幼兒一個(gè)具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫(xiě)呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《每個(gè)孩子都是寶，一個(gè)都不能少！》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

迪迪是我們班一個(gè)有些內(nèi)向的小姑娘，有些靦腆，而且膽子特別小。來(lái)園之后，我有意地觀察她：玩玩具時(shí)，其他的孩子爭(zhēng)先恐后，甚至?xí)閽険屚婢吲妹婕t耳赤，迪迪則在一邊拿著幾個(gè)其他孩子不愿玩的玩具默默地玩著；喝水時(shí)，其他的孩子早已三步并作兩步地?fù)屜冉铀?，她則乖乖地跟在后面；課堂上，活潑的孩子們?cè)缫哑炔患按馗吲e起小手等待老師的提問(wèn)，迪迪則在我的鼓勵(lì)眼神下畏畏縮縮地舉起了小手......于是，我們更多地關(guān)注她，把機(jī)會(huì)留給她，耐心地誘導(dǎo)，鼓勵(lì)她大膽表現(xiàn)，并給她創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且不忽視她的點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)地在孩子面前表?yè)P(yáng)她......慢慢的，她能夠大膽地舉手回答問(wèn)題了，會(huì)在小朋友面前唱歌了，會(huì)主動(dòng)跟其他孩子一起玩耍了......老師應(yīng)該時(shí)刻注意孩子的感受，尤其是不善于表現(xiàn)自己的孩子，多一點(diǎn)微笑，"孩子，老師喜歡你！"--讓孩子覺(jué)得幼兒園和家里一樣溫暖，使他們享受到集體大家庭的幸福！并且慢慢的將自己閃光的地方展示在大家面前，內(nèi)秀的孩子，平時(shí)不善于推銷(xiāo)自己，更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)使之受到鍛煉，增強(qiáng)其自信心！把性格外向的孩子作為孩子們的榜樣，同時(shí)，也不能忽視內(nèi)秀的孩子，每個(gè)孩子都是寶，一個(gè)都不能少！

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每個(gè)孩子都是一個(gè)天使

在這個(gè)世界上，據(jù)說(shuō)，每個(gè)孩子都是一個(gè)天使，即使是那些淘氣、難纏的孩子也不例外。記得班里的王淑昊，剛來(lái)的時(shí)候，由于年齡小，哭鬧的特別厲害，每次都要我到門(mén)口抱他進(jìn)來(lái)，他拼命的大哭，聲音尖銳刺耳。終于有一次，我剛一從他爺爺?shù)氖掷锇阉н^(guò)來(lái)，他就在我的耳朵邊啊啊的尖叫了幾聲，當(dāng)時(shí)我的耳朵嗡嗡直響，還鉆心的疼，我把他抱進(jìn)大廳，立刻緊緊的捂住了耳朵，對(duì)他說(shuō)：“老師的耳朵疼。”那么任性的孩子，哭聲嘎然而止，愣愣的看著我，我又說(shuō)：“你的聲音太大了，把老師的耳朵都震疼了，快給老師摸摸好嗎？”立刻，一雙冰涼的小手撫上了我的耳朵，輕輕地揉起來(lái)，用眼睛關(guān)心的詢(xún)問(wèn)：“還疼嗎？”從那一刻起，我仿佛看到了一個(gè)小天使，收起了他的任性，不聽(tīng)話(huà)，變得那么善良，真誠(chéng)。來(lái)到班里，我對(duì)他講：“不光老師，爺爺、奶奶，還有小朋友都不喜歡你大吵大嚷，因?yàn)榇蠹业亩涠紩?huì)疼，你的嗓子也會(huì)疼?！蓖跏珀徽J(rèn)真地聽(tīng)著，我又說(shuō)：“大人去上班，小朋友就應(yīng)該上幼兒園，有話(huà)好好說(shuō)，老師愿意聽(tīng)你說(shuō)話(huà)，不愿意聽(tīng)你大聲吵。”王淑昊和別的孩子玩起了積木。第二天，我去門(mén)口接他，他賴(lài)在車(chē)?yán)锊幌聛?lái)，我去抱他，我指了指耳朵，聰明的他立刻明白了，乖乖從車(chē)上下來(lái)跟我走了。他的爺爺都難以相信，說(shuō)：“王老師，你真有辦法，剛才還不下來(lái)呢?！蔽倚α诵Γ@是我們之間的“秘密”，不是誰(shuí)都能懂的。

