教育孩子筆記。

作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，我們的工作任務(wù)寫(xiě)說(shuō)課稿是少不了的，為了讓學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)，并與其他孩子交流，我們通常會(huì)在上課前準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。作為新手老師，我們?cè)撛趺磳?xiě)幼兒園說(shuō)課稿嗎？下面是小編幫大家編輯的《抓住時(shí)機(jī)，近距離接觸孩子》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

繪畫(huà)班的孩子都去上課了，還有十個(gè)孩子沒(méi)有走。正好是手把手教簡(jiǎn)筆畫(huà)得好時(shí)機(jī)。上次的簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)內(nèi)容中，只有五角星孩子們掌握得不好。我用粉筆在黑板上慢速畫(huà)，讓孩子們伸出食指跟著我畫(huà)五星，但是，只有佳佳能勉強(qiáng)畫(huà)出來(lái)，其他孩子還是一臉的茫然，見(jiàn)此情形，我便分別把每個(gè)孩子叫到身邊，把著他們的手，一遍一遍慢速的練習(xí)。很快，有幾個(gè)小朋友的紙上已經(jīng)有三步是正確的了，我高興的直拍手，在我的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，他們滿(mǎn)懷激情的嘗試著（從他們臉上的表情可以看出，他們是多么渴望成功），在我的幫助下，終于麟麟的畫(huà)紙上，出現(xiàn)了一個(gè)歪歪扭扭的五角星。“呀！真棒！”我情不自禁的喊出來(lái)，其他幼兒也紛紛探過(guò)頭來(lái)看著。麟麟太興奮了，多少天來(lái)第一次露出自然快樂(lè)的笑容。爸爸來(lái)接了，可是麟麟忙忙碌碌，一會(huì)兒做這個(gè)，一會(huì)兒忙那個(gè)，就是不肯離開(kāi)活動(dòng)室。爸爸奇怪的說(shuō)“哎？怪了，來(lái)的時(shí)候不來(lái)，走的時(shí)候又不肯走。真是？！”“是啊！”我笑了笑說(shuō)，可是我知道，那是因?yàn)?，今天麟麟終于像他盼望的那樣，被老師攬?jiān)趹牙?，近距離的接受老師傳授的知識(shí)，他學(xué)會(huì)了，他得到了表?yè)P(yáng)。他的需要得到了滿(mǎn)足，他不想讓這種滿(mǎn)足感消失得太快。平時(shí)班里孩子多，老師最關(guān)注的是每個(gè)孩子的安全問(wèn)題，根本無(wú)暇關(guān)注孩子的個(gè)別教育，只有利用這樣的零碎時(shí)間，抓緊補(bǔ)上這一課。

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用心的孩子

我們班的王瑞雪小朋友在老師的眼里是個(gè)與眾不同的孩子，因?yàn)樗^察事情特別的仔細(xì)，經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有注意到的變化。

前幾天我有些不舒服，但我還是努力做的和平常一樣，面帶微笑的組織孩子們進(jìn)行各種活動(dòng)，有時(shí)，我自己甚至都忘記身體上的不適了，沒(méi)想到我的一些異常舉動(dòng)瑞雪全都觀察到了，課后，瑞雪走到我的跟前說(shuō)：“老師，我覺(jué)得你今天帶我們唱歌沒(méi)有以前好聽(tīng)了，你是不是很累呀？”聽(tīng)了瑞雪的這句話(huà)，我真的很感動(dòng)。

今天我在和孩子們進(jìn)行手工活動(dòng)的時(shí)候，瑞雪用紅色彩泥捏了一匹奔跑的小馬，十分的逼真。其他的老師看到了她的杰作也很高興，大加贊賞。晚上放學(xué)的時(shí)候是瑞雪媽媽來(lái)接的她，我一邊把小馬拿給她媽媽欣賞，一邊問(wèn)她：“瑞雪怎么捏的這么像，你們家那邊經(jīng)常能看到馬車(chē)嗎？”她媽媽對(duì)我說(shuō)：“哪里呀！可能是因?yàn)槲覀冃^(qū)的花園里有一個(gè)小馬的雕像，我們老到花園去玩，她就記住了吧！”這時(shí)，瑞雪在旁邊大聲地說(shuō)：“媽媽?zhuān)銢](méi)看到嗎？我的小馬和咱小區(qū)的那一匹不一樣，那個(gè)是白色的，我這個(gè)是紅色的?。荒瞧ヱR的尾巴也沒(méi)有我小馬的尾巴長(zhǎng)?。　笨粗绱嗣靼椎娜鹧?，我和她媽媽都笑了。

