如何開(kāi)展幼兒園的游戲。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。作為一名教師，寫(xiě)教育筆記需要注意哪些呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《如何消除幼兒的抵觸情緒》，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、問(wèn)題的提出幼兒園里你常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些孩子，不跟人說(shuō)話，不參加游戲，不合群，這些孩子都缺少交往能力甚至拒絕交往，有很強(qiáng)的抵觸情緒，。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題我總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。二、解決問(wèn)題的方法和策略1、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，面對(duì)這種有特長(zhǎng)而又不愛(ài)表現(xiàn)的孩子，我們要利用他的優(yōu)點(diǎn)對(duì)他進(jìn)行幫助。我們班有個(gè)叫琪琪的小女孩長(zhǎng)的很可愛(ài)，穿的很干凈漂亮，正是因?yàn)檫@樣她嫌別的小朋友臟，尤其是穿的不是那么整齊的小朋友有著強(qiáng)烈的抵觸，久而久之與人交往越來(lái)越少。可是我發(fā)現(xiàn)她對(duì)跳舞很感興趣，而且跳的也不錯(cuò)，于是我對(duì)小朋友們說(shuō)：“孩子們，我們班有個(gè)很漂亮的小女孩，跳舞非常棒，你們想看她跳舞嗎？”小朋友們你看看我，我看看你，都很好奇，我接著說(shuō)：“我們班的小美女就是琪琪，琪琪，你愿意為我們跳舞嗎？”琪琪先是一愣，接著難為情卻又高興的為我們跳起了舞。小朋友們被琪琪的舞蹈感染了，紛紛跑上來(lái)跟著琪琪跳舞，琪琪也越跳越起勁，跟小朋友們又唱又跳，玩鬧了很長(zhǎng)一段時(shí)間。從那以后，我經(jīng)常制造這樣的機(jī)會(huì)，讓琪琪展現(xiàn)自己，小朋友也越來(lái)越喜歡她，琪琪變得越來(lái)越開(kāi)朗。2、愛(ài)心教育有些孩子在學(xué)習(xí)生活中會(huì)拒絕別人的幫助，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)孩子就是這樣，有一次畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，他的彩筆找不到了，他的鄰桌借給他，他“啪”的一聲摔在了地下，玩游戲時(shí)小朋友去拉他的手，他想也沒(méi)想的就甩開(kāi)了。面對(duì)有這種問(wèn)題的小朋友，我們就要多去關(guān)心他照顧他，讓孩子們多圍著他，跟他玩耍，給他講故事。最重要的一點(diǎn)是與幼兒溝通，時(shí)不時(shí)的與他談?wù)勗挕⒘牧奶?，說(shuō)一些悄悄話，甚至可以告訴孩子自己的一些小秘密。這樣孩子就會(huì)慢慢地接近自己，打開(kāi)自己的心扉。3、參與活動(dòng)有個(gè)別孩子因?yàn)槟懶?，缺乏自信而遠(yuǎn)離伙伴，拒絕游戲。于是，我就把音樂(lè)融入游戲中，讓膽小的孩子能感受到現(xiàn)場(chǎng)的活躍氣氛，不自覺(jué)地加入到游戲中去，讓他變得更勇敢、自信。4、家園合作家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。把孩子的抵觸情緒只是一味的丟給老師，讓老師獨(dú)自去解決問(wèn)題，可想而之，成效一定不會(huì)那么的明顯。為了幫助孩子請(qǐng)家長(zhǎng)要做到以下幾點(diǎn)：1）家長(zhǎng)要有良好的心態(tài)和準(zhǔn)備。2）時(shí)時(shí)觀察孩子，及時(shí)給予引導(dǎo)。3）經(jīng)常帶孩子出去玩或邀請(qǐng)同伴到家里玩。三、取得的成效通過(guò)以上辦法的實(shí)施，個(gè)別孩子有了很大進(jìn)步，對(duì)人、事、物的抵觸情緒慢慢消失，變得活潑、陽(yáng)光、自信。四、操作中應(yīng)注意的問(wèn)題1、教師一定要有足夠的耐心和愛(ài)心。2、針對(duì)不同的孩子，要因材施教。3、教師要及時(shí)的給予鼓勵(lì)?Yjs21.com?

