幼兒園家長(zhǎng)玩的游戲。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的家長(zhǎng)要對(duì)自己的承諾負(fù)責(zé)，供您參考，希望能夠幫助到大家。

在教育孩子的過(guò)程中，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，對(duì)于孩子的許下的承諾要滿(mǎn)足，因?yàn)槔蠋熁蚴羌议L(zhǎng)在孩子的心里占有了重要的地位，只有這樣才能維持住自己在孩子心理的偉大的形象不被損失。

那是一個(gè)孩子們將要離園的時(shí)候，班上非常吵鬧，而就在這個(gè)時(shí)候，我看到了孩子們的注意力都放在了即將發(fā)的新書(shū)上。所以，我就將計(jì)就計(jì)對(duì)他們說(shuō)：“如果你們能安靜下來(lái)，老師就把新書(shū)發(fā)給你們，好不好?”當(dāng)我的話一落音，所有的孩子都安靜下來(lái)了，而這個(gè)時(shí)候，時(shí)間已經(jīng)不多了，我就急著去開(kāi)門(mén)去了，因?yàn)榘嗌嫌袔讉€(gè)孩子是坐車(chē)回去的，所以得先去送他們，當(dāng)我在等著開(kāi)門(mén)的時(shí)候，突然凱凱對(duì)我說(shuō)：“老師，今天怎么不發(fā)書(shū)啊?”我對(duì)他說(shuō)：“你覺(jué)得自己做到我的要求了嗎?”“老師，我很乖的，我喜歡書(shū)，想要書(shū)!”“是啊，老師，你要不得，講話不算數(shù)，你撒謊，”當(dāng)時(shí)，我一愣，怎么回事?不就是幾本書(shū)嘛，居然對(duì)我大喊大叫，還讓我變成了撒謊的老師，不過(guò)，那時(shí)候我卻沒(méi)有在意，而當(dāng)我回到教室的時(shí)候，我蒙了，所有的孩子都很安靜地坐在自己的椅子上，就連以往最調(diào)皮的鄒文韜都乖乖地坐在椅子上，沒(méi)有動(dòng)，他們齊聲地對(duì)我說(shuō)：“老師，我們乖嗎?”“老師，發(fā)書(shū)啊!”“老師，我想要新書(shū)!”看著孩子們渴望的眼神，我暈了，因?yàn)闀?shū)我現(xiàn)在還不想發(fā)，想等到國(guó)慶節(jié)的時(shí)候給孩子當(dāng)禮物，那時(shí)侯孩子多開(kāi)心啊，于是，我對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子們，我們?cè)俚鹊群脝?等到放假的時(shí)候老師再給你們，好嗎?”這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子的眼神馬上暗淡下來(lái)了，我聽(tīng)到有個(gè)孩子嘟噥地說(shuō)：“說(shuō)不發(fā)就不發(fā)嘛，干嗎騙我們啊?”我一聽(tīng)，心里很不是滋味。于是，為了讓孩子們重新展露那可愛(ài)的笑容，我馬上把書(shū)發(fā)給了他們，看著孩子們開(kāi)心的笑容，我也覺(jué)得非常開(kāi)心。

幼兒入園在孩子的眼里，老師一直是他們非常重視而又非常尊敬的一個(gè)群體，而我也一直為自己是一名幼兒園老師而感到自豪，每當(dāng)清晨孩子們開(kāi)心地和我擁抱，我就覺(jué)得每天都是新的，跟孩子們?cè)谝黄?，永遠(yuǎn)是那么快樂(lè)，而我也一直以為自己帶給孩子的永遠(yuǎn)也是快樂(lè)，可就在那一次，我的承諾失效了。

事情過(guò)去了很久，但每次當(dāng)我想和孩子們說(shuō)承諾的時(shí)候，我都會(huì)想到這件事情，這讓我告訴自己：認(rèn)真地對(duì)待自己的每次承諾!

