幼兒園我的一家說課稿。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學行為進行總結(jié)分享，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達能力。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“教育,不是一廂情愿的事”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

我和吳老師帶大班，一個學期下來，以下兩個方面感觸頗深：課堂常規(guī)。這個班的孩子從入園以來，常規(guī)就成了令人頭痛的事；帶班老師絞盡腦汁，雖有好轉(zhuǎn)，但見效不大，每次的園內(nèi)公開課，這個班的課堂常規(guī)總成為我們議論的焦點。所以帶班伊始，我就暗下決心，一定要想辦法降住這幫野孩子，讓他們上課時有個上課的樣子。于是，在努力備好的基礎(chǔ)上嚴格要求。開始時大部分孩子表現(xiàn)還算不錯，能集中注意力聽講，領(lǐng)會活動的任務(wù)與要求，個別極不認真的我耳提面命、苦口婆心。一段時間下來，我天天跟他們斗法，輕說不管用，重說嗓子受不了，那個累呀，特別影響心情。新鮮勁過去，孩子們依然我行我素，而那幾個老愛玩東西、開小差的孩子更是和你斗智斗勇，看你注意他就暫時放下手中的活，你一轉(zhuǎn)身，又開始了。做出幾番努力卻不見什么成效后，我再沒有了開始的斗志了，只好睜一只眼閉一只眼，隨他們?nèi)チ恕３Ｒ?guī)離我們的理想還有一大段距離呢！一想到他們明年就要升入小學了，這樣的習慣怎么聽講啊，心里真是著急。二是游戲規(guī)則。我們班男孩特別喜歡玩警察抓小偷的游戲，一個警察抓許多小偷，所以當警察是個苦差事，孩子們都不喜歡當。他們是用手心手背的辦法來決定誰當警察的。我無意中發(fā)現(xiàn)，每次玩這個游戲，幾乎都是輝輝當警察，難道是巧合嗎？還是他自己愿意當?shù)模孔屑氂^察發(fā)現(xiàn)，手心手背的結(jié)果是由他們所謂的大隊長新新說了算的，每次新新都讓輝輝當警察。我調(diào)查了幾個小朋友，為什么總讓輝輝當警察？偉偉、小宇說：是新新大隊長讓他當?shù)?；小軒說：他小，他合適。為什么小就合適當警察呢？小軒說：小的聽大的。而輝輝呢？一百個不情愿！又一次游戲開始了，我遠遠的看到新新又讓輝輝當警察了。輝輝終于抗議了，他以拒絕的方式表達了自己的想法：讓我當警察我就不來了。而新新不愧是他們的“大隊長"(我都搞不清是誰封給了他這個在孩子們心目中很權(quán)威的稱號)，招數(shù)也很絕：你不當警察我就不加你了。輝輝氣鼓鼓地原地轉(zhuǎn)圈，事情僵持起來。于是，我介入了游戲。還是以手心手背的方法決定誰當警察，不過不再是誰來指定，而是在眾目睽睽之下嚴格按規(guī)則來。于是，警察換人了，不再是輝輝了。可是，令人遺憾的事情發(fā)生了：換人之后，抓的、被抓的都沒了激情，游戲不了了之，改玩別的了。而在以后的游戲中我發(fā)現(xiàn)，孩子們非常喜歡和樂于聽從新新的指揮，不管是合理的還是霸道的，他們很享受他的派遣，樂于圍繞在他的身邊。我在欣賞新新的組織能力和個人魅力的同時，為孩子們這種甘愿服從感到可怕和悲哀。試想，盲目聽從、缺少思辨的思維和行為，現(xiàn)在只是游戲，長大了呢？由此我悟出了警察抓小偷的游戲為什么不了了之，因為我的介入打破了他們服從式的心理平衡。新新可以在我的引導下遵守規(guī)則，而其他大片孩子卻不適應(yīng)失去主心骨的感覺。看來，不只是新新想獨享權(quán)威，孩子們也已經(jīng)習慣了在權(quán)威的領(lǐng)導下游戲，簡單而快樂，當然前提是自己不是不幸的角色。這讓我既困惑又失望：為他們的不自主，為他們的沒有同情心、公平心。我不禁反思：孩子為什么會這樣？我一心想通過自己的介入教育孩子，但是在實際生活中他們卻用活生生的行為教育了我。我深深體會到：教育，不是一廂情愿的事，教育也不是萬能的。我們所能做的，就只能是更多地走進孩子的內(nèi)心世界，在順應(yīng)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上進行引導，努力在孩子的心里形成有意義的影響，僅此而已！

