字的，某個(gè)時(shí)間段做什么做什么，這樣大家才能去遵守和施行。民主化的協(xié)商制定出的相應(yīng)規(guī)則，這是每個(gè)家庭成員都能接受的。所以說家庭民主和相對自由是相輔相成的。

四、培養(yǎng)孩子秩序感時(shí)，遵守紀(jì)律和家庭規(guī)則與自由有哪些沖突？

說到這個(gè)沖突，我覺得有很多時(shí)候都會(huì)體現(xiàn)出來，比如說，我們家的家庭規(guī)則，明確中午孩子要彈琴，但有時(shí)候，兒子就會(huì)說，我現(xiàn)在不想彈，下午回來再做這件事情，我會(huì)安排好的。他這樣一說，就發(fā)生沖突了，他既然提出來了，作為家長也不可能強(qiáng)迫他去完成，那只有答應(yīng)他了。還有就是，我們家每個(gè)周末都要全家野外活動(dòng)，但有時(shí)孩子為了和朋友玩耍，他會(huì)拒絕不去，我們也答應(yīng)他。這樣的沖突一星期也會(huì)出現(xiàn)一次左右，不知我這樣做合適嗎？

談?wù)効浜⒆拥乃囆g(shù)

好孩子是夸出來的，這話一點(diǎn)也不假，可真要想把孩子夸好，還得做到以孩子為本，講究夸的藝術(shù)。

夸孩子要有一個(gè)積極的態(tài)度

夸孩子不是為了滿足大人的某種心理需要，而是為了孩子良好的思想行為的發(fā)展。有的家長因?yàn)榘滋烀ぷ?，下班忙家?wù)，在繁忙勞累的狀況下，與孩子交流時(shí)表現(xiàn)出不耐煩的情緒，嫌他們？?嗦，就隨便回應(yīng)孩子幾句愛聽的話，以便擺脫孩子的糾纏，這樣，容易將錯(cuò)誤的言行進(jìn)行肯定，造成誤導(dǎo)；也可能對應(yīng)該充分肯定的好行為表現(xiàn)冷漠，影響了孩子的積極性。所以，夸孩子要做到不管在什么情況下，都要仔細(xì)觀察他們的表現(xiàn)，耐心傾聽他們的講述，并理解他們的思想活動(dòng)，然后，再對應(yīng)該肯定的言行進(jìn)行充分地表揚(yáng)。同時(shí)，也要對不正確的言行進(jìn)行正面的引導(dǎo)和教育。

夸孩子要適時(shí)

1、事前夸：小學(xué)生，特別是低年級的孩子，他們空間觀念差，對自己未來的行為把握不好，辦事的態(tài)度要么不能自主，要么缺乏自信。此時(shí)，需要對孩子進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)，幫助他們調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)處理問題。如有的孩子膽小，不夠自信，我們可以在事前對孩子說些鼓勵(lì)的話，肯定他們的進(jìn)步，夸他們已取得的成績，給孩子打氣，使他們充滿自信，高興地去參與各類活動(dòng)，并爭取成功。自信和自主是辦好一切事情的決定性因素，所以，經(jīng)常采用這種事前夸的方法，可以使孩子養(yǎng)成在每做一件事之前首先提出自我目標(biāo)，并進(jìn)行自我激勵(lì)的良好習(xí)慣，提高自主行動(dòng)的能力。

2、事中夸：小學(xué)生興趣廣泛，但普遍缺乏耐心，做事常?；㈩^蛇尾。因此，給孩子交任務(wù)的時(shí)候，不能一交了事，要在完成任務(wù)的整個(gè)過程中，用賞識(shí)的態(tài)度欣賞他們做出的每一點(diǎn)成績，幫助他們克服各種困難，不斷地去取得一個(gè)又一個(gè)的勝利，直到最后的成功?？朔щy的堅(jiān)強(qiáng)毅力是使事情獲取成功的關(guān)鍵性因素，因此，堅(jiān)持運(yùn)用事中夸的方法，可以培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神。

3、事后夸：小學(xué)生好奇心重，經(jīng)常會(huì)做出各種錯(cuò)事，很多時(shí)候是好心辦了壞事。孩子的自尊心強(qiáng)，在挫敗面前，往往不愿面對，易失去信心。我們不但應(yīng)該夸孩子做的好事和取得的成績，還應(yīng)該利用孩子的好勝心，幫助他們在做錯(cuò)了事以后，一分為二地評價(jià)自己，充分肯定好的一面，并幫助其總結(jié)教訓(xùn)，使他們重新恢復(fù)自信，繼續(xù)努力，把事情辦好。正確對待成功與失敗，是不斷獲取成功的保證，巧妙地運(yùn)用事后夸的方法，可以培養(yǎng)孩子正確的自我評價(jià)能力，提高自我教育的心理素質(zhì)。

夸孩子要適度

1、語言適度：夸孩子要真誠。對不同年齡、不同性格的孩子注意用不同的語言語氣進(jìn)行表揚(yáng)。對低幼年級的學(xué)生和有自卑感的孩子，語言可以夸張些，以增強(qiáng)激勵(lì)性。而對高年級的學(xué)生則可以用平和一些的語氣進(jìn)行實(shí)事求是的肯定，使他們從這些隨和的情感反饋中，感受成功的喜悅，感激家長的贊揚(yáng)。對有自滿情緒的孩子表揚(yáng)，既要充分肯定，又不要過于夸張，這樣，既尊重了孩子，又可幫助其抑制驕傲情緒的發(fā)展。真誠的交流，可以與孩子相處得更融洽。