只有自己實(shí)現(xiàn)了許給孩子的承諾，孩子才可能實(shí)現(xiàn)許給你的承諾，這樣教育孩子的方式，對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)起到了很重要的作用，希望家長(zhǎng)或老師們注意下這樣的情況。為孩子的未來(lái)之路打好基石。

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教育隨筆：要對(duì)孩子負(fù)責(zé)

今天下午，我在門(mén)口接孩子的時(shí)候碰到了一位家長(zhǎng)，我問(wèn)起孩子這幾天怎么沒(méi)上學(xué)，這么一問(wèn)不要緊，她哭訴起來(lái)，真拿我老人沒(méi)辦法，孩子說(shuō)早上起不來(lái)，老人就舍不得讓孩子來(lái)了，這幾天在家玩呢。

孟意珂，她兒子今年4歲。孩子由爺爺奶奶照看，含在嘴里怕化了，摟在懷里怕飛了。這幾天集體生活下來(lái)，在老師的精心照看下，孩子很快就適應(yīng)了幼兒園生活?？墒?，孩子的奶奶老是擔(dān)心孫子在園玩不好，而且怕他不習(xí)慣沒(méi)有奶奶在身邊照顧的日子，最后孩子的奶奶最后一個(gè)來(lái)送，最早一個(gè)來(lái)接。我把孩子在園的表現(xiàn)和所知道的情況對(duì)她說(shuō)：聽(tīng)他老師說(shuō)：與同齡幼兒比較，思維、語(yǔ)言、動(dòng)手能力發(fā)展有些緩慢，但整天生龍活虎的比較好動(dòng)，但是呢，這兩天，孩子的進(jìn)步特別明顯…我的話還沒(méi)有說(shuō)完，另外一位媽媽就接著埋怨起來(lái)：還還不是孩子爺爺奶奶慣的，從小啊，這孩子就一直跟著他們，老人家對(duì)孩子過(guò)度地關(guān)愛(ài)，什么事都是爺爺奶奶包辦，如此下去，怎么得了哦……！

作為幼教工作者，不得不提醒家長(zhǎng)，在抓經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，也不要忘記自己所肩負(fù)的責(zé)任，"家長(zhǎng)是孩子的第一任教師"要對(duì)孩子負(fù)責(zé)。曾記得一位專(zhuān)家說(shuō)過(guò)："孩子能自己帶就自己帶"。

培養(yǎng)孩子從小對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)

培養(yǎng)孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)孩子對(duì)自己行為的結(jié)果負(fù)責(zé)。當(dāng)孩子對(duì)的行為果實(shí)給自己造成消極后果時(shí)，要教育孩子不要?dú)w咎于它物，不要責(zé)怪別人，而要從自己身上找原因，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，去選擇的行為。

在日常生活中，我們有好多家長(zhǎng)卻在自覺(jué)不自覺(jué)的幫孩子推卸著孩子自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任，有這樣一個(gè)例子;在一個(gè)冬天的早晨，天氣很冷，還飄著雪花，有個(gè)孩子遲到了，我問(wèn)他原因，他說(shuō)都是因?yàn)閶寢寷](méi)叫他，他遲到了。而那位陪同他前來(lái)的爸爸竟也連聲說(shuō);都是他媽媽今天早上沒(méi)早叫他，所以起來(lái)晚了。

平時(shí)很多這樣的事情，就從這個(gè)例子看，它的特點(diǎn)是錯(cuò)誤的家教扭曲孩子的責(zé)任心，是過(guò)分保護(hù)型家教。過(guò)分的保護(hù)性家教是就是父母替孩子代勞了太多不應(yīng)該代勞的事情，其實(shí)質(zhì)是溺愛(ài)。后果是使孩子失去了正常的積極的自由發(fā)展的個(gè)性，培養(yǎng)出的孩子懦弱、依賴(lài)與無(wú)能，缺乏自立意識(shí)、自理能力、和應(yīng)有的責(zé)任心。

在一種就是，‘是非不分型’家教的家教。都說(shuō)孩子是父母的一面鏡子，我們看到孩子身上‘是非不分的’消極現(xiàn)象，其實(shí)都是家‘教’給孩子的。在孩子面前家長(zhǎng)應(yīng)該檢點(diǎn)自己的言行，不要把自己重親情、輕法理，重私利、輕功德的‘劣根性’傳染給孩子。