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不情愿的道歉

情景表現(xiàn)：

三個大班小朋友在大型玩具上滑滑梯，一個要從上面滑下來，其中一個非要從下面往上爬，另一個在滑梯下面拽往上爬的小朋友……遠遠看著這一情況的我來不及制止，就見上面的小朋友在滑梯的慣性中滑了下來，腳踹在了往上爬的小伙伴的臉上，細嫩的小臉上沁出血絲來……

大班的老師恰巧過來了，看到這一情景，便大聲責罵“肇事者”：“濤濤，我就知道你最調(diào)皮，看你做的好事。

”孩子嚇得不敢說話。

老師生氣地拉著受傷的曉雨去了保健室，幾分鐘后，老師把三人叫到一邊繼續(xù)未完成的“教育”，“你們說說，剛才是怎么回事?”三個人都低著頭，濤濤囁嚅著把事情說了個大概，老師嘆了口氣，對濤濤說：“你看看，你都把人家踢成這樣了。

他爸爸媽媽看見了多心疼啊!你想想，要是你被別的小朋友弄成這樣，你爸爸媽媽是不是很心疼啊?”濤濤低著頭說：“是。

”老師說：“這就對了。

快對曉雨說‘對不起’。

”濤濤絞著手，不說話。

老師又要求說：“快向曉雨道歉，說‘對不起’!”濤濤停頓了幾分鐘后，才不情愿地抬起頭對曉雨說：“對不起。

”曉雨回答說：“沒關(guān)系。

”老師看到自己的要求被執(zhí)行了，就溫和地對濤濤說：“以后不許再發(fā)生這樣的事情了，聽見了嗎?”濤濤點點頭。

“好了，去玩吧!”

問題分析：

這位教師對問題的解決是圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進行的，使攻擊的幼兒認識到打人是錯誤的，然后讓他通過道歉來彌補過錯，取得對方的諒解。

事情到此為止，沒有再深入下去。

我認為教師調(diào)解應(yīng)該一步一步地引導雙方幼兒說出自己的感受，在這一過程中，當事的幼兒有沒有真正明白自己的行為對錯呢?濤濤的道歉是心不甘、情不愿的，因為他覺得自己是無意的，而且認為是曉雨錯在先。

事實上從滑梯下面往上爬本身就是危險的，老師也應(yīng)該禁止過，錯誤的造成是可預(yù)見的，既然出現(xiàn)這樣的狀況，老師應(yīng)該就事論事，了解問題的實質(zhì)，一分為二來處理，換言之，難道誰受傷誰就沒錯嗎?同時，老師還可以就此事件對全班幼兒進行隨機教育，讓幼兒以此為鑒，以絕后患。

教育筆記：《不是我干的》

教育筆記：《不是我干的》

早操時間快到了，老師組織幼兒排隊下樓，準備做早操。當老師在一樓等待后面正在下樓梯的小朋友時，突然大班夏老師走過來跟我說：“我剛剛在樓梯口蹲著和我們班一個小朋友說話，你們班有個男孩子突然跳下2格樓梯，一下子撞到了我的頭，他跑得太快，沒看清，我就知道是一個穿藍色衣服的小男孩。這太危險了，撞到我沒事，估計他也撞得不輕。”我說：“不好意思哈！早操結(jié)束回去，我問問是哪個孩子?”