2、語態(tài)適度：夸孩子要表現(xiàn)出熱情。特別是低幼年齡的孩子，在口頭表揚(yáng)的同時(shí)，可配合使用舉舉大拇指、摸摸頭、拍拍肩、鼓鼓掌、抱一抱等身體語言強(qiáng)化夸的效果。而對高年級和性格靦腆的孩子就可以配合使用親切的眼神，適當(dāng)?shù)氖謩萁涣鳎瑯涌梢宰尯⒆痈惺艿綄λ麄兊馁澷p?？浜⒆拥臒崆閼B(tài)度，能使孩子受到鼓舞而不斷進(jìn)步。

夸與獎(jiǎng)相結(jié)合

通過經(jīng)常性的表揚(yáng)，使孩子受到精神上的鼓舞，從正面逐漸明白是非情理，分清真、善、美，假、惡、丑，對培養(yǎng)情操，提高品德，能起到很好的作用。如果將表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來，就能使教育效果更佳。獎(jiǎng)勵(lì)，以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，但適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也必不可少。雖然，給予孩子的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)從數(shù)量上看是微不足道的，但對孩子來說，卻是一種需要，一種滿足，甚至可以轉(zhuǎn)化成一股積極向上的力量。

“自夸”與“他夸”相結(jié)合

現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家多是被大人寵著的“小皇帝”、“小公主”。他們只能讓別人說自己好，聽不得說人家好，也很少去看別人的優(yōu)點(diǎn)。因此，人際關(guān)系比較緊張，與同伴相處不好，這對孩子的健康成長是不利的。如果我們把“自夸”與“他夸”結(jié)合起來，讓孩子夸夸自己的長處，可以增強(qiáng)自信，讓孩子夸夸別人的優(yōu)點(diǎn)，可以克服妒忌心理，養(yǎng)成善于虛心向別人學(xué)習(xí)的良好品格。經(jīng)常運(yùn)用這種互夸互學(xué)的方式，能融洽孩子與他人的關(guān)系，促進(jìn)社會(huì)交往能力的提高，有利于孩子健康個(gè)性的發(fā)展。

只要我們有了正確的態(tài)度，又能講究夸孩子的藝術(shù)，好孩子就一定能夸出來。

談?wù)劶议L護(hù)短行為造成幼兒心理偏差

談?wù)劶议L護(hù)短行為造成幼兒心理偏差

孩子是家長的寶，沒有一個(gè)做父母的不疼愛自己的孩子。特別是現(xiàn)在一個(gè)家里只有一個(gè)孩子，自然是疼上加疼。隨著時(shí)代的變化，家長們越來越重視對孩子各方面能力的培養(yǎng)。電腦、英語、書法、鋼琴……諸如此類的培訓(xùn)班，都傾注著父母一片望子成龍的愛。除了這些以外，近幾年幼兒心理的健康也越來越受到廣大家長們的關(guān)注。爸爸媽媽們開始意識(shí)到怎樣才能讓小寶貝們開開心心得成長。他們知道了“挫折教育”、“堅(jiān)強(qiáng)教育”、“愉快教育”，開始刻意的保護(hù)孩子幼小的心靈。

在家長們的層層細(xì)密的呵護(hù)下這些現(xiàn)象又是如何產(chǎn)生的呢？

案例1：

在一次家長開放日上，在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，有一個(gè)孩子急匆匆的跑來告訴我“YY哭了！”我循著哭聲急忙走出去。只見YY抱了一懷的玩具正在逃，邊逃邊哭。XX小朋友正從后面追上來，一把搶過YY懷里的玩具，正舉手想打人。我忙說：“XX不可以打人！”我話音未落就聽見有人在說：“是這個(gè)小姑娘打人呀！打了人還要哭，別人還以為是我們家XX欺負(fù)了她呢！真沒見過這么沒規(guī)矩的孩子。”我拉起YY抬頭一看，旁邊圍了好幾個(gè)家長，說話的原來是XX 的媽媽。我將兩個(gè)孩子勸開，問清楚原因后才知道，原來YY的商店東西賣完了，就想問XX拿回去一點(diǎn)，可遭到了XX的拒絕，于是YY動(dòng)手搶了玩具，結(jié)果非但玩具沒有拿到還差一點(diǎn)被XX給打了。我對YY說：“如果你想拿回玩具就可以說‘請你把玩具給我一點(diǎn)，我的商店里沒有玩具了。’這樣小朋友就不會(huì)打你了，XX對嗎？”兩個(gè)孩子聽了我的話，很快就沒事了。當(dāng)我在勸說兩個(gè)孩子的時(shí)候，XX的媽媽一直站在兒子的身邊為XX解釋“我們家的XX從來不打人的，這個(gè)小姑娘這么不講理，還真沒見過?！碑?dāng)兩個(gè)孩子想一起到商店去把玩具放好時(shí)。XX媽媽一把拉住了XX，猶自氣憤的說對兒子說“我們XX是班里最乖的孩子，從來不會(huì)打人的，XX我們?nèi)遣黄疬€躲的起不要和她一起玩了，我們不和這樣的人一般計(jì)較?！?/p>

家長方面：

當(dāng)自己的孩子在幼兒園表現(xiàn)好的時(shí)候，當(dāng)自己的孩子受到表揚(yáng)的時(shí)候，我想每一個(gè)家長都會(huì)非常高興。但是當(dāng)孩子在幼兒園遇到問題了呢？xx的玩具被搶了，媽媽的第一個(gè)反映就是自己的寶寶吃了虧。所以當(dāng)xx推yy到地上，動(dòng)手搶回了玩具時(shí)，xx媽媽恐怕還沒有意識(shí)到xx正在打人和搶玩具。由于是yy動(dòng)手在先，所以在xx媽媽的觀念里老師應(yīng)該狠狠的批評一下yy，而不是這樣輕易的原諒她。她或許只是想到“盡然搶我們xx的玩具，太過分！”基于這樣的心理，只要自己的孩子沒有被打，沒有主動(dòng)去打人，這樣的行為也只不過是“正當(dāng)防衛(wèi)”。但如果是yy的家長呢？如果yy的家長也是這樣的想法呢？那今天的事又該如何收場？

