幼兒小班語(yǔ)言活動(dòng)方案。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？小編特地為您收集整理“雙面鏡”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

今天，在午睡室，小朋友起床時(shí)，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著幫一些動(dòng)作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過(guò)去。沒(méi)想到，身體沒(méi)把握好平衡，打了個(gè)趔趄。就聽(tīng)寧寧說(shuō)了一句：“沈老師，你要小心呀，走路的時(shí)候要看好，別摔跤!”

看著孩子半是責(zé)備，半是擔(dān)心的樣子，不禁心頭一動(dòng)。這些幼兒在班級(jí)雖然才一個(gè)學(xué)期，有時(shí)還會(huì)不肯來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話(huà)，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嗎?

模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于我們老師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)父母都來(lái)學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛(ài)的小家伙眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象，并在他們的行為中反射出來(lái)。我們對(duì)孩子的關(guān)心，孩子們就會(huì)關(guān)心我們，我們對(duì)孩子粗暴，孩子也會(huì)不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來(lái)回報(bào)我們。

我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在孩子面前我們要學(xué)習(xí)三思而行!

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幼教隨筆：太陽(yáng)鏡

很隨意的一次談話(huà)結(jié)束了，讓孩子們了解了眼鏡的用處、種類(lèi)，讓孩子們體驗(yàn)了帶上太陽(yáng)鏡的快樂(lè)。我的心里很輕松，因?yàn)槲液秃⒆觽兛康母?，有這么一群能與我交心的小朋友，是多么快樂(lè)的事。

這幾天天氣很好，午餐后我總要帶領(lǐng)孩子們散步，看看春天的景色，說(shuō)說(shuō)心里感受，特別舒服，孩子們也臉帶笑容，指指、點(diǎn)點(diǎn)、談著，唱著，給幼兒園的春景增添不少色彩。

又是一個(gè)晴朗的中午，和孩子們坐在草地上，突然覺(jué)得太陽(yáng)有些刺眼，用手遮在額前，這時(shí)高蕭甜突然說(shuō)：“老師，我媽媽有太陽(yáng)鏡，明天我給你拿來(lái)帶，”“老師，媽媽還給我買(mǎi)了一副。明天我也拿來(lái)?！毙∨笥褌儽阏?wù)撈饋?lái)，宋以銘不好意思的說(shuō)：“我很喜歡，但是媽媽不給我買(mǎi)?！薄半y看，像壞人”孫金奇高聲說(shuō)。聽(tīng)著他們的議論，我想這正是一個(gè)教育的好機(jī)會(huì)，隨后到辦公室拿了同事的太陽(yáng)鏡，并且?guī)希瑔?wèn)小朋友：“你們想不想知道帶上太陽(yáng)鏡的感受?！蔽野烟?yáng)鏡給每一位小朋友戴。最后我把孫金奇拉到我的身邊，讓他也試一試，并用贊許的目光看著他，問(wèn)小朋友：“金奇帶著怎么樣？”小朋友一下子鼓掌了，有的說(shuō)神氣，有的說(shuō)漂亮，我又問(wèn)：“像不像壞人，”大家都說(shuō)不像，我問(wèn)金奇：“你感覺(jué)怎樣？”他高興的說(shuō)：“舒服，還可以看太陽(yáng)呢?！薄澳憧纯次?guī)е脝?？”他望著我笑著說(shuō)：“我媽媽也有一副?！薄拔覌寢屵€帶著近視鏡呢?！备呤捥鹨矒屩f(shuō)。我又問(wèn)：“為什么要帶眼睛？”“保護(hù)眼睛”、“老花鏡”、“近視眼”，看來(lái)孩子們知道的還不少。

很隨意的一次談話(huà)結(jié)束了，讓孩子們了解了眼鏡的用處、種類(lèi)，讓孩子們體驗(yàn)了帶上太陽(yáng)鏡的快樂(lè)。我的心里很輕松，因?yàn)槲液秃⒆觽兛康母耍羞@么一群能與我交心的小朋友，是多么快樂(lè)的事。