培養(yǎng)孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，就要從小指導(dǎo)孩子在自己行為的選擇中承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。例如，讓孩子理解按時(shí)起床上幼兒園是自己的責(zé)任，不能能按時(shí)起床去幼兒園，遲到了應(yīng)‘怪’自己，而不能怪爸爸媽媽?zhuān)傊?，家長(zhǎng)要注意通過(guò)正確的家教從小培養(yǎng)孩子樹(shù)立正確的責(zé)任觀，用于對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，自己決定自己的命運(yùn)。

信守你的承諾

“嗚……嗚嗚……嗚……嗚嗚”，一大一小的兩個(gè)哭鬧聲，在早晨第一縷陽(yáng)光照射下的早操的操場(chǎng)上，顯得分外刺耳。我正帶著孩子們堅(jiān)持著晨間的鍛煉活動(dòng)，輕快的音樂(lè)節(jié)奏，伴隨著幼兒們憨態(tài)可掬的肢體動(dòng)作，讓清晨的陽(yáng)光照耀著我們幸福的笑容。

這一大一小的兩個(gè)哭鬧聲打破了這場(chǎng)靜謐的演出，隨著聲音望過(guò)去，原來(lái)是今年剛插班來(lái)哦一對(duì)雙胞胎小姑娘?？辞樾尾粚?duì)，越來(lái)越大聲了，。我急忙走過(guò)去詢(xún)問(wèn)她們?cè)趺戳?，小雙打著哭聲慢慢的向我說(shuō)了：“爸爸答應(yīng)過(guò)看我們做早操的，可他才看了一小點(diǎn)兒，就走了?！?/p>

哦，原來(lái)是這么回事啊!說(shuō)起這種事，在我們幼兒園不多見(jiàn)，但也不少見(jiàn)。為了安慰?jī)蓚€(gè)孩子，身為老師的我撒了個(gè)小小的謊：“好，一會(huì)兒，我上樓就打電話給你爸爸。叫他以后不能在先走了，一定要等雙雙做完早操才可以走。”這樣，孩子才終于止住了哭聲。

事后，我把這件事告訴了雙雙爸爸。也算是完成了我給孩子們?cè)S下的承諾。在生活中，孩子面前，大人們更應(yīng)慎重自己說(shuō)過(guò)的每一句話，答應(yīng)的每一件事。孩子們都是很真誠(chéng)的，在他們眼中。大人也應(yīng)該是這樣的：說(shuō)到做到。請(qǐng)大人們不要因?yàn)樽约旱氖韬鰝⒆觽冇仔〉男撵`，信守你的承諾。

小朋友的承諾

今天給小朋友整理衣服，張瀟熠湊過(guò)來(lái)說(shuō)：“劉老師，長(zhǎng)大了我要給你買(mǎi)個(gè)寶馬車(chē)!”“真的嗎?謝謝你呀!”劉老師說(shuō)。

瀟熠：“我還給你買(mǎi)個(gè)別克車(chē)。

”“天哪!”劉老師更高興了，其實(shí)劉老師根本不知道別克是什么車(chē)。

瀟熠：“我還給你買(mǎi)個(gè)坦克!”“好，那我天天換車(chē)開(kāi)!”

梁家皓：“劉老師，我長(zhǎng)大給你買(mǎi)個(gè)飛機(jī)!”“啊?!太好了，我有飛機(jī)坐了!”

其他小朋友：“……”

曲老師：“梁家皓，你給劉老師買(mǎi)飛機(jī)，給我買(mǎi)什么?”

家皓：“給你買(mǎi)輛汽車(chē)!”

曲老師：“不行，汽車(chē)沒(méi)有飛機(jī)貴!”

家皓這個(gè)小巧嘴可被難住了，大概是考慮買(mǎi)不了兩架飛機(jī)?

劉老師：“你告訴曲老師：你沒(méi)有飛機(jī)駕駛證!”

哈哈!大家都樂(lè)了。

因?yàn)閯⒗蠋熯B汽車(chē)駕駛證也沒(méi)有。

看看老師多傻，小朋友幾句話就把老師逗得暈頭轉(zhuǎn)向的!