幼兒方面：

孩子之間發(fā)生搶東西的情況是很平常的。孩子們從家庭走到了幼兒園，從一個(gè)人人呵護(hù)他，遷就他的環(huán)境來到了一個(gè)完全陌生環(huán)境，在這里，沒有爺爺奶奶的關(guān)懷，沒有爸爸媽媽的叮嚀，雖然有和媽媽一樣親切的老師和阿姨，但是更多的是和有的孩子們?nèi)鄙倥c人交往的經(jīng)驗(yàn)，不知道該如何與小朋友相處。

xx平時(shí)是一個(gè)比較乖巧的孩子，很少會(huì)有主動(dòng)的攻擊性行為。或許今天媽媽不在身邊，xx或許會(huì)選擇來告訴老師，因?yàn)槔蠋煶３＝逃盒∨笥炎鲥e(cuò)事了要告訴老師，搶玩具是不對的。但是今天媽媽在，當(dāng)他的玩具被yy搶走時(shí)，媽媽好像鼓勵(lì)自己去拿回來，當(dāng)自己推了yy后把玩具搶了回來，媽媽非但沒有批評自己還狠狠的罵了yy。為什么yy和自己把玩具放回“商店”后，媽媽還這么生氣？孩子的心理一定對今天的事有了疑惑：為什么自己搶了玩具有推yy在地上，媽媽沒有批評我，還罵yy？為什么自己和yy一起放好了玩具，媽媽卻很生氣？那xx下一次在遇到這樣得情況會(huì)怎么辦呢？還會(huì)在去告訴老師嗎？還是會(huì)動(dòng)手搶回來？案例2：

一天放學(xué)，小D一看到奶奶就大哭了起來。“怎么了？怎么了？”奶奶急忙問“我要奧特曼，我的奧特曼被他搶掉了?！毙指著一臉委屈的Z“我沒有，我沒有。是他說要送給我的。”小D的奶奶不等他說完，一把搶過Z手里的玩具就說：“你這個(gè)小孩怎么這樣的，別人的玩具怎么可以拿，你的家長是怎樣教你的？你下次再欺負(fù)我們家小D我找你們家長去，聽到?jīng)]有？”說完拉著小D就走了，邊走邊說“你這個(gè)小孩就是太好人，別人搶你的玩具，你為什么不搶回來？”Z很委屈的說 “老師，我沒有搶他的玩具，是小D說要把他的奧特曼送給我的。”

過了幾天又是放學(xué)的時(shí)候，小D又是見了奶奶大哭。奶奶顯得很生氣問“又有什么人欺負(fù)你？”“我要大恐龍?！毙又指著Z說。奶奶一看又是前幾天的Z劈頭蓋臉的罵到“你這個(gè)小孩怎么這樣討厭，老是欺負(fù)我們家小D，玩具拿過來。”Z抱住手里的大恐龍哭了出來。我連忙走過去“小D奶奶，怎么了？”“那這個(gè)小孩子老是搶我們家小D的玩具，你們老師怎么也不管管?！薄袄蠋煟@是我昨天新買的恐龍?！薄澳棠蹋乙铸?，你叫他送給我?！毙奶奶一聽馬上口氣就軟了 “乖！奶奶給你去買一個(gè)。走吧！”說完頭也沒回就走了。

家長方面：

奶奶疼愛小孫孫是人之常情。當(dāng)看到自己的小孫子哭，真是比什么都要急。家長的護(hù)短心理會(huì)很習(xí)慣的去站在自己孩子的角度考慮問題，首先想到的一定是“自己的孩子吃虧了！”接著就會(huì)自然而然的要幫自己的孩子“打不平”。在這樣的心理下，小D奶奶沒有先問清楚事情的原因，就先批評的Z，還不得不很鐵不成鋼的出了“別人搶你的玩具，你為什么不搶回來？”這樣的辦法。只要自己的小孫子不吃虧，打一下小朋友又有什么關(guān)系。

幼兒方面：

小D平時(shí)總愛搶別人的玩具玩，搶到了還不愛護(hù)常常會(huì)把小朋友的玩具弄壞，班里的孩子現(xiàn)在都不愿意把玩具借給他玩了。每一次為了玩玩具的事，還總會(huì)引起一些小小的爭執(zhí)。小D會(huì)告訴你他是因?yàn)閷?shí)在很想玩小朋友的玩具才去借，如果小朋友不愿意借，小D就會(huì)使勁抓住不放。還哭著說“他為什么這么小氣，我問他借了他為什么不借？”告訴他小朋友自己也想玩,小D則一臉的想不通“他自己的玩具，回家后不是還可以玩嗎？”實(shí)在沒有辦法告訴他或許他戴玩具來和小朋友換著玩小朋友就會(huì)借給他玩了。他會(huì)說不行，我的玩具都很貴的，弄壞了媽媽會(huì)罵的。小D弄壞玩具會(huì)說我是不小心的，小朋友要他賠，他就說“我到過謙了。他為什么還不原諒我？我又不是故意的，下次我會(huì)當(dāng)心的?！笔裁蠢碛啥冀o他講完了，還似乎有點(diǎn)道理。