所以說(shuō)，每個(gè)孩子都是一個(gè)天使，需要我們老師用心慢慢去發(fā)現(xiàn)。

每個(gè)孩子都是寶

嘉怡是我們班的一個(gè)比較內(nèi)向的小姑娘，有點(diǎn)靦腆，膽子很小。來(lái)園之后，我有意觀察過(guò)：早上入園的時(shí)候站在門(mén)口，任憑老師怎么勸說(shuō)都不肯開(kāi)口跟老師打招呼；玩玩具時(shí)，其他的孩子爭(zhēng)先恐后，甚至?xí)榱藫屚婢吲媚樇t耳赤的，嘉怡則一個(gè)人坐在旁邊拿著其他孩子都不愛(ài)的玩具摸摸地玩著；喝水時(shí)，別的孩子早已三步并作兩步地?fù)屜冉铀?，她一個(gè)人慢慢地走在后面；課堂上，活潑的孩子早已迫不及待地高舉起小手等待老師的提問(wèn)了，嘉怡則在老師眼神的再三鼓勵(lì)下畏畏縮縮地站起來(lái)。。。

有一次飯后看書(shū)活動(dòng)結(jié)束后，我請(qǐng)小朋友把書(shū)放好，然后到老師身邊了排隊(duì)一起出去散步活動(dòng)

，有的孩子很快地把書(shū)“扔“到圖書(shū)柜子上，然后跑到老師身邊來(lái)爭(zhēng)當(dāng)火車(chē)頭了排隊(duì)了。只有嘉怡還蹲在那里幫忙把小朋友掉在地上的書(shū)全部撿起來(lái)在書(shū)架上整理好、放好?？吹竭@一幕，我馬上抓住機(jī)會(huì)夸獎(jiǎng)了她。還請(qǐng)她當(dāng)火車(chē)頭，這無(wú)疑使對(duì)她最大的鼓勵(lì)，也是對(duì)別的小朋友起榜樣作用。漸漸地，通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子有很多很好的品質(zhì)，和班里的老師一起討論過(guò)后，我們更多的關(guān)注她把機(jī)會(huì)留給她，耐心地誘導(dǎo)，鼓勵(lì)她大膽地表現(xiàn)自己，并給她創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且不忽視她的點(diǎn)滴進(jìn)步，并適時(shí)地在孩子們面前表?yè)P(yáng)她，漸漸地她敢舉手回答老師的問(wèn)題了，會(huì)在小朋友面前唱歌了，會(huì)主動(dòng)跟老師說(shuō)家里發(fā)生的有趣事情了，愿意跟小朋友一起玩了。。。

從她的事例中，我發(fā)現(xiàn)作為一名教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子的感受，尤其是不善于表現(xiàn)自己的孩子，并抓住契機(jī)對(duì)她適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)贊美的話(huà)，讓孩子覺(jué)得幼兒園和家里一樣溫暖、有愛(ài)。

每個(gè)孩子都是天使

我到幼兒園有一個(gè)月了，在這一個(gè)月中，我的思想有了一次又一次的改變，記得在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，寶寶們因?yàn)椴皇煜び變簣@的生活一直的哭鬧，我本來(lái)耐心就不好，看見(jiàn)小孩哭我就心里更毛躁了，不過(guò)還好，有的寶寶過(guò)了幾天就好了，但還有一兩個(gè)寶寶情緒還是穩(wěn)定不下來(lái)，在剛開(kāi)始時(shí)我還有點(diǎn)耐心，可時(shí)間長(zhǎng)了我就有點(diǎn)冒火了，不過(guò)我還記得我剛進(jìn)來(lái)時(shí)園長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，對(duì)小孩子一定要有耐心，所以我一直壓抑著。班里哭鬧最厲害的要數(shù)王之璽了，他一哭就停不了了，而且一直粘人，睡覺(jué)也不好好睡，班里的寶寶都睡了，就他還在哭，可時(shí)間長(zhǎng)了，由于他對(duì)這個(gè)環(huán)境的熟悉，再加上老師與保育員的悉心照顧，他哭鬧的情況逐漸減少了，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了他的許多優(yōu)點(diǎn)，在上課時(shí)，他能安靜的坐在小椅子上聽(tīng)老師講故事，而且還能幫老師把其他不坐在小椅子上的寶寶拉著坐好，儼然是一副小老師的樣子，讓人忍俊不禁；吃飯時(shí)，他吃的又快又好，而且還不用老師喂；戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，能配合老師的要求……這時(shí)我發(fā)現(xiàn)他在不哭鬧的時(shí)候還是很能干的。我在書(shū)上曾經(jīng)看到這樣一句話(huà)：每個(gè)孩子都是天使。在我剛開(kāi)始工作時(shí)，我把這句話(huà)否定了上千遍，現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)這一個(gè)多月的工作后，細(xì)細(xì)體味起來(lái)又覺(jué)得這句話(huà)是多么的貼切?。‖F(xiàn)在，我越來(lái)越喜歡這幫小鬼了，他們是那么的可愛(ài)，那么的天真無(wú)邪，他們就是一群可愛(ài)的天使!