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教育隨筆：消除孩子的心理障礙

戶外活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班的男孩子喜歡玩“跳馬”的游戲。他們讓一個(gè)孩子俯下身、手撐地，其他的孩子從他的身上跨跳過(guò)去。起先是兩三個(gè)孩子玩這個(gè)游戲，后來(lái)發(fā)展成大部份男孩子都參加，就連不少女生也加入了。

看到孩子們這么喜歡玩這個(gè)游戲，我就特意組織了一次“跳馬”比賽。為了保證孩子們的安全，我用幾張小方凳疊在一起充當(dāng)鞍馬，在方凳前方鋪上泡沫板。在比賽中，大部份幼兒都能跨跳過(guò)鞍馬，只有一小部份幼兒不敢跳或跳不過(guò)去，在我的鼓勵(lì)和幫助下，全班就只有云云一個(gè)人跳不過(guò)去。我發(fā)現(xiàn)，他有時(shí)是跑到鞍馬前突然停下來(lái)不敢跨跳，有時(shí)是跳起來(lái)后就坐在鞍馬上不敢下來(lái)。我一再的鼓勵(lì)他勇敢的跨跳過(guò)去，并保證我會(huì)在旁邊保護(hù)他，可不管我怎么說(shuō)都不見(jiàn)成效。我問(wèn)他：“你為什么不敢跳過(guò)去呢？”云云說(shuō)：“鞍馬太高了，我怕。”于是，我當(dāng)著云云的面把充當(dāng)鞍馬的小方凳拿掉了好幾把，看著變得低矮的小方凳，云云很快就跨跳成功。我對(duì)他說(shuō)：“你看這方凳一點(diǎn)都不好看，我們找一塊布給它蓋上，讓它穿上漂亮的衣服好嗎？”他很高興的說(shuō)：“好、好?！庇谑?，我讓云云把蓋電子琴的紅布拿來(lái)，趁他進(jìn)教室的機(jī)會(huì)，我偷偷的疊上幾把小方凳，增加了鞍馬的高度。云云拿來(lái)了紅布，我馬上蓋在方凳上，云凌一點(diǎn)都沒(méi)察覺(jué)鞍馬的高度增加了，他依然像剛才一樣，很快就跨跳過(guò)去了。在這個(gè)高度上，我讓云云連跳了幾次，他都成功的跨跳過(guò)去，沒(méi)有一次失誤。我這才告訴他我做的手腳，并拿下紅布讓他看。我對(duì)他說(shuō)：“云云，其實(shí)鞍馬一點(diǎn)都不高，你完全跳得過(guò)去，你剛才跳了好幾次都跳過(guò)去了，你行的，現(xiàn)在，我們把鞍馬上的紅布拿掉，你再跳，跳過(guò)去后，老師就把這個(gè)奧特曼的獎(jiǎng)品送給你，因?yàn)橹挥凶畎糇钣赂业暮⒆硬趴梢阅眠@個(gè)獎(jiǎng)品?！边@一次，云云猶豫了一下就成功的跨跳過(guò)去，后來(lái)，連跳了幾次都成功了，我把獎(jiǎng)品送給了他并擁抱了他。

作為一名教師，要給孩子自信，不要因?yàn)榻逃氖д`而讓孩子們形成心理障礙。當(dāng)孩子們出現(xiàn)心理障礙時(shí)，老師要根據(jù)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)，進(jìn)行因人施教，采用靈活多變的方法，幫助孩子們消除心理障礙。孩子們能否跨越心中的“障礙高度“取決于教師的引導(dǎo)，但愿我們都能成為良師，成功的引導(dǎo)每一個(gè)孩子跨越他人生的每一步。

