幼兒園說課稿模式。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？下面是由小編為大家整理的“轉(zhuǎn)變“你教我學(xué)”的舊模式”，僅供參考，大家一起來看看吧。

談?wù)勗诮虒W(xué)中如何轉(zhuǎn)變“你教我學(xué)”的舊模式，樹立新的兒童觀、教育觀，促進(jìn)幼兒良性發(fā)展。有這么一種兒童觀，它看不起兒童，認(rèn)為兒童與成人相比，最明顯的特征就是無知。于是相應(yīng)的教育是，把成人世界的東西搬到兒童腦瓜里去。也有一種兒童觀，它認(rèn)為兒童有他自己的世界，有他自己的不同于承認(rèn)的生活。于是相應(yīng)的教育便市，先弄清兒童喜歡做什么，喜歡學(xué)什么，然后就讓他們盡興地學(xué)。前一種教育是承認(rèn)世界的知識(shí)、技能教給兒童，必然使兒童過一種小大人的生活。我們已經(jīng)知道，兒童有他自己的世界，有他自己的生活，他在他的世界里如魚得水。但讓他過承認(rèn)的生活，便是趕魚出水，趕鴨子上架。這是對(duì)兒童的無理催逼，盡管承認(rèn)可能是出于愛意、善意，即便如此，也是好心辦壞事，是拔苗助長(zhǎng)。在前一種情況下，兒童被迫記誦不感興趣的東西，他是被動(dòng)的的學(xué)習(xí)者。而在后一種情況下，兒童可以依其天性，作為一個(gè)“探索者”、“思想家”、“夢(mèng)想家”來生活和學(xué)習(xí)，他是一個(gè)主動(dòng)的快樂的學(xué)習(xí)者。后一種學(xué)習(xí)不但可以使兒童體驗(yàn)到幸福，而且更容易達(dá)成教育目的，更容易將兒童培養(yǎng)為未來社會(huì)健康的成人。前一種教育中，成人自居為真理的擁有者、價(jià)值的評(píng)判者，因而他也是管理上的獨(dú)裁者。他可以操縱與左右兒童，可以對(duì)兒童指氣使，甚至可以體罰兒童，而后一種教育中，成人是兒童的研究者、引導(dǎo)者、幫助者、大朋友。在后一種教育中，成人非無所作為、無所事事，他要?jiǎng)偃我龑?dǎo)者或幕后的調(diào)空者的角色，他就必須大練內(nèi)功，以便做到耳聰目明。他要成為一個(gè)兒童的研究者，了解兒童世界可能存在的內(nèi)容和各種過程，了解兒童當(dāng)下的興趣、需要和發(fā)展的水平。在前一種情況下，由于不了解兒童，只是將成人可與兒童一起享受探究的歡樂、成長(zhǎng)的歡樂，甚至可以從兒童那里找到承認(rèn)世界所沒有的寶藏?？梢哉f，教育者只有解放了兒童，才有可能解放自己。上述的種種都說明了我們過去的那種“你教我學(xué)”的教學(xué)模式教育出來的兒童是無法去迎接21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。21世紀(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，能自己提出新問題、解決新問題、能獨(dú)立思考、主動(dòng)地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。所以根據(jù)新“綱要”圍繞以下幾點(diǎn)來改變舊觀念：1、改變教師舊觀念，學(xué)習(xí)新“綱要”的教育理念與精神的貫切、提高教師的教育素質(zhì)。多出外學(xué)習(xí)，增加教師的教育經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，在現(xiàn)代社會(huì)中，可影響兒童教育與學(xué)習(xí)的因素很多，但對(duì)一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)能善于發(fā)現(xiàn)和有效選擇、運(yùn)用這些資源來幫助、支持自己的教育教學(xué)。2、環(huán)境是重要的教育資源和兒童發(fā)展的條件，兒童在與環(huán)境的相互作用中成長(zhǎng)、變化。所以在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)無論是活動(dòng)、材料、區(qū)域布置都是以兒童為主體，并支持兒童自由活動(dòng)、主動(dòng)探索、操作和充分體驗(yàn)。而且在創(chuàng)設(shè)中應(yīng)有多樣化的“問題情景”和“開放性問題”，這樣不但激發(fā)兒童思考與探究，調(diào)動(dòng)與激勵(lì)兒童參與和不斷學(xué)習(xí)的興趣與積極性，在環(huán)境、情境、問題的不斷積極、主動(dòng)的相互作用中獲得主動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)。不但如此，我們還要促進(jìn)兒童間積極的互動(dòng)與交往。因?yàn)閮和谕槿后w中互相觀察、教導(dǎo)、模仿、討論、協(xié)商、合作，學(xué)習(xí)和鍛煉著各種社交技能、社會(huì)行為，發(fā)展和適宜的情感、態(tài)度、自制力和多樣的問題解決能力?？偠灾?，要轉(zhuǎn)變“你教我學(xué)”的舊模式樹立新的兒童觀、教育觀，促進(jìn)兒童良性發(fā)展。必須做到眼明手利把握兒童的特點(diǎn)在大量的日常交往中提高自己的教育理念，了解兒童使之全面發(fā)展。