每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的

錢(qián)志亮教授說(shuō)：“每一個(gè)孩子都是他們的媽媽用生命換來(lái)的，你又有什么資格去對(duì)他們不好呢？”“他們把他們最重要的東西都交給你了，你還有什么理由不好好的對(duì)待他們的孩子呢？”

每一個(gè)孩子都是天使，就算這個(gè)孩子先天殘疾或者各方面的原因和別的孩子不同，也是一個(gè)閃閃發(fā)光的寶石。愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣的。幼兒教師就是需要一顆博愛(ài)的心，去愛(ài)每一個(gè)孩子。

每個(gè)人都有有喜歡的孩子，也都有不喜歡的孩子?？赡苓@個(gè)孩子比較聽(tīng)話(huà)比較靈巧去喜歡，可能這個(gè)孩子調(diào)皮搗蛋不喜歡。這完全是偏見(jiàn)。我喜歡每一個(gè)孩子，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，哪怕是平時(shí)默默無(wú)聞的孩子

，我都喜歡。真的不能小瞧每一個(gè)孩子，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的。

有家長(zhǎng)和我說(shuō)“老師，我們家的孩子我愁死了，可膽小了，都不會(huì)主動(dòng)和人打招呼。”我就告訴家長(zhǎng)一個(gè)小故事：“有一次我在整理東西，他走過(guò)來(lái)跟我說(shuō)，老師我?guī)湍惆?。于是我就教他怎么幫忙，然后就和他一起整理，整理完了以后我?duì)他說(shuō)了聲謝謝，他開(kāi)心的說(shuō)不用謝的老師?！边@個(gè)家長(zhǎng)聽(tīng)了不可思議，原來(lái)孩子這么細(xì)心這么有禮貌。還會(huì)主動(dòng)幫助別人。

也有家長(zhǎng)會(huì)和我說(shuō)：“老師，我們家的孩子真的可頑皮了?！蔽揖透嬖V家長(zhǎng)一個(gè)小故事：“有一次戶(hù)外活動(dòng)，他很勇敢，像一個(gè)男子漢一樣在攀爬區(qū)玩耍，還鼓勵(lì)其他小朋友。等戶(hù)外活動(dòng)結(jié)束還幫助一起整理?！边@個(gè)家長(zhǎng)聽(tīng)了不可思議，原來(lái)孩子這么熱心這么勇敢。

其實(shí)還有許許多多這樣的小故事，每一個(gè)小故事都是孩子的一種美好的品質(zhì)。只要用愛(ài)去觀察去發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)孩子都是非常棒的。

