幼兒園教案風(fēng)。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？下面是由小編為大家整理的“我不看就知道風(fēng)來了”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一天，我教了小朋友一首歌：“紅旗飄，樹枝搖，草低頭，花彎腰…….我知道，風(fēng)來了?！庇變菏煜み@首歌后，我說：“你們看，這小朋友多聰明，她看到這些現(xiàn)象，就知道風(fēng)來了。請問你們怎么知道風(fēng)來了？按我的思路，幼兒能回答兒歌中的某一句就行了。”沒想到小雯冒出一句：“我不看就知道風(fēng)來了。”對她這句話，我沒考慮就直接否定了，然后繼續(xù)按我的思路引導(dǎo)幼兒認(rèn)識風(fēng)。若干天后，一個(gè)大風(fēng)的日子里，風(fēng)刮得眼睛都很難睜開，我恍然大悟，“我不看就知道風(fēng)來了”這話其實(shí)沒錯(cuò)。當(dāng)天下午，我找了一個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會又提起這個(gè)話題，幼兒的回答五花八門，但我期待的那句話卻沒人再提，小雯不吱聲，只忽閃著兩只有神的大眼睛看著我，于是我說：“上回小雯說我不看就知道風(fēng)來了，當(dāng)時(shí)我說這句話不對，現(xiàn)在我們一起出去感受感受，來證明一下這句話到底對不對？”

來到院子里，我讓幼兒閉上眼睛，感覺“不看怎么就知道風(fēng)來了”他們高興的閉起眼睛，完全沉浸在感受風(fēng)的意境中。有的說我的頭發(fā)被吹到眼前了，有的說我聽見風(fēng)在呼呼地刮，還有的說我覺得風(fēng)在推著我走……..我接著說：“現(xiàn)在我們迎著大風(fēng)跑一跑，看有什么感覺?！彼麄冋f：“老師，風(fēng)頂?shù)梦遗芤才懿粍?dòng)。”yjs21.coM

回到教室，我又讓幼兒隔著窗戶觀察風(fēng)，幼兒說：“看到樹枝在擺動(dòng)，塵土飛揚(yáng)，就知道風(fēng)來了?！蓖ㄟ^這次對風(fēng)的重新認(rèn)識和探討，小朋友都知道了小雯說的“我不看就知道風(fēng)來了”沒有錯(cuò)，我也及時(shí)反思并調(diào)整了自己的教育行為。

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《愛我你就夸夸我》《老虎來了》

愛我你就夸夸我每個(gè)人都喜歡聽表揚(yáng)的話，而不喜歡聽批評的話，孩子也是一樣。孩子雖小，但也是一個(gè)獨(dú)立的人，有自己的想法和個(gè)性，有強(qiáng)烈的自尊心和表現(xiàn)欲，當(dāng)著孩子的面議論孩子實(shí)際上是在給孩子一種心理暗示。隨便負(fù)面的批評孩子，會給孩子帶來一些隱性的傷害。

今天早上入園時(shí)，雯雯高興地牽著姥姥的手蹦蹦跳跳地來到我面前，清脆地喊道：“老師好!”一邊喊還一邊跑過來抱我。這時(shí)，雯雯的姥姥說：“哎呀，這是怎么啦，昨天碰到她媽媽的同事，我讓她喊阿姨，她躲在身后就是不喊，最后阿姨逗她，她還哭了，太讓人沒面子了。接著上超市，她推著購物車在超市瘋跑，怎么喊也不聽······”這時(shí)，抱著我的小手松開了，雯雯垂頭喪氣地走到座位上。我的心打了個(gè)顫，連忙拉了拉她姥姥的手。示意她別再說了。

我走到雯雯身邊，對她說：“雯雯，你不向阿姨問好，那是因?yàn)槟愫桶⒁滩皇煜?，在超市里亂跑，那是因?yàn)楹芨吲d，對嗎?”雯雯高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。過后，我和她姥姥進(jìn)行了細(xì)致的溝通，指出她不要當(dāng)眾批評孩子，要保護(hù)孩子的自尊心，但是要當(dāng)眾表揚(yáng)孩子。她姥姥若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

