教育孩子筆記。

眾所周知，作為一名沒有經驗的新老師，我們更應該注意自己的教育教學行為和方式，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？以下是小編收集整理的“讓孩子受些挫折教育”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，很多小朋友嬌生慣養(yǎng)，一切總以自我為中心，很少顧及旁人的感受。還有一些孩子在家養(yǎng)成了自私、專橫的壞脾氣。在幼兒園，孩子們都需要與同伴進行交往，也非常樂意與同伴交往，但很多孩子不懂得如何與同伴建立友好合作關系。

在餐后自由活動時，姜嘉倫和陳祉樂一起玩積木。剛開始，他們有說有笑，還都搭起了漂亮的房子?？蓻]一會兒，姜嘉倫因為積木不夠就從陳祉樂的房子里隨手拿下一塊積木放在自己的房子上。陳祉樂的房子倒了，他非常生氣，于是一伸手，把姜嘉倫的房子也推倒了，姜嘉倫馬上哭了起來，跑到我跟前告狀，說陳祉樂推倒了他的房子......cnsjbj.cn

這件孩子活動中經常發(fā)生的事讓我有了一些思考。如果換成是在家里，如果姜嘉倫搶走的是爸爸媽媽正在使用的物品，爸爸媽媽會如何處理呢?也許當爸爸媽媽覺得正在做的事情不太重要時，會聽之任之;或者批評兩句變罷。而陳祉樂的表現(xiàn)也正反映家長很少讓孩子受委屈;或者更有家長害怕孩子在幼兒園受欺負，反而教育孩子如果受人欺負就要動手還擊。這兩種教育態(tài)度都使得孩子無法正確處理和同伴的關系，導致兩人出現(xiàn)的前面的一幕。

孩子們能在與同伴的交往中體驗多種情感。如：被拒絕、被評價、被接受等等。即使在一些體驗中有委屈有傷心，但相信適當(一定要是適當?shù)?的挫折教育對孩子的心理健康是有積極作用的。

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怎樣對孩子進行挫折教育

為了提高兒童應對挫折的能力，促進其心理健康發(fā)展。我們認為應從學校、家庭、社會和個人四個方面對兒童的進行挫折教育做起。

一、學校是兒童挫折教育的主要力量

學校是對兒童進行挫折教育的重要場所，應將我們把挫折教育納入教學計劃，從而有計劃、有目的地對兒童進行開展挫折教育，提高兒童應對挫折的能力。

1、開設專門的挫折教育課程。

開設專門的挫折教育課，有系統(tǒng)的、全面的和有針對性的從認知、情感、行為等方面對孩子進行培養(yǎng)。在認知方面，教兒童正確認識挫折的普遍性和兩面性，經過努力挫折是可以克服的；在情感方面，讓兒童充分有體驗挫折的機會，消除其害怕心理；在行為方面，教孩子掌握戰(zhàn)勝挫折的有效方法，形成正確的挫折觀。通過認知、情感、行為三個方面的全面培養(yǎng)和教育，達到知、情、行的統(tǒng)一。

2、利用榜樣進行挫折教育

兒童的思維具有直觀形象性，生動的形象往往更容易打動兒童。首先，家長和教師要以身作則，樹立榜樣，。要冷靜、客觀、積極地對待生活中各種事情。其次，以中外著名人物戰(zhàn)勝挫折和的典型范例為榜樣進行挫折教育。讓兒童明白凡是在學業(yè)和事業(yè)上做出較大貢獻的人，都是戰(zhàn)勝挫折、意志堅強、，不怕困難的人。最后，用身邊的榜樣進行挫折教育。老師要善于找尋學校、班級的閃光點“英雄”，選擇適宜時機進行榜樣教育學習。

3、教會兒童一些戰(zhàn)勝挫折的技巧與方法。

教師可運用教育學、結合心理學等知識，教給兒童對待應付挫折、戰(zhàn)勝挫折的具體方法。首先，如(1)宣泄法。教會兒童善于將心中挫折經歷中的悲傷，煩惱等消極情緒向同學、朋友、老師或、父母傾訴。其次，(2)補償法。當兒童在某方面的目標受挫后，嘗試使用另一方面的成功來補償代替，使兒童在心理上得到滿足，從而增強克服困難的信心最后，(3)轉移法。當兒童遭遇挫折時，教會其轉移注意力改變消極情緒，如散步、唱歌、聽音樂、運動等，使消極的挫折心理逐漸消除或緩解。

