教育孩子筆記。

每一個小孩都有無限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來！教師應當定期開家長會，進行溝通協(xié)商，實現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進幼兒健康、快樂的成長！那么，家長可以配合教師做哪些工作呢？小編特地為大家精心收集和整理了“教育孩子需要“因地制宜””，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教育孩子需要“因地制宜”

先讀懂孩子的生存環(huán)境

有調查表明，中國目前有10%左右的少兒不同程度地存在心理問題，其高峰期為7-10周歲。而厭學、害羞、自卑、注意力不集中等諸多問題，并非進入小學才突然出現(xiàn)，而是在0-6歲被“培養(yǎng)”出來的。

培養(yǎng)身心健康的孩子，家長首先要健康。因為家庭氣氛、家長的思想行為和心理是孩子成長的心理環(huán)境。如果家長一味關注智力發(fā)展、看重考試成績、拔苗助長，這種單一維度培養(yǎng)的做法，偏離了孩子身心發(fā)展規(guī)律，其結果不但培養(yǎng)不出聰明的孩子，還會因為孩子的情緒行為問題影響學業(yè)的進步。

作為家長首先要加強自己的修養(yǎng)，為孩子創(chuàng)造一個和諧、溫暖的家庭氣氛，注重孩子各個方面的均衡發(fā)展，站在孩子的角度理解孩子，走入孩子心靈的深處。只有讀懂孩子的生存環(huán)境，讀懂孩子，才能真正有效地開展早期教育。

成長早期的孩子，如一片肥沃的處女地。精心的種植者，把它打扮得蔥蔥郁郁，而粗魯者只會讓它越來越貧瘠。

教養(yǎng)需因地制宜

父母需反躬自省

當紅電視劇《北京青年》中有這么一句有意思的臺詞，相信廣大中國父母都很熟悉：“我都是為你好！”這是典型的中式教養(yǎng)。養(yǎng)孩子的大忌，就是不過問孩子的想法，從自己的意愿出發(fā)，去設計孩子的發(fā)展模式。

每一個孩子都有獨特的氣質類型，或者活潑，或者安靜，或者敏感等等。隨著生長發(fā)育的進程，它們還隨時受到生存的環(huán)境、文化、人際關系等影響，形成不同的人格特點。氣質與人格本身無優(yōu)劣之分，關鍵看我們如何去教養(yǎng)。父母的第一要務，即摸清孩子的氣質類型，協(xié)調撫育技巧。

粗放的教育，通常是“一鍋煮”，生搬硬套地用一種模式教育所有孩子。精致的教育，會根據孩子的不同心理需求和氣質類型，幫助孩子完成自己的成長。因此，讓早教逐步精細化，需要進一步的探索。作為家長，有責任去反省自己的人格、自己的修養(yǎng)、自己的胸懷對孩子發(fā)展的影響，有意識地為孩子創(chuàng)造良好的心理環(huán)境和成長條件。cnsjbj.cn

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教育孩子需要的意識有哪些

家庭教育的七種意識

我們曾經有過很多教育的不成功是因為教育的不一致，父母們覺得教師的教育最主要，教師覺得家長的配合更關鍵。其實，家庭教育與學校教育只要不脫節(jié)，學校與家庭就不會做“無用功”，教育成功的機率就大大增加。

1、了解學校里孩子的“真面目”

也許父母們眼中的孩子和教師眼中的孩子是完全不同的形象，這也是有些家長與教師溝通時的困難所在。往往有些孩子在學校和家里的表現(xiàn)是不一致的，當教師把學生在校的表現(xiàn)反映給家長的時候，有些家長不愿相信自己的孩子會有那樣的表現(xiàn)，從而不認可教師對孩子的評價。教師希望家長可以理智接受孩子在學校的表現(xiàn)，并從家庭的角度予以幫助，不能盲目地偏袒，也不能隨意地否定。

2、不要在孩子面前攻擊教師

有些家長都有不滿意教師行為的時候，他們會在孩子面前談論教師，甚至對教師有攻擊性言辭，孩子受父母的影響后也會效仿，這樣就對教育孩子不利，就會抑制教師的教育。如果家長對教師有看法，可個別與教師溝通，向教師提出建議或商討。

