幼兒教育的讀書(shū)筆記。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？小編特地為您收集整理“幼兒教育案例：改掉咬人的壞習(xí)慣”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

孩子在一起玩耍會(huì)經(jīng)常發(fā)生不愉快甚至?xí)嗽谖野嘤幸粋€(gè)叫航航的小朋友，在與小朋友玩耍時(shí)，不論是高興或生氣都會(huì)去咬其他小朋友一下，雖然咬得不是很厲害，不論咬傷了誰(shuí)都不好。每每發(fā)現(xiàn)我都及時(shí)制止，并提醒他咬人是不應(yīng)該的，會(huì)把小朋友咬傷的。他當(dāng)時(shí)改了過(guò)來(lái)，可是以后與其他小朋友玩耍時(shí)一高興又忘了，不知不覺(jué)有咬了人家。我把此事告訴他的家長(zhǎng)，他的家長(zhǎng)告訴我這孩子從小就這樣，高興不高興都要去用牙咬一下。在家說(shuō)了很多次也改不過(guò)來(lái)。這讓我很為難，該怎么辦呢，我時(shí)常關(guān)注著他。有一次他與小朋友一起玩耍時(shí)被對(duì)方咬了一口，他舉著傷手哭著找我告狀。我一邊安慰他一邊趁機(jī)讓他了解咬人是很痛的，并教育他以后不能再去咬別的小朋友，告訴他牙齒是用來(lái)咬食物的，不是咬人的。在這之后他很少再去咬別人，而且當(dāng)他發(fā)現(xiàn)別的小朋友咬人時(shí)他還會(huì)去制止，對(duì)此我大大表?yè)P(yáng)了他，他很開(kāi)心，這讓我很欣慰。孩子咬人是一種不良行為，不論誰(shuí)咬到誰(shuí)都不好，作為孩子的家長(zhǎng)、老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，耐心教育，幫助孩子改掉這種咬人的壞習(xí)慣，讓孩子在相互交往中學(xué)會(huì)謙讓、友好相處。

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改掉吸吮手指的壞習(xí)慣

開(kāi)學(xué)了，我們班的孩子增加了許多，班里三分之一的是新生。他們剛剛進(jìn)入幼兒園，對(duì)我們周?chē)沫h(huán)境都非常陌生，許多好的行為習(xí)慣在家里也沒(méi)有養(yǎng)成，且不說(shuō)其他的了，就來(lái)聊一下吸吮手指吧。

袁詩(shī)琪是一個(gè)非常機(jī)靈、活潑又可愛(ài)的小女孩，但就是經(jīng)常吸吮手指，特別是她的左手大拇指，除了吃飯、區(qū)域活動(dòng)和戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，是時(shí)時(shí)吸著個(gè)小手指，小小手指被吸得白白的，皮膚嫩嫩的，讓人看了好是心疼，真是看在眼里，疼在心里。為了這事，老師們每天都提醒她好幾次，也給她講道理，打比方，有些效果，但不明顯。

為此，我也是傷些腦筋，為讓孩子們不再吸手指，我便在網(wǎng)絡(luò)中搜尋方法，終于找到關(guān)于這方面的視頻，于是趕緊的播放給孩子們觀(guān)看，視頻利用動(dòng)畫(huà)的形式，講述了細(xì)菌對(duì)孩子身體的危害。通過(guò)動(dòng)畫(huà)《不高興的手指》、《高興的手指》使孩子們認(rèn)識(shí)到自己吸吮手指的不對(duì)做法，了解了吸吮手指的危害，再往后的這段時(shí)間里，吸吮手指的現(xiàn)象大大減少了，收到了不錯(cuò)的效果。

通過(guò)這一事件，以后，我要更充分地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)、教育孩子，多方面利用電教化武器輔助我們的教育教學(xué)活動(dòng)。

幫助幼兒改掉吮手指的習(xí)慣

在剛?cè)雸@的孩子中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有少數(shù)幼兒時(shí)不時(shí)的把手指放在嘴里吮指，咬指甲，這種不良習(xí)慣有礙身心健康，必須糾正。