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盼盼的轉(zhuǎn)變

下課了，我和孩子們?cè)谠鹤永锘顒?dòng)，身后傳來一聲怯怯的低低的聲音：“老師，老師，你看，這只瓢蟲是好的還是壞的?”我聽著不熟悉的聲音，這是誰呢?回頭一看，原來是盼盼，怪不得，盼盼從來幼兒園就沒有和老師說過話。

他是和姥姥兩個(gè)人從外地回來的沒有完整的家，剛好入園時(shí)，他身上臟兮兮的，頭發(fā)很長(zhǎng)，他很膽小也很自卑，把自己封閉起來，從不和別人交流，所以，沒有小朋友和他玩，他對(duì)老師也十分抗拒，我沒有放棄他，我?guī)退茨槪阉_了縫的褲子縫好，并洗干凈，并試著和他交談，他一直一聲不吭，我鼓勵(lì)幼兒和他一起玩，在課堂上以和藹的微笑，贊許的眼神給他送去溫暖的愛，隨著時(shí)間的推移，他自己也比以前講衛(wèi)生了，也有了一個(gè)好朋友，兩人天天一起玩，現(xiàn)在他竟然開口和我說話了，我給盼盼和圍過來的幼兒講解了辨別瓢蟲的方法，是根據(jù)黑點(diǎn)的數(shù)量，七個(gè)圓點(diǎn)是好的，其他的是壞的，孩子們七嘴八舌的議論著，盼盼也微笑著說知道了，就又去散開找瓢蟲了。

內(nèi)向的轉(zhuǎn)變

張書涵小朋友是一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，我和家長(zhǎng)一直想把她培養(yǎng)的活潑、開朗、有自信。用什么辦法呢?這天，我正在給小朋友們講《狼和小羊》的故事，孩子們聽的津津有味，故事結(jié)束時(shí)，我讓他們上臺(tái)分角色表演一遍故事。孩子們高興極了，都爭(zhēng)先恐后的要上臺(tái)，我想，找誰表演好呢?這時(shí)，一個(gè)身影映入眼簾，對(duì)，就是她了。“小朋友們，咱找張書涵來當(dāng)小羊好嗎?”“好!”孩子們齊聲喊道?！垥∨笥崖牭嚼蠋熃兴?，有點(diǎn)吃驚，更多的是緊張、害羞?！拔覀円黄鹋呐男∈止膭?lì)一下她好嗎?”在我和小朋友們的鼓勵(lì)下，張書涵小心翼翼地走上臺(tái)和其他幾個(gè)孩子一同表演了這個(gè)故事?！皬垥∨笥呀裉熘v的太好了，小朋友們?cè)蹅儽頁P(yáng)她一下吧?！边@時(shí)，孩子們邊跳邊拍手說：“張書涵，張書涵，你—真—棒……?！睆垥∨笥烟痤^不好意思的笑了，看到她的變化我由衷的感到高興，因?yàn)槲业呐K于有了回報(bào)。

每個(gè)孩子都有自己特點(diǎn)，我們?cè)谟變簣@日常教學(xué)中只有了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，抓住每個(gè)教育機(jī)會(huì)，因人施教，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)出全面發(fā)展的孩子。

孩子教我“以德服人”