3、從學習入手，抓住與孩子溝通的時機

檢查孩子的功課或過問孩子的功課是一個家長和孩子了解溝通的好機會，教師希望家長可以通過過問孩子的功課來了解孩子在校的學習情況，不要看到分數就生氣，分數雖不是唯一的標準，但它一定程度上反應了孩子對知識的掌握情況。很多家長不理解教師留的的“簽字”功課，認為自己也不懂學習的內容。其實為什么家長不把“簽字”看成一次機會，一段可以和孩子共處的時間？

4、管教孩子是父母的責任

有些父母并并沒有承擔好管教孩子的責任，有的孩子和祖父母在一起，有的生活在寄宿學校，有的父母忙到無法顧及家庭，有的家庭破裂沒人管教孩子，這使教師無法找到可以討論孩子問題的對象，使得教育失掉了家庭配合這一環(huán)。教師極其頭痛這樣的孩子，因為他們往往也是問題兒童，希望家長不要忘記管教孩子是為人父母的重要責任，不可以推給別人，更不可放任。

5、正確評價孩子

孩了是一個復雜的個體，完整而全面地評價孩子不是一件簡單的事，教師和家長往往因為彼此和孩子的接觸面不同而對孩子有不同的認識，這并不是一件矛盾的事，反而更有利于認識一個孩子。教師和家長都要公正、寬容而開放地評價孩子，也請父母和老師一起去認識孩子，正確評價孩子。

6、談談學校里的故事

很多教師在與家長溝通時會發(fā)現(xiàn)，父母們對孩子的校園生活非常陌生，家長們則抱怨孩子根本不和他們談論學校里的事，這使得父母失去了了解孩子的一個機會。教師建議家長應該經常與孩子談論一些學校里的事情，討論家庭作業(yè)或其他的活動情況，談他與同學，老師的相處等，幫助孩子正確處理好人際關系。

7、積極面對教師的教育

在學校里，教師有時會較嚴厲的教育學生，這是一種教育的手段，如亂畫墻壁的孩子會被留下來清理自己的“作品”，上課不聽課還影響別人的孩子會被減少游戲時間補做功課。事實上，對孩子而言，受到“懲罰”也是一個寶貴的學習經驗。但有些父母卻責備教師.甚至不管什么教育都與所謂體罰掛鉤。希望家長能夠積極配合教師的教育，在教育孩子的問題上形成“和力”而不是“對立”。

家長在家庭教育中的作用

1、家長的榜樣作用。父母是孩子的首任教師，是孩子首先模仿的榜樣。父母的言行、思想觀念和文化素質無時不刻地影響著孩子，可以說從孩子身上，我們總能找到父母的影子。

2、家長是有目的進行教育的實施者。孩子基本素質的形成和家長的培養(yǎng)、教育分不開。古今中外眾多名人成材的事例無不說明家庭和父母的作用。

3、家長要為孩子創(chuàng)造一個健康成長和學習知識的良好環(huán)境。這里說的環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。能夠滿足孩子生活學習必要的物質條件和適合的場所，可以說是良好的物理環(huán)境；由家長高尚的品德、健康的心態(tài)和不斷進取的精神所營造的家庭氛圍是良好的心理環(huán)境。

爸媽謹記家庭教育中的“十宜十勿”

爸媽謹記家庭教育中的“十宜十勿”

在思想上，宜平等勿凌人

應當把自己的孩子當朋友，不要因為孩子要依靠父母撫養(yǎng)，就可以隨意斥責或打罵。這樣會造成孩子的恐懼心理與孤僻性格，也不利于父母與孩子的感情交流。父母喜歡的活動也讓孩子參與，而父母要求孩子不做的事，自己也最好不做。

在行動上，宜誘導勿控制

孩子的行為常有隨意性與多變性，因此，父母要經常誘導孩子的言行，使孩子既感到自由，又不失過分。如：孩子玩玩具，應盡量滿足供應，但在每次玩完后應教孩子把玩具收拾好，而不能怕玩具散落滿地就不讓孩子玩。

在方法上，宜明理勿強迫

孩子雖然在各方面還尚未成熟，但簡單的道理是會明白的，不能過低估計孩子的理解水平。特別是在孩子犯無知之過時，更要求父母在責罵之余，給孩子講清道理，使之知錯，并有所改。不講明道理的強迫孩子改，往往使孩子心里不服氣。