用音樂(lè)改善幼兒的情緒

幼兒新入園，周?chē)纳瞽h(huán)境與生活規(guī)律改變了，孩子們難免會(huì)情緒不穩(wěn)定，來(lái)園是喜歡哭鬧，這時(shí)用播放一些輕松歡快的音樂(lè)，會(huì)使寶寶們沉浸在美妙的音樂(lè)中，而暫時(shí)忘記了哭泣，于是，我針對(duì)剛?cè)雸@孩子的哭鬧現(xiàn)象設(shè)計(jì)了一些用音樂(lè)培養(yǎng)孩子生活常規(guī)的方案。在早上孩子們來(lái)園時(shí)，我常會(huì)播放一些關(guān)于大自然聲音的音樂(lè)，如“森林的早晨”，孩子們一下子就會(huì)被音樂(lè)中的鳥(niǎo)叫聲吸引住了，哭鬧的情緒一下就平靜了。在開(kāi)展集體活動(dòng)之前，我又播放一些歡快的音樂(lè)，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。課間活動(dòng)時(shí)，關(guān)于小動(dòng)物走路的音樂(lè)又響起來(lái)，孩子們聽(tīng)到音樂(lè)就會(huì)學(xué)著小動(dòng)物走路去喝水、入廁。戶外活動(dòng)回來(lái)，一此優(yōu)美的鋼琴曲會(huì)及時(shí)地響起，孩子們的激動(dòng)的情緒也會(huì)很快地平靜下來(lái)。進(jìn)餐時(shí)播放一些節(jié)奏平緩的曲子，孩子們進(jìn)餐也會(huì)變得輕松愉快。午睡時(shí)一些兒歌，音樂(lè)故事會(huì)讓孩子忘記想家，并很快地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。睡醒時(shí)，來(lái)上一些歡快的兒童歌曲，孩子們又會(huì)精神抖擻。一天下來(lái)，在音樂(lè)的伴隨下，孩子們的情緒得到了有效的改善。一個(gè)學(xué)期，我們班的孩子已能完全適應(yīng)幼兒園的生活，生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很大的進(jìn)步，孩子們現(xiàn)在會(huì)聽(tīng)著音樂(lè)自覺(jué)地進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，喜歡上幼兒園了。

用戶外游戲培養(yǎng)幼兒的愉快情緒

用戶外游戲培養(yǎng)幼兒的愉快情緒

進(jìn)入幼兒園后，孩子們會(huì)把自己對(duì)父母的依賴(lài)、要求和期望都轉(zhuǎn)移到老師身上。生活上要老師給予體貼、照顧、和幫助;情感上需要老師給予親情、理解和支持;學(xué)習(xí)上需要老師給予啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)。只有當(dāng)這些要求得到滿足后，他們才會(huì)發(fā)出歡樂(lè)的笑聲，才會(huì)露出愉悅的神情。

陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩是喜歡野外生活的?！毙“嗟暮⒆痈侨绱?，他們剛離開(kāi)家庭那無(wú)拘無(wú)束的生活不久，長(zhǎng)時(shí)間待在教室里會(huì)感到拘束和壓抑。因此，我們每天都安排一定的時(shí)間帶孩子走出教室到戶外活動(dòng)

，有時(shí)在院子里玩，有時(shí)帶幼兒去草地上玩，一塊塊松軟的沙土地，一堆堅(jiān)硬的石子，一個(gè)熱鬧的螞蟻窩，一片飄落的樹(shù)葉都會(huì)引起幼兒的好奇和興趣，令他們興奮不已，歡呼雀躍。

戶外游戲活動(dòng)可以解除室內(nèi)的一些“清規(guī)戒律”，在這里孩子們完全放松自己，自由自在地玩;老師以童心、童趣與幼兒相隨相伴，這樣幼兒會(huì)感到老師格外親切，師生關(guān)系會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展。戶外游戲活動(dòng)還可以讓幼兒擺脫孤獨(dú)，學(xué)會(huì)交往，建立友誼，獲得成功的快樂(lè)。

戶外是孩子們的天堂，老師應(yīng)充分給予他們追求快樂(lè)的自由，讓孩子們?cè)谶@種沒(méi)有壓力，沒(méi)有負(fù)擔(dān)，沒(méi)有煩惱的氛圍中，心情舒暢，提高自己的應(yīng)變能力，豐富想象力和創(chuàng)造力。

用自己的眼睛去看世界

孩子們從不冷漠的觀察生活，他們能夠生動(dòng)地捕捉印象，盡情地表達(dá)快樂(lè)、痛苦、悲傷等發(fā)自內(nèi)心的情感。只是由于他們年齡小，表達(dá)方式有限，要表達(dá)自己的感情時(shí)，他們就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地借助于圖畫(huà)來(lái)表達(dá)。