這天和以往的任何一天一樣，孩子們午睡起床以后我習(xí)慣性的請(qǐng)他們穿衣、疊被、整理抽屜，孩子們也順從的按照我的意思在進(jìn)行著起床后的準(zhǔn)備工作。這時(shí)候，偉偉走到我的面前對(duì)我說：“candy老師，我給你說句悄悄話嘛。”雖然我覺得他現(xiàn)在應(yīng)該是去整理自己的抽屜，但是被他的神秘表情吸引，我蹲下來微笑著說：“你有什么秘密要和我分享??？”偉偉湊近我的耳朵說：“要以德服人”，我一時(shí)間被他的這句話驚呆了，有些不確定的問道：“偉偉，你剛剛給我說的什么?。课覜]有聽清楚，你再給我說一次吧?！钡诙蝹ド袂楦訄?jiān)定的把“要以德服人”字正腔圓的說了一遍。這一次我聽清楚了，同時(shí)也確信偉偉要表達(dá)的就是這樣一句本應(yīng)不符合他4歲這一年齡能說出的話語。我不知道偉偉是否真正理解什么是“以德服人”，但是話從他的口里說出來，那么他一定有了“以德服人”的經(jīng)驗(yàn)了。

班上的起床活動(dòng)依舊在進(jìn)行，但是我的心情已經(jīng)沒有先前那么平常了。在成人的世界里，“以德服人”是常常用于人際交往之中的，作為一名幼兒教師，當(dāng)自己的孩子讓自己要“以德服人”的時(shí)候，我不禁對(duì)自己以往的教學(xué)方式以及和孩子接觸的方法進(jìn)行深思：在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，難道我沒有給孩子說明原因的足夠時(shí)間？在孩子的意見和我的意見產(chǎn)生分歧的時(shí)候，難道我沒有真正領(lǐng)會(huì)到孩子們有這樣想法的理由？在教學(xué)活動(dòng)中，為了達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的目的，我是否有強(qiáng)加給孩子們一些活動(dòng)結(jié)果？-……

我們經(jīng)常說我們的幼兒教育要帶著幼兒的問題一同漂流，如今，孩子把我的“問題”依葫蘆畫瓢拋給了我，我開始發(fā)現(xiàn)自己真正應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)我的工作，以及身邊的這一群孩子。我的工作被他人視為神圣的“人類靈魂的工程師”，在《綱要》中也提到教師和孩子之間是合作者、支持者、引導(dǎo)者的角色。我認(rèn)為已經(jīng)擁有了前衛(wèi)的教育理念，可是真正要將教育理念和實(shí)踐相結(jié)合的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)我的不足之處。事物之間的作用是相互，我在給孩子實(shí)施教育活動(dòng)的同時(shí)，我也被我所教育的這群孩子教育著。我們經(jīng)常會(huì)把孩子比喻成一張白紙，總認(rèn)為我們能夠和他們一同繪制出色彩斑斕的畫面?；蛟S我們?cè)诤⒆用媲坝袝r(shí)候也會(huì)是一張白紙吧。成人總是在做事情之前深思熟慮，說一句話都要考慮在這樣的場(chǎng)合是否合適，比起孩子的“直言不諱”，有時(shí)在孩子面前我們真的不妨試一試“直言不諱”，和孩子一同感受言語的“真切”。

終于在那句“要以德服人”之后，我開始關(guān)注自己的一言一行，一位專業(yè)的幼兒教師，在不斷的反思自己的言行中汲取經(jīng)驗(yàn)，才能不斷的提升自身的教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)習(xí)新的教育理念，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不忘向自己身邊的孩子學(xué)習(xí)，這樣才能真正將自己的理論結(jié)合到實(shí)踐中。

調(diào)皮大王轉(zhuǎn)變記

談到調(diào)皮的孩子，我想每一個(gè)幼兒老師都有很多話要說。因?yàn)檎{(diào)皮的孩子總會(huì)給我們留下了太深刻的印象，與調(diào)皮孩子的每一次交鋒都會(huì)讓我們頗費(fèi)心思。與別的小孩相比，淘氣的孩子行為習(xí)慣方面的問題會(huì)多一點(diǎn)，而且自控力也相對(duì)弱一些，他們會(huì)時(shí)不時(shí)給你惹出點(diǎn)事情來，有時(shí)會(huì)讓你心煩。他們也因此被周圍的老師、孩子、家長(zhǎng)所關(guān)注。他們從各方面得到的評(píng)價(jià)往往是負(fù)面的。可是越是調(diào)皮的孩子就越需要更多的關(guān)愛，需要老師發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)與信任，需要老師實(shí)實(shí)在在的幫助。嚴(yán)厲的責(zé)備和不適當(dāng)?shù)呐u(píng)只會(huì)帶來教育的失敗，甚至導(dǎo)致師幼關(guān)系的疏遠(yuǎn)。