在童真上，宜理解勿責難

孩子有孩子的童趣。有些在父母看來是無聊的事，可孩子卻玩得津津有味。這就需要父母去理解孩子的成長過程，以及伴之而來的不同階段的游戲活動，不要以父母的“思想高度”來評估孩子的“創(chuàng)作水平”，更不能粗暴地干涉與阻止。如：孩子好玩彈球與跳牛皮筋，在父母的眼里是無聊的，殊不知，這些“無聊”之事，也曾經伴隨著父母們度過自己的孩提時代。

在教育上，宜啟發(fā)勿壓制

孩子對世界特別好奇，他們的追問有時會抵得上“十萬個為什么”。而對如此求知的孩子，父母應該感到高興，不可視之厭煩，處處壓制，那樣會磨滅孩子那脆弱的求知欲。正確的教育方法應該是采取啟發(fā)的方式，盡自己所知講解。

在游戲上，宜同樂勿漠視

孩子們玩游戲常常要求父母一起介入，與之同樂。這時，如果父母有時間應盡量滿足孩子的要求，不要置身“事”外，使孩子感到孤獨和失望。長此以往，會影響父母與孩子之間的情感交流。

在習慣上，宜培養(yǎng)勿強制

父母都希望孩子有良好的生活習慣，并且采取種種辦法促其形成。但是培養(yǎng)習慣也需要“水到渠成”，不可強制，要使孩子明白道理，并創(chuàng)造條件使之定型，使孩子主動養(yǎng)成習慣為上策。

在特長上，宜發(fā)現(xiàn)勿施壓

每當父母看到別人的孩子在某些方面有專長時，總想培養(yǎng)自己的孩子也有某種特長。于是就生搬硬套，采取高壓手段“拔苗助長”，一旦“恨鐵不成鋼”時，就拳腳相加，這樣做很難培養(yǎng)孩子成才，反而容易使孩子產生反感心理，俗話說“心急吃不了熱豆腐”。首先要培養(yǎng)孩子廣泛的興趣，從中發(fā)現(xiàn)孩子的特長萌芽；其次，要因勢利導，提供條件，讓孩子的特長得到發(fā)揮；第三，強化培養(yǎng)，使孩子的特長得到專業(yè)指導。整個過程應該是循序漸進的，必須貴在堅持，切不可盲目施壓。

在活動上，宜得當勿過火

活動是孩子成長的潤滑劑和催化劑?；顒娱_展得好壞，活動質量的高低，對孩子的生長發(fā)育有較大的影響。父母要科學安排孩子的活動內容與活動時間，采取室內外相結合、動靜相結合、學習與娛樂相結合等方法，既讓孩子感興趣，又不失教育的機會?；顒拥膬热菖c時間要因人而異，切不可過火，否則會事半功倍。

在智力上，宜挖掘勿盲目

現(xiàn)在的父母對孩子的期望很高，總想自己的孩子的智力不弱于別人，于是就采取超前培養(yǎng)，超量灌輸的辦法，其結果常常是事與愿違，這樣既苦了孩子也累了父母。應該明確智力是很多客觀因素決定的，如：先天遺傳和年齡變化等。有的孩子年齡只差數月，其智力就有質的飛躍。因此，父母要了解孩子的生長發(fā)育過程，科學地激發(fā)孩子的智力，不要盲目培養(yǎng)。當然，父母也不能任其發(fā)展，也要主動地營造學習的氛圍，有意識地挖掘孩子的智力，促其盡快健康成長。

孩子成長最需要的7個教育

你知道在孩子成長的過程中，他的頭腦需要輸進什么嗎？教育心理學家列出了下列7項：

1、語言教育，孩子需要學習語言

嬰孩一出世，最迫切需要學習的，就是語言。生下不久，父母一抱上孩子便對他說話，其實就是教他語言。學習母語，對一般孩子來說，都不成問題。正 常的孩子，不到6足歲，都能運用母語應付日常生活遇到的各種狀況。除了母語，孩子還應學一門外語，首選自然是國際語言——英語。精通英語可以擴大一個人的 視野，提高一個人成就的上限。學習英語顯然也和學習母語一樣重要和迫切！

為什么說迫切呢？因為語言是一種很奇怪的能力，愈早學習，學習的效果愈好。晚學，不只是辛苦，而且很難學好。還有，對幼年孩子來說，同時學習多種語言，不會互相干擾。對孩子來說，每一種語言都是外來語。另外，孩子學習語言，對他來說，是游戲，不是功課。