教育隨筆：承諾

教育隨筆：承諾

每次當(dāng)我?guī)в變涸谏险n時(shí)，可能是由于時(shí)間以及其他種種方面的問(wèn)題，比如說(shuō)有時(shí)候后面是美術(shù)課。有的幼兒畫(huà)的很快,有的幼兒則很慢，到了下課甚至是要組織后面一個(gè)活動(dòng)了，這些幼兒都沒(méi)有完成，我就會(huì)讓他們收起來(lái)，讓他們下午起床以后再畫(huà)，或是再做，但是下午又因?yàn)榘才帕烁黝?lèi)活動(dòng)，經(jīng)常沒(méi)有時(shí)間再去讓他們做這些事情。

后來(lái)就有孩子問(wèn)我：“鄭老師你不是說(shuō)讓我們下午再練習(xí)拍球的嗎？鄭老師你不是說(shuō)今天下午要帶我們……?！焙髞?lái)當(dāng)孩子們不在身邊的時(shí)候，我開(kāi)始思考，這些事情看起來(lái)很簡(jiǎn)單，好象沒(méi)什么，其實(shí)想想。還是有很多問(wèn)題在里面的，這不僅僅是時(shí)間來(lái)不及的問(wèn)題，這涉及到了一個(gè)教師的誠(chéng)信問(wèn)題，

經(jīng)常會(huì)有教師教育孩子，說(shuō)話要算話，要有信用，說(shuō)到了就要做到，做事情不能光用嘴巴說(shuō)說(shuō)而不去做，要說(shuō)到做到，可是回過(guò)來(lái)再看看我們自己呢？不也是說(shuō)了又不算嗎？說(shuō)的多而做的少，這樣的話怎么去給孩子做一個(gè)好的榜樣，如果自己都做不到的事，又怎么能去要求別人完成呢？

有時(shí)候，聽(tīng)到孩子們和我說(shuō)，他要怎么做，他會(huì)怎么做，可是往往又做不到，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我就會(huì)很生氣，你既然都知道，都會(huì)說(shuō)，為什么不去做，為什么做不到。仔細(xì)想想也覺(jué)得自己很可笑，自己不也是這樣嗎？又怎么能去怪孩子呢。做為一個(gè)成人，已經(jīng)對(duì)自己有相當(dāng)?shù)募s束力，都不能做到說(shuō)話算話，說(shuō)到做到，還能去怪孩子做不到嗎。

其實(shí)，作為孩子的引導(dǎo)者，就一定要給孩子作出一個(gè)好的榜樣，給了孩子承諾，就算完成起來(lái)會(huì)有所困難，也應(yīng)該盡力去做，這樣就算你沒(méi)有很好的做到，相信你所盡的努力孩子他也會(huì)看到，他就不會(huì)去怪責(zé)你，這樣，孩子就會(huì)從這里看到，學(xué)到。答應(yīng)了別人的事，就盡力去完成，去做好，應(yīng)該從小就要給孩子養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，

雖然孩子很小，但有很多的道理孩子都懂，和他們溝通，和他們說(shuō)，他們也都會(huì)理解，作為教師，一方面是要帶領(lǐng)帶領(lǐng)孩子去學(xué)習(xí)如何去分辨好與壞，另一方面就是讓孩子去觀察現(xiàn)實(shí)，去學(xué)習(xí)。那是在教室里不能完成的，有很多事不是在教室里說(shuō)說(shuō)就可以完成的，他需要孩子從社會(huì)，從他人那里觀察，分辨，學(xué)習(xí)的，所以，不光光是教師，希望每個(gè)人都盡自己的努力給孩子做一個(gè)好的學(xué)習(xí)榜樣。

家長(zhǎng)一定不要對(duì)孩子說(shuō)的四句話

家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，有的時(shí)候就會(huì)口無(wú)遮攔，想說(shuō)什么說(shuō)什么，那是因?yàn)榧议L(zhǎng)不了解一些話說(shuō)出口以后對(duì)孩子有什么樣的影響。家長(zhǎng)是孩子的第一個(gè)老師，也是對(duì)孩子影響最大的老師，他們的言傳身教，甚至是一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)然，這里的孩子是指還不具備很明確的辨別是非能力的寶寶。以下四句話，建議家長(zhǎng)一定不要常對(duì)孩子說(shuō)。　 　第一句："你看人家誰(shuí)誰(shuí)"