有趣的水面哈哈鏡

每次經(jīng)過(guò)樓梯口的那幾面哈哈鏡，孩子們總是怎么也照不夠，看著鏡中的自己和小伙伴們一會(huì)兒變成矮矮胖胖的，一會(huì)兒又變成高高瘦瘦的，真是有趣極了。可是，平靜的水面會(huì)變成一面哈哈鏡，倒是很新鮮的一件事情。在今天的活動(dòng)“水面哈哈鏡”中，大家終于明白這是怎么回事了。

圓圓的小池塘，就像一面亮亮的小鏡子。小草小樹(shù)小花都來(lái)照鏡子了，后來(lái)風(fēng)娃娃也來(lái)了，照啊照，笑啊笑。長(zhǎng)的變短了，短的變長(zhǎng)了；圓的變扁了，扁的變圓了；直的變彎了，彎的變直了……

欣賞理解詩(shī)歌后，我引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行仿編。對(duì)于我班的幼兒，因?yàn)樗麄儗?duì)照哈哈鏡的活動(dòng)非常熟悉，而且平時(shí)也已經(jīng)積累了相當(dāng)多的反義詞，所以仿編“＊的變＊了，＊的變＊了”并沒(méi)多大的難度。孩子們的思維非常活躍，編了很多不同的詩(shī)句，于是這個(gè)環(huán)節(jié)就成為本活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。

活動(dòng)結(jié)束后，我?guī)е蠹胰ゲ萜?，在這里可以看到一條小河，大家開(kāi)心地在小河邊念著自己仿編的詩(shī)歌。雖然小河里漂浮的垃圾和水草有些煞風(fēng)景，但是這面天然的“水面哈哈鏡”，還是令孩子們很興奮。

教育隨筆：優(yōu)點(diǎn)放大鏡

我們班汪家成小朋友性格內(nèi)向，膽小，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，長(zhǎng)期和爺爺生活在一起，對(duì)于汪家成的一切，爺爺都是包辦，所以汪家成的生活自理能力很差。由于膽小又不會(huì)脫褲子，汪家成每次都不去解小便，需要老師時(shí)刻提醒。我們引導(dǎo)了很多次，效果也不大。真是傷透了腦筋。

一次組織孩子們畫(huà)畫(huà)《樣樣食物都愛(ài)吃》，給小熊的大嘴巴上添畫(huà)各種各樣的食物，汪家成小朋友畫(huà)的非常豐富，畫(huà)了蘋(píng)果，香蕉，梨，三角形的餅干，我拿起他的畫(huà)在小朋友面前表?yè)P(yáng)了他，汪家成的臉上露出了很開(kāi)心的笑容。

從那以后，我發(fā)現(xiàn)汪家成的手工其實(shí)特別好，也經(jīng)常性的表?yè)P(yáng)他，慢慢的，汪家成變得有了些自信，在一次入廁活動(dòng)中，我對(duì)他說(shuō)：“寶貝，你的畫(huà)畫(huà)的那么棒，”我相信你很快就會(huì)學(xué)會(huì)脫褲子，提褲子的，我認(rèn)真的教了他，他沒(méi)有抵觸，而是認(rèn)真的學(xué)脫褲子。雖然有點(diǎn)慢，但是學(xué)會(huì)了。慢慢的，汪家成愿意自己獨(dú)立入廁了，就這件事情我也和他爺爺做了溝通，讓爺爺不要包辦太多，盡量讓他自己的事情自己做。

通過(guò)我們家園一起的努力，汪家成有了很大的進(jìn)步，也變得越來(lái)越開(kāi)朗，我很欣慰。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，老師真的要耐心的引導(dǎo)孩子，一個(gè)小小的鼓勵(lì)也許就是一個(gè)大轉(zhuǎn)機(jī)。

小班故事活動(dòng)評(píng)析：哈哈鏡

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，下面我對(duì)小班《哈哈鏡》的故事教學(xué)活動(dòng)，就語(yǔ)言教育活動(dòng)與幼兒發(fā)展的兩個(gè)方面作簡(jiǎn)單的評(píng)析。