從這兩次的事情可以看出小D早就習(xí)慣了只從自己的角度來看問題，早就習(xí)慣了別人去遷就他，去迎合他的愿望。在家里爺爺奶奶爸爸媽媽就一直是以這樣的方式與他相處，到了幼兒園小D就產(chǎn)生了許多的困惑“為什么小朋友的玩具他不能拿？”“為什么自己玩玩具（小朋友的）還會(huì)有人去告狀？”“為什么老師總是說自己搶玩具不對？為什么奶奶又怪自己不搶玩具呢？”

孩子長大了，該上學(xué)了。每一對年輕的父母將自己的寶寶送到幼兒園來時(shí)，都是懷著矛盾的心理。欣慰的是自己可愛的小寶寶竟然也已到了上學(xué)的年齡，也要上課受教育了。擔(dān)憂的是自己的寶寶能適應(yīng)嗎？離開自己的保護(hù)寶寶會(huì)吃虧嗎？這都是人之常情。有不少家長在孩子上幼兒園之前會(huì)注意培養(yǎng)孩子喜歡上學(xué)的心理。會(huì)常?？溆變簣@好，老師好，有很多玩具，有很多小朋友。有的還會(huì)將孩子提前帶到幼兒園去熟悉一下環(huán)境。但是當(dāng)你在為寶寶做心理準(zhǔn)備的時(shí)候，我們的爸爸媽媽們是否也做好了心理準(zhǔn)備呢？

“護(hù)短”是人之常情，是愛的表現(xiàn)。但它也會(huì)給你的寶寶帶來困惑，帶來不良的后果，成為孩子不良行為的導(dǎo)火索。長此以往，如果不注意調(diào)整，嚴(yán)重的還會(huì)給孩子造成心理問題，成為孩子成長過程中的遺憾。

談?wù)勚袊⒆拥慕甜B(yǎng)危機(jī)

“中國人喪失了教養(yǎng)”,在國內(nèi)是一個(gè)尖銳的問題。每次扯出來的結(jié)果，就是吵成一坨。

作為中國人，怎么能指責(zé)中國人，欺師滅祖。

作為外國人，憑什么指責(zé)中國人，天大侮辱。

尤其對于我這種留了洋，嫁了外國人的“二鬼子”，接受外國的文化，本身就可恥，還掐著腰來指責(zé)國人，真真是連祖宗血脈都不要了，撕爛了下十八層地獄也不解心頭痛恨。

所謂的教養(yǎng)，其實(shí)是和社會(huì)發(fā)展程度密切相關(guān)的?！叭囵B(yǎng)出一個(gè)貴族”，在飯都吃不上的年代，扯什么貴族？

六零年一個(gè)星期天，我媽小學(xué)校門口有老鄉(xiāng)擺攤子買自家產(chǎn)的花生。有男生餓到無法自持，見到花生抓了就跑，被老鄉(xiāng)抓住狠打一通。我媽上的是軍隊(duì)住校的保育小學(xué)，搶花生的是少將的兒子。原來就算“官二代”，投胎的時(shí)候，最好也要選擇一下年代。

七十年代的夏天，小舅舅要趴著火車從濟(jì)南到章丘同學(xué)的村里，偷偷的收一籃子蘆水泡過的雞蛋。媽媽一個(gè)一個(gè)的蒸給只有幾個(gè)月的我吃，掉在地上一點(diǎn)兒渣兒，也被爸爸撿起來吃掉說：“不能浪費(fèi)。”

八十年代的春天，爸爸進(jìn)了特別紅火的外貿(mào)局，第一次去德國?；貒南渥永锩?，早餐發(fā)的盒裝果醬，黃油，袋裝糖，鹽，胡椒，餐巾紙，咖啡棒，全部都斂了回來。

戰(zhàn)爭，疾病，貧窮，吃不飽，穿不暖，沒有自己立足的財(cái)富，掙扎在生存線上的時(shí)候，我們沒有資格談教養(yǎng)。

所以雖然我不認(rèn)同，但是我可以理解大爺大媽旅行團(tuán)，國際機(jī)場里面高聲大叫；星級酒店自助餐，拿多余幾倍的食物；人人排隊(duì)的景區(qū)門口，隨便插隊(duì)，勇爭第一的搶先進(jìn)去。

人無法超脫自己的年代和教育，尤其是隨著年齡，固化了自己的行為和態(tài)度。

我們?nèi)饴眯校际亲杂尚?。酒店里面遇到旅行團(tuán)的時(shí)候，真是鮮有。遇到的中國旅客，也都是安安靜靜彬彬有禮的模式，英文流利，相處愉快，除非……

除非他們帶著孩子。

巨大的餐廳里面坐滿了各種顏色的客人。不遠(yuǎn)的一桌子是兩家中國客人，兩對父母和三個(gè)八到十歲的孩子。

在整個(gè)進(jìn)餐過程中，三個(gè)孩子幾乎沒有坐到椅子上。你追我趕，大呼小叫，一圈一圈地轉(zhuǎn)著滿地跑，跑一會(huì)兒來吃口，轉(zhuǎn)頭再跑。

父母們本來講話聲音并不大，但是為了讓孩子聽見，不得不扯著嗓子喊。這里成了一個(gè)球狀的噪聲源。整個(gè)餐廳的客人都在往這里翻白眼。

兩個(gè)父親對著臉邊吃邊聊天還哈哈大笑，這一切都和自己沒有關(guān)系。

母親們高分貝的招呼孩子們吃肉，吃主食，吃水果，但是沒有聽到一句說，你們要坐好，你們不要吵。

更遠(yuǎn)一點(diǎn)有一對中國父母帶著一個(gè)和我女兒思迪差不多大，五六歲的孩子。孩子整個(gè)人癱軟地歪在父親對面的椅子里，媽媽把水果切成小塊，喂到孩子的嘴里面。那個(gè)孩子絕對不是殘疾，吃完飯往外走的時(shí)候，一蹦三跳，快得很。