在我?guī)У男“嗬?，就有這樣一個(gè)小淘氣包----佑佑。佑佑大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡，最重要的一點(diǎn)佑佑上幼兒園從來都不哭。剛來到我們班的時(shí)候，老師和小朋友都可喜歡他了?？蓻]過多久，我們就發(fā)現(xiàn)，他可是班里的焦點(diǎn)人物、典型的調(diào)皮大王、搗亂鬼。原來，佑佑是個(gè)漂亮的淘氣包。這也一度讓我很頭疼。

他來到娃娃家，和他一起在娃娃家活動(dòng)的小朋友會(huì)都會(huì)遭到他的“襲擊”，孩子們剛把做好的“飯菜”擺放在桌子上，他就會(huì)一樣一樣的把“菜”倒在地上；他來到到了圖書區(qū)，一把奪過小朋友正在看的書，大搖大擺的裝出一副看書的樣子，小朋友不答應(yīng)跟他理論，他一副無所謂的樣子，“我看看怎么了？”“調(diào)皮大王”看過的書，不是丟頁就是少封皮；他來到美工區(qū)，時(shí)常把橡皮泥弄得滿地都是；每天小朋友的告狀聲不絕于耳?！袄蠋?，佑佑弄我的衣服”“老師，佑佑搶我玩具”“老師，佑佑往我身上灑水……”面對(duì)佑佑的淘氣行徑，我批評(píng)了一次又一次，可每次又有都說“老師我錯(cuò)了，以后再也不這樣了”，時(shí)而還哭得鼻涕一把淚一把的，可日后依然如此。當(dāng)看到“調(diào)皮大王”又在調(diào)皮的時(shí)候，我真的是束手無策。

通過這些事情我反思自己，難道一味的批評(píng)教育并不能真正的解決問題，畢竟他是一個(gè)孩子，是一個(gè)調(diào)皮、好動(dòng)的孩子。就這樣我對(duì)他改變了我的教育方式，從他的一日生活中尋找突破點(diǎn)，留意他的一切舉動(dòng)，從中，我還真獲得了不少收獲。

【小貼貼的魅力】

這個(gè)學(xué)期，我們班創(chuàng)設(shè)了一個(gè)叫做“今天我最棒”環(huán)境墻飾，這里很受孩子們的喜愛，當(dāng)然“調(diào)皮大王”也不例外。這個(gè)墻飾主要是反映幼兒在園一日生活表現(xiàn)，約束幼兒的不良行為。每天在某個(gè)方面表現(xiàn)好的小朋友就會(huì)得到一個(gè)漂亮的小貼貼貼在自己的名字下邊。相反表現(xiàn)的不好，任憑他怎樣說情也不會(huì)得到小貼貼。我的“執(zhí)法”相當(dāng)嚴(yán)呦。起初“調(diào)皮大王”得的小貼貼數(shù)量很少，因?yàn)樗€會(huì)在老師稍不注意的時(shí)候去進(jìn)行一些讓人頭疼的事情，比如：在盥洗室里漱口把水吐到鏡子上；在午睡時(shí)叫叫這個(gè)，拽拽那個(gè)，影響其他小朋友……就是因?yàn)檫@樣，每次“發(fā)獎(jiǎng)”總是與漂亮的小貼貼擦肩而過。每次看到別的小朋友在墻飾下炫耀時(shí)，佑佑總會(huì)嘆氣，“我以后再也不淘氣了”這時(shí)，我仿佛看到了轉(zhuǎn)變佑佑的希望。我找到他，并和他約定，每次他想淘氣時(shí)，先看看老師，老師會(huì)提醒他。為此，我也就更加關(guān)注他，當(dāng)他剛想進(jìn)行一個(gè)“非法”舉動(dòng)時(shí)，我就會(huì)刻意指一指墻上的小貼貼，他就會(huì)立刻做好。當(dāng)他剛剛舉起想摔在地上的玩具時(shí)，我嗖嗖嗓子，向墻角一指，佑佑手里的玩具就會(huì)輕輕的放在桌子上。漸漸地，不用我的提示，“調(diào)皮大王”的小舉動(dòng)越來越少了。墻上的小貼貼也漸漸多起來了。

【老師的信任】

不斷地能看到“調(diào)皮大王”在轉(zhuǎn)變

教育隨筆：今天你學(xué)什么了？

教育隨筆：今天你學(xué)什么了？

經(jīng)常聽到家長(zhǎng)在接孩子的時(shí)候問：今天你學(xué)什么了？你怎么就學(xué)不會(huì)呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語。家長(zhǎng)的心情可以理解，但孩子對(duì)這些話，就不容易接受了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵(lì)。