孩子對(duì)事物進(jìn)行觀察，把對(duì)它們的想象儲(chǔ)存在腦子里，這是發(fā)展想象的基礎(chǔ)。而觀察的越仔細(xì)、越具體，頭腦中的事物就越清楚，越容易被利用，進(jìn)行改造和加工。顯然，培養(yǎng)孩子具有敏銳的觀察力是發(fā)展想象力的第一個(gè)步驟。

希望父母?jìng)児膭?lì)孩子對(duì)周?chē)氖挛锒嗉恿粢?，仔?xì)的進(jìn)行觀察，也希望父母?jìng)兌鄮Ш⒆咏佑|各種各樣的事物，以便在頭腦中積累事物眾多的形象，使想象有原料可用。

請(qǐng)聽(tīng)孩子來(lái)說(shuō)

這個(gè)月我們舉行了許多活動(dòng)，例如家長(zhǎng)開(kāi)放日、圣誕節(jié)等等活動(dòng)，看著孩子們的精彩表現(xiàn)，作為老師我也覺(jué)得很開(kāi)心?；叵牒⒆觽?cè)谶@些活動(dòng)中的表現(xiàn)，我覺(jué)得自己從中也收獲頗多。在家長(zhǎng)開(kāi)放日時(shí)，由于把爸爸媽媽去了所以孩子們都很興奮，積極表現(xiàn)，尤其是在講繪本故事《我爸爸》時(shí)，孩子們真的很興奮，一只只小手舉得高高的，還一邊說(shuō)：“老師，老師，我，我我……”，我也覺(jué)得很興奮，叫叫這個(gè)，叫叫那個(gè)，孩子的回答也贏得了家長(zhǎng)的一陣陣笑聲……這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)孩子在那里哭，原來(lái)是中毅。他在那里舉手而我沒(méi)有叫他，所以他才哭起來(lái)，我趕緊叫起他來(lái)說(shuō)，他表現(xiàn)得好極了。其實(shí)5、6歲是兒童語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高的時(shí)期，他們不但能系統(tǒng)地?cái)⑹錾钪械囊?jiàn)聞，而且能生動(dòng)有感情地描述事物。在與成人和同伴的交談中，以自我為中心的表達(dá)逐步減少，能依據(jù)別人的言語(yǔ)調(diào)整談話(huà)內(nèi)容?？磮D講述能力也明顯提高，兒童在講述時(shí)根據(jù)圖片內(nèi)容想象角色的心理活動(dòng)。語(yǔ)言表達(dá)靈活多樣；并力求與別人不同。以往上課我總是怕孩子說(shuō)不出來(lái)，有時(shí)采取的是自問(wèn)自答的形式，有點(diǎn)扼殺孩子的天性，孩子們的參與性也不會(huì)太高，“走神”就特厲害。通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)孩子們更喜歡表達(dá)自己的見(jiàn)解，我嘗試讓他們暢所欲言并及時(shí)引導(dǎo)，孩子們的積極實(shí)行果然提高了很多.大班的孩子們真處于一個(gè)愛(ài)說(shuō)、喜歡說(shuō)的階段，讓孩子們多發(fā)表自己的意見(jiàn)不僅能發(fā)展他們的語(yǔ)言能力還有利于他們社會(huì)性的發(fā)展?；蛟S現(xiàn)在我做的還不夠，但我會(huì)努力，以后的活動(dòng)，多請(qǐng)孩子們來(lái)說(shuō)，一起成長(zhǎng)共同進(jìn)步。