幼兒自我控制能力差，空洞地說(shuō)教和消極地訓(xùn)斥不會(huì)奏效的，想讓孩子不吮手指，最重要的一條是別讓他的小手閑著，因?yàn)橛變核笔?，是在孤?dú)和不愉快時(shí)更愛(ài)吮手指，為了減少幼兒吮手指的機(jī)會(huì)，老師要嚴(yán)格注意和關(guān)心吮手指習(xí)慣的幼兒，讓他們有事可做，有玩具可玩，像這樣的孩子，老師要多引導(dǎo)他們，關(guān)注他們，在可能的條件下，選擇玩具時(shí)應(yīng)選擇他們感興趣的玩具，當(dāng)他們對(duì)這些玩具表現(xiàn)出厭倦情緒時(shí)，要根據(jù)他的興趣、愛(ài)好及時(shí)更換，這樣，孩子的注意力始終集中在玩具和游戲活動(dòng)上，也就無(wú)暇吮手指了。

在采取這些措施的同時(shí)，可以多與孩子接觸，滿(mǎn)足孩子的情感需要，這時(shí)再適當(dāng)?shù)赜渺`活的方式，給他們講一些淺顯的衛(wèi)生常識(shí)，孩子更容易接受。

針對(duì)這些情況，老師必須和家長(zhǎng)密切配合，雙方共同努力，才能收到好的效果，否則，教師的努力也會(huì)前功盡棄。

幫助幼兒改掉含手指的習(xí)慣

今年我?guī)У氖切“?，是一群剛?cè)雸@的小寶貝們，這些寶貝們非常可愛(ài)，個(gè)個(gè)都招人喜歡，我可喜歡他們了，跟他們?cè)谝黄?，我每天都過(guò)得很幸福快樂(lè)，可最近，我發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)不好的習(xí)慣就是含手指，班里也有幾個(gè)家長(zhǎng)跟我反映他們?cè)诩依镆灿泻种傅牧?xí)慣，孩子父母想盡了各種辦法也沒(méi)有管用，希望我們?cè)谟變簣@里幫孩子們改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

可用什么辦法幫孩子們改掉這個(gè)壞習(xí)慣呢?真巧，今天下午有一節(jié)課是《認(rèn)識(shí)手指》的活動(dòng)，我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛(ài)護(hù)它們，不能咬或含它們，那樣手指娃娃會(huì)不舒服的，接著我又告訴孩子們手指娃娃都有哪些本領(lǐng)，孩子們聽(tīng)得可認(rèn)真，借此機(jī)會(huì)，我又問(wèn)孩子們一個(gè)問(wèn)題：“手指娃娃做了那么多事情，那么它們的身體臟嗎?”孩子們積極的回答起來(lái)，我又請(qǐng)孩子們看了看自己的小手臟不臟，并讓孩子們?cè)陲@微鏡下觀(guān)察，孩子們通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)手指里藏了許多用肉眼看不到的細(xì)菌，我告訴他們：“如果這些細(xì)菌吃到我們嘴里就會(huì)生病。”還講了一些含手指帶來(lái)的危害，希望孩子們不要把手指含在嘴里。

從那以后，孩子們含手指的習(xí)慣明顯減少了，對(duì)于那些不再含手指的孩子們及時(shí)給予鼓勵(lì)，一周下來(lái)，我班孩子們含手指的習(xí)慣慢慢改掉了，我真替他們高興。