一、語(yǔ)言教育活動(dòng)與幼兒語(yǔ)言發(fā)展。

語(yǔ)言教育活動(dòng)的落腳點(diǎn)是幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是“要敢于說(shuō)”，不論說(shuō)得怎樣，一定要大膽地說(shuō)。《哈哈鏡》這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)之一是“在感知理解的基礎(chǔ)上，能跟隨老師大膽講述故事”。要求幼兒能大膽地說(shuō)，那孩子一定要有可說(shuō)、會(huì)說(shuō)的東西?；顒?dòng)中出現(xiàn)的三個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，并不是要求幼兒必須學(xué)會(huì)說(shuō)，而是教師通過(guò)提供這個(gè)平臺(tái)和載體，使孩子能理解故事情節(jié)，有話(huà)可說(shuō)，最后敢于開(kāi)口大膽講述故事。

故事《哈哈鏡》選自《嬰兒畫(huà)報(bào)》，在確定活動(dòng)的語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，相對(duì)簡(jiǎn)單的故事內(nèi)容使我們決定對(duì)原故事加以改編，從而確定了本活動(dòng)的三個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，一是對(duì)新房子的描述“紅的墻、綠的門(mén)、金色的屋頂亮堂堂”，二是“圓圓的腦袋、長(zhǎng)長(zhǎng)的腦袋、扁扁的腦袋”等詞組，三是小兔嚇退狐貍等動(dòng)物后說(shuō)的“哈哈，狐貍狐貍嚇跑啦！”

對(duì)于整個(gè)活動(dòng)，教師精心設(shè)計(jì)，各教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，使幼兒對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)在每個(gè)環(huán)節(jié)都得以扎實(shí)地落實(shí)，并采用了多種教學(xué)策略和方法。例如在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，通過(guò)教師提問(wèn)——小兔介紹自己的新房子——幼兒跟著小兔模仿說(shuō)——幼兒自主地說(shuō)等四個(gè)步驟，讓孩子學(xué)說(shuō)“紅的墻、綠的門(mén)、金色的屋頂亮堂堂”這句話(huà)。在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，通過(guò)教師提問(wèn)、動(dòng)作表現(xiàn)等方法學(xué)說(shuō)“圓圓的腦袋、長(zhǎng)長(zhǎng)的腦袋、扁扁的腦袋”等三個(gè)詞組。在教學(xué)的第三環(huán)節(jié)，通過(guò)教師顯性示范、小兔隱性示范、有節(jié)奏地拍手誦讀等形式，使孩子們學(xué)說(shuō)“哈哈，狐貍狐貍嚇跑啦！”等三句話(huà)。并在不同的環(huán)節(jié)中反復(fù)加以鞏固，制造氛圍，鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)，使得孩子們?cè)凇皫熡坠餐v故事”這一環(huán)節(jié)中，能大膽、比較順利地進(jìn)行自主講述。

活動(dòng)中，教師用語(yǔ)言、眼神鼓勵(lì)幼兒大膽講述，靈活自如地調(diào)控著“教師退出”這一策略，幼兒講述生疏時(shí)，教師提高自己的音量，幼兒講述熟練時(shí)，教師適時(shí)退出。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)暗示幼兒，提出相應(yīng)的要求，如說(shuō)完整句，注意規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言等。

在這個(gè)活動(dòng)中，教師還較好地運(yùn)用了先行組織者原理，充分利用活動(dòng)前幾分鐘，幼兒注意力高度集中的特點(diǎn)，將教學(xué)難點(diǎn)前置，故事最重要的情節(jié)以表演的形式呈現(xiàn)在幼兒面前，一下子抓住了孩子的眼球，吸引孩子們帶著強(qiáng)烈的疑問(wèn)去感知探索。此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)幼兒自主體驗(yàn)照哈哈鏡，通過(guò)親身體驗(yàn)，孩子們恍然大悟，順理成章地了解了哈哈鏡變形的特點(diǎn)，并理解了故事的主要情節(jié)。