孩子眼里的期待

作為家長(zhǎng)，總覺(jué)得自己在忙碌的工作和生活中做得很夠了，“有空的時(shí)候”陪了孩子，給她洗了澡、安排了全家的出游，陪她去上了課外班。。。無(wú)意中，注意到孩子眼神和小小的滿(mǎn)足表情，才知道孩子雖然“什么都不缺”，但真的期待“家人的陪伴和理解”.以前每次陪孩子上英語(yǔ)課，交給老師后，就忙著去逛街（平時(shí)太沒(méi)時(shí)間了），直到有一天沒(méi)得可逛了，老老實(shí)實(shí)在多多的教室外守候著，發(fā)現(xiàn)課間的多多很落寞，咋一看到媽媽?zhuān)劬Χ剂亮?，很驕傲地告訴老師和同學(xué)：這是我媽媽?zhuān)∥覌寢尳o我買(mǎi)的飲料?。ㄔ瓉?lái)孩子缺少的是守候！在教室門(mén)打開(kāi)的那一瞬間，除了別人的媽媽在，我的媽媽也在哦，她很愛(ài)我！）孩子學(xué)畫(huà)的畫(huà)室就在小區(qū)里，每次都是外婆或奶奶接送，昨天因?yàn)榻o多多買(mǎi)了個(gè)牛角頭飾，打算給她個(gè)驚喜，所以帶了頭飾去接她，多多滿(mǎn)足得不得了，老師點(diǎn)評(píng)畫(huà)作的時(shí)候，手都要從身后牽著媽媽的手。好開(kāi)心地接受著其他孩子的注目禮，臨走還不忘了鄭重介紹：老師，我媽媽給我買(mǎi)的哦！！小小的牛角幾塊錢(qián)，但是孩子眼里代表的是媽媽的重視和愛(ài)。所以，寶貝，媽媽以后一定更細(xì)心耐心地對(duì)待你，不再敷衍對(duì)待你的小小要求，盡量減少你在客廳里“自?shī)首詷?lè)”的時(shí)光，盡量陪你，好嗎？媽媽下次帶你一起看班級(jí)網(wǎng)（再也不推給爸爸了，要重視你的小小要求），陪你一起發(fā)言好嗎？

讓孩子認(rèn)識(shí)自己

個(gè)體的物質(zhì)存在、個(gè)體外在與內(nèi)在的獨(dú)特性、個(gè)體的價(jià)值體現(xiàn)、個(gè)體育社會(huì)的融合，都是每一個(gè)人發(fā)展過(guò)程中不可忽視的命題。幼兒時(shí)期正是自我意識(shí)形成與發(fā)展的最初階段，而我意識(shí)正是自信心、自制自我評(píng)價(jià)能力等重要的心理品質(zhì)形成的基礎(chǔ)。對(duì)于即將進(jìn)入小學(xué)的打扮幼兒來(lái)說(shuō)，非常需要能夠正確地認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，從而充滿(mǎn)自信地迎接以學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)的人生新階段。主題活動(dòng)的展開(kāi)是引導(dǎo)幼兒從外形入手，制定到自己是區(qū)別于任何人的獨(dú)特個(gè)體，形成獨(dú)特意識(shí)，進(jìn)而嘗試用各種方式來(lái)表現(xiàn)自己在外形、名字、個(gè)性、能力等方面的獨(dú)特性，并借助社會(huì)評(píng)價(jià)來(lái)完善自己的角色形象。在此基礎(chǔ)上，讓幼兒繼續(xù)關(guān)注那些曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)自己的“英雄”和身邊的同齡伙伴，并能從他們那里汲取滋潤(rùn)自己成長(zhǎng)的養(yǎng)料。給每一個(gè)孩子提供認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)孩子都有展示自己的舞臺(tái)，愿每一個(gè)孩子都能在群星聚集的天空成為一顆璀璨的星星。家園共育：1．有意識(shí)的發(fā)現(xiàn)、贊美孩子的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，與孩子交流討論“父母眼中的你”這一話(huà)題，幫助孩子了解自己是與眾不同的個(gè)體，從而增強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，形成較為積極的自我評(píng)價(jià)，樹(shù)立自信心。2．請(qǐng)家長(zhǎng)朋友與孩子談?wù)労⒆用值墓适潞秃x，讓孩子了解自己名字的與眾不同以及名字里包含著長(zhǎng)輩們對(duì)自己的期望。3．與孩子交流一些成功人物的成長(zhǎng)故事，幫助孩子樹(shù)立心目中的榜樣，確立自己努力的方向。

孩子純真的“愛(ài)”