二、家庭是兒童挫折教育的后備力量

家庭是兒童成長的搖籃，又是塑造兒童情感、意志、性格、品德和心理素質的重要場所。兒童的挫折承受力，總能或多或少地找到家庭的烙印。

1、創(chuàng)設挫折情境，加強受挫體驗

家長可以根據(jù)孩子的心理發(fā)展特點和教育的需要，有計劃地設計適度”和“適量的挫折情境，提出某種難題，設置一些困難，或教給讓孩子完成一些有難度的任務，要求孩子們動手動腦來解決矛盾問題、克服困難，完成任務，進行加強意志、魄力和挫折排解力的訓練，最終使自己他們能經受住任何殘酷的打擊，從而使兒童得到鍛煉提升心理素質。人為挫折情境具有預防性和針對性，能彌補自然挫折情境的不足。

2、在嘗試挫折游戲活動中，加強兒童挫折承受力的培養(yǎng)

游戲是兒童最喜歡的活動，對兒童心理的發(fā)展起著重要的作用②。與同伴交往結合起來開展挫折游戲應與同伴交往結合起來，讓兒童接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法有利于兒童更快接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。同伴交往可以使幼兒更好地認識他人和自己，同伴交流也能夠幫助他們兒童更好地克服困難、解決問題。如通過在進行角色扮演的游戲時，體會不同的心理感受。家長可以指導兒童分析不同心理感受產生的原因，尋找解決問題的方法，使兒童的毅力與耐心的得到考驗與鍛煉，提高挫折承受力。

三、社會是兒童的挫折教育的強化力量

隨著社會科學技術飛速發(fā)展，大眾傳播媒介、社會輿論和社區(qū)文化等對兒童的影響越來越大，正在它們潛移默化地改變著兒童的各種生活方式與思維觀念。對兒童進行挫折教育，政府要從宏觀上建設良好的教育大環(huán)境。應該可以多多宣傳戰(zhàn)勝挫折的故事，形成良好積極向上的社會風氣和輿論。另外，社區(qū)也會對兒童挫折承受力的形成產生重要的影響，社區(qū)的應該形成良好的行為規(guī)范和風俗習慣，它潛移默化地影響每個社區(qū)的成員，從而促使人們的行為相互協(xié)調一致為兒童成長提供良好的社區(qū)文化和氛圍。社區(qū)的人際交往對于兒童的思想個性、心理素質的形成與發(fā)展的有獨特的影響。

四、個人是兒童挫折教育的主體力量

學校教育、家庭教育以及社會因素對挫折承受力的形成雖然起重要作用，但它們必須通過個體的心理活動才能發(fā)生作用。

1、培養(yǎng)兒童挫折應對的自我監(jiān)控

兒童在解決問題的過程中存在認知的自我監(jiān)控，同樣，兒童在應對挫折過程中也存在挫折的自我監(jiān)控。自我監(jiān)控就是個體為了達到預定的目標，將自身正在進行的實踐活動過程作為對象，不斷對其進行積極自覺的計劃、監(jiān)察、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的過程。兒童在遭遇挫折時，要減少或消除情緒困擾和心理問題以及對挫折的不適當?shù)姆磻?，最終要學會對自己頭腦中的想法、解釋和評價進行自我監(jiān)控。通過自我監(jiān)控，學生可以主動利用各種渠道去豐富和發(fā)展自己的挫折應對知識、技能和策略。

2、確立合理的個人期望。

個人期望高的兒童往往對自己的要求較高，其學習比較努力；個人期望低的兒童對自己的要求較低，學習缺乏積極、主動性，但個人期望并非越高越好。如果個人期望過高，超過了自己的能力，就會使兒童產生失敗感，挫敗自信心和自尊心。因此老師和家長要教會兒童在對自己的實際能力正確認知的基礎之上，根據(jù)自己的實際能力正確設定目標、并及時調整目標過高的不切實際的奮斗目標。

為了讓我們下一代能鍛煉出更強社會適應能力和幸福品質，以便在競爭越來越激烈社會環(huán)境中游刃有余發(fā)展和生存，尚須家長和教師，以及社會、教育、文化等各界齊心協(xié)力，為了我們民族強盛、國家發(fā)展，共同創(chuàng)設一個利于人生存發(fā)展提高、強盛和諧環(huán)境。