那位媽媽在切水果的時(shí)候，有點(diǎn)驚訝地看著，我兩個(gè)孩子，思迪和子覓安安靜靜地各自坐在自己的椅子上。思迪自己已經(jīng)可以用刀叉，切她盤子里面的火腿和雞蛋。桌子對于子覓來說真的有點(diǎn)高，子覓要跪在椅子上，自己拿著叉子吃我們幫她切好的東西。

說這話，我沒有特別夸我家孩子的意思。

隔壁桌子是家有三個(gè)孩子的俄國人。大的兩個(gè)坐在桌子上自己用刀叉吃，一歲多那個(gè)坐在嬰兒椅上，用手抓著媽媽切好的食物，自己吃。

再過去的一桌是英國孩子，也是坐在椅子上，自己吃自己的盤子。

對面是一對胖胖的捷克父母帶著一個(gè)長頭發(fā)的孩子。孩子不想再吃了，盤子收到一邊，媽媽撐開IPAD，孩子端坐著看動(dòng)畫片。

每個(gè)人都知道，孩子不可能像大人一樣在桌子上硬挺著坐那么久。

思迪子覓坐煩了的時(shí)候，會(huì)問詢，“我吃飽了，是否可以離開桌子？”

我們按照我們吃飯的速告訴她們，你們需要在桌子上等待一會(huì)兒，還是你們可以去某個(gè)區(qū)域玩。

在亞洲，餐廳里面總有無所事事的服務(wù)生可以陪著她們玩一會(huì)兒，等我們吃完，開心的笑著說再見。

為什么只有中國孩子們，在吃飯的時(shí)候時(shí)候，不能夠坐在椅子上自己吃？要四處跑著，尖叫著追著趕著喂著吃？

大家一起乘船出海。有個(gè)七八歲的中國胖小子，平日估計(jì)上過英文課。見到我老公，一步?jīng)_過來攔住我們的路，超高音貝喊，“whereareyoufrom？”后面的父母滿臉的欣慰，英文班錢付的真值得，兒子大膽敢開口和外國人說英語。

中午自助餐，他跑過來插隊(duì)，用沒有變音的男聲尖聲的喊，“Bananas，Bananas”。服務(wù)員給他拿了香蕉，端著就走了，原來英文他不會(huì)說“thanksyou”。

國慶節(jié)期間，坐著飛機(jī)來星級海濱度假酒店消磨的父母們，在國內(nèi)肯定不是沒有受過教育，掙扎在貧困線上的外地貧民。

也是同類的父母，肯付著每小時(shí)一百塊甚者兩百塊的高價(jià)，逼孩子們?nèi)W(xué)習(xí)英語，國學(xué)，奧數(shù)，鋼琴，芭蕾舞。

可是為什么沒有父母可以言同身教的讓孩子學(xué)習(xí)一下教養(yǎng)？

教給孩子，和別人講話之前，先說“hello”；

告訴孩子，自己獨(dú)立安靜的坐著吃飯；不要拿自己吃不完的東西；不要在公眾場合尖叫著奔跑；不要插隊(duì)；

要求孩子，用每個(gè)周末花了大價(jià)錢學(xué)的英語，對著你微笑服務(wù)的員工說：謝謝和再見。

這比奧數(shù)還難嗎？

這比五線譜還復(fù)雜嗎？

這比英文語法還繁瑣嗎？

現(xiàn)今中國，沒有教養(yǎng)的熊孩子，比比皆是。每次說到這個(gè)話題，都會(huì)有人跳出去來攤著手聳著肩說，“這就是老人帶出來的孩子，我痛心至極，卻無可奈何?！?/p>

是的，現(xiàn)今社會(huì)有一個(gè)畸形的現(xiàn)象。孩子是父母在生，是祖父母在養(yǎng)。

老人養(yǎng)孩子這不是一個(gè)必需而是一個(gè)選擇，有的人是生活所迫，有的人是樂的輕松，有的人被老人逼迫，有的人是天倫之樂?？傊饔懈鞯睦碛桑鲌D各的好處。

“養(yǎng)不教，父之過。”

沒有人說過，養(yǎng)不教，爺爺奶奶的錯(cuò)。

在全世界任何一個(gè)國家，養(yǎng)孩子都是一個(gè)耗費(fèi)體力，消耗精力，大筆花錢辛苦的工作。有老人可以幫忙，已經(jīng)是分擔(dān)工作，但是不能因?yàn)橛欣先藥椭?，就放棄了自己做父母的?zé)任和義務(wù)。

生而不養(yǎng)，請不要生。實(shí)在沒有辦法承擔(dān)責(zé)任，二十一世紀(jì)的今天，種種有效的措施，可以享有沒有負(fù)擔(dān)的快活。

我們?nèi)ス韫鹊挠?jì)算機(jī)博物館。閉館的時(shí)間已經(jīng)到了，大家都被清場到紀(jì)念品商店里面。涌進(jìn)一組五六個(gè)中國的學(xué)生，女生都背著叫得出牌子的包包，男生都穿著認(rèn)得出牌子的體恤。

從他們進(jìn)來的那一瞬間，不大的商店里面，有點(diǎn)中學(xué)操場放風(fēng)的意思。

五分鐘之內(nèi)，我明白了，每個(gè)人在這里都買了什么，到了美國大概花了多少錢，哪個(gè)家里最有錢，哪個(gè)家里最有權(quán)，哪個(gè)女生喜歡哪個(gè)男生，甚至哪個(gè)男生睡過哪個(gè)女生。