2、知識教育，孩子需要認識生活環(huán)境

孩子所有能接觸到的人、物和現(xiàn)象，他都好奇。最早，孩子對環(huán)境做到能區(qū)別就夠：這個人是媽媽，這個人是爸爸，那個人是叔叔，那個人是阿姨；這是 桌面，這是椅子，那是床；這是汽車、這是火車，那是飛機、那是船……孩子逐漸長大，對環(huán)境的認識增多了：媽媽陪我的時間最長，爸爸只有晚上出現(xiàn)；叔叔和阿 姨很多，便并不常見到……

孩子的好奇心擴大得很快。有些孩子還未認識家、學校和他的國家，他就要認識地球和宇宙了；孩子還會好奇過去和未來；好奇森林里的鱷魚和蟒蛇，也好奇要顯微鏡才能看到的細菌和原子。

孩子在他很小的時候，已經感覺到環(huán)境可以加以利用：哭了，大人會著急，因此知道哭可以給他帶來方便；火是燙的，最好遠遠躲開，但是控制在火爐 里，可以炒菜、燒開水；坐著汽車可以到公園，那你就不必走路……這是孩子最初對環(huán)境的利用觀念。孩子認識環(huán)境越多，他就越想控制和利用。這就是科學發(fā)明的 起源。

孩子對環(huán)境的觀察和認識，片面而且膚淺，深入的認識需要大人的幫助，而更深入的認識就非讀書不可了。

孩子對他生活的環(huán)境認識越多，他越有自信。幫助孩子有計劃、有選擇地觀察和認識生活環(huán)境，鼓勵他閱讀，孩子將會自信地進入成人世界。

3、創(chuàng)意教育，孩子需要發(fā)展想象世界

孩子整天玩玩具，他不覺得寂寞，為什么？因為他不覺得玩具是沒有生命的，他認為玩具是他的朋友，它和他一樣，會餓、會渴、會哭、會笑。孩子讀童 話故事，或者聽大人講童話故事，他很快融入故事的情節(jié)中，故事里的人就是他自己，或者是他的好朋友。童話故事對孩子來說，不是幻想，是真實的故事。

幻想是孩子的世界。孩子的幻想不是逃避現(xiàn)實。孩子從幻想游戲中，學習語言，認識環(huán)境，學習做人做事?；孟雽⒆拥拈L大有重要的意義。

孩子的幻想就是人類的夢想?；孟胧莿?chuàng)作和發(fā)明的開始。反應遲鈍的孩子幻想世界很窄。孩子的幻想，需要父母的刺激和鼓勵。為什么有些大人會被覺得 單調、乏味？很簡單，他的童年生活的幻想世界太窄——他因為少聽少讀童話故事，而狹窄了他的想象世界，長大成人后，自然顯得較少創(chuàng)意，讓人感到他單調而乏 味。顯而易見的，多讀童話故事，可豐富孩子的幻想世界，增強孩子的想象能力。

4、品格教育，孩子需要學習做人做事

怎樣和自己相處，怎樣和別人相處，怎樣和環(huán)境相處，這是做人。事情要怎樣進行，才容易達到目標，這是做事。懂得做人做事，他愉快，別人也愉快；相反的，不會做人做事的，他難過，別人也難過。

和自己相處困難嗎？當然，許多大人到老都不懂得怎樣和自己相處；不但別人討厭他，自己也不喜歡自己。不喜歡自己的人，表示他不能和自己相處。

和別人相處得好也不容易。動作、說話少考慮別人，多考慮自己的，在大人世界里處處可見。這種人也許不討厭自己，但是別人人定討厭他。

和環(huán)境相處得好更不容易。因為環(huán)境有所抱怨的話，不會馬上反應，不會馬上給你臉色。當代發(fā)現(xiàn)環(huán)境不高興的時候，你差不多沒有時間后悔了。隨便丟垃圾袋，隨便砍掉一棵樹，不節(jié)省用水，不節(jié)省用電，不節(jié)省用紙……都是和環(huán)境作對的行為。

人和人在一起，游戲或者工作，都不免有沖突。什么時候堅持己見，什么時候讓步，怎樣讓步，讓多少。這是很難的決定。做一件事情，如果純粹只是一個人的，不妨埋頭苦干，不理別人。但是一牽涉到別人，你就要考慮別人怎么想、怎么講。這些都是做人做事困難的地方。