每個(gè)孩子都是小老師

過(guò)去，我們每天的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是通過(guò)寫(xiě)在小黑板上或是以書(shū)面形式告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園學(xué)的什么，回到家再幫助幼兒進(jìn)行回憶復(fù)習(xí)，這種狀況幼兒完全是處于一種被動(dòng)狀態(tài)，幼兒始終處于被檢查的狀態(tài)。久而久之，讓幼兒感覺(jué)即使在幼兒園沒(méi)有學(xué)好也不要緊，回家家長(zhǎng)還會(huì)幫我學(xué)的。這樣如果形成習(xí)慣，幼兒就會(huì)養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)持無(wú)所謂的態(tài)度。為此，我們?cè)诠ぷ髦信c家長(zhǎng)共同研究了新的辦法：那就是啟發(fā)鼓勵(lì)孩子回到家里當(dāng)一名小老師，由孩子來(lái)向家長(zhǎng)講解在幼兒園所學(xué)的東西，家長(zhǎng)還可以故意提一些問(wèn)題，來(lái)考驗(yàn)孩子的反應(yīng)能力，和對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力。我們還通過(guò)讓幼兒討論：怎樣做一名合格的小老師，把家長(zhǎng)教會(huì)。孩子們通過(guò)討論，得出了當(dāng)好合格老師，首先自己得先把要教給家長(zhǎng)的知識(shí)學(xué)會(huì)，才能教會(huì)家長(zhǎng)。

通過(guò)近三個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，孩子們都有了進(jìn)步，能回家當(dāng)小老師的幼兒，由原來(lái)的不足五分之一，到現(xiàn)在有四分之三的幼兒都能回家把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)教給家長(zhǎng)。我們還對(duì)合格的小老師進(jìn)行了表彰，強(qiáng)化了幼兒當(dāng)一名小老師的愿望。孩子們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性比原來(lái)有了很大的進(jìn)步。同時(shí)幼兒在各方面都有了新的表現(xiàn)。促進(jìn)了幼兒各方面的發(fā)展。

每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)

進(jìn)入新班級(jí)已有一個(gè)星期了，在這里每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。我相信只有善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒，才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心，成為孩子的大朋友。

剛進(jìn)入班級(jí)，對(duì)于班里的孩子們，我都不熟悉，孩子們也不熟悉。我早早地來(lái)到班級(jí)門(mén)口，本想迎接進(jìn)班的孩子們的，每當(dāng)我說(shuō)“你早！”孩子就呆呆的看了我一眼，就進(jìn)班級(jí)了，望著他們那看我的眼神，好像聽(tīng)到了他們?cè)谛睦锿低档陌l(fā)問(wèn)：“這是誰(shuí)？”“是老師嗎？”“我們又來(lái)新老師了嗎？”……怎么辦，我要打破這樣的僵局，當(dāng)一個(gè)叫王涵琦走進(jìn)班級(jí)的時(shí)候，我微笑著大聲說(shuō)：“你早！”她笑了笑說(shuō)：“老師早！”這簡(jiǎn)單的三個(gè)字就像是一股清泉流到了我的心里，沖走了所有的尷尬。給了我巨大的信心接著迎接我的孩子們，當(dāng)差不多都進(jìn)了班級(jí)后，我向大家介紹自己，希望有我打開(kāi)孩子們的話(huà)題，拉近距離。早上的琦琦微笑著說(shuō)：“我和徐老師早上已經(jīng)說(shuō)過(guò)話(huà)了···”坐在旁邊的其他孩子被她的話(huà)也激到了，想和我說(shuō)起話(huà)來(lái)。我臉上的笑容恢復(fù)自然，這時(shí)眼里的孩子就像是久別的朋友，感覺(jué)是那么熟悉，那么親切。

我是孩子們的大朋友，游戲活動(dòng)時(shí)，我主動(dòng)去找?guī)讉€(gè)調(diào)皮的有影響力的孩子，和他們一起談心、一起游戲……從大部分走進(jìn)小部分，讓每一個(gè)孩子熟悉我，自己也慢慢熟悉每一個(gè)孩子，成為各自的朋友。我對(duì)著自己說(shuō)，我要學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。

由第一天的不熟到一周的朋友相稱(chēng)，我相信未來(lái)我和我的孩子們的距離會(huì)越來(lái)越近，合作的也會(huì)越來(lái)越好，我會(huì)努力去捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒，才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心，成為孩子的大朋友。

每個(gè)孩子都是藝術(shù)家

一次美工課后，我舉著樂(lè)樂(lè)小朋友畫(huà)的畫(huà)對(duì)全班幼兒說(shuō)：“這花畫(huà)得很不錯(cuò)，就是太大了，怎么比樹(shù)和房子還高呢?你們見(jiàn)過(guò)比樹(shù)和房子還高的花嗎?”孩子們頓時(shí)哄堂大笑，樂(lè)樂(lè)很難為情的低下了頭。