家長(zhǎng)愛(ài)比較，這種比較大多是拿自己孩子的短處和別人孩子的長(zhǎng)處比較，這樣的做的初衷顯然是想讓孩子清楚認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而奮起追趕，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，但真的能起到這樣的效果嗎？不見(jiàn)得。

每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處也都有自己的缺陷，別說(shuō)是個(gè)不懂事的孩子，就是你歷經(jīng)世事滄桑讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路經(jīng)驗(yàn)滿(mǎn)腹的大人，也有不如人的地方。而這樣拿自己孩子短處和別人長(zhǎng)處對(duì)比，不僅不會(huì)讓孩子完善，更有可能的是打擊孩子的自信心自尊心，從而讓孩子陷入兩種困境：一種是自卑，另一種是嫉妒。我的父母嫌我不如別人，我比不過(guò)他，我抬不起頭，我嫉妒他，這兩種情緒一旦形成，立刻相互轉(zhuǎn)化，從而對(duì)孩子的性格產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

鼓勵(lì)永遠(yuǎn)是最好的教育。

第二句："別人搶你東西，你不會(huì)搶他的啊"

大人看著自己孩子受欺負(fù)，心里不爽，但又實(shí)在不好意思親自動(dòng)手去幫孩子搶?zhuān)荒芟Ｍ约旱暮⒆幼约耗軤?zhēng)口氣，于是就教育孩子，別人怎么對(duì)你，你就怎么還回來(lái)。

想想，這樣的思想多么可怕，以怨報(bào)怨，怨怨相報(bào)何時(shí)了。今天小朋友搶了你一顆糖果，你告訴他要搶回來(lái)，于是無(wú)形之中孩子頭腦中就形成了這樣一種思維方式，等長(zhǎng)大了，別人打你一拳，你要砍他一刀；別人得到上司寵愛(ài)，你要想方設(shè)法破壞，人一旦把仇恨的種子埋進(jìn)心里，就會(huì)變成一條毒蛇，盤(pán)踞你的大腦，滋生出報(bào)復(fù)心，而這樣的種子，正是當(dāng)年家長(zhǎng)一句"別人搶你東西，你不會(huì)搶他的啊"種下的。

第三句："爸爸對(duì)你好還是媽媽對(duì)你好？"

只要是自己的孩子，無(wú)論爸爸媽媽對(duì)孩子都不可能有了差心，這種情況下問(wèn)出這樣的問(wèn)題就是無(wú)事生非。很明顯，孩子很難在這個(gè)問(wèn)題里做出什么選擇，因?yàn)樵谒睦?，根本沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。

爸爸媽媽對(duì)他都很好，但必須要回答，這個(gè)時(shí)候有一個(gè)完美答案就是"爸爸媽媽都好"。家長(zhǎng)問(wèn)出這個(gè)問(wèn)題，很明顯是想聽(tīng)這個(gè)完美答案，他們會(huì)覺(jué)得孩子懂事，因而夸獎(jiǎng)幾句。久而久之，孩子在回答的時(shí)候，為了得到父母的表?yè)P(yáng)，就會(huì)不自覺(jué)地就帶上一種迎合，奉承的意思，你喜歡聽(tīng)什么，我就說(shuō)給你聽(tīng)，慢慢孩子長(zhǎng)大了，不用教就懂得察言觀色，阿諛?lè)畛?，溜須拍馬，這種東西絕對(duì)不是天生的，幼年的教育在其中起到了潛移默化的作用。

第四句："誰(shuí)欺負(fù)你，爸爸（媽媽?zhuān)┤ソo你打他"