早操結(jié)束后，利用談話時間，我將事情發(fā)生原委跟全體小朋友說了一遍，問：“是我們班哪個男孩子跳下樓梯撞到了夏老師？”孩子們紛紛說：“不是我！不是我！”我們經(jīng)常強調(diào)不能連續(xù)跳著下樓梯，避免摔傷。小朋友紛紛表示不是自己干的。教師見沒人承認，便說：“樓梯口有監(jiān)控，會拍下小朋友的行為，但我現(xiàn)在不想去看，因為我相信我們班小朋友能夠勇敢承認錯誤，如果你承認錯誤了，我依然覺得你還是個好孩子！”大部分孩子還是說：“不是我，不是我！”。教師又強調(diào)：“剛剛夏老師頭撞得很疼，那個小朋友的頭應(yīng)該也撞得很疼吧！”這時，繆子豪小朋友低聲嘟囔著：“可我沒感覺到疼??！”咦~聽他這么一說，我發(fā)現(xiàn)他的眼神比較躲閃，游離！

于是我趁熱打鐵：“如果犯錯了，能勇敢承擔，還是好孩子，爸爸媽媽老師依舊會喜歡你，覺得你很勇敢！但是逃避責任，這樣的做法沒有人會喜歡！”聽到這，繆子豪小朋友舉手了，終于勇敢地承認了！老師和小朋友為他鼓掌，鼓勵他是個勇敢的好孩子。接下來，教師再次對孩子們進行了安全教育，下樓梯一步一步穩(wěn)穩(wěn)地下，不能直接跳下去，否則容易摔傷。

中班的幼兒活潑好動，特別是男孩子，偶爾的調(diào)皮可能會帶來一些后果，但他們無法預(yù)料自己的行為是否會給自己和他人造成傷害。所以，每日安全教育必不可少。另外，孩子犯錯也許是無意的，教師要給孩子解釋的機會，并引導他們能勇敢承認錯誤，改正錯誤。

教育隨筆：我不是最慢

午飯時間快到了，大家正忙著搬自己的小椅子回座位再去洗手，而焦傳志已經(jīng)搬好了小椅子，卻沒有馬上去洗手，而是到邊上的玩具筐里拿玩具玩，我看見了喊他：“焦傳志，快去洗手，要吃飯了?！彼剡^頭來看著我，向我點點頭就把玩具放下去洗手了。過了一會等小朋友都洗完了，他也還沒洗好，我很著急，催促他快點，可是他一點也不著急，不慌不亂的關(guān)上水龍頭出來了，接著自己又是最后一個去端飯，吃飯也慢吞吞的，等小朋友都吃完了，他才吃完。

經(jīng)過平時的觀察我發(fā)現(xiàn)焦傳志是個內(nèi)向慢性子的孩子，在上課時注意力也不夠集中，容易分心，一件事沒做完，又去干做另一件事了。面對這樣不著急的孩子有什么好辦法呢？

我覺得還是要從平時的生活入手，從一點一滴開始，幫助他變快，從早上入園吃飯、如廁到教學活動等,我都提醒他，讓他有時間意識。在玩游戲時給他規(guī)定時間，說好玩多長時間，等到時間到了，就要收拾玩具不玩了。

在跟家長的溝通中，讓家長配合教師在家里也要讓孩子遵守作息時間，自己的事情自己做，不要養(yǎng)成什么都依賴大人的毛病，鼓勵幼兒在完成后給予一定的獎勵，這樣孩子就會有更好的積極性，越來越好。

經(jīng)過了一段時間的鍛煉，焦傳志會自己的事情自己做了，同時也不拖拉了，在老師和家長的鼓勵下，有了很大的進步，越來越棒了！相信孩子也會更加自信，越做越好！

教育隨筆：我不是“壞”孩子

“老師，景奕打我”、“老師，景奕搶我玩具”，在幼兒園里，我的耳朵里時常能聽到這些聲音。早晨接待家長，也會聽到這樣的情況，要求自己的孩子離景奕遠一點。這樣的行為一次又一次，于是景奕就被家長和孩子們貼上了“壞”孩子的標簽。成為“壞”孩子，我想與老師也有很大的責任，如何解決景奕爭搶玩具、打架的行為，值得我去思考。