做人做事的問題，隨著年齡的增加，會越來越困擾著孩子。父母應該幫助孩子、教導孩子學習做人做事。

5、生涯教育，孩子需要認識人生

孩子要長大，最后要成為能獨立生活的大人，因此，在童年的時候，多認識不同的人生，就不是哲學上的考慮，而是實際上的需要。

“我長大要做什么？”這一個問題并不困擾著孩子，孩子認識人生，是從看電視卡通和電視連續(xù)劇，講童話故事和連環(huán)漫畫開始。故事中的主角(英雄或者美麗的公主)就是孩子最早認同并想模仿的對象，而主角的冒險經歷和神奇遭遇，就是孩子最早想要體驗的生活。

孩子上了學校，課本上的大人物：偉大的科學家、偉大的將軍、偉大的藝術家、偉大的政治家……是他們另一個認同并想模仿的對象。

當孩子向往的目標鎖定于有限的幾種之后，對他自己，挫折將多于鼓勵；對別人，他將很難識別的方向的成就。顯然，父母有責任告訴孩子：人生之路百條千條，條條道路認真走下去，路上都有許多動人、感人之處。所謂“行行出狀元”就是這種意思。

尊重別人的選擇，努力于自己的方向。只有人生認識廣泛的人才有這樣的胸襟。

6、思想教育，孩子需要培養(yǎng)智慧

有人累積了許多經驗，但是他不能從中得到教訓；有人讀了許多書，但是他不能從中得到心得；有人獲得各方傳來的消息，但是他不能分析和判斷；有人現(xiàn)象呈現(xiàn)在他面前，但是他不能看出意義。這種人，我們便說他缺乏智慧。

什么是智慧？智慧，簡單說，就是創(chuàng)造新東西，創(chuàng)造新觀點的能力。他不但比別人能更快從現(xiàn)象中、消息中、知識中、經驗中讀出不同的意義，而且能從中發(fā)展出新的技術、新的發(fā)明、新的作品、新的觀念。

創(chuàng)意是智慧的表達。許多人認為智慧是天賦。不錯，有一些人的確比另一些人有創(chuàng)意而被認為有智慧。但是，智慧大部分還是后天訓練來的。和語言的能 力一樣，訓練孩子的智慧，不但要從早，而且要從?。褐笇Ш⒆釉鯓佑^察事物；和別人有不同的發(fā)現(xiàn)、看法和做法的時候，鼓勵他表達出來，做出來；更進一步，訓 練他非難別人的和自己的觀點，推翻別人的和自己的做法，然后引導他試著發(fā)展新的看法和新的做法。

訓練孩子的智慧，當然由小而大，由易而難；孩子小小的發(fā)現(xiàn)，小小的發(fā)明，小小的心得，都加以鼓勵。成就獲得肯定是孩子繼續(xù)努力的原動力。

7、氣質教育，孩子需要培養(yǎng)幽默感

滑稽常常被看做是幽默。會說調皮話的人，會說笑話的人，善于諷刺的人，常常被看做是有幽默感的人。這些雖然和幽默感沾上邊，但是還是不能正確地 說明什么是幽默感。什么是幽默感呢？幽默感就是使心情恢復寧靜的能力，幽默感對一個人的作用，很像彈簧對汽車和飛機的作用。汽車有了彈簧裝置，才能在不平 的道路上行駛，上下震動不會過于劇烈；飛機有了彈簧裝置才能安穩(wěn)著陸，不致摔壞。

幽默感不管對自己、對別人都是潤滑劑、清涼劑。當你沮喪于或狂熱于某些事情上的時候，幽默感將平撫你的情緒，而回到平日的寧靜。和有幽默感的人 相處，富于智慧是你最直接的感受，他的智慧放出來的，是清風，不是熏風；是清泉，不是烈酒；他的智慧不叫你太悲傷、太悲觀，也不叫你太興奮、太樂觀。

幽默感是一個人最高尚的氣質，是一個人人生最高的境界。這種氣質怎樣培養(yǎng)呢？

和培養(yǎng)智慧一樣，可以從訓練得來。從小訓練，從小事訓練，從小處訓練；多閱讀，多觀察，多思考是訓練的內容。幽默感是人生態(tài)度，所以必須從小訓練；嚴肅緊張的孩子長大成人之后也一樣嚴肅緊張。一個人的人生態(tài)度、個人氣質形成后是很難改變的。