這句話很平常，或許在說(shuō)出口的時(shí)候并沒(méi)有什么目的性，只是父母為表示對(duì)孩子的喜愛(ài)，是啊，孩子是心頭肉，自己還舍不得捅一指頭呢，別人要敢打還不急了眼？但這樣的話說(shuō)多了，就會(huì)給孩子這樣一種心理暗示：別人欺負(fù)我，我不怕，我爸爸（媽媽?zhuān)?huì)給我報(bào)仇。再往下發(fā)展，或許會(huì)主動(dòng)去欺負(fù)別人，反正有父母在背后撐腰呢。

這就是仗勢(shì)。父母教給孩子的，應(yīng)該是自立自強(qiáng)，絕不應(yīng)該是仗著另一股力量去在這個(gè)世界上生存。孩子小，受了欺負(fù)父母可以報(bào)仇，進(jìn)入社會(huì)了呢？孩子又會(huì)不自覺(jué)地想到倚仗父母的金錢(qián)，關(guān)系，實(shí)在沒(méi)有可仗的了，就會(huì)想方設(shè)法尋找更強(qiáng)大的勢(shì)力去投靠，這樣的人，本質(zhì)上已經(jīng)壞掉了。

就是這么稀松平常的幾句話，恐怕很多家長(zhǎng)都在無(wú)意之間對(duì)孩子說(shuō)起過(guò)，但很少有人考慮過(guò)這幾句話會(huì)對(duì)孩子的人格起到怎么樣一種作用。很多時(shí)候，看似復(fù)雜的事情，原因其實(shí)很小很微不足道，尤其是這種心理上的暗示，更是一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的影響?；蛟S即使在這樣的教育下，你的孩子仍然可以成長(zhǎng)為一個(gè)可以對(duì)社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)的人，但他的品質(zhì)，絕對(duì)會(huì)存在瑕疵。

要對(duì)幼兒進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)

一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)“愉快”“主動(dòng)”“大膽”“自信”“樂(lè)于交往”“不怕困難”的幼兒。

但對(duì)孩子們來(lái)講，要做到這些是多么不容易，他們心理承受能力有限，有時(shí)表現(xiàn)得非常無(wú)助，而幼兒期又是幼兒個(gè)性?xún)A向開(kāi)始萌芽的時(shí)期，而這時(shí)老師應(yīng)多注意幼兒心理方面存在的問(wèn)題，以便能及時(shí)伸出援助之手給于孩子正確的引導(dǎo)。

橋橋是個(gè)奇怪的孩子，在家中他能說(shuō)會(huì)道，在幼兒園他膽小、害羞，金口難開(kāi)。

橋橋的媽媽來(lái)園接他時(shí)常開(kāi)玩笑說(shuō)：“我們橋橋在幼兒園是個(gè)小啞巴。

”在這種心理的暗示下，使得橋橋開(kāi)口更為艱難。

在我們的引導(dǎo)下，媽媽來(lái)接時(shí)已改口說(shuō)：“我們橋橋的聲音真好聽(tīng)，在家我們橋橋的小嘴巴很會(huì)講。

”一次次的鼓勵(lì)、幫助下，橋橋已能主動(dòng)向老師問(wèn)好了。

只是每次請(qǐng)他上臺(tái)表演節(jié)目時(shí)，總見(jiàn)他欲言又止，露出求助的眼神，一臉尷尬。

為了使他能徹底戰(zhàn)勝自我，我們經(jīng)常組織小朋友上臺(tái)表演節(jié)目,并有意鼓勵(lì)橋橋上臺(tái),開(kāi)始時(shí)老師請(qǐng)其他小朋友與她一起表演節(jié)目，慢慢過(guò)渡到老師適當(dāng)幫助，再到單獨(dú)表演。

現(xiàn)在的橋橋活潑開(kāi)朗很多，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)與老師搭話。

這一年橋橋是轉(zhuǎn)折較大的一年。

安棋是班內(nèi)年齡較小的幼兒，調(diào)皮的她每次遇到困難，總哭喪著臉求助老師，嘴里還會(huì)不停地說(shuō)：“老師我不會(huì)，幫幫我”對(duì)于自信不足、依賴(lài)性強(qiáng)的她，我一般不直接幫她解決問(wèn)題，而是讓她了解，其實(shí)事情并不難，安撫她緊張、懼怕的消極情緒，然后鼓勵(lì)她自己試一試，及時(shí)給予贊賞，使她對(duì)自己逐漸充滿(mǎn)信心。