一個(gè)孩子在聽(tīng)了童話《賣(mài)火柴的小女兒》后，非常同情故事里小女孩的遭遇，晚上在家里一個(gè)人趴在桌子上不停地描呀畫(huà)呀，為小女孩畫(huà)了很多糖果、面包、還有一雙漂亮的鞋和一座大房子。也許這個(gè)孩子畫(huà)的并不太好，但是他有一顆同情心，他是在用畫(huà)筆表達(dá)自己的情感、幻想和感受，我認(rèn)為這樣的畫(huà)就是最好的畫(huà)。

現(xiàn)實(shí)生活中，也許孩子們畫(huà)的山、水、蟲(chóng)、人等物并不十分精致，甚至嚴(yán)重比例失調(diào)，但這并不重要，你看，那畫(huà)上的小人手比腦袋還要大，它那么旁若無(wú)人的站在畫(huà)紙上，依然可親可愛(ài)，充滿了孩子式的天真。

看到孩子們畫(huà)的汽車(chē)一個(gè)輪子粗一個(gè)輪子細(xì)，我們認(rèn)為是孩子粗心，但是如果你問(wèn)他原因時(shí)，孩子自由孩子的理由：那個(gè)細(xì)的輪子是沒(méi)有氣了，所以才變細(xì)的，如果給他打上氣，兩個(gè)輪子就一樣大了，他們的想象力是如此的豐富!

日常繪畫(huà)時(shí)，我們常常教孩子畫(huà)“藍(lán)”色的大海，而孩子筆下的大海卻是灰色的，海浪洶涌，細(xì)想想可不是嗎?大海顏色變幻無(wú)窮，豈可只委屈于單一的藍(lán)色呢?

世界只有一個(gè)，看世界的眼睛卻有無(wú)數(shù)，孩子們自有獨(dú)特的眼光，

消除“不許”背后的誘惑

剛做好的一件手工作品，擺放在窗臺(tái)上準(zhǔn)備供幼兒欣賞，對(duì)三歲的小班孩子說(shuō)：“不許動(dòng)老師的東西?！?，可是剛一轉(zhuǎn)身，卻被調(diào)皮的徐徐撂倒地上改變了模樣，對(duì)著水龍頭對(duì)孩子們說(shuō)：“不要隨便擰水龍頭，要節(jié)約用水。”，可是一會(huì)兒幾個(gè)淘氣的小家伙就把水?dāng)[弄的滿地都是……我很氣惱，這些小家伙怎么這么不聽(tīng)話，不許動(dòng)的東西他偏要?jiǎng)?

由此，聯(lián)想到一則趣聞：一間酒吧門(mén)口擺著一只大酒桶，上面寫(xiě)著幾個(gè)醒目的大字“不許偷看!”過(guò)路行人在好奇心的驅(qū)使下，想看個(gè)明白

教育隨筆：克服幼兒的離園情緒

教育隨筆：克服幼兒的離園情緒

今天是周二，小朋友哭鬧情況比較厲害。今天睡好午覺(jué)小朋友起床時(shí)，大家都擠在教室里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天，還有的幼兒在哭鬧著要爸爸媽媽接他回家。這時(shí)昕昕一邊哭著一邊問(wèn)老師：“李老師，媽媽回來(lái)接我嗎？”我安慰他說(shuō)：“會(huì)的，媽媽回來(lái)接昕昕的，等會(huì)吃完了點(diǎn)心，媽媽就來(lái)了。"

我發(fā)現(xiàn)剛?cè)雸@的一段時(shí)間，孩子肯定會(huì)有哭鬧現(xiàn)象，這是很正常的。有的父母就會(huì)很舍不得，如有的爺爺奶奶看到孫子一哭就舍不得走，有時(shí)就會(huì)想要和老師商量能不能今天把孩子接回家，明天再來(lái)幼兒園，或者就一直在幼兒園里陪著。要不就是在窗外偷偷的看孩子的情況。

其實(shí)我覺(jué)得這樣的行為是不好的，給老師的正常安排帶來(lái)了很大的麻煩是其次，本來(lái)有的孩子是不哭的，但是他一看到別的孩子有家長(zhǎng)的陪同而他自己卻沒(méi)有爸爸媽媽或者爺爺奶奶的陪同。這樣他也會(huì)跟著哭鬧。

還有就是原本幼兒的吸引力被教室里的某樣好玩新奇的事物吸引了，他暫時(shí)忘記了爸爸媽媽爺爺奶奶回去了。但是一看到他們，他就開(kāi)始要爸爸媽媽或者爺爺奶奶了，他也就開(kāi)始哭了。