二、語(yǔ)言教育活動(dòng)與幼兒情感發(fā)展。

孩子們無(wú)一例外的喜愛(ài)聽(tīng)故事，而且是百聽(tīng)不厭，這是為什么？這就是文學(xué)活動(dòng)的愉悅價(jià)值所在。當(dāng)初選擇《哈哈鏡》這個(gè)內(nèi)容，首先吸引我們的是這個(gè)故事的基調(diào)：詼諧、幽默，三個(gè)外表兇悍的動(dòng)物要來(lái)?yè)屝⊥玫男路孔樱瑓s被一塊小小的哈哈鏡嚇跑了。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)要注重對(duì)文學(xué)作品的“感受”與“體驗(yàn)”。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師采用了情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)游戲情境，幼兒通過(guò)看表演、做游戲，完全融入其中，一條情感主線(xiàn)貫穿活動(dòng)始終。特別是在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們作為故事中的一個(gè)角色，參與到故事情境中，大家一起緊張、一起開(kāi)心，情感體驗(yàn)達(dá)到了高潮。

教育之“育”應(yīng)該從尊重生命開(kāi)始，使人性向善，使人胸襟開(kāi)闊，使人喚起自身美好的“善”根。

在《哈哈鏡》這個(gè)文學(xué)作品中，表達(dá)了美好的情感，向孩子們展現(xiàn)了真善美，故事角色個(gè)性鮮明：三個(gè)壞家伙看似兇惡，但他們還沒(méi)有壞到家，只是來(lái)?yè)尫孔?，卻不傷害小動(dòng)物；小兔機(jī)智聰明，只是嚇唬一下他們，并沒(méi)有采用暴力手段；小狗和小兔之間互相幫助、互相關(guān)心，戰(zhàn)勝敵人后共同分享成功的快樂(lè)。

在《哈哈鏡》這個(gè)活動(dòng)中沒(méi)有空洞乏味的說(shuō)教，有的只是和風(fēng)細(xì)雨般的情感滲透，孩子們自然而然地受到了感染和教育。

在《哈哈鏡》這個(gè)活動(dòng)中，孩子們既學(xué)習(xí)了規(guī)范的語(yǔ)言，發(fā)展了語(yǔ)言能力，又獲得了身心愉悅，同時(shí)潛移默化地受到了情感教育。

以人為鏡，可以明失得

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“以人為鏡，可以明失得”！

又到了每月填寫(xiě)孩子成長(zhǎng)記錄的時(shí)候，我總是會(huì)拿著筆停下我的思路細(xì)細(xì)回想一下孩子們最近的個(gè)性行為表現(xiàn)與前一個(gè)月進(jìn)行比較。

也總會(huì)拿著孩子某樣特別吸引我的地方進(jìn)行放大，讓家長(zhǎng)們可以清晰的了解，孩子的最新文字動(dòng)態(tài)描述，如同一項(xiàng)每月短信套餐產(chǎn)品一般及時(shí)給我們稚嫩可愛(ài)的孩子送上一個(gè)簡(jiǎn)單的成長(zhǎng)新定義。

但有時(shí)我也會(huì)慢慢在繁瑣的文字語(yǔ)言中去體會(huì)，每個(gè)孩子的個(gè)體發(fā)展都是各有潛力的，也逐漸在成長(zhǎng)中區(qū)分，分析自己班孩子能力曲線(xiàn)折射點(diǎn)進(jìn)行能力追蹤與提升。

回想到在班級(jí)中與孩子們每天相處的日子里，我一直都保持著一顆公平，公正的心去平等的去看待我?guī)Т蟮拿總€(gè)孩子。

因此我無(wú)時(shí)無(wú)刻都以孩子自身發(fā)展的要求去滿(mǎn)足孩子的需求，在孩子提升能力的最好黃金們的時(shí)段我要給他們更多的關(guān)注，正對(duì)于她年齡階段的劃分進(jìn)行目標(biāo)定位。