以往，我總感到在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)和健康教育比較困難。

其實(shí)，幼兒心理健康教育不是虛幻不可捉摸的東西，而是十分實(shí)在的可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)的。

在幼兒園我們應(yīng)多傾聽(tīng)孩子的心聲，多理解孩子的感受，調(diào)節(jié)好孩子的心理狀態(tài)，給予孩子適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)，這樣對(duì)于孩子的終身發(fā)展才會(huì)有更大的意義。

請(qǐng)及時(shí)兌現(xiàn)你的承諾

一天，忙碌的早晨，我正在接待陸續(xù)到來(lái)的幼兒，豆豆跑到我的身邊拉著我的衣角說(shuō)：“老師，我的書(shū)壞了。”我看了一下，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)角破了一點(diǎn)，于是我對(duì)他說(shuō)：“知道了，等會(huì)幫你修?！钡玫轿掖饛?fù)的豆豆開(kāi)心的拿著書(shū)走了，我又忙起了我的工作?？斓街形绶艑W(xué)的時(shí)候，我正在讓孩子們拿水壺和衣服準(zhǔn)備放學(xué)，豆豆又走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我的書(shū)這里壞了。”那會(huì)我無(wú)暇顧及，就對(duì)豆豆說(shuō)道：“好的，你放在桌子上，等會(huì)放完學(xué)我?guī)湍阈??！狈磐陮W(xué)我就急急忙忙去接孩子了。下午一晃到了下班的時(shí)間，我正在整理桌上的東西，突然看見(jiàn)那本壞了的書(shū)出現(xiàn)在我的面前，羞愧感涌上心頭，看著這本幾次出現(xiàn)在我面前的書(shū)，它好像在對(duì)著我說(shuō)：“說(shuō)話不算話的人，你不是說(shuō)要修好我的嗎?怎么忘記了呢?”想想一天的時(shí)間，我一句“等會(huì)兒”讓單純的孩子在期待中度過(guò)了一天;我一句“等會(huì)兒”就這樣推脫了一件對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)重要的事情，卻從來(lái)沒(méi)想起曾經(jīng)“等會(huì)兒”的承諾……。

想想不僅對(duì)于班級(jí)的孩子，甚至在家中“等會(huì)兒”也成為我對(duì)孩子的口頭禪——當(dāng)孩子吵著要聽(tīng)故事的時(shí)候，忙碌的我就會(huì)說(shuō)“等會(huì)兒”;孩子說(shuō)有重要的事和我說(shuō)的時(shí)候，我也一句“等會(huì)兒”應(yīng)付過(guò)去。而這“等會(huì)兒”通常就這樣不了了之了，而孩子呢?他們忘記了嗎?他們是否在想：“等會(huì)兒”是多久呢?

很多家長(zhǎng)一定也有過(guò)這樣的經(jīng)歷，當(dāng)孩子的問(wèn)題與自己的事情沖突了或者是心情不好的時(shí)候，我們就習(xí)慣性地對(duì)孩子說(shuō)“等會(huì)兒”，但是“等會(huì)兒”是多久呢?我們從來(lái)沒(méi)去想過(guò)，因?yàn)槲覀兒芸炀屯浟?，可在孩子們腦中這“等會(huì)兒”會(huì)由一兩分鐘轉(zhuǎn)變?yōu)橛肋h(yuǎn)，在這轉(zhuǎn)變。期盼的過(guò)程中，他們會(huì)迷惑、失望。久而久之，他們便不再會(huì)相信大人，在他們眼中，大人說(shuō)的“等會(huì)兒”就意味著會(huì)讓他們失望。

作為家長(zhǎng)和老師都希望孩子成為一個(gè)有誠(chéng)信，說(shuō)話算話的好孩子?！凹核挥?，勿施于人”，習(xí)慣對(duì)孩子說(shuō)“等會(huì)兒”的家長(zhǎng)和老師們說(shuō)這句話的時(shí)候，請(qǐng)?jiān)谛睦锵肭宄@個(gè)“等會(huì)兒”是多久呢?

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