于是教室里最后就演轉(zhuǎn)變成“幼兒大合唱”全部的幼兒都一起哭，這是讓老師最頭疼的。做為父母應(yīng)該配合老師一起讓孩子趕快適應(yīng)幼兒園的生活，早上送了孩子到教室后放下了就算孩子哭鬧也必須快點(diǎn)走人，不要跟著勸，越勸越舍不得，越走不了。你走后老師她們自然會(huì)安撫孩子的，這樣孩子漸漸的知道他哭也是沒(méi)有用的，幼兒園還是要上的，爸爸、媽媽還是不能陪的。而到了晚上爸爸媽媽就回來(lái)接了，時(shí)間長(zhǎng)了她們也就不會(huì)再哭了，就能適應(yīng)幼兒園的生活了。

情緒的發(fā)泄、記名字

情緒的發(fā)泄：在今天下午的戶外游戲中，孩子們?cè)谕孑喬?，一不小心，天天推了洋洋一下，洋洋從輪胎上掉了下?lái)，洋洋并不服氣，動(dòng)手打了天天，瑞瑞看到了，也幫忙打。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，洋洋已經(jīng)被壓在身上動(dòng)彈不了了，馬上將他們?nèi)齻€(gè)人拉開(kāi)，便開(kāi)始問(wèn)清原由。兒童的攻擊性行為的發(fā)生主要依賴(lài)于具體的情境和兒童的認(rèn)知因素，認(rèn)知行為理論認(rèn)為某些具有攻擊性行為的幼兒可能缺乏社會(huì)信息的處理能力，或者是對(duì)社會(huì)信息的解釋出現(xiàn)了偏差，對(duì)于這樣的幼兒，我們教師和家長(zhǎng)更加應(yīng)該關(guān)注，關(guān)注他們的情緒的變達(dá)，并重視成人的榜樣作用。

記名字

這學(xué)期我擔(dān)任大四班班主任工作，因?yàn)槭遣沤邮值陌嗉?jí)，所以對(duì)班上的孩子們都不熟悉。每次喊小朋友回答問(wèn)題都要走到他身邊；做操時(shí)糾正動(dòng)作要下位提醒；家長(zhǎng)與我談孩子，也是要先介紹一下孩子的名字等等。諸多的不便，讓我意識(shí)到，記住每個(gè)孩子的名字是我當(dāng)務(wù)之急要做的事情。

于是，第二天我給自己制訂了一個(gè)目標(biāo)，每天記住十個(gè)孩子的名字。第一天，先記住班上幾個(gè)調(diào)皮的孩子，因?yàn)樗麄兠看紊险n總要老師提醒。第二天，記住了幾個(gè)做事能干的孩子，因?yàn)槊看瓮婧脜^(qū)角后，都是這些孩子幫著整理。第三天，是幾個(gè)需要特別照顧的孩子，比如，有的孩子眼睛正在矯正，有的孩子身體虛弱。第四天記住了一些性格內(nèi)向，不太愛(ài)說(shuō)話的孩子。一個(gè)星期過(guò)去了，班上小朋友的名字基本上記住了一大半。

記名字，看起來(lái)一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的工作，卻在家長(zhǎng)和孩子們的心理留下了深刻的印象。上周，佳佳的媽媽來(lái)反應(yīng)，孩子回家后特別高興，因?yàn)槔蠋熡涀×俗约旱拿?。剛開(kāi)始，家長(zhǎng)還不相信，懷疑地問(wèn)：是不是老師照著點(diǎn)名冊(cè)上念的，孩子非?？隙ǖ卣f(shuō)：不是，老師已經(jīng)記住了我的名字。通過(guò)家長(zhǎng)的這一句話，讓我了解了，其實(shí)家長(zhǎng)希望老師能時(shí)時(shí)關(guān)注自己的孩子，就算是一點(diǎn)小事，他們也會(huì)很在意

用愛(ài)化解孩子的情緒

孜孜是小班的一名女孩子，父母離異，跟隨父親，由于父親忙于公司業(yè)務(wù)，平時(shí)的日常起居由保姆代替，從孩子入學(xué)后給老師的感覺(jué)是她和父母的感情一般，和保姆反而很親密，剛?cè)雸@時(shí)每天哭著要“保姆”，而從來(lái)沒(méi)有說(shuō)要“爸爸”或“媽媽”，而且對(duì)親生父母很不尊重，已養(yǎng)成了任性的脾氣，稍有不如意就用哭鬧來(lái)解決問(wèn)題。