作為一名幼兒教師，我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求，畢竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，如果家長(zhǎng)和老師經(jīng)常通過橫向比較評(píng)價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。特別是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子，多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。

川川是個(gè)能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。而且口齒也不清楚。他媽媽也總是喜歡說說：“怎么他總是比別人慢半拍。”川川膽子比較小，平時(shí)不愛說話，我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終通過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！我用了“鼓勵(lì)+強(qiáng)制+鼓勵(lì)”的辦法，逐漸，他的自信心增強(qiáng)了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現(xiàn)。

新黑板與舊黑板

發(fā)現(xiàn)源于生活，探索來自好奇。在我們的日常生活中，我們不僅要教給孩子所需要的知識(shí)，還要教給他們有善于發(fā)現(xiàn)和探索的精神。今天幼兒園里組織各班換新黑板，我先將舊的黑板擦了一番，然后拖到樓下?lián)Q了一個(gè)嶄新的黑板，當(dāng)我小心翼翼的把新的黑板搬到教室門外，一推門令我意想不到的事情發(fā)生了，孩子們都睜大了眼睛，嘴里說著：“哇歐！新的黑板!我們有新的黑板了！”并且他們還不由自主的鼓起了掌，頓時(shí)教室里熱鬧起來，孩子們都在互相的表達(dá)著自己內(nèi)心的自豪與喜悅，臉上露出了甜甜的笑容，好似那盛開的桃花般燦爛?？吹胶⒆觽兣d高采烈的樣子，頓時(shí)有一種想法涌上我的心頭：這不就是孩子的興趣所在嗎？于是我就和孩子們一起對(duì)新黑板與舊黑板展開了討論，孩子們個(gè)個(gè)都非常的積極。“小朋友們，今天我們班里來了一位新的客人，是誰呀？”小朋友們大聲的回答說：“是黑板”?！澳切∨笥言僮屑?xì)回憶一下我們的“老朋友”舊黑板的樣子，然后比較一下，新黑板與舊黑板有什么不一樣的地方？”孩子們都說新黑板比較干凈，很新，而舊黑板卻很破，很臟。我點(diǎn)點(diǎn)頭，接著引導(dǎo)他們：“那小朋友現(xiàn)在想一想，你想當(dāng)新黑板還是舊黑板？你的哪些地方像舊黑板？”小朋友都說想當(dāng)新黑板。剛開始的時(shí)候，讓他們找自己哪些地方像舊黑板，孩子們都說的是自己的衣服鞋子還有小手臉等一些物質(zhì)方面的地方，我借此進(jìn)一步引導(dǎo)：“今天啊有個(gè)小朋友在上課的時(shí)候不認(rèn)真聽老師講課，而且還打擾其他的小朋友，老師覺得他就像舊黑板一樣不好看?，F(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友來說說自己的哪些地方還像舊黑板一樣?！焙⒆觽兯坪趺靼琢宋业囊馑迹械恼f早上來幼兒園沒有和叔叔阿姨老師問好就像舊黑板一樣；有的說上課不聽講就像舊黑板一樣；還有的說在班里不團(tuán)結(jié)，和其他的小朋友打鬧就像舊黑板一樣。我說：“對(duì)，小朋友們都說得非常的好，都是小小探索家，都很善于發(fā)現(xiàn)。那我們要不要做舊黑板呢？”孩子們大聲的說：“不要做舊黑板，我們要做新黑板?！薄皩?duì)，我們小朋友今后都要做新黑板，上課認(rèn)真聽講學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛，不說臟話，做個(gè)有禮貌的好孩子。那我們一起為自己要做一塊新黑板鼓鼓掌吧！”通過新黑板與舊黑板的討論，孩子們發(fā)現(xiàn)了新舊的不同，并且知道了今后自己在日常的生活學(xué)習(xí)中應(yīng)該怎樣做。只要我們善于引導(dǎo)，每個(gè)孩子都是一位美麗可愛的小天使，都是最棒的！

愛哭孩子的轉(zhuǎn)變

剛開學(xué)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我們班有個(gè)孩子愛哭，他每天早上來到幼兒園就開始抱著奶奶不肯放，嘴里總是喊著“奶奶來呀，奶奶來”“我要外面去”，東西么也不肯自己吃，只有老師來喂他才肯吃，后來我發(fā)現(xiàn)，他慢慢的開始在接受這個(gè)集體了。