事隔多日后，我在一本書(shū)上看到了一篇文章，題目恰恰是“孩子為什么把花畫(huà)的比樹(shù)和房子還大?”我一口氣將文章讀完，文中寫(xiě)道：幼兒不同于成人，他們心中有一個(gè)兒童的世界，他們認(rèn)為特別重要或最感興趣的那些事物應(yīng)該畫(huà)的大一些。大人不必追求規(guī)范的畫(huà)法，而加以糾正，那樣反倒掃了幼兒的興趣而失去了繪畫(huà)的勇氣。

我這才恍然大悟，并為因自己“無(wú)知”而錯(cuò)怪孩子，對(duì)孩子造成了傷害，感到深深的懊悔。為了“將功補(bǔ)過(guò)”，在以后的美術(shù)課上，不論孩子畫(huà)的好與差，我都毫不吝嗇地給予夸贊和鼓勵(lì)。漸漸地，孩子們落筆更大膽了，想象力也更豐富了，繪畫(huà)水平都有了較大的提高。

從這件事，我也真切地認(rèn)識(shí)到，作為幼兒教師，必須真正走進(jìn)孩子們的心靈，學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)孩子，要相信他們都是一個(gè)個(gè)了不起的藝術(shù)家。

請(qǐng)相信每個(gè)孩子都是天才

要尊重兒童，不要急于對(duì)他作出或好或壞的評(píng)判?！R梭

我們無(wú)法造就一個(gè)天才，我們只能使每個(gè)人充分發(fā)揮他的潛力?！膳_(tái)梭利

【標(biāo)】沒(méi)有人不是天才

你認(rèn)為自己是天才嗎?你的孩子是天才嗎?

你是否常常羨慕過(guò)別的孩子在某些能力上超過(guò)你的孩子?

你是否感覺(jué)你或者自己的孩子并無(wú)過(guò)人的天賦?

你真的了解自己或者孩子的天賦嗎?

你有一個(gè)特別淘氣的孩子，沒(méi)有一刻安靜，一眨眼的工夫就能跑得不見(jiàn)蹤影?上房揭瓦無(wú)所不能?恭喜，你擁有一個(gè)肢體運(yùn)動(dòng)智能強(qiáng)悍的寶貝，他很有可能會(huì)成為未來(lái)的奧運(yùn)冠軍!

你的寶貝沒(méi)有任何特長(zhǎng)，但是他就是很擅長(zhǎng)和別人的溝通，大家都喜歡他?哈哈，恭喜，你擁有一個(gè)人際關(guān)系智能超常的孩子，他未來(lái)的事業(yè)可能正是得益于經(jīng)久不衰的人氣呢!

你很物質(zhì)，迷戀高品質(zhì)的商品，對(duì)商品的鑒別能力超強(qiáng)?哈哈，這可不僅僅是虛榮心在作怪，你可能擁有一種超強(qiáng)的自然觀察智能，這種智能我們的老祖宗曾用于觀測(cè)自然、打獵、農(nóng)耕，現(xiàn)在無(wú)用武之地的都市人，則更多地把這種能力用于鑒賞名表名車(chē)……

你很了解自己，沒(méi)有太多能力，但只是很善于自省?如果你懂得在自省中讓自己的心靈逐漸成熟，也擁有越來(lái)越多人的信賴(lài)，那么，恭喜，你可能具有超常的內(nèi)省智能!這同樣會(huì)有助你的人生更加圓滿(mǎn)和成功。

下面跟大家分享一下加德納為我們歸納的八種智能(語(yǔ)言智能，邏輯-數(shù)學(xué)智能，空間智能，肢體智能，音樂(lè)智能，人際智能，內(nèi)省智能，自然觀察智能)，加德納認(rèn)為，作為個(gè)體，我們每個(gè)人都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的八種智能，但每個(gè)人身上的八種相對(duì)獨(dú)立的智能在現(xiàn)實(shí)生活中并不是絕對(duì)孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起。正是這八種智能在每個(gè)人身上以不同方式、不同程度組合，使得每一個(gè)人的智能各具特點(diǎn)。

智能種類(lèi)

說(shuō)明

表現(xiàn)突出的人群

語(yǔ)言智能

運(yùn)用語(yǔ)言的能力，用你的母語(yǔ)或其他語(yǔ)言表達(dá)思想，讓人理解及理解他人。

作家、詩(shī)人、演說(shuō)家、演講家、律師、出色的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家等