與家長的溝通

景奕在幼兒園出現(xiàn)的一系列問題，我第一時間與家長進行溝通。

與景奕的奶奶進行溝通：“景奕，最近已經(jīng)適應(yīng)幼兒園的生活，現(xiàn)在每天都很樂意上幼兒，表現(xiàn)的很活潑，上課也能很積極回答老師問題，是一個有上進心的孩子。他也試圖想與小朋友一起玩，這種心理渴望很好，可就是不會處理與同伴之間的關(guān)系，會和小朋友發(fā)生爭搶，打鬧的情況?！?/p>

景奕奶奶的反饋：“我們知道孩子太好動，隨他媽，他爸爸聰明好學，這孩子不愛學習，就知道玩。他渴望交朋友，愛招惹人家，可能就會發(fā)生小矛盾。我們當爺爺奶奶的管他也不聽，媽媽又不在身邊，我們也沒辦法。”

從與景奕奶奶的交談中，我得知景奕是由爺爺奶奶一手帶大的，能感覺到隔代教育的弊端—-溺愛，不管孩子的要求是否妥當，總給予毫無節(jié)制的滿足，不經(jīng)意間就會對孩子的錯誤過分縱容，孩子形成不良的性格。老人們認為母愛缺失，要給予孩子更多的愛，將他視為寶貝，格外疼愛，事事依著孩子，總讓孩子處于說一不二的地位，使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識，以致造成孩子自私、人性、依賴性強的性格特點。

和爺爺奶奶交流之后，我覺得應(yīng)盡量讓孩子的爸爸參與到孩子的管教中，讓孩子盡可能少的接受爺爺奶奶的溺愛。在與景奕爸爸的交流中，我們達成一致：對孩子的教育問題要慎重對待，多抽出時間陪陪孩子，參與到孩子的教育中來，盡量減少一些爺爺奶奶帶來的影響。

老師尋找相應(yīng)對策

景奕出現(xiàn)的這一系列問題，老師也有著不可推卸的責任。我反思自己：是不是自己對景奕這樣外向孩子的教育出現(xiàn)了問題？我也在尋求解決的辦法。

“爭搶玩具、打架行為”在很多幼兒身上都存在，解決景奕的問題，首先要給他創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，周圍的小朋友都不爭不搶，友好的與同伴交往，他自然而然也會受到熏陶，減少自己的行為。

我上網(wǎng)查閱了一個《同伴交往》的兒歌，每次玩玩具之前，都領(lǐng)著小朋友們一起說，為他們玩玩具不爭搶，做一個心理鋪墊。---“玩玩具，不爭搶；講禮貌，懂謙遜；好東西，一起玩；齊分享，受表揚?！焙⒆觽兏蠋熞黄鹫f兒歌，說多了，自然而然就知道“不爭搶，齊分享”的道理。

我還設(shè)計了一堂課《和好朋友一起玩玩具》，記錄下幼兒在玩玩具中的不良行為，讓幼兒一起來探討，并找幼兒上來演示正確的玩玩具的方法，孩子們知道如何去玩，才能盡量的減少矛盾的發(fā)生。

其次，我特意留心對幼兒爭搶玩具等行為進行觀察。在觀察中發(fā)現(xiàn)：很多小朋友都會因為爭搶玩具而發(fā)生矛盾。景奕只是其中一個很明顯的特例。我發(fā)現(xiàn)：“搶”玩具的背后，一方面是為了完成自己的作品。是老師的疏忽：孩子們的玩具不夠玩，才造成的“搶”。一方面是為了幫老師收拾玩具，而去“搶”小朋友的玩具。景奕就是那樣熱心腸的人，他總想幫老師干活，去收拾小朋友玩具，而小朋友不給他，他就用搶的，而造成矛盾。是老師的過錯：沒能讓幼兒自己用語言去解決問題，如果交給孩子說“我們一起收拾吧！”孩子的矛盾是能避免的.還有的情況就是，孩子的貪心，他真的很想拿別人的玩具。在觀察中發(fā)現(xiàn)：景奕有時也會去拿別人的玩具，他拿之前會看看老師（他心里也知道拿別人東西是不對的），我就給他一個不許的眼神，他立馬就把玩具放下了。所以說老師的細心觀察、指導，能減少很多矛盾的發(fā)生。