知道別人隱私是件沉重的事情，尤其還是不想知道，硬被別人在耳朵邊上喊著告知。

比起講中文的張揚(yáng)，講英文的時(shí)候，語調(diào)一下子就低了有八個(gè)音調(diào)，含含糊糊的像是喊著個(gè)雞蛋。

在這種死貴的紀(jì)念品小店里，他們之間，照常舉行著炫富比賽，每個(gè)人都買了非常非常多的東西。

收銀太太，一直板著臉咬著自己的下嘴唇拼命的忍，用最快的速度敲著收銀機(jī)，終于把這群財(cái)神爺都送出了門。

小店一下子清凈了下來。收銀太太繃著的臉也松緩了下來，長舒一口氣，對我和我后面的一兩個(gè)顧客說，“對不起。讓你們久等了?！?/p>

一時(shí)間大家也都松了一口氣，同樣的表情，超越了語言和文化：“這群祖宗們可算退了。“

現(xiàn)在國人談話的時(shí)候，有個(gè)人人熱衷的主題：“土豪”。

中國人有多土豪，買空了整個(gè)店。

中國人有多土豪，買斷了整個(gè)島。

中國人有多土豪，買下了整條運(yùn)河。

……

講這個(gè)話的時(shí)候，一圈人的表情，羨慕嫉妒恨溢于言表。

我不知道，是不是只有中國人看得到，往別人桌子上拍美金的豪氣沖天。

我也不知道，是不是只有中國人看不到，別人轉(zhuǎn)過頭數(shù)美金的時(shí)候，嘴角上掛著嘲諷的冷笑？

戰(zhàn)爭，疾病，貧窮，吃不飽，穿不暖，對于今天的九零后，零零后或者如子覓這種一零后，基本上算是天方夜譚。

中國用了三十年趕上歐洲一百年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?？墒侵袊暮⒆?，還是高聲尖叫，推搡粗魯，完全沒有意識(shí)到除了自己，原來還有別人活在旁邊。

早餐過后，游客們都聚在游泳池邊。捷克的孩子帶了水球，英國孩子，澳洲孩子，俄國孩子，馬來孩子，還有我們不會(huì)講英語的思迪子覓，笑笑鬧鬧的玩成一團(tuán)。

童孩的友情，不需要語言溝通，不需要熟人介紹，喜歡就好。

可是身價(jià)百倍，精通奧數(shù)，鋼琴十級，跆拳道黑帶，英文猶如母語的中國孩子們卻被冷落到一邊。

這個(gè)世上，優(yōu)秀之外還有一種東西叫做修養(yǎng)。

所謂的修養(yǎng)，就是讓你看起來和藹可親，讓人心生喜歡，同你親近，想和你一起玩。在無利可圖，沒有利益和好處的兒童世界里面，選擇非常明顯。

也許你會(huì)說我苛刻，他們只是孩子，何必計(jì)較？

就是因?yàn)樗麄兪呛⒆?，他們聰明，他們?yōu)秀，他們可以有未來。

作為成年人，如果選擇了有一個(gè)孩子，請你承擔(dān)自己的選擇。

每一個(gè)孩子都值得被愛，被關(guān)注，被抱在膝頭，溫暖的呵護(hù)。

每一個(gè)孩子都需要學(xué)習(xí)，需要發(fā)展，需要盡可能的接受高等教育，成為聰明優(yōu)秀的人。

每一個(gè)孩子在長成成人之前，也需要有人讓他明白人類社會(huì)的典承習(xí)慣，讓他遵守規(guī)定，讓他友好待人，讓他彬彬有禮，使他讓人心生親近。

有教養(yǎng)可以離得幸福更近。

如果每一個(gè)孩子都是一棵樹，在達(dá)到靜待花開的美好是有前提的。前提是有人已經(jīng)剪過枝，施過肥，澆過水。一切就緒，方能靜待花開。

否則就變成了守株待兔。

育兒心得：談?wù)労⒆拥恼Z言發(fā)展

育兒心得：談?wù)労⒆拥恼Z言發(fā)展

還記得初入園上小班的那一幕，琪琪抱著小枕頭，掛著兩行眼淚，“我不要上幼兒園”，哭鬧著不肯上樓，陳老師把她抱上了樓。隨之而來的問題還不止這些：上廁所不敢叫老師，睡午覺一直要想小便，上課很緊張不敢發(fā)言。這些問題的根源就是不自信，不善于用語言表達(dá)自己的情感。作為家長來說，愁也無濟(jì)于事。于是，我們嘗試了很多種方法。

首先，作為媽媽從不在孩子面前把她定義為內(nèi)向膽小的孩子，怕給她戴上膽小內(nèi)向的帽子后，讓孩子產(chǎn)生自我心理暗示：我就是膽子小不會(huì)說。一出門媽媽就會(huì)以身作則地跟人打招呼（鼓勵(lì)孩子一起打招呼，但不逼她），即使外人說你家孩子挺膽小的，媽媽也總是回應(yīng)：她只是慢熱而已，其實(shí)挺會(huì)說的。每天放學(xué)回家后，媽媽盡量地正面問話，“今天跟小朋友們玩了什么好玩的游戲？”“吃了些什么好吃的？”“你的好朋友是誰？”“媽媽一天沒見到你了好想你，給媽媽講一個(gè)今天覺得特別好玩的事吧”。慢慢地引導(dǎo)她講幼兒園的事情，她也會(huì)很樂意分享。長此以往，她也習(xí)慣于每天到家主動(dòng)地說幼兒園的事情，比如作業(yè)、新本領(lǐng)、有趣的事情，這樣做一方面有助于親子互動(dòng)，增進(jìn)親子了解；另一方面也讓她興奮地做著家?；?dòng)的紐帶，每天心懷著對上學(xué)的美好和期待。平時(shí)遇到在家里表演幼兒園學(xué)的故事、兒歌、唱歌、跳舞、做操時(shí)，家人們都會(huì)圍起來，看她自信滿滿地表演，有人拍手鼓勵(lì)，有人交口稱贊，有人專業(yè)攝像，讓她覺得幼兒園學(xué)到的本領(lǐng)得以施展。這樣一來自信心提高了，也就走出了語言發(fā)展的第一步——敢說。