邏輯-數(shù)學(xué)智能

能夠理解任何一種系統(tǒng)中潛在的原理，能夠?qū)?shù)字、數(shù)量和運(yùn)算駕輕就熟。

科學(xué)家和邏輯學(xué)家等

空間智能

大腦內(nèi)部思維對(duì)外部空間的反應(yīng)能力，即可以用于技術(shù)，又可以用于科學(xué)。

水手、飛行員、棋手、雕刻家

建筑師、畫(huà)家、地質(zhì)學(xué)家等

肢體運(yùn)動(dòng)智能

運(yùn)用整個(gè)身體或部分身體的能力。比如用你的手、手指、胳膊去處理問(wèn)題，制作東西或進(jìn)行某項(xiàng)生產(chǎn)。

田徑運(yùn)動(dòng)員或表演藝術(shù)家，尤其是舞蹈演員和戲劇演員等

音樂(lè)智能

用音樂(lè)思維的能力，能夠聽(tīng)到聲音的模式并作出分辨，將它們記錄下來(lái)，或許還可以熟練運(yùn)用。

音樂(lè)家等

人際智能

理解他人的能力，是一種我們都需要的能力。

教師、臨床醫(yī)生、銷(xiāo)售員或政治家等

內(nèi)省智能

自己了解的能力。要知道你是誰(shuí)，你能做什么，你想做什么，你對(duì)事情做出怎樣的反應(yīng)，哪些事情要去避免，哪些事情要去爭(zhēng)取。

無(wú)具體限定

自然觀察智能

人類(lèi)區(qū)別生物(植物、動(dòng)物)的智能以及對(duì)自然世界(云，巖石輪廓)特征的敏感度。

獵人、采摘者、農(nóng)民、植物學(xué)家和廚師等

或許很少有人同時(shí)在這八種智能上表現(xiàn)突出，但我們極可能在其中幾種智能上有優(yōu)勢(shì)，即使你僅僅在某一種智能上比較突出，仍可能擁有在某一領(lǐng)域取得成就的能力。

每一種能力都有存在的理由和價(jià)值，我們每個(gè)人都有可能成為天才。這不僅僅是個(gè)童話(huà)，問(wèn)題是，我們是否真的能夠了解自己或者孩子的天賦，尊重這種天賦，幫助他很好地平衡運(yùn)用這幾種智能，將自己的特長(zhǎng)發(fā)揮到極致。

【標(biāo)】培養(yǎng)天才的秘訣是，發(fā)現(xiàn)孩子

關(guān)于這點(diǎn)，有個(gè)很好的例子，那就是畢加索的成長(zhǎng)之路。

繪畫(huà)大師畢加索童年的時(shí)候是個(gè)學(xué)習(xí)很差的學(xué)生。畢加索上小學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，算術(shù)、讀書(shū)、寫(xiě)字等課程沒(méi)有一樣能學(xué)好的，甚至連字母也拼得亂七八糟。每天不僅不按時(shí)完成作業(yè)，反而在作業(yè)本上亂涂亂畫(huà)，很讓老師頭疼。這樣的孩子絕對(duì)是個(gè)典型的問(wèn)題孩子呀!但是，他有一位能欣賞他、幫助他挖掘自己長(zhǎng)處的父親!他的父親是一位美術(shù)教師，耳濡目染，他也喜愛(ài)上了畫(huà)畫(huà)。成年之后，畢加索自己也坦言，小時(shí)候很少玩時(shí)興的游戲，大部分時(shí)間是用來(lái)畫(huà)畫(huà)和胡思亂想的。而且畢加索母親居然將他童年的涂鴉悉心保存。后來(lái)的研究者發(fā)現(xiàn)在那上面，已經(jīng)能看到成型的鴿子和斗牛。畢加索畢生對(duì)這兩樣符號(hào)鐘愛(ài)，并加以發(fā)展和演繹，成就了兩個(gè)世界性的符號(hào)，一個(gè)是全世界人們都喜愛(ài)的和平鴿，一個(gè)是他個(gè)人的代表符號(hào)斗牛。