從小事訓練，從小處訓練，目的在于把幽默感變成孩子的生活習慣，并內化成孩子的氣質 。

父母比孩子更需要受教育

父母比孩子更需要受教育

一、生了孩子，你就不能“退貨”

教育孩子是人類最重要而又最困難的學問，它比任何工作都難。

父母是孩子永不退休的班主任，懷有對孩子一生的責任。無論你面對的是什么樣的孩子，你都沒辦法反悔或者“退貨”。

孩子的命運掌握在家長手上。無論父母事業(yè)上多么成功，也抵不了教育孩子的失敗。把天才培養(yǎng)成庸才，是對家庭和人類文明最大的犯罪。由于大多數家庭都只有一個孩子，我們大概連改錯的機會也沒有，連補償的機會也沒有，所以我們只有把這個唯一的孩子教育成功了，這幾乎就是家庭最重要的成功，也是你一生最重要的成功。

農民種莊稼，光靠愛，不行，只有懂種莊稼之道才有好收成；

教育孩子，僅有愛，不夠，只有懂孩子的成長規(guī)律才有好未來。

中國最需要教育的，不是孩子，而是父母。

二、別錯過孩子發(fā)展的關鍵期

發(fā)展的關鍵期：是指人類的某種行為、技能和知識的掌握，在某個時期發(fā)展最快，最容易受影響。

如果在發(fā)展關鍵期對孩子施以正確的教育，他學習起來既快又好，往往能夠收到事半功倍的效果；一旦錯過關鍵期，學習就需要花費幾倍的努力才能彌補，甚至將永遠無法彌補。

1、你了解多少孩子發(fā)展的關鍵期？

比如：

★學習咀嚼關鍵期(6個月)。

★秩序規(guī)范關鍵期(2.5—6歲)。兒童行為習慣形成的關鍵期，這一時期形成的性格、行為、習慣往往到長大也不會改變?！叭龤q看大，七歲看老?！?/p>

★語言發(fā)展關鍵期(3—6歲)。

★想像力發(fā)展關鍵期(2—8歲)。

★文化敏感期(6—10歲)：這個時期的許多孩子，非常好奇，愛動腦筋，問題特別多。應該滿足孩子的求知欲望。

★黃金閱讀期(8—14歲)：如果錯過了這一時期的科學閱讀指導和大量閱讀，將會給孩子的成長造成難以彌補的缺憾。

★獨立關鍵期(12—15歲)：這一段抓不好，孩子將永遠長不大。

2、重新認識母性之愛和父性之愛

母性之愛和父性之愛，孩子都需要，只是每一階段分工不同、主次不同。

母性之愛：德行禮儀、品格氣質。母親在孩子的嬰幼、少兒階段影響巨大。

父性之愛：方向性引領和理性作為。偉大的父親，一定是孩子的引路人、思想的奠基人。

規(guī)律：孩子成長需要的母性之愛呈遞減趨勢，父性之愛呈遞增趨勢。

嬰幼兒階段：母性之愛80%，父性之愛20%

小學低年級：母性之愛70%，父性之愛30%

小學中年級：母性之愛60%，父性之愛40%

小學高年級：母性之愛50%，父性之愛50%

初中階段：母性之愛40%，父性之愛60%

中小學銜接階段是孩子成長的浪漫階段的結束和精確階段的開始；是由母愛為主向父愛為主的過渡期。這一時期，母性之愛應該適當減少，父性之愛應該適當增加。

三、給家長的“10條建議”

1、(說給父親)下班的路應該是回家的路。

孩子讀初中之后，更需要父親的關懷。作為父親，必須意識到自己肩上的教育責任，一定要記?。合掳嗟穆窇撌腔丶业穆贰Ｅc父母一起吃飯的孩子更優(yōu)秀。據研究機構調查：與父母一起進晚餐的初中生，能獲得較好的營養(yǎng)，較高的學業(yè)成績，很少出現(xiàn)抽煙、喝酒、吸毒、打架、提早性行為等。

不要在孩子吃飯和睡覺時進行教育；不要把和孩子交談，都變成對孩子的教育。

2、父母好好學習，孩子天天向上。

父母改變，孩子改變。孩子的問題大多是父母教育不當造成的。孩子“生病”，父母一定要“吃藥”。好父母就是一所好學校。父母是孩子的最好的“范本”。身教重于言教。做父母的，要與孩子一起成長。