每逢雙休日、節(jié)假日我們都會(huì)邀上孩子的好朋友，一起出去參加親子活動(dòng)，參觀博物館、觀看兒童劇、馬戲、魔術(shù)、公園踏青、兒童樂園、看電影、聚餐、旅游等等。讓她見見世面，長長見識(shí)，多交朋友，經(jīng)歷得多會(huì)有語言發(fā)展談話資源方面的收獲。另外目前社會(huì)上的親子公益組織有很多，我們家長平時(shí)經(jīng)常會(huì)關(guān)注相關(guān)的信息，其組織的親子活動(dòng)內(nèi)容相當(dāng)豐富，參加的小朋友年齡層次也差不多，是小朋友們的歡樂小天地。有了這樣一個(gè)小朋友的同輩群體氛圍，她自然也愿意——多說（第二步）。

第三步——會(huì)說，這也是我們目前還有所欠缺的?，F(xiàn)在的這個(gè)年齡段，是個(gè)十萬個(gè)為什么的階段，什么事情都喜歡刨根問底，當(dāng)然我們家長也盡量做到有問必答。我認(rèn)為讓孩子會(huì)說得更多，懂得更多，必須要多看書，多聽故事，多講故事。為此，去過圖書館，去過繪本館，還特意網(wǎng)上辦了繪本借閱，每周有新繪本送上門?？上寢屆刻熘v了那么多故事，孩子喜歡聽喜歡看，就是不喜歡說，媽媽只能穿插進(jìn)一些提問式的互動(dòng)。為了不影響孩子聽繪本的興趣，媽媽會(huì)慢慢來，靜待花開。

最近參加的幾次幼兒園親子活動(dòng)，看到琪琪能大膽舉手回答老師的問題，又回想起她初入園的羞澀，寶貝真的長大了，語言發(fā)展方面進(jìn)步很多。最后要謝謝各位老師在校的鼓勵(lì)，老師上課時(shí)給每一位小朋友表達(dá)的機(jī)會(huì)，說錯(cuò)了也從不批評，老師交待小朋友回家要轉(zhuǎn)述給家長并完成的內(nèi)容，小朋友們完成了第二天會(huì)有小獎(jiǎng)勵(lì)。有這樣的老師，這樣的幼兒園，小朋友們一定會(huì)繼續(xù)幸?？鞓返亻L大！

談?wù)劇案改感?，兒女名?/h2>

名字絕大多數(shù)為家庭的長者(父母或祖父母)所起，也有的是自己成年后改過來的名字。

人們在起名字的時(shí)候，特別注重名字意思的占很大一部分，我國很多文字存在一字多音、多意，在生活上帶給人們方便的同時(shí)，在起名字中有時(shí)卻讓想用的人們?yōu)殡y了，這就關(guān)系到了起名字時(shí)名字音韻的一個(gè)諧音方面。

談?wù)劇案改感模瑑号?/p>

在起名時(shí)，有的人喜歡用諧音法。但這個(gè)辦法并不是萬能的，它要受兩種限制：

（1）字義的限制，即用諧音字時(shí)必須用一些帶有美好意義的文字。

（2）姓的限制，并不是每個(gè)姓都有好諧音或是較好的文字意義。有的姓甚至?xí)в胁缓玫闹C音，如“吳”（無）、“王”（亡）、“費(fèi)”（匪）等姓字甚至還帶有不吉的諧音。

因此我們用諧音命名時(shí)必須要注意其合理性。

一.合理化

諧音命名一定要諧得有理，不要變成“邪音”。如：劉（留）青山、朱（珠）寶庭、馬幸（新）春，鄧艾（愛）民、莫（摸）若天、魏（為）津（進(jìn)）屹（億）等。這些諧音就是好。

二.優(yōu)雅化

諧音要避免可能對人的誤導(dǎo)。如：“龐博”這個(gè)名字，除了廣識(shí)博學(xué)的意思，還有和“磅礴”一詞同音，取其氣勢宏大的意思。這些同音不同形的字，使人們一聽到這些名字，就自然而然地與語言中有意義的詞的相同讀音聯(lián)系起來，使名字的內(nèi)容更加豐富。這些名字諧音很好，能透出一股書卷氣。

三.趣味化

但這并不意味著命名要低俗，相反應(yīng)該考慮周全，不留這種可能性。如“姚培謙”名字的設(shè)計(jì)是取“要培養(yǎng)謙虛的美德”之意。但“培”字與“賠”字同音，“謙”與“錢”相諧，因此就容易轉(zhuǎn)化出一個(gè)“要賠錢”的消極意義。這就是考慮不周留下的后遺癥，造成了不良的效果。我們在運(yùn)用諧音法取名時(shí)，一定要反復(fù)推敲，考慮嚴(yán)密，杜絕不良傾向產(chǎn)生。

四.文化性

諧音要諧得有文化。例如有的取名者只注意了名字本身的意思，卻忽略了名字的同音詞可能是貶義的。如“于剛”會(huì)使人想到“魚缸”，“范婉”會(huì)使人想到“飯碗”。此外，下列三姓者應(yīng)引起足夠高的重視，因?yàn)橐徊涣羯窬涂赡鼙唤谐雒怼＿@三個(gè)字是“吳、王”?！皡恰弊?。這個(gè)“吳”姓命中時(shí)須注意，因?yàn)椤皡恰迸c“無”諧音，搞不好便有反其名而意之的可能。例如：“吳德”諧音“無德”?！巴酢毙眨褂玫卯?dāng)則生華彩，如：書法家王羲之、北宋王安石等人的姓名。但使用不當(dāng)，“王”字會(huì)使人聯(lián)想到諧音“亡”字上。例如：“王國鈞”諧音“亡國君”。