通過(guò)這個(gè)例子，我們可以看到所謂天才和蠢材的差別有時(shí)候只取決于認(rèn)識(shí)。畢加索的父母懂得對(duì)自己孩子才能進(jìn)行欣賞和悉心保護(hù)，而不是非要他成為“全才”，不斷給他壓力和挫敗感。面對(duì)他的“缺陷”和“笨拙”，他父親沒(méi)有像現(xiàn)在更多家長(zhǎng)所做的那樣，硬逼著孩子刻苦攻讀學(xué)問(wèn)、彌補(bǔ)缺陷，而是根據(jù)他的特長(zhǎng)順勢(shì)引導(dǎo)，讓他潛心學(xué)畫(huà)，終于成就了一代大師。

【標(biāo)】每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)大師

事實(shí)上，并非每個(gè)孩子成年后最終都能成為一個(gè)藝術(shù)大師，但是，每個(gè)孩子在童年都擁有非凡的靈性和創(chuàng)造力!只要我們尊重并認(rèn)真開(kāi)啟這份靈性，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們那獨(dú)一無(wú)二的天賦!尤其，在繪畫(huà)方面。

那么，這是為什么呢?康定斯基的這段話(huà)或許可以給我們很好的闡釋?zhuān)簝和靡环N未受習(xí)俗熏染的眼光觀察每一件事情，功利因素對(duì)他來(lái)說(shuō)是陌生的，他憑借敏銳明澈的眼力、按照本來(lái)的面貌來(lái)記錄一切事物。只是到了后來(lái)，由于許多常常是不幸的經(jīng)驗(yàn)，他才漸漸沾染上功利因素。因此幾乎在每個(gè)兒童的圖畫(huà)中，客觀物體的內(nèi)在共鳴都毫不掩飾地流露出來(lái)。但是成年人，尤其是教師，都竭力將功利的因素灌輸給兒童。他們常常批評(píng)某個(gè)兒童的圖畫(huà)，說(shuō)“你畫(huà)的椅子沒(méi)法讓人坐，因?yàn)樗峭崞吲ぐ说摹钡?。這些人的觀點(diǎn)是多么淺薄!于是這孩子便開(kāi)始嘲笑自己，其實(shí)他應(yīng)該大哭大叫才對(duì)!這樣，一個(gè)有天才的孩子除了有揭開(kāi)事物外表的能力之外，就還有能力將保存下來(lái)的內(nèi)在共鳴包藏在一種形式當(dāng)中，使其極為強(qiáng)烈、極為感人地表現(xiàn)出來(lái)(可以說(shuō)，這是一種“會(huì)說(shuō)話(huà)”的形式)。

我一直很喜歡的一句話(huà)是“每一個(gè)孩子都是天才”。不過(guò)據(jù)我所知，即使很多父母認(rèn)可這句話(huà)，但仍無(wú)法真正領(lǐng)略這句話(huà)，并在現(xiàn)實(shí)生活中具體實(shí)施。實(shí)施這句話(huà)的最重要的真諦是，相信孩子!相信孩子，不是表現(xiàn)在你暗暗拿自己的孩子比較，在發(fā)現(xiàn)孩子某些地方表現(xiàn)得比別的孩子好的時(shí)候。相信孩子，這種相信所能顯現(xiàn)的力量，反而是在你發(fā)現(xiàn)孩子某些地方似乎并不突出的時(shí)候。

見(jiàn)過(guò)太多暗暗比較、而后心懷失望的家長(zhǎng)，在某種意義上說(shuō)，他們首先阻斷了自己孩子的成長(zhǎng)。作為教育者，無(wú)論是父母還是教師，其最大的責(zé)任就是幫助他們認(rèn)識(shí)和發(fā)掘自身的潛能。你把孩子當(dāng)天才，他才能成為天才。一個(gè)相信自己是天才的孩子，也有著更高的自我期望值、更遠(yuǎn)大的理想、更充分的信心，即使最終不可能有天才的表現(xiàn)，也能淋漓盡致地發(fā)揮自己的潛力。在育兒這個(gè)問(wèn)題上，更要有只需耕耘莫問(wèn)結(jié)果的精神。

有時(shí)候，是我們成人受自己審美和眼光的局限無(wú)法發(fā)現(xiàn)而已。真正的讀懂孩子的作品，孩子的天賦，我們需要學(xué)習(xí)的東西，還有很多!

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