例如，唱歌容易走調(diào)的樂(lè)樂(lè)，我通常會(huì)比較建議孩子在家多聽(tīng)音樂(lè)、看圖譜，先學(xué)會(huì)哼唱旋律在慢慢的讓她記住歌詞，有些孩子的發(fā)聲帶正在發(fā)育期，面對(duì)音域較高的歌曲難以哼唱，所以我們要有所降低學(xué)習(xí)策略降調(diào)音拍是孩子找到一種成功的滿(mǎn)足感，逐漸地從不喜歡到有點(diǎn)喜歡，慢慢過(guò)渡成愛(ài)上唱歌和表演歌曲。

因此在反應(yīng)孩子學(xué)習(xí)能力評(píng)語(yǔ)的時(shí)候我都會(huì)站在家長(zhǎng)和孩子的角度，告訴他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)才是最有效。

首先針對(duì)我們現(xiàn)在已經(jīng)是大班的孩子了，都一慢慢養(yǎng)成了自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣了。

對(duì)于已經(jīng)是思維敏捷，較成熟、乖巧的孩子呢，也不要讓他們形成一種優(yōu)越感，覺(jué)得自己比別人優(yōu)秀這類(lèi)思想，老師對(duì)于他們的表?yè)P(yáng)要適度，這種存在與家園雙方的隱性教育往往是最能都讓家長(zhǎng)在他們視線(xiàn)范圍內(nèi)最能直接在每個(gè)時(shí)間段內(nèi)能配合老師達(dá)成孩子自身能力培養(yǎng)的方式。

所以，面對(duì)多角度多層次的每月評(píng)價(jià)對(duì)話(huà)中無(wú)論每個(gè)孩子是有多么的不一樣，我們也不能單從平時(shí)的語(yǔ)言活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)、音樂(lè)活動(dòng)或美術(shù)活動(dòng)等等去判定他的是否成長(zhǎng)的成功，老師要把更多的觀察放在興趣培養(yǎng)上，在生活、學(xué)習(xí)、游戲時(shí)能全面地觀察幼兒，然后記錄分析，制定適合孩子性格的策略，用直接的語(yǔ)言讓家園合作變得更加的有效。

關(guān)于“以人為鏡，可以明失得”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

教育筆記：老師的望遠(yuǎn)鏡

說(shuō)到老師的望遠(yuǎn)鏡，孩子們總會(huì)流露出對(duì)老師的敬佩。因?yàn)槔蠋煹耐h(yuǎn)鏡太神奇了，誰(shuí)在家的表現(xiàn)都知道。***在家自己動(dòng)手吃飯了，***每天回家畫(huà)畫(huà)，***還會(huì)幫媽媽做小事情……老師的一翻表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓孩子欣喜萬(wàn)分，也給了其他同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

今天又到了談話(huà)活動(dòng)時(shí)間，老師便又以“望遠(yuǎn)鏡”拉開(kāi)了話(huà)閘，“昨天晚上***在家自己整理玩具了，真棒！”“***沒(méi)挑衣服了，”“***愛(ài)吃蔬菜了，”老師引導(dǎo)著……一只小手舉高了，是可愛(ài)的文又有他的想法了。老師便請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)，文說(shuō)：“老師，我昨天晚上叫媽媽把窗簾拉上了，你看不到我家里了?！蔽牡囊环腥ぴ?huà)語(yǔ)逗樂(lè)了老師，真是天真可愛(ài)的孩子。老師便脫口而出：“老師的望遠(yuǎn)鏡非常神奇，它有透視的本領(lǐng)，能看到……”老師又解釋了什么叫透視。但老師隨后馬上意識(shí)到，孩子們?cè)诼L(zhǎng)大，對(duì)一些真?zhèn)我灿辛颂骄康挠?，便利用午后談?huà)時(shí)間引導(dǎo)孩子們討論，“老師知道大家在家聽(tīng)不聽(tīng)話(huà)，在家做些什么事？并不是望遠(yuǎn)鏡幫的忙，猜猜我是怎么知道的？”孩子們猜測(cè)著，積極表述著自己的想法。通過(guò)交流討論，他們又收獲了一些了解信息的方法，如向別人詢(xún)問(wèn)，電話(huà)交流，QQ聊天，短信交流等等。