案例描述：

在一次碰到孩子?jì)寢寱r(shí)說(shuō)起：孩子貼在額頭上的五角星、小紅花總是不肯拿下來(lái)，一次晚上睡覺(jué)時(shí)不見(jiàn)了，哭到半夜2點(diǎn)多，哭累了才睡去;還有一次媽媽帶她到浴室洗澡，在洗澡時(shí)不小心把小紅花洗去了，這下可不得了了，她在浴室里大哭，哭得所有的人都認(rèn)識(shí)了她，媽媽難為情的帶著她“逃離”了浴室。

案例分析：

孩子經(jīng)常不和父母住在一起，而且保姆經(jīng)常在孩子面前說(shuō)“XXX”(父母親的名字)怎樣怎樣的不是，造成和父母感情疏遠(yuǎn)，父母缺乏威信，加上父母難得和孩子在一起時(shí)事事順著她，慣著她，以至于養(yǎng)成任性、嬌氣的不良習(xí)慣，情緒很不穩(wěn)定。

案例描述：

一天午睡，我發(fā)現(xiàn)孜孜手上帶著一串會(huì)發(fā)出鈴聲的手鏈，睡覺(jué)時(shí)在玩弄，于是我對(duì)她說(shuō)：“你把手鏈放到老師哪兒好嗎?起床后再帶上，要不然會(huì)吵到其他小朋友午睡的?！彼龘u頭表示抗議，怕她哭鬧，我說(shuō)“那你把她摘下來(lái)放在邊上，不要拿著玩，要不然老師要收掉的?！苯?jīng)過(guò)她點(diǎn)頭同意，我就巡視其他的孩子午睡去了，過(guò)不久，我又聽(tīng)到了清脆的鈴聲，我走到她面前生氣地說(shuō)：剛才不是說(shuō)好了不玩了嗎?趕快放到邊上，要不然我拿走了?？蛇^(guò)了不久，她又故伎重演，我疾步走到她床前生氣地說(shuō)：拿來(lái)，放我這兒。她搶著不肯放手，而且開(kāi)始大哭，吵得所有的孩子都不能入睡，我氣惱的騙她說(shuō)：你再不停止，手鏈就沒(méi)了。聽(tīng)了這話她哭得更起勁了。看來(lái)用硬的方法不行，只能緩一緩，我只好假裝把手鏈找回來(lái)給她帶上，讓保育員把她抱到外面哄哄她，才算平靜下來(lái)。

自我反思：

孩子的脾氣這么倔強(qiáng)，我一時(shí)也確實(shí)沒(méi)找到很好的穩(wěn)定孩子情緒的方法，午睡起床后，我又對(duì)她進(jìn)行了談話和教育，讓她知道一個(gè)人發(fā)脾氣是不可愛(ài)的，小朋友和老師都不喜歡，哭鬧是解決不了問(wèn)題的，是沒(méi)有用的，不能什么事都依著自己的性子，有些不可以做的事情就要克制自己不去做，否則別人不高興、不喜歡，你自己也得不到快樂(lè)。我想，針對(duì)任性、情緒不穩(wěn)定的孩子，用強(qiáng)硬的方法肯定是行不通的，而且一時(shí)要解決根本性的問(wèn)題也是不可能的，需要班里的老師、保育員和家長(zhǎng)形成合力，并且要借助同伴的影響力，或許會(huì)收到一定的效果。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：幼兒園在重視幼兒身體健康的同時(shí)，更要高度重視幼兒的心理健康，既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求;社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤其應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境。在小朋友眼里，老師應(yīng)該是親切的，和藹的，講道理的，會(huì)關(guān)心人的，具有威信的大姐姐、媽媽。為此：