3、教育孩子的前提是了解孩子。

把孩子當人，了解孩子的成長規(guī)律。美國著名教育家杜威說：“兒童不是尚未長成的大人，兒童期有其自身的內在價值”。孩子進入初中之后，極易將自己封閉起來，做父母的，一定要理解孩子，找到與孩子溝通的語言密碼，但要注意惜“言”如金。

成熟的父母，應該學習兒童教育學、心理學，多看一些家教書刊，了解孩子不同成長階段的特點和規(guī)律，經常與孩子溝通，明白孩子在想什么，在做什么。

4、一定要管孩子，關鍵是怎么管。

教育的最基本的目的是培養(yǎng)“正常的人”。

“一只手”、“一只眼”和“一根筋”教育均不可取。

換一種思路教育孩子。

努力豐富自己的教育方法。

5、做一個懂愛會愛的家長。

不少父母愛得糊涂，愛得錯位，有時又愛得過分。

不要培養(yǎng)“超級嬰兒”。

愛是一門藝術。愛需要表達也需要行動。有時一個擁抱勝過千言萬語。

愛要適度，不要讓你的愛泛濫成災。溺愛的結果是傷害。

6、不能當眾教育孩子。

7、不要完全把孩子交給長輩或保姆。

8、在孩子面前多夸老師。

學會用賞識的眼光看老師。家長和老師是同一戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友，一定要與老師結成同盟軍。如果家長在孩子面前總是絮絮叨叨訴說老師的“不是”，批評老師，甚至與老師爭吵，只會增加孩子對老師的排斥心理。久而久之，受害的是孩子，吃虧的是家長。

單親孩子更需要性別角色教育

單親現(xiàn)象早已引起婚姻學家、社會學家及心理學家的關注。但是，單親父母如何對孩子進行性別角色教育的問題至今還是一個空白。

不少父母對性教育頗感困惑，因為他們簡單地認為性教育內容就是夫妻性生活的內容和技巧，這是一個錯誤的概念。對于不同年齡的對象，性教育的具體內容也不盡相同。對幼兒的性教育主要是性別角色的認同教育及健康科學性觀念的形成。

單身母親家庭是指由于離婚、喪偶或其它原因造成由母親單獨一人與兒子組成的家庭。在這樣的家庭中，缺少父親的形象和來自他的教育，使得單身母親對兒子進行恰當的性教育頗為困難。在正常的父母雙全的家庭中，兒子從小就有自己的性別角色認同對象，即男性父母，并在與異性父母的關系中打下未來人際關系的基礎，在潛移默化中逐漸形成恰當的性別角色。如：怎樣承擔家庭的責任，怎樣與同性和異性相處，怎樣解決社會需要與家庭需要之間的沖突，等等。而在早年生活中缺乏父親形象的兒子，如果母親沒有相應的關注，結果會使孩子在性別角色確認這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難和混淆，表現(xiàn)出“男性女性化”的傾向，在性格上會表現(xiàn)出敏感、多疑、自卑、膽小、心胸狹窄、依賴性強等，這會給他的人格塑造及未來的社會生活和家庭生活帶來不良影響。為了讓孩子的性心理得到健康發(fā)展，單身母親對男孩要在教育中注意以下幾點。

注意兒子男性角色性格的培養(yǎng)

一些母親在教育兒子時，首先將他看作是自己的孩子，然后才將其當作獨立的男子漢，甚至從未將其視為獨立的男子漢。對孩子過分支配和保護，滿足于兒子的順從、依賴、怯懦、仔細，這對孩子健康人格的形成極為不利。例如，男孩子總是十分淘氣，天不怕地不怕的，但母親要求他講衛(wèi)生，不要把衣服搞臟，不要亂跑，不要這樣不要那樣，結果孩子變得處處謹小慎微，縮手縮腳。成年后，母親對兒子的這種性格當然是“恨鐵不成鋼”，殊不知這主要是母親本人教育的結果。

父母是孩子的啟蒙老師和模仿的榜樣，如果要培養(yǎng)孩子果斷、自信、大膽、心胸坦蕩等性格，就要有意識地對男孩子采取內細外粗的教育方式，教育內容要符合男性性格特征，而不要培養(yǎng)出“脂粉氣”。