改掉上課喜歡插嘴的習(xí)慣

觀(guān)察記錄：我們上橡皮泥課做麻花，小朋友們熱情都很高，特別是浩浩，本來(lái)就喜歡講話(huà)，現(xiàn)在話(huà)更多了，“我媽媽給我買(mǎi)過(guò)麻花了”“我最喜歡吃麻花了”“我都會(huì)做麻花了”他總是有說(shuō)不完的話(huà)。以前我會(huì)直接對(duì)他說(shuō)“浩浩上課不能隨便說(shuō)話(huà)，你的話(huà)太多了?！庇袝r(shí)候甚至直接呵斥他，可是他往往當(dāng)成耳旁風(fēng)，自己繼續(xù)說(shuō)自己的。今天我想了想，決定換一種方式。我看著浩浩，對(duì)著全班小朋友說(shuō)“我們班有些小朋友很聰明，老師講的問(wèn)題都會(huì)，老師很喜歡他，可是他就是喜歡上課隨便講話(huà)，如果他上課認(rèn)真聽(tīng)，不隨便插嘴，老師就更喜歡他了?！蔽艺f(shuō)完之后看到浩浩把他的小嘴巴閉得緊緊的。雖然沒(méi)有完全改掉喜歡上課插嘴的習(xí)慣，可是插的話(huà)比以往明顯少了。

情況分析：

浩浩是一個(gè)很聰明的孩子，思維很活躍，老師講過(guò)的東西和一些老師沒(méi)講的東西他都知道，所以就有他上課時(shí)總是在不停地說(shuō)。

采取措施：

通過(guò)先揚(yáng)后抑的做法，讓浩浩更能接受老師對(duì)他的批評(píng)，聽(tīng)進(jìn)老師的話(huà)，并努力按照老師老師的話(huà)去做。

鋒鋒的壞習(xí)慣

下面給大家提供的是“鋒鋒的壞習(xí)慣”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

我們的鋒鋒自理能力很強(qiáng)，是個(gè)聰明又能干的孩子，但是他有一些不好的習(xí)慣：喜歡吃白飯，不吃菜;不是自己的東西卻一定要說(shuō)自己的;明明是做錯(cuò)了卻始終不承認(rèn)。

我們也和家長(zhǎng)進(jìn)行了多次的溝通，但是效果不明顯。

今天早上，鋒鋒在媽媽的陪伴下來(lái)到了幼兒園，媽媽從他的小書(shū)包里拿出了兩件東西，一件是彩虹糖，另一樣是裝飾用的兩個(gè)小鈴鐺。

媽媽生氣的對(duì)她說(shuō)：“這些不是你的東西，不可以拿到家里來(lái)，趕快去還了”。

但是鋒鋒就僵在那里一動(dòng)也不動(dòng)。

媽媽要趕著上班，急急忙忙的就走了。

我把他拉到了身邊，問(wèn)他彩紅糖是誰(shuí)的?他不理我，一連問(wèn)了好幾遍，后來(lái)終于告訴我是濤濤的。

我又對(duì)他說(shuō)：“不是自己的東西，我們不能拿。

你要是喜歡可以告訴媽媽?zhuān)瑡寢寱?huì)給你買(mǎi)的!”他會(huì)意的點(diǎn)點(diǎn)頭，我把彩虹糖給他。

他一溜煙的跑了，一開(kāi)始我還以為他真的去還掉了，誰(shuí)知走過(guò)去一看，只見(jiàn)他嘴里正嚼著糖，還把糖塞倒進(jìn)了自己的口袋里。

我簡(jiǎn)直要被氣炸了，才說(shuō)好不到一分鐘，他就變卦了，我真的要昏倒了。

后來(lái)我與鋒鋒的媽媽進(jìn)行了溝通，告訴他事情的嚴(yán)重性，終于我們達(dá)成了共識(shí)，決定要聯(lián)手幫助鋒鋒改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

讓我們一起拭目以待吧!!

不知道本文“鋒鋒的壞習(xí)慣”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

幼兒教育案例——兩個(gè)特殊的孩子

幼兒園經(jīng)常有特別的孩子，我談一個(gè)特殊個(gè)案的教育情況，是一個(gè)早期有過(guò)腦缺氧病史的孩子，說(shuō)說(shuō)我觀(guān)察到的現(xiàn)象和采取的措施，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。