首先，教師要調(diào)整好自己的心態(tài)，把自己當(dāng)成小孩，蹲下身來(lái)甚至蹲下心來(lái)和孩子交流，與孩子形成個(gè)人伙伴關(guān)系，尊重孩子，相互了解，不斷交流。平時(shí)要尊重幼兒，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并揣摩幼兒心理，重視幼兒的感受。不要一味的強(qiáng)制或者責(zé)備，應(yīng)該告訴他為什么要這么做，這會(huì)帶給我們什么樣的好處，讓幼兒理解并接受它。老師的笑容永遠(yuǎn)是對(duì)孩子最好的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，老師的目光是對(duì)孩子的肯定;多一份鼓勵(lì)與肯定，少一聲批評(píng)和呵斥;讓我們的臉上時(shí)每刻都有陽(yáng)光的笑容，讓孩子覺(jué)得你是最?lèi)?ài)他的、最可信賴(lài)、最有本事的好朋友。

其次，通過(guò)上門(mén)家訪，與家長(zhǎng)分析交流，拉近與孩子的距離。教育孩子不是家庭或幼兒園單方的事，特別是孩子的心理健康教育，需要家庭幼兒園雙方形成合力，營(yíng)造寬松和諧的氛圍，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的努力才能奏效。我們通過(guò)經(jīng)常的與孜孜父母電話聯(lián)系溝通，了解孩子的問(wèn)題現(xiàn)狀，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，共同商討對(duì)策，畢竟父母還是愛(ài)孩子的，為了孩子他們的工作生活中心必須得有所調(diào)整。我們還經(jīng)常的家訪，有時(shí)父母不在家，就和保姆或外婆拉家常，和孩子一起玩，慢慢的和孩子的親近了，孜孜把我當(dāng)成了親人一樣，有時(shí)會(huì)和我親熱，還會(huì)想我提要求，這時(shí)我也不失時(shí)機(jī)的向她提出一些要求，她也會(huì)答應(yīng)了，不再哭鬧發(fā)脾氣了，臉上經(jīng)常會(huì)洋溢著幸福滿足的微笑。

最后，教師要引導(dǎo)孩子積極參加感興趣活動(dòng),培養(yǎng)孩子的自信心，并參與幼兒的活動(dòng)，對(duì)幼兒的活動(dòng)真正關(guān)注并感興趣。教師對(duì)于幼兒所進(jìn)行的活動(dòng)的這種重視和尊重的態(tài)度對(duì)和諧的師幼關(guān)系的形成無(wú)疑是至關(guān)重要的。有意識(shí)地觀察、了解幼兒的需要和愿望、幼兒的情緒情感狀態(tài)及幼兒感興趣的活動(dòng)與話題，參與到幼兒正在進(jìn)行的活動(dòng)中去。我們根據(jù)孩子興趣，設(shè)計(jì)孜孜最?lèi)?ài)的活動(dòng)。孜孜很喜歡跳舞，我便在教室里開(kāi)設(shè)了一個(gè)小舞臺(tái)，每天下午和她約定明天早點(diǎn)來(lái)，老師等你來(lái)，我們一起來(lái)開(kāi)音樂(lè)，跳舞。同時(shí)幫助她尋找玩伴，帶孜孜和其他伙伴圍在一起聊天：如幼兒園里最開(kāi)心的是什么事!最喜歡幼兒園里的什么玩具!你今天找到了哪些好朋友等!漸漸的孜孜跟我有了更多的話題，會(huì)說(shuō)爸爸在她生日的時(shí)候送給她一臺(tái)錄音機(jī)，也可以放音樂(lè)，話匣子一打開(kāi)，也打開(kāi)了孩子對(duì)陌生的環(huán)境緊鎖的心門(mén)，她擁有了一起玩耍的小朋友，更把老師當(dāng)成好朋友，碰到問(wèn)題的時(shí)候自然會(huì)在乎小朋友和老師的感受，這時(shí)教師對(duì)于幼兒就能夠通過(guò)一系列的外在表現(xiàn)自然而然地流露出并為幼兒所感受，從而為積極的情緒情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了條件。

通過(guò)家庭、幼兒園、同伴對(duì)孜孜關(guān)愛(ài)，逐漸化解了孜孜情緒障礙，現(xiàn)在情緒比較穩(wěn)定，和小朋友、老師和集體融為一體，感受到了老師、同伴和家人的愛(ài)，能夠有通過(guò)游戲、自我轉(zhuǎn)移調(diào)節(jié)自己的情緒，不再任性發(fā)脾氣。我認(rèn)為，情緒作為人對(duì)客觀世界的特殊反映形式，是人的心理活動(dòng)的重要組成部分，在幼兒期進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是很有成效的，特別是老師不要吝嗇自己的愛(ài)，愛(ài)是最好的教育方法，我們不能錯(cuò)失良機(jī)。