在對(duì)孩子的教育中，有時(shí)家長(zhǎng)和老師常常會(huì)運(yùn)用一些善意的謊言，也往往會(huì)起到意想不到的效果。但善意的謊言作為一種教育策略來(lái)運(yùn)用一下，一定要以正確、正面引導(dǎo)和教育孩子為主，一定要把握好一個(gè)“度”。如果沒(méi)有分寸、不加節(jié)制或不論場(chǎng)合的濫用，那效果就會(huì)適得其反了。

愿我們的孩子在老師和爸爸媽媽的牽引下，健康快樂(lè)成長(zhǎng)！

拿著放大鏡找孩子的優(yōu)點(diǎn)

《這樣的老手你喜歡嗎？》這是《成為有思想的教師》中的一篇文章，文章的作者白畫(huà)列舉了6類(lèi)受到學(xué)生贊揚(yáng)的老師，生動(dòng)的案例，將6類(lèi)受學(xué)生歡迎的老師生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前，而我最有感受的是“拿著放大鏡找學(xué)生有點(diǎn)的老師”。故事描述的是一位初中的老師，讓學(xué)生記錄她一天里發(fā)表的表?yè)P(yáng)和批評(píng)：十五條批評(píng)，五條表?yè)P(yáng)，她自己吃了一驚，于是，她開(kāi)始每天細(xì)細(xì)地尋找學(xué)生們身上的優(yōu)點(diǎn)，并且給全班同學(xué)規(guī)定了一個(gè)任務(wù)，每天講出三件你發(fā)現(xiàn)的好人好事，哪怕是一點(diǎn)一滴。結(jié)果可想而知，班里的氛圍改變了，學(xué)生每天都很有勁頭，在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)和生活，大家的積極性很高。對(duì)于同樣是老師的我，也很了解自己每天發(fā)表表?yè)P(yáng)和批評(píng)的情況，不過(guò)有一點(diǎn)可以肯定，表?yè)P(yáng)比批評(píng)有效！有這樣一個(gè)實(shí)例：要上課了，老師敲小鈴讓孩子安靜下來(lái)，可是玩玩具的孩子沒(méi)有及時(shí)收起來(lái)，講話(huà)的孩子沒(méi)有停下，打鬧嬉戲的孩子還在打鬧。點(diǎn)了幾個(gè)孩子的名字，幾個(gè)被點(diǎn)到的孩子稍微收斂點(diǎn)，其余的孩子還是照舊。這真是一件很普通常見(jiàn)的事情，這讓老師也非常頭痛！后來(lái)，老師用邊敲鈴邊表?yè)P(yáng)的方法，效果很好，大家一會(huì)就安靜下來(lái)了，“表?yè)P(yáng)XXX。”孩子們一起跟著喊：“表?yè)P(yáng)XXX?！北槐?yè)P(yáng)到孩子很開(kāi)心，臉上露出了幸福的笑容。其余的孩子們也很想得到老師的表?yè)P(yáng)，所以趕緊到自己的座位上坐好，希望得到大家的肯定。從簡(jiǎn)單的事例就可以看出，表?yè)P(yáng)比批評(píng)更加有效，孩子們渴望得到大家的認(rèn)可。曾經(jīng)在一本教育書(shū)籍上看到這樣一句話(huà)：總是很調(diào)皮的孩子他的目的是通過(guò)自己的行為來(lái)引起老師的關(guān)注，換而言之也就是平時(shí)缺乏關(guān)心。所以，老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是對(duì)孩子最好的教育方式，在很多時(shí)候，我們往往被表象所迷惑，讓孩子的缺點(diǎn)蒙住了自己的眼睛，火氣上來(lái)就是一頓批評(píng)，要知道這樣的方式效果非常不好，深入了解孩子，去發(fā)覺(jué)他們的優(yōu)點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)和擴(kuò)大，讓孩子更好地成長(zhǎng)。

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