劉xx，男孩，4周歲，出生時(shí)因腦缺氧曾住院治療一段時(shí)間。此前，沒(méi)上過(guò)幼兒園，一直由奶奶看護(hù)。動(dòng)作協(xié)調(diào)性不太好，眼睛略顯呆滯，間或有少量口水流到嘴角。初次送到幼兒園，并沒(méi)有哭鬧。與小朋友交往時(shí)語(yǔ)言表達(dá)極少，別人玩的時(shí)候他喜歡湊過(guò)去旁觀(guān)?；顒?dòng)課時(shí)不能安靜跟小朋友一起活動(dòng)，不能傾聽(tīng)老師的指導(dǎo)語(yǔ)，交流起來(lái)有些困難。據(jù)孩子父親反映，孩子特別鐘愛(ài)玩球，有時(shí)也會(huì)看一些圖畫(huà)本、動(dòng)畫(huà)片。

這個(gè)孩子在幼兒園時(shí)，有時(shí)受到其他孩子的歧視，我批評(píng)教育那些孩子，情況才有所好轉(zhuǎn)。他上課坐不住，始終跟著我，我有充分的時(shí)間和他玩。我翻看一本幼兒畫(huà)書(shū)，他主動(dòng)湊上來(lái)看，我覺(jué)得這是交流的好機(jī)會(huì)。我和他談起他的奶奶，原來(lái)他很愿意和我說(shuō)的。有了這次經(jīng)歷，我就開(kāi)始工作了。首先我同他玩踢球、踢塑料圈，他高興的眉開(kāi)眼笑。從那以后，我們建立了基本的信任關(guān)系。我開(kāi)始提醒孩子們玩的時(shí)候也把他拉上，作業(yè)活動(dòng)時(shí)給他機(jī)會(huì)表現(xiàn)一下，這樣他的交往和言語(yǔ)方面開(kāi)始突飛猛進(jìn)。孩子的父親很是激動(dòng)，在外面逢人就說(shuō)老師教會(huì)了孩子說(shuō)話(huà)。

幼兒教育案例：愛(ài)我，你就抱抱我

劉昱麟是個(gè)活潑、機(jī)靈、淘氣的小男孩兒。他在同齡人里個(gè)子屬于偏小的，但他的“心眼兒”卻是比同齡的孩子多很多。他經(jīng)常圍在我的身旁，在我不經(jīng)意的時(shí)候，忽然從背后猛地推我一把，我在沒(méi)有任何準(zhǔn)備的情況下，經(jīng)常會(huì)被他推個(gè)趔趄。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)我告訴他，這樣推人很危險(xiǎn)，很可能會(huì)摔頭。他每次都只是“壞笑”，不肯聽(tīng)我把解釋說(shuō)完，就“哧溜”的像個(gè)泥鰍遛了?？蛇^(guò)不多久，他又要繼續(xù)他的小動(dòng)作。他不止是對(duì)我，對(duì)班內(nèi)的其他老師，也會(huì)趁人不備，要么推一把，要么從老師后面扯老師的衣服，要么拍老師一下。老師們多次給他講這樣做既不禮貌，也很危險(xiǎn)，他每次笑呵呵的，不怎么聽(tīng)，下次依然繼續(xù)。

直到有一天，當(dāng)這個(gè)小家伙又從背后推了馬老師，馬老師冷不防差點(diǎn)跪倒。馬老師先是愣了一會(huì)，然后她慢慢蹲下來(lái)，拉著昱麟的手，眼睛看著他說(shuō)：“你是不是想讓老師抱抱，來(lái)，老師抱抱你！以后你別推人，我就天天抱抱你！”說(shuō)著，馬老師把他抱起來(lái)，摟在懷里。這樣的舉動(dòng)，昱麟出乎意料的平靜，他靜靜的趴在老師的懷里，沒(méi)有像以前那樣掙脫，看到這一招管用，當(dāng)昱麟再出現(xiàn)類(lèi)似的舉動(dòng)時(shí)，我也學(xué)著馬老師的方法，真的很有效。