讓孩子體驗生活的快樂與挫折

一、讓孩子體驗生活的快樂與挫折

前幾天的區(qū)域活動中，有些小朋友選擇“玩具家”，有些選擇玩有聲積木，剩下的則是選擇玩橡皮泥了。而之前的教育活動中教到了用橡皮泥做棒棒糖，有些小朋友則乘此機會繼續(xù)操練了起來。在教育活動中，我們所做的棒棒糖是單色的，比較單一。于是，我拿出一根棒棒糖，讓小朋友觀察他們手中的自制棒棒糖與我手中的有什么不同？小朋友們都開始動腦動眼仔細觀察了起來。有的說，一個是真的一個是假的；有的說一個軟一個硬…在我的引導下

，小朋友發(fā)現(xiàn)了：小朋友手中的自制棒棒糖是單色的，而老師手里拿的是彩色的。我給孩子做了一次示范，讓他們目睹我做彩條棒棒糖的全過程。然后讓孩子拿著橡皮泥，回憶老師剛才的做法自己做。有的小朋友說：“劉老師，我做不來，你幫我做?！蔽艺f：“哪一步不會了？再看劉老師做一遍。”做好后，他快樂地拍著手說:“彩條棒棒糖做好嘍！”可不一會，他又用驚異的眼神看著我說：“劉老師，你怎么又給拆了?！蔽艺f：“剛剛你不會，劉老師又給你示范了一次，現(xiàn)在應該你自己做了?！彼麤_我使勁地點點頭，自己重新做好了。bFG兒童學習網-兒童學習資源中心

小班的孩子依賴性較強，自主能力差，還不太能完全做到自己的事情自己做，往往會尋求家長、老師的幫助。如果大人每次都在幼兒尋求幫助的時候伸出你自認為是幫了他們的“援助之手”，未必見得是在幫孩子，反而會適得其反，助長了孩子的惰性，滋生了孩子遇事不思考的壞習慣，是他們自理能力更差。因此，我們要做個“會偷懶的老師”，讓孩子自己動手，體驗生活的快樂與挫折，并在挫折中茁壯成長！有句話不是說：自己動手，豐衣足食！bFG兒童學習網-兒童學習資源中心

二、相同行為的背后有著不同的原因

一天，我正在戶外組織孩子游戲。突然，旋旋大哭了起來。問及原因，他身邊的聰聰掐了他一下，紅腫的傷口告訴我，聰聰掐得很用力。我非常生氣，把聰聰叫到身邊，大聲問：“你為什

么掐小朋友？”聰聰?shù)芍笱劬?，迷惑的看著我?/p>

吃完午飯，快午睡了。我見聰聰情緒還是很低落，就把她抱過來，摸著他的小手說：“老師喜歡聰聰，但打人的聰聰我不喜歡?！甭斅斦０椭菫鹾诘难劬φf：“可是，我高興，我喜歡他。”我驚訝了，那有喜歡別人就掐別人的？“媽媽喜歡我就掐我。”癢癢咕囔著。

下午，我特地跟聰聰媽媽進行了交流。原來聰聰和她媽媽的關系就像朋友，有時打打鬧鬧，高興時喜歡掐掐聰聰可愛的小臉蛋，拍拍聰聰?shù)男∈帧?/p>

原來如此，我終于明白了聰聰攻擊行為背后的動機——那是喜歡，友好的表示，是對他媽媽向他表示友好的模仿。

對大人來說，孩子是一個謎。他們有自己獨特的理解世界的方式。這種方式需要我們大人多一點耐心，多一份等待，多一些思考，給每個孩子“說出自己秘密”的機會。我懊悔自己當時的沖動。