景奕的改變

當我知道景奕的情況后，我對景奕更加留心。雖然他是我們班的“問題”孩子，但我一直把他與其他孩子一樣看待。一有時間就和他說說話，多給他一些關(guān)愛，讓他感受母親般的溫暖。在每一次的交談中，我都與他說一些同伴交往應(yīng)注意的事情。告訴他“等待一下吧！我們一起玩吧！我們來交換玩吧！”等與小朋友交往應(yīng)交流的語言。慢慢的我發(fā)現(xiàn)：他能把這些話運用到他與小朋友的交往中，避免了很多的打架行為。他還知道解決同伴之間的矛盾，遇到小朋友爭搶玩具的時候，還會把自己的玩具與小朋友分享。

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！崩蠋煹穆氊煟粌H僅是教給孩子知識，更重要的是要教會孩子養(yǎng)成良好的品行。景奕這個“壞”孩子的轉(zhuǎn)變，讓我看到了“傳道”的成就，心里很是高興，希望每個孩子都能從我的“傳道”中，得到改變。

教育隨筆：圖書區(qū)的那些事

圖書區(qū)是我最近觀察的重點區(qū)域，在這么久的時間內(nèi)，我看到幼兒在區(qū)域中不斷的進步，我也在不斷的解決區(qū)域中各種存在的問題。現(xiàn)在基本上能安安靜靜的坐在凳子上看書，并能一人一本書，看完后把書送回家后再去拿另一本。在進入閱讀區(qū)時，我讓幼兒自主選擇是否要來閱讀區(qū)，一次限制六個人，如果還有人想來就到下次活動中再來，這樣幼兒就不會爭著都想來的情況。

在閱讀前，我都會交代閱讀的規(guī)則，“輕輕拿，輕輕翻，認真看”，還有就是一定要安安靜靜的看書，不撕書，看完把書送回家，要按書的頁碼順序翻閱。充分調(diào)動幼兒看，聽，說的能力，讓幼兒能展開自己的想象，說出自己的想法?，F(xiàn)在幼兒基本都能獨立上看懂一些讀本，繪本的故事情節(jié)了，語言能力也有很大的提高。

幼兒生來具有的好奇心和認知興趣，這對他們的學習發(fā)展是十分有利的，教師只有深入接觸，了解他們原有的知識經(jīng)驗和認知結(jié)構(gòu)，就不難激發(fā)其內(nèi)在的學習動機，早期閱讀的內(nèi)容很廣泛，當今社會的一切信息、任何符號都能作為閱讀的一個內(nèi)容,根據(jù)幼兒的年齡特點和認知水平，提供各類形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒讀物，并定期更換讀物。每天保證一定時間，讓幼兒自由選擇讀物閱讀。幼兒可在空余時間隨意翻玩、辯認，以激發(fā)幼兒感知認識漢字的積極性和主動探索漢字的欲望。

教育隨筆：科學區(qū)的那些事

幼兒的科學學習是在探索具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。所以成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、試驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題。所以這學期為孩子們開設(shè)了科學區(qū)的工作。

今天又到了區(qū)域活動的時間了，有幾個男孩子來到了科學區(qū)，小象和林志毅共同在玩制泡泡的工作，兩個人同時放了不同的液體，所以導致最后的林志毅的泡泡水能吹出很多泡泡，而小象的泡泡水幾乎吹不出泡泡，這個時候小象并沒有求助老師，而是問旁邊的林志毅：“為什么我的吹不出來”？林志毅就告訴小象，你應(yīng)該是沒有放洗潔精，結(jié)果小象就試著放了些洗潔精在水里，結(jié)果小象的泡泡水也能吹出泡泡來了，可這個時候小象又在問：“那為什么我之前的肥皂水吹不出泡泡來那”，林志毅就告訴他：“可能是放的太少了”。