自古以來(lái)，老師愛(ài)孩子是天經(jīng)地義的事兒，老師為孩子付出再多的愛(ài)，那也是應(yīng)該的，老師從不奢望孩子回報(bào)什么。因此，孩子一個(gè)愛(ài)老師的小小舉措，都會(huì)讓老師感動(dòng)萬(wàn)分。這天早上，多數(shù)孩子已入園并用完早餐。我們?nèi)齻€(gè)老師正準(zhǔn)備吃早飯，剛剛端起碗，洋洋興沖沖地來(lái)到教室門(mén)口，我立刻放下碗去接她，我們互相問(wèn)好后，洋洋把一個(gè)雞蛋塞到我手里說(shuō)：“這個(gè)是給你的”，說(shuō)完就走了。我不知所措，她的爸爸接著說(shuō)：“我們剛才在外面吃飯，她非要帶一個(gè)雞蛋給你，你就收下吧。”我班有個(gè)貪吃的“小家伙”，聽(tīng)到我說(shuō)不能吃孩子的東西后立刻伸過(guò)手來(lái)：“老師：我要吃。”看到這個(gè)孩子露出渴求吃到的眼神，我就把雞蛋給了他。誰(shuí)知文洋洋一把將雞蛋奪了回來(lái)，用力的塞到我手里說(shuō)：“是給老師的，老師您吃吧！”我立刻就明白了孩子的心意——那是孩子對(duì)老師愛(ài)的回報(bào)，我怎么能拒絕他呢？那樣會(huì)傷到孩子的心??！可我也不忍心讓另外那個(gè)孩子看著我吃、在一旁流口水，我就對(duì)洋洋說(shuō)：“洋洋今天的表現(xiàn)很好，有好吃的東西先想到給老師吃，老師很高興”。我們小朋友就要象洋洋這樣，有東西大家一起吃、才是好孩子。來(lái)，這是洋洋小朋友給的雞蛋，我們一起吃吧！在我周?chē)暮⒆右黄鸱窒砥饋?lái)，由于孩子太多，一人只吃到一小塊，我連一小塊都沒(méi)吃到就分完了，可我嘗到了比雞蛋更香、更好吃的東西、它永遠(yuǎn)的留在了我的心里——那就是孩子對(duì)老師純真的“愛(ài)”！

怎樣去批評(píng)孩子

如果說(shuō)贊揚(yáng)是撫慰人靈魂的陽(yáng)光，那么批評(píng)就是照耀人靈魂的巨鏡，能讓人更加真實(shí)地認(rèn)識(shí)自己、使人進(jìn)步。前幾天我碰到這么一件事：像往常一樣，今天朱炫禾又不小心碰翻了人家的碗。我點(diǎn)了他的名字，私下還與他談心，希望他能改掉這個(gè)小毛病，可沒(méi)有想到朱炫禾的淚水奪眶而出：“你總說(shuō)我不好，你就是不喜歡我！”我大吃一驚，朱炫禾以為我不喜歡他，我連忙補(bǔ)充：“只要是乖孩子，我喜歡知錯(cuò)就改的好孩子。”這一下，他才停止了哭泣，表示接受。事情已經(jīng)結(jié)束，卻留下我深深的思索，教師的批評(píng)也應(yīng)講究藝術(shù)。批評(píng)盡量在私底下進(jìn)行，要想取得批評(píng)的效果，就決不能與兒童的自尊相對(duì)抗，要注意保護(hù)孩子的自尊。批評(píng)的是行為而不是人。批評(píng)人只會(huì)引起抵觸情緒，孩子反而弄不明白為什么挨批評(píng)，需要怎么改進(jìn)。批評(píng)行為會(huì)使孩子明白為什么被批評(píng)，需要改進(jìn)什么。這樣，既清楚明確，又保護(hù)了兒童的自尊。溫和的態(tài)度、友好的語(yǔ)言，會(huì)讓兒童知道，你是喜歡他的，以免產(chǎn)生誤會(huì)。

給孩子的獎(jiǎng)品

孩子都喜歡獎(jiǎng)品。尤其是近幾年來(lái)，好象分發(fā)獎(jiǎng)品成了一種風(fēng)氣。孩子甚至?xí)孕兴饕?jiǎng)品，同老師討價(jià)還價(jià)。到底發(fā)什么樣的獎(jiǎng)品合適呢？以下羅列幾種常見(jiàn)的獎(jiǎng)品簡(jiǎn)單分析一下。

傳統(tǒng)的獎(jiǎng)品。小紅花、鉛筆、筆記本是幾中傳統(tǒng)的獎(jiǎng)品。在孩子的眼里，得到獎(jiǎng)品很光榮的事情。它是對(duì)自我表現(xiàn)的一種肯定，但是鉛筆、筆記本這種獎(jiǎng)勵(lì)主要在小學(xué)，幼兒園很少用，小紅花幼兒園現(xiàn)在用的也很少，基本退出歷史舞臺(tái)了。

口頭表?yè)P(yáng)?？陬^表?yè)P(yáng)不是什么物質(zhì)獎(jiǎng)品，但是應(yīng)用最廣，基本沒(méi)什么成本（主要是老師觀察孩子的時(shí)間成本）?？陬^表?yè)P(yáng)是需要技巧的。表?yè)P(yáng)孩子一定要真誠(chéng)、到位。敷衍的表?yè)P(yáng)沒(méi)有價(jià)值，泛泛的表?yè)P(yáng)不能傳達(dá)正確信息。比如孩子問(wèn)“老師好”，你表?yè)P(yáng)“好孩子”，錯(cuò)！是有禮貌的孩子。