這件事給我的啟示是，相同行為的背后有著不同的動因。

針對聰聰?shù)摹肮簟毙袨?，我與他家人達成了一致。在家里不再掐孩子而是擁抱孩子。通過講道理的方式讓聰聰知道對人的喜歡的方式有多種，掐人是不對的。

適當?shù)拇煺劢逃狠敳黄鸬暮⒆?/h2>

我們班的優(yōu)優(yōu)是一個特別可愛、聰明的小男孩，自信感爆棚，自我感覺非常好！那天的戶外游戲是過小橋，游戲規(guī)則爬過草地、獨自走過小橋（小橋是用竹梯架起來的），之前對于相類似的游戲其實也玩過幾次，所以我們班的小朋友并不陌生，并且很感興趣，比賽開始后，小家伙們分男女生分四隊站立，第一輪比賽結束后，我宣布獲勝的一隊后，優(yōu)優(yōu)就大發(fā)脾氣，用小手不斷拍打跑在最后的一個小朋友，嘴里還大叫：“都怪你，都怪你！”我立馬抱住他，安慰他，讓沈老師帶他去旁邊安撫情緒，為了讓優(yōu)優(yōu)能平復心里的失落感，我又組織了一次比賽，這一次我決定不管哪一組贏結果都會是雙贏。比賽開始了，結果是優(yōu)優(yōu)隊又輸了，于是他又重演了發(fā)脾氣那一場面，還責備起我來：“不公平，你把佳怡放在我們隊，她動作那么慢，我們當然輸了?！拔铱焖俦鹚?，并對他說：“誰說你輸了呢，金老師還沒有來得及宣布，你就發(fā)脾氣了，你看你剛才比賽的時候臉都紅了，說明你認真比賽，認真鍛煉就是贏了，可是你沒有聽完老師宣布結果，你就發(fā)脾氣，你覺得這樣做好嗎？”

下午是手工游戲，優(yōu)優(yōu)第一個完成了手工，趁他情緒穩(wěn)定愉快時，我對他說：“今天早上你比賽不是得了第一名嗎？可是金老師覺得就算沒有得第一名也沒有關系啊，因為還有下一次的機會，老師還會再組織別的活動的，其實不是所有的事情都用第一名來衡量的，只要你認真做了，就是第一名！誰也不會永遠做第一名！如果你下次輸了，你還會這樣發(fā)脾氣嗎？”他搖搖頭．我知道他一定將我的話聽進去了．

這件事情的發(fā)生，讓我覺得老師家長還有幼兒都是有很大關系的，首先，優(yōu)優(yōu)是班上年齡偏小的孩子，平時好勝心就很強，且非常自我，自己喜歡的東西就一定要得到手，奶奶和爸爸媽媽的溺愛決定了孩子心理的承受能力較差．同時，我也在這樣一次事件中反思自己的言行，我們在組織活動時不應該強調誰輸誰贏這樣的字眼，而可以說：“你們這隊非常不錯，但是另一隊比你們還要努力一點，你們下次要更加努力．”再次，爸爸媽媽應該和爺爺奶奶達成共識，讓孩子在生活中適當?shù)氖茳c挫折教育，關注孩子內心變化。老師更加應該在平時生活學習中根據(jù)每個孩子的年齡特點和個性來引導幼兒心理健康發(fā)展，不應過分的責罵孩子，也不應過分的表揚。適當?shù)拇煺凼鞘直匾模Z言婉轉具有說服力，舉實例來說服你的孩子。

極易受環(huán)境影響的孩子

這次的美術活動是讓孩子們獨自嘗試在均勻涂色的基礎上用圓畫出簡單的蘋果，并將蘋果和蘋果樹分顏色涂色。

以往的每次美術活動，張博小朋友都是在老師一遍又一遍的鼓勵及指導下才能勉強地完成作品。指導完一批孩子后，本想著應該去給張博鼓勵鼓勵了，于是看了一眼他的情況，結果很出乎意料——他在認真地畫畫，而且畫的很不錯，還是不是地會跟他的同桌高桐討論一下應該用什么顏色。高桐小朋友畫的很快，很漂亮，張博見“情況不妙”，趕緊抓緊時間，不一會兒他也出色地完成了他的作品，效果很不錯。

這是我無意之間發(fā)現(xiàn)的秘密，原來孩子與孩子之間的影響力真的很大，有時候，孩子的需求是通過另外一個孩子的表現(xiàn)體現(xiàn)出來的呢！所以說，環(huán)境很重要哦！張博是一個極易受環(huán)境影響的孩子，周圍的孩子做什么，他也跟著做什么。