經(jīng)過(guò)這件事，我一直在想，為什么昱麟會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？他每天坐幼兒園接送車(chē)來(lái)園，中午在園里吃飯，一整天都在幼兒園里度過(guò)，見(jiàn)不到他的爸爸媽媽?zhuān)释改傅膿肀?、親吻，而他所謂的“攻擊”老師，無(wú)非是想引起老師們的注意，想得到老師們的關(guān)愛(ài)，而作為老師的我，又知道他內(nèi)心的多少呢？忽然想起一首兒歌“愛(ài)我，你就親親我！愛(ài)我，你就抱抱我……”

幼教隨筆：幼兒教育筆記-培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。有的孩子上課不敢問(wèn)，下課也不敢問(wèn)。對(duì)這樣的孩子，要鼓勵(lì)他突破第一次，幾次之后，就敢提問(wèn)了。

孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，除了“五步學(xué)習(xí)法”之外，必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。凡是學(xué)習(xí)成績(jī)好而且穩(wěn)定的孩子，都是從小培養(yǎng)形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而成績(jī)忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括什么？怎樣去培養(yǎng)？下面逐一說(shuō)明。

一、按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣

孩子的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，同時(shí)還有勞動(dòng)、文娛活動(dòng)、體育活動(dòng)、游戲、交往等內(nèi)容。家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子訂計(jì)劃，應(yīng)該包括德、智、體各方面的安排，學(xué)習(xí)是其中的重要部分。

孩子的計(jì)劃包括每天的時(shí)間安排、考試復(fù)習(xí)安排和雙休日、寒暑假安排。計(jì)劃要簡(jiǎn)明，什么時(shí)間干什么，達(dá)到什么要求。

每天的計(jì)劃安排，星期一至五除了上課之外，要把早自習(xí)和放學(xué)回家以后的時(shí)間安排好。早自習(xí)可以安排背誦、記憶基礎(chǔ)知識(shí)、預(yù)習(xí)等內(nèi)容，http://">計(jì)劃要發(fā)揮孩子積極性，家長(zhǎng)不能代替，應(yīng)該提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。督促孩子嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，不能訂完計(jì)劃放在一邊。計(jì)劃可以調(diào)整，不可放棄。

二、專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用、講求效益的習(xí)慣

不少孩子，學(xué)習(xí)“磨”得很，看書(shū)、做作業(yè)，心不在焉，時(shí)間耗得很多，效益不好。其原因就是沒(méi)有形成專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用、講求效益的習(xí)慣。

孩子學(xué)習(xí)，應(yīng)該速度、質(zhì)量并重，在一事實(shí)上時(shí)間內(nèi)，按要求完成一定數(shù)量的任務(wù)。這既要講清道理，更需要認(rèn)真訓(xùn)練。

由于孩子年齡不同、個(gè)性不一，每次能夠集中腦力的時(shí)間長(zhǎng)短不一樣。要從實(shí)際出發(fā)提出要求。比如小學(xué)一二年級(jí)的孩子，每次學(xué)習(xí)時(shí)間以20分鐘左右為宜，以后逐漸延長(zhǎng)。開(kāi)始，孩子往往不會(huì)掌握時(shí)間，家長(zhǎng)要指導(dǎo)他，該學(xué)時(shí)學(xué)，該玩兒時(shí)玩兒?？梢越毯⒆由虾敏[鐘，按定好的時(shí)間作息。最重要的是教孩子給自己提出學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量要求，一旦坐到書(shū)桌前，就進(jìn)入適度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每次學(xué)習(xí)之后，要評(píng)價(jià)自己做得如何，家長(zhǎng)及時(shí)給以鼓勵(lì)。堅(jiān)持下去，就能形成專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用的習(xí)慣。

有些家長(zhǎng)，只要求學(xué)習(xí)，恨不得能讓孩子老坐在書(shū)桌前看書(shū)、做作業(yè)，沒(méi)有休息與放松的時(shí)間。這樣，反而容易形成磨磨蹭蹭、不講效率的毛病。

三、

獨(dú)立鉆研、務(wù)求甚解的習(xí)慣

學(xué)習(xí)，最忌諱一知半解、淺嘗輒止。要想學(xué)習(xí)好，必須養(yǎng)成獨(dú)立鉆研、務(wù)求甚解的習(xí)慣。怎樣培養(yǎng)這方面的習(xí)慣呢？