從觀察中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒的學習是在探索、實驗、對比中發(fā)現(xiàn)了問題，而在問問題的時候小象也不是單一的只是來找老師，所以說為了促進幼兒的問題意識，首先是要為幼兒創(chuàng)造出一個環(huán)境，或者從分利用自然，實際生活機會。這樣孩子才能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。而且要提供寬松的氣氛，才能促進幼兒問題的培養(yǎng)，在區(qū)域中孩子們在玩玩做做中發(fā)現(xiàn)問題。

中班區(qū)角一事

區(qū)域活動是孩子們所喜愛的，為了更好的促進幼兒的全面發(fā)展，每天安排了一部分時間讓孩子們自主活動。早晨提前到園的孩子可以在區(qū)域內(nèi)活動一下，基本上都能玩到自己喜歡的區(qū)域，由于孩子來的不是特別多，孩子們可以按照自己的想法活動，不會有所牽制。接下來就是兩個活動之間的區(qū)域活動和吃好午飯的活動，由先吃好午（餐）點的孩子先去區(qū)域活動，隨著孩子們陸陸續(xù)續(xù)地吃好午餐，整個活動是就像菜市場，有些是在所屬的區(qū)域里扮演角色，需要言語來交流，可時不時傳來爭吵聲。

喆喆大聲說：“老師，他搶我積木?！?/p>

飛飛也大喊：“老師，是他先搶我的?！?/p>

喆喆又說：“我沒有，我沒有，嗚嗚。”

隨著喆喆的哭聲，作為老師的我，參與了此事，我蹲下身來輕輕摸摸他們的小腦袋說：“你們已經(jīng)是中班的孩子了，能不能自己像個辦法解決這件事情。”我話音剛落，聰明的喆喆立馬把自己的一部分積木分享給好伙伴。

區(qū)域活動結(jié)束后，把事情的經(jīng)過與其他孩子們一起分享，以鼓勵的方式引導幼兒有序地開展各類活動。的確，孩子們各方面的能力是在活動過程中得到發(fā)展的，從區(qū)域一角、一事、一物中來滲透，教師應(yīng)該關(guān)注細節(jié)，升華教育，體現(xiàn)價值。

在此活動中孩子們學會了分享和商量，得到的會比積木更多的財富。

后記：老師需要有一雙慧眼，時刻關(guān)注孩子們的種種跡象，在出現(xiàn)情況時，老師要從正面積極引導，及時處理，有些事情要讓孩子們試著自己去處理，或許滲透在內(nèi)的教育價值更豐富。從而促進孩子全面發(fā)展。

教育隨筆：工作是件快樂的事

教育隨筆：工作是件快樂的事

我總覺得，在幼兒園工作是一件很快樂的事情，雖然有忙碌，有辛苦，但是看著一個個小朋友，我們的內(nèi)心，就會無比的快樂。自從進入幼教行業(yè)，投入工作以來，總是那么的忙碌，我們也逐漸適應(yīng)了這樣充實的生活和快節(jié)奏。

感謝徐老師的照顧。開學以來，一直忙著幼兒園里的一些煩瑣的事情，對班級往往是無暇以顧，是她一個人在默默整理教室，布置環(huán)境，照顧孩子，什么累活都是她搶著干；又是她帶我熟悉家長和孩子，向我介紹每個人的特點，讓我更快地融入新集體。

感謝家長的理解。雖然接觸不多，但也讓我看到了大部分家長的熱情。對于我這個新老師，大家都抱著積極的心態(tài)接受，對我充滿了信心，而我，也不會辜負這些家長的期待。

感謝孩子的可愛。慢慢和孩子朝夕相處了一段時間，孩子身上洋溢著天真的氣息，純真的心態(tài)讓我不由自主的喜歡，我和孩子由陌生慢慢變成熟悉，最后變成親密。

盡管會感覺累，但還是時刻準備著；盡管現(xiàn)在已差不多是期中了，但還是會認真對待。路還很長很遠，我和同事會心連心、手拉手一起努力扛過去！

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