活動后，我對張博這次的進步給予表揚，并向他說明表揚他的理由，鼓勵他在以后的活動中能更好！并鼓勵他積極與高桐做好朋友。

似乎于豪在與同伴交流及學習的過程中感受到了無窮的樂趣，現(xiàn)在的他對幼兒園的每次活動都表現(xiàn)出了很大的興趣，而且，會很認真的去對待他感興趣的活動。希望小家伙加油哦！

賞識教育與挫折教育

現(xiàn)在對于孩子的教育，不管是老師還是家長都在學習賞識教育，賞識教育固然是好。但是，我們的孩子在成長的過程中就只會一路坦途嗎？現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，在家里眾星捧月一般，捧在手里怕飛了，含在嘴里怕化了，而正是在這樣的一個教育環(huán)境里，賞識教育大正其道，于是，家長老師一味的表揚、賞識，那么批評要不要呢？現(xiàn)在的孩子會心安理得的接受我們的表揚，如果做錯了事受批評呢？是否可以承受呢？人的一生不可能不犯錯誤，尤其是孩子，在成長的過程中，肯定會犯很多的錯誤。一天，一個孩子一邊哭著來我這里說某某打她了，于是我便過去詢問情況，原來是在喝水時不小心碰到她了，我把那個孩子叫到跟前告訴他以后小心點，跟小伙伴道歉之類的話，就讓他回去了，還沒批評呢，我一轉身那個孩子就哭起來了。我不得不去反思，什么時候我們的孩子已經僅僅只需要表揚，而受不了一點點的批評或建議？是誰造成了這一點？當我們一味小心翼翼的呵護著我們的孩子時，豈不知我們的孩子已經嬌嫩的如溫室里的花朵經不起一點點風吹雨打，這樣對于孩子的心理健康卻是百害而無一益的。曾在家訪時，跟家長們聊起我們小的時候，記得不管是刮風下雨還是下大雪，路上總會看到我們騎自行車上學、放學的身影，而現(xiàn)在生活在“溫室”里的孩子呢？挫折教育不僅僅是在形式上，不僅僅是孩子自己干多少活，吃多少我們小的時候難以下咽的窩窩頭，我們更應該訓練、增強孩子的心理受挫力，從小開始，讓孩子不僅僅經得起表揚，還要受得了批評。我想家長朋友更應該明智的看待這個問題，我們不僅利用好表揚這個工具，更要利用好批評這個利刃。

進行挫折教育培養(yǎng)孩子吃苦精神

俄國作家屠格涅夫說過，想成為幸福的人，首先就要學會吃苦。那么我們也可以說，想成為一個堅強的人，首先要學會的也是吃苦。能吃苦的人，一切的不幸都可以忍受，天下沒有跳不出的困境。不能吃苦的人，面對困難的第一選擇就是逃避和投降，很難想象他會勇敢地去面對坎坷。為了讓孩子以后能夠幸福，能成為一個堅強的男子漢，父母是不能心疼孩子吃苦的。

“衣來伸手，飯來張口”要不得

現(xiàn)在，我們不少做父母的把孩子看做是未來的希望，在孩子的成長過程中，寧肯自己吃千般苦，也不讓孩子受一丁點兒累。于是，孩子從小便養(yǎng)成“衣來伸手，飯來張口”的不良習慣，缺少自立性和吃苦精神。

其實，孩子不愿吃苦，拒絕吃苦，并非是孩子的過錯，而是父母沒有重視從小培養(yǎng)孩子自立能力和吃苦精神的結果。挫折教育，就是從小培養(yǎng)孩子的吃苦能力。這方面，日本人非常重視，也非常普及。每到冬天，很多日本父母就讓幼兒赤身裸體地在風雪中摸爬滾打。天寒地凍，北風怒吼，不少幼兒嘴唇凍得發(fā)紫，渾身發(fā)抖，父母們則站在一旁，置之不理。

對我們來說，其實也沒必要這么折騰，畢竟孩子的承受力有限。讓孩子吃苦的挫折教育，只要融入到日常生活中就可以。第一，對孩子不要太溺愛，讓他吃點苦，受點折騰。第二，無論在生活上還是學習上，給孩子安排一定的自理任務，孩子能做的，父母絕不要包辦代替?！≈灰龅竭@兩點，就能給孩子一個成功的可以耐受挫折的