情緒控制對(duì)孩子的影響

今年我?guī)“?，從九月份開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在有一段時(shí)間了，漸漸覺(jué)得這群小寶貝們?cè)絹?lái)越調(diào)皮了，對(duì)于老師的要求權(quán)當(dāng)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。比如：我有一次上完課請(qǐng)孩子們把書(shū)交上來(lái)，沒(méi)想到這么一件事情，我吆吆喝喝竟然強(qiáng)調(diào)了五次，全體小朋友才草草的完成。當(dāng)時(shí)，我看到教室里的情景氣壞了，拍了桌子，教室里卻突然安靜了。于是我生氣地坐在那里一句話不說(shuō)，孩子們也不敢說(shuō)話，我很清楚孩子們被我嚇了一跳，他們只知道老師生氣了卻不知道自己的錯(cuò)誤，

一會(huì)兒，我逐漸平息了情緒，同時(shí)也向孩子們提了個(gè)問(wèn)題：生氣的臉好看嗎?孩子們異口同聲回答：“不好看。”我接著說(shuō)：“你們說(shuō)對(duì)了，可是你們知道老師為什么會(huì)生氣，沒(méi)有了笑臉呢?”孩子們沒(méi)有說(shuō)話的。我又說(shuō)：“那你們討論一下：小朋友都喜歡什么樣的老師?”想不到小班的孩子倒是說(shuō)得頭頭是道。聽(tīng)著他們的回答真是哭笑不得，而轉(zhuǎn)念一想，老師也不想拍桌子，老師也不想傷害你們幼小的心靈，只是有時(shí)被你們的胡鬧氣壞了。

對(duì)于孩子們說(shuō)的話，我思考好久。接下來(lái)的幾天我與孩子共同討論怎樣來(lái)監(jiān)督老師和小朋友的不禮貌行為，就是老師可以給小朋友提意見(jiàn)，小朋友也可以給老師提意見(jiàn)，一方面是對(duì)我自身情緒的控制，另一方面是對(duì)孩子不規(guī)范行為的制約。我也覺(jué)得孩子的一些行為習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，并非一朝一夕的事，而作為教師的我，在自我情緒的控制上沒(méi)有做到律己，很容易傷害到小朋友的心情，其實(shí)作為小班孩子來(lái)講剛?cè)雸@不久，進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，對(duì)于任何事物都有新鮮感，老師要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他們而不是用大嗓門(mén)“嚇?！彼麄?，更好地實(shí)施個(gè)別化教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康地發(fā)展。

教育隨筆：孩子的情緒變化

教育隨筆：孩子的情緒變化

小班幼兒剛剛開(kāi)學(xué)，難免會(huì)有鬧情緒的，可是，小班幼兒在幼兒園里已經(jīng)有快一個(gè)學(xué)期的時(shí)間了，可以說(shuō)班里所有的幼兒應(yīng)該都已經(jīng)沒(méi)有這種消極的現(xiàn)象了，可是我們班有個(gè)小女孩，每次來(lái)上幼兒園，早上都會(huì)出現(xiàn)鬧情緒的現(xiàn)象。

我們平時(shí)觀察她，發(fā)現(xiàn)，他平時(shí)在幼兒園里各方面的表現(xiàn)都是非常好的，而且相比別的幼兒她的能力表現(xiàn)的還是很好的，而且特別的獨(dú)立，想想，每天早上都是她的媽媽來(lái)送她，很少看到她的爸爸，可能是因?yàn)樘^(guò)以來(lái)她的媽媽了。

在平時(shí)，我盡量讓她幫老師做一些事，并且在她做的很好的時(shí)候表?yè)P(yáng)她，這樣是為了分散她的注意力，而且讓她更好的適應(yīng)幼兒園的生活，現(xiàn)在，她每次來(lái)很少出現(xiàn)鬧情緒的現(xiàn)象了，不過(guò)，相比以前的她進(jìn)步已經(jīng)很大了。

在孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我們要用正確的方法去幫助孩子解決問(wèn)題，而在這個(gè)過(guò)程中，不要急于結(jié)果，給孩子一個(gè)適應(yīng)和改變的機(jī)會(huì)，孩子最終變得更好，才是我們最終的目的。

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