體態(tài)表?yè)P(yáng)。比如拍拍孩子頭（大班以下適用）、拍拍孩子后背、對(duì)孩子豎起大拇指、擁抱親吻等等，都是有效的獎(jiǎng)勵(lì)方式。孩子也愿意接受。不要吝惜你的體態(tài)表?yè)P(yáng)，孩子可能會(huì)記一輩子的。當(dāng)孩子在成人之后還常想起小時(shí)候老師的溫馨接觸，那是多么愜意的事情?。?/p>

粘貼。小粘貼是最受孩子歡迎的。這個(gè)一定程度上是受小學(xué)生的影響。粘貼涵蓋內(nèi)容十分廣泛，有動(dòng)畫(huà)片的各種形象，也有成人化的符號(hào)表征，如美女、恐龍、紅心、星星等等。價(jià)格便宜，孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)，效果不錯(cuò)。問(wèn)題是背面的膠據(jù)說(shuō)對(duì)孩子健康有害，一定要注意不要貼在皮膚上。

機(jī)會(huì)。機(jī)會(huì)包括表現(xiàn)機(jī)會(huì)、表演機(jī)會(huì)、勞動(dòng)機(jī)會(huì)。某孩子不自信，背后做個(gè)準(zhǔn)備，讓他回答問(wèn)題，大加鼓勵(lì)，是一種表現(xiàn)機(jī)會(huì)。講故事時(shí)，讓表現(xiàn)好的孩子或者有針對(duì)性缺陷的孩子做故事的主角，是一種的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。做值日、整理教室，孩子們爭(zhēng)著做，是很好的勞動(dòng)機(jī)會(huì)。運(yùn)用此法一定要一碗水端平，機(jī)會(huì)均等。

手工作品。比如泥工、紙工作品。我經(jīng)常做一些折紙作品，象飛機(jī)、飛鶴、恐龍、六角形禮品盒、太陽(yáng)花等等，作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給孩子。容易達(dá)到的目標(biāo)就獎(jiǎng)勵(lì)簡(jiǎn)單的，需要付出特別努力的目標(biāo)就獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)復(fù)雜的，能力特別弱的孩子不能忽視就獎(jiǎng)勵(lì)別致的，孩子都很高興。

鼓勵(lì)孩子的方式有很多，只要有顆仁愛(ài)之心，自然就會(huì)找到合適的獎(jiǎng)品。

孩子們長(zhǎng)大了！

新學(xué)期開(kāi)始了，我們班的孩子給大家的感覺(jué)就像是一眨眼的工夫就長(zhǎng)大了，變得很懂事很貼心。這天早操過(guò)后，孩子們回到教室，值日生把圈放好，并且和平時(shí)一樣，我請(qǐng)孩子們小便，洗手，喝水，我在一邊觀察著孩子們，突然發(fā)現(xiàn)今天孩子們喝水怎么特別的安靜呢？看著孩子們這么安靜，這么有秩序，我反而感到很奇怪，便仔細(xì)地觀察了起來(lái)。這時(shí)，我突然意識(shí)到，今天我還沒(méi)有請(qǐng)兩名孩子當(dāng)今天的小老師呢。平時(shí)，我都會(huì)在做早操之前請(qǐng)好小老師以便幫助我們管理幼兒的紀(jì)律，但今天，無(wú)意中的“失誤”，卻讓幼兒都出奇的安靜和遵守秩序。這時(shí)，讓我想到其實(shí)每個(gè)幼兒的心里都有一種讓老師肯定的想法。于是，當(dāng)孩子們都喝完水，安靜的回到位子上時(shí)，我說(shuō)：“今天，唐老師忘記請(qǐng)小老師了，但我發(fā)現(xiàn)，小朋友今天的表現(xiàn)都非常的棒，尿尿洗手喝水的時(shí)候一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，如果平時(shí)都這樣的話(huà)，老師就不用請(qǐng)小老師了，因?yàn)槟銈儌€(gè)個(gè)都是小老師，個(gè)個(gè)都可以幫助老師來(lái)管理紀(jì)律?！焙⒆觽兟?tīng)了都好開(kāi)心，有的小朋友都鼓起掌來(lái)了。其實(shí)，每個(gè)孩子都渴望表?yè)P(yáng)，渴望被肯定。老師多關(guān)注了聰明懂事的孩子，但卻遺忘了那些雖然搗蛋但也有渴望的孩子們。多給孩子一點(diǎn)空間，讓他們都有學(xué)到更多本領(lǐng)的機(jī)會(huì)。

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