教育隨筆：給孩子一些困難

教育隨筆：給孩子一些困難

這幾天天氣不好，我們班的孩子有好幾個，已經有三天沒有入園了，我心里非常著急，本來要往下進行的活動也沒有開展。

有時和其他老師談起現(xiàn)在的孩子，有的老師直搖頭，都說現(xiàn)在的孩子太嬌氣，因為天氣、道路的原因，可以幾天不上幼兒園。

現(xiàn)在的家長把孩子捧在手里怕這怕那，一有點困難就幫助解決，時間常了。孩子的不僅自理能力差、而且嬌氣。作為教師，我們想改變孩子的不良習慣，管得嚴一點，家長三天兩頭來告訴園長，某某老師太嚴厲。管得松了，有的家長就說這位老師素質不高，孩子沒有規(guī)矩。哎，我們的孩子何時才能掙脫家長的雙手。作為家長也應找找原因，自己的孩子為什么自理能力差?為什么遇到困難就退縮?有一位教育專家這樣說：“家長是孩子的第一任老師，養(yǎng)成良好的習慣要從孩子的日常生活作起，這樣，孩子將來才會適應外界的環(huán)境。所以，應該給孩子一些困難，讓他們自己去解決，讓他們慢慢的去長大。”

記得有這樣一則寓言，有人問鷹：“你為什么到高空去教育你的孩子?！柄椈卮鹫f：“如果我貼著地面去教育他們，那他們長大了，那有勇氣去迎接太陽呢?”

梅花香自苦寒來。年輕的父母們，讓我們少一些溺愛，多一份理智，放手讓孩子們在風風雨雨中，經受鍛煉與考驗，成為搏擊長空的雄鷹。

不能受孩子的嘟囔小嘴控制

事件描述：早上，敬敬像往常一樣來到操場，每次，她都大約八點十分左右來園，媽媽說，起床時挺早的，就是在吃早飯時磨磨蹭蹭，這個玩玩，那個碰碰，總是要遲到。敬敬似乎也感覺到了遲到的不好意思，但是，她還是很有禮貌地微笑著跑到我身邊跟我說：“老師早上好！”接著就和同伴一起去玩了。早操的時候，敬敬已經很自覺的投入到了做操的活動中，律動時很帶勁，特別是跳躍的動作，總是使勁地跳得很高，并用期望表揚的眼神望著我，我總是投以贊許的微笑。

教室里，敬敬上課時的坐姿總是保持時間不長，有時愛開小差，如玩自己身上的帶子，衣服上的毛絨等，一旦我警告她后，還是要忍不住再玩兩下。敬敬的喉嚨總是有咳不完的痰，媽媽說，她有些鼻炎，去看過醫(yī)生了，但是效果不好，所以，每次當她要吐痰時，我也允許她去洗手間。

午間操律動時小朋友總是爭搶著要領操，敬敬也不例外，一走過她身邊，先請了別人，頓時，小嘴巴嘟囔起來，翹得老高。當老師說，再請一個時，她就又一次踴躍地表現(xiàn)著自己，于是就請了她一次，站在上面領操是一種領導者的權利享受，敬敬很享受這個，雖然她的動作不合拍，但是，她卻是很投入。

分析：敬敬活潑好動，個性像男孩一樣比較沖動，也有著表現(xiàn)自己的欲望與激情。特別是當老師表揚她之后，她總會在你面前展示出一幅特棒的樣子。敬敬屬于膽汁質類型的孩子，性格豪放，活潑開朗。在家里也常常用嘟嘴，斜眼的方式來表現(xiàn)自己對成人的不滿。家長有時也不管她，所以，好多事情都是由著她自己來的，一旦有了約束，她就會用很橫的眼光看著你。但是，最近敬敬在老師面前已經沒有了那種眼神，她懂得去主動控制自己的行為，知道怎樣才能得到老師的表揚，所以，進步也是十分明顯的。

對策與反思：像像敬敬這樣的孩子，教師一定要保持原則，不能受她的嘟囔小嘴控制，要采用鼓勵與表揚的方式來，給她正面的暗示，讓她自覺地控制自己的錯誤行為。讓她認識到哪些是對的哪些是不能做得。而且，像敬敬這種有弟弟的孩子，更需要得到老師的關懷，因為他們是吝嗇父母和老師的愛的，他們害怕失去更多的愛，所以，在以后的日子里要盡量給予她關懷，如，午睡時在她身旁多坐一會，活動中多給予微笑，課余和她多聊天。

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