到了這個(gè)星期，他開始自己吃東西了，有一天中午，他居然自己拿著飯碗跟我說，“我要吃個(gè)白白碗，把飯都吃進(jìn)去。”那天中午我們吃的菜有胡蘿卜，他還一個(gè)勁的跟我說，“我要吃胡蘿卜的，這個(gè)吃了弟弟會(huì)長(zhǎng)大的，對(duì)身體好的?！奥犃诉@話我真的是很驚訝，這個(gè)愛哭的孩子，居然能笑著跟我說話，而且還那么乖的吃飯，很快他就吃完了一碗飯，他還很開心的跑過來給我看他的“白白碗”。那天我給他獎(jiǎng)了一個(gè)大五角星，他回去的時(shí)候高興極了，還拿給奶奶看。

可是到了第二天早上來幼兒園，他又哭了。他奶奶說，他就是膽子小，每天都不愿意離開他們，他也是特別擔(dān)心。過了一會(huì)，他就開始不哭了，坐在自己的位置上看小朋友們玩，有時(shí)候還會(huì)坐在自己的位置上玩積木。同時(shí)我大張老師也發(fā)現(xiàn)了問題，他不愛跟別人交流，總是一個(gè)人坐在位置上，但是在上課時(shí)，他的注意力卻是格外的集中，他的小眼睛總是跟著老師一起走。當(dāng)我們問到他時(shí)，他又不愿意回答，話也顯得特別少，在發(fā)紅花的時(shí)候，我會(huì)給他發(fā)上一朵大紅花，表揚(yáng)他上課聽的很仔細(xì)，他拿著大紅花很開心的笑了。

后來跟他奶奶交流我們了解到，這個(gè)孩子在幼兒園里不說話，可是回到家里他話很多的，他每天回去都會(huì)跟奶奶說今天做什么，吃了什么東西，為什么獎(jiǎng)你到大紅花了，講的時(shí)候他很開心的。

我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)還在對(duì)大紅花很感興趣，因此，我們根據(jù)他每天的表現(xiàn)，只要每天進(jìn)步一點(diǎn)了，我們就講給他一朵大紅花，并且讓他知道他得到這朵大紅花是地方做的好有進(jìn)步了，每天得到大紅花他都很自豪的，慢慢的他也開始跟小朋友交流了，愿意參加集體活動(dòng)了。

濤濤的轉(zhuǎn)變

濤濤是這學(xué)期剛轉(zhuǎn)到我們大班的新生，他是個(gè)性格內(nèi)向，怕生又嚴(yán)重缺乏自信的男孩。

在平時(shí)的活動(dòng)中他總是一個(gè)人靜靜地，不說話也不參與。

原來濤濤從小跟著年邁的爺爺奶奶長(zhǎng)大，平時(shí)與外面的世界接觸少，逐漸形成了怕見人，又沒自信的不良心態(tài)。

由于剛轉(zhuǎn)到新的幼兒園，新的環(huán)境，新的朋友，新的老師，這種種原因讓濤濤更加沒自信，所以出現(xiàn)了這種情況。

為了培養(yǎng)濤濤的自信心，我在平時(shí)的接觸中總是摸摸他，抱抱他，盡量多與孩子進(jìn)行身體接觸。

也引導(dǎo)別的小朋友和他一起玩。

并對(duì)他實(shí)施了“笨鳥先飛，早入林”的策略。

提前對(duì)他輔導(dǎo)接下來的活動(dòng)，在活動(dòng)開始中和小朋友一起鼓勵(lì)他參與。

一開始濤濤低著頭站在原地，不管你怎樣去引導(dǎo)鼓勵(lì)他，他就是不動(dòng)。

我走到他的身邊，摸著他的頭，微笑著說：“老師相信你，你一定行。

”濤濤終于邁出了第一步。

也許是提前對(duì)他輔導(dǎo)過，他在活動(dòng)中表現(xiàn)得很出色，成了小朋友的榜樣。

濤濤笑了，多開心的笑容啊!有了第一次的成功，在以后的活動(dòng)中濤濤越來越棒，越來越自信了。

這件事使我感觸頗多，對(duì)于我們也許是一點(diǎn)小小策略，對(duì)于孩子確是美好的未來。

只有我們教師善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，善于引導(dǎo)，孩子才能更加健康的成長(zhǎng)!

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《轉(zhuǎn)變“你教我學(xué)”的舊模式》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園說課稿模式專題，希望您能喜歡！