為孩子創(chuàng)造適當的交往環(huán)境

由于家庭中缺少父親，兒子自然與母親相處的時間大大增多。有的母親認為，與女孩子一起玩安全、文明、衛(wèi)生，而與男孩一些玩則容易出亂子。其實，這樣會使孩子在成年之后產生人際交往上的障礙，他們只對某些人有安全感，而對另一些人表現(xiàn)出膽小、退縮和敏感。因此，母親應該多安排孩子與爺爺、舅舅、男性同事等交往，補償父親缺乏而造成的同性交往上的空白。另外，在這樣的交往過程中，他們也不知不覺地模仿了其他男性的行為，這是母親那里所得不到的。

給孩子適度的母愛

單身母親往往將兒子視為自己生活的唯一寄托，把全部的愛和感情都傾注到孩子身上。例如，有的母親將喂奶的時間不恰當地延長；允許兒子一直與自己同床而眠；對兒子過多的關心和愛撫等等，結果孩子產生“戀母情結”，習慣于依賴母親，而不愿意獨立，更有甚者會產生變態(tài)心理和行為。

心理學家研究表明：兒子最好在七歲以后就和父母分室休息，如果家庭條件不許可，至少也應分床。在國外，孩子一生下來就和父母分床休息。中國家庭因條件和傳統(tǒng)等原因，沒給孩子創(chuàng)造獨自生活的環(huán)境。而單身母親由于對孩子過分的愛，使得有些人在一定條件下分不清母愛和情愛的界限，也不了解這樣做給孩子帶來的惡果，造成兒子在心理上永遠不能“斷奶”。

母親要有自己的生活安排

孩子一生下來本能的具有占有欲，他們吮吸母親的營養(yǎng)，占有母親的懷抱和目光，成為母親生活的中心。隨著孩子的長大，母親應該慢慢將注意力離開孩子，但是，許多單身母親將全部時間都給了孩子，沒有自己的私生活，這其實對兒子性心理的發(fā)展是無益的。母親應該定期給自己安排時間，用來處理私人事情，包括同異性的交往，使孩子明白，母親是愛他的，但他不能占有母親所有的感情空間。否則孩子會變得放蕩不羈，不服管教，或向母親濫施命令，自私地反對母親再婚等等。母親給自己時間的同時，也就給了孩子成熟的機會。

讓孩子接受健全的婚姻觀和性態(tài)度

有些單身母親在以往的婚姻生活或性經歷中受到的創(chuàng)傷使她們對婚姻、異性都持有一定的偏見，并且將這種偏見灌輸給孩子。例如，告訴孩子是爸爸不要他們了，男人都很壞，自己是如何不幸，等等，使孩子對人產生敵意、不信任感，同時也有不安全和被拋棄感。還有的母親喜歡一遍又一遍地對孩子說：“我這么辛辛苦苦都是為了你，如果沒有你，我就好過多了?！彼齻円詾檫@樣說，孩子就不會忘記母親的養(yǎng)育之恩，實際上卻造成了孩子憂郁、多愁善感、自卑、自責的心理，給未來的生活投下了沉重的陰影。有些成年男性所患的“心因性陽痿”，原因就是母子關系的異常造成的。他們總有“女性是痛苦的，自己是有罪的”潛意識，因此，在性生活中無法產生平等、共享的感覺。因此而導致性功能障礙。

六、再婚，有利于兒子的性教育

在很多情況下，單身母親是為了孩子不受苦才選擇了不再婚，這對孩子的性心理發(fā)育很不利。由于家庭中缺乏男性形象，使得性教育中許多細節(jié)的具體實施受到限制，即使有其他男性親屬的幫助，也很難彌補父愛對于孩子的影響。而孩子與繼父關系的處理，以及母親在生活中的處理技巧。而且，再婚對于單身母親本人的情感和生理需要也是有益的，如果母親的情感和欲求受到壓抑，也會影響孩子的情緒和個性發(fā)展。當然，母親是否再婚是其個人的選擇，但是，如果是為了孩子的成長考慮，則要改變傳統(tǒng)的觀念。

總之，單身母親對兒子的性別角色教育是一個復雜的課題，與一般意義上的性教育內容和方法都有許多具體差別，有待于進一步研究的探索。隨著社會經濟生活的不斷變革，離婚現(xiàn)象越來越得到公眾的理解，但我們希望孩子受到越來越少的不良影響。

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