方法之一：鼓勵(lì)孩子刨根問(wèn)底的積極性。在日常生活中，孩子對(duì)許多事總愛(ài)刨根問(wèn)底，這是好奇、求知的表現(xiàn)，說(shuō)明孩子愛(ài)動(dòng)腦子。家長(zhǎng)切切不可嫌孩子嘴貧，冷漠對(duì)待。最好跟孩子一塊兒刨根問(wèn)底，能解決的自己解決，不能解決的請(qǐng)教他人或者閱資料。

方法之二：指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多問(wèn)自己幾個(gè)“為什么”。由于學(xué)習(xí)任務(wù)多，孩子往往滿(mǎn)足于知識(shí)是什么就過(guò)去了，很少多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。家長(zhǎng)不妨教給孩子每天學(xué)習(xí)之后，給自己提一個(gè)、兩個(gè)“為什么”的問(wèn)題，動(dòng)腦筋去思考，想出合理的答案。

方法之三：孩子考家長(zhǎng)，家長(zhǎng)考孩子。安排一個(gè)時(shí)間，全家人坐下來(lái)，就某一方面的問(wèn)題孩子和家長(zhǎng)互相考一考。內(nèi)容應(yīng)事先定好，大家有所準(zhǔn)備，誰(shuí)提出問(wèn)題，自己必須有準(zhǔn)確答案。

方法之四：鼓勵(lì)孩子一題多解。老師留的作業(yè)，常常不止一種答案，一種解法。孩子在完成作業(yè)時(shí)，只寫(xiě)一種。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子想一想，還有沒(méi)有別的答案，別的方法。時(shí)間允許，可以寫(xiě)在另外的紙上或本上。

四、查閱工具書(shū)和資料的習(xí)慣

工具書(shū)和資料是不會(huì)說(shuō)話(huà)的老師，在學(xué)習(xí)中，會(huì)使用工具書(shū)和資料好處很多。除了一般的字典、詞典之外，各門(mén)學(xué)科都有專(zhuān)門(mén)的工具書(shū)。家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子多利用工具書(shū)。家長(zhǎng)自己應(yīng)給孩子做榜樣，遇到生字、生詞，請(qǐng)教不會(huì)說(shuō)話(huà)的老師。還可以跟孩子進(jìn)行查字典、詞典比賽。

有條件的家庭，可以帶孩子一起去選購(gòu)幾本工具書(shū)（包括資料性的）放在書(shū)架上，經(jīng)常查閱。買(mǎi)學(xué)科工具書(shū)，應(yīng)聽(tīng)聽(tīng)任課教師的意見(jiàn)。這方面習(xí)慣養(yǎng)成了，終生受益。

五、善于請(qǐng)教的習(xí)慣

善于請(qǐng)教是一種好習(xí)慣。善于請(qǐng)教的前提是善于思想、善于提出問(wèn)題。家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子隨時(shí)把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，以便向老師請(qǐng)教，向同學(xué)請(qǐng)教。向別人提出的問(wèn)題，應(yīng)該是自己通過(guò)努力沒(méi)有解決的。提總是要講質(zhì)量，翻開(kāi)書(shū)本就能解決的，最好自己解決。有些疑難問(wèn)題，如果自己有嘗試性答案，帶著答案去請(qǐng)教，會(huì)收獲更大。

學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。有的孩子上課不敢問(wèn)，下課也不敢問(wèn)。對(duì)這樣的孩子，要鼓勵(lì)他突破第一次，幾次之后，就敢提問(wèn)了。

以上談了幾種重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)可聯(lián)系孩子實(shí)際有針對(duì)性地進(jìn)行教育培養(yǎng)。能不能給孩子提出符合實(shí)際的合理的要求，能不能認(rèn)真地進(jìn)行督促引導(dǎo)，能不能持之以恒而不半途而廢，也是對(duì)家長(zhǎng)教育意識(shí)和教育行為的一種考驗(yàn)。

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