以上只是一些常見的方面，您在日常生活中如果多留意，還會(huì)發(fā)現(xiàn)有其他的一些方面，總而言之取其好的方面來服務(wù)我們，不是太好的就要盡量避開。

另外，父母心，兒女名？

(一)名字反映起名者的個(gè)性心理特征

一個(gè)人的名字有時(shí)可以體現(xiàn)起名者的文化素養(yǎng)，文化素養(yǎng)高的人起的名字往往生動(dòng)、含蓄、寓意深遠(yuǎn)、耐人尋味。因?yàn)樗麄冊谄鹈麜r(shí)往往運(yùn)用了一些修辭手法，如比喻、象征、引用(用典)等，使名字讀上去好聽、有意思。

另外，起名者的個(gè)性心理特征也影響到起名。如從眾心理重的人起名，常常趕時(shí)尚，起名隨大流，其名字易與人相同，這種現(xiàn)象在文革時(shí)期尤為明顯；名字反映起名者的個(gè)人心理，這種心理有時(shí)是意識(shí)到的，有時(shí)則是不能意識(shí)的。如謙虛謹(jǐn)慎的人起的名，讀起來往往含蓄、婉轉(zhuǎn)，驕傲性格的人起出來的名字，則往往使人感到太狂妄，如“超群”、“驚天”、“若仙”等名。

心理愉快和興奮的人起名，其名字常常叫起來響亮，崐心理苦悶，抑郁的人起名，其名字聽起來常常感覺聲音低沉。

(二)名字產(chǎn)生期望效應(yīng)

中華五千年的漢字文化造就了詩、詞、曲、對聯(lián)等獨(dú)特的漢文學(xué)形式。這些文學(xué)形式都是用來言志的。起名也許受這些文學(xué)形式的影響，使得名字中有著濃厚的言志與抒情傾向。

“志”指理想和愿望；“情”指感情和愛好，還可以指思想觀念和社會(huì)風(fēng)俗。在我們周圍，這類名字處處可見。比如人們希望富貴，就用富、貴、福、祿、來取名；希望步步高升就用升、擢、舉、登來取名；希望長壽，就用壽、延年、千秋來取名；希望諸事順利，平安健康，就用吉、安、亨、利、通、康、健、棄疾、去病來取名；希望女孩子美貌，就用美、艷、嬌、嫣，或者用花名，如蘭、梅、菊、蓮、荷、薇等取名。又如德、中、孝、仁、義、禮、智、信、溫、良、恭、儉、讓表達(dá)了對倫理道德的追求；興宗、耀先、繼祖等名字表達(dá)了延續(xù)宗族的期望。

看來，一個(gè)名字總是或多或少地反映了父母對對子女的期望。也有的是自己有了一個(gè)大的期望而改名。在我國，這些期望表現(xiàn)有望子成龍、濟(jì)世安民、智力超群、學(xué)識(shí)淵博、幸福富足、健康長壽、一帆風(fēng)順、優(yōu)良性格、賢良品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)意志、激勵(lì)上進(jìn)、職業(yè)興趣等等。從優(yōu)勢動(dòng)機(jī)理論上看，父母對子女的期望如果反映到了名字上，一般是比較強(qiáng)烈的期望或者是比較重要的期望。那么，子女出生后，他們的父母就會(huì)通過他們的言行去影響自己的子女，而子女們絕大多數(shù)會(huì)按照他們的父母的愿望行事，這樣子女成年后，往往就形成了與名字反映了出的期望相一致的個(gè)性特征。

名字的期望反映在名字的寓意和寄托中。不管這種寓意和寄托是有意的或是無意的，對于名字的主人日后的成長將產(chǎn)生一定的影響，這種影響分為二個(gè)方面。取名者借助與取名寄托心理有關(guān)的行為影響名字的主人；另一方面是借助名字的主人對自己名字的理解以及周圍人群對名字意義的理解而產(chǎn)生相應(yīng)的行為。如果名字的寓意是積極的，則給人帶來愉快的聯(lián)想，甚至成為激勵(lì)人積極進(jìn)取的動(dòng)力；反之，名字的寓意是消極的，則給人帶來不愉快的聯(lián)想，有時(shí)還成為別人嘲弄的笑柄。由于名字具有這種雙向的聯(lián)想效果，并通過別人(或)自己稱呼自己的名字得到強(qiáng)化，最終使得名字影響到一個(gè)人的性格，如自我意識(shí)、自信心、自卑感。

名字反映期望最典型的莫過于造成男名女名的區(qū)別

因孩子出生后一般由他(她)的父母或長輩起名，所以多數(shù)名字寄托的是父母或長輩對后代的期望。也有些是本人長大成人后，對父母給自己取的名字不夠滿意，或者遇到一些特殊事件，往往改名以表明自己的志向。另外有時(shí)是他人。例如封建社會(huì)皇帝給臣下改名或賜名，或人們自愿給朋友取名。這三種人起名的的期望實(shí)現(xiàn)程度按其合理性的大小排列應(yīng)為：本人起名、父母或長輩起名、他人起名。

相信《幼兒園談?wù)動(dòng)變簣@早操活動(dòng)的編排 談?wù)動(dòng)變簣@早操活動(dòng)的編排》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解教育孩子的方法，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園小班早操的活動(dòng)總結(jié)專題，希望您能喜歡！