老虎來了

今天的主題活動(dòng)時(shí)，我剛在大屏幕上打出一幅生動(dòng)的老虎圖像，孩子們立刻就沸騰起來了，紛紛叫著：“老虎來了，老虎來了······”有的孩子還學(xué)著老虎的樣子，有的學(xué)著老虎的聲音，還有的學(xué)著老虎的樣子在活動(dòng)室里爬來爬去······活動(dòng)室里儼然成了“野生動(dòng)物園”

我想了想，決定讓孩子們“亂”一會兒!因?yàn)檫@種模仿正是孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。于是，我也加入了他們的模仿中。幾分鐘后，孩子們完成了自主學(xué)習(xí)，情緒自然降溫，我便順其自然的繼續(xù)組織我的教育活動(dòng)。

課后，我想，當(dāng)面對這種情況時(shí)，一定讓孩子們盡情地“亂”一會兒，因?yàn)椤皝y”是孩子們的天性，是他們的年齡特點(diǎn)，是情緒的釋放，這也正是他們在學(xué)習(xí)和探索。

我知道是誰

昨天下午離園前，楊思銳哭著說：“我的的彩筆找不夠數(shù)了，”這樣的事情在幼兒園里數(shù)不勝數(shù)。

不是這個(gè)沒鉛筆了，就是那個(gè)找不到橡皮了。

其實(shí)這種事情不是說某個(gè)小朋友存有偷得動(dòng)機(jī)。

只是他對別人的東西好奇而已，我只好問問是誰拿錯(cuò)了彩筆，當(dāng)事人做“賊”心虛，當(dāng)即低頭不語。

我立刻就可以判斷出“真兇”了。

而且也由不得他不承認(rèn)，眾多目擊者都站起來義正詞嚴(yán)的指證：我知道是誰，我看見他了。

當(dāng)然那個(gè)被指證的小朋友也乖乖地拿出彩筆。

還給了雷一鳴。

這時(shí)我突然想起一件事。

昨天晚上看電視《社會與法》欄目，本期節(jié)目主題是《非常盜賊》。

講的是在某城鎮(zhèn)集貿(mào)市場，有一個(gè)訓(xùn)練有素且分工明確的盜竊團(tuán)伙。

他們竟然在光天化日、眾目睽睽之下肆無忌憚的行竊，如入無人之地。

目擊者視而不見聽而不聞，沒有一個(gè)敢站出來舉報(bào)或指證，更可悲的是就連受害者也如啞巴吃黃連的忍氣吞聲，說是懼于他們打擊報(bào)復(fù)。

當(dāng)?shù)厝罕妼Υ藷o不深惡痛絕，但有束手無策。

這更助長了這伙人的囂張氣焰。

當(dāng)?shù)鼐较霝槊癯ΓP除這個(gè)毒瘤，但群眾都敢怒而不敢言，沒人出來舉報(bào)或指證。

只好蹲點(diǎn)、跟蹤、暗中錄像，忙活了一個(gè)月掌握了，掌握了確鑿的證據(jù)，他們的百般抵賴在鐵證面前無處遁形，最終將他們一網(wǎng)打盡。

類似的事情，成人和孩子不同的反應(yīng)，讓我們深思。

每個(gè)孩子原本都是正直的，有著強(qiáng)烈的正義感的，是什么在孩子的成長過程中泯滅了原本的正直？是家庭？是社會？還是我們的教育？我茫然。

悲哉！其實(shí)，正直是一種人格魅力，正直是一種風(fēng)骨，如同山崖蒼松、冬里臘梅，于風(fēng)急雪大處方顯出風(fēng)標(biāo)高俊。

不能想象一棵歪扭斜長的樹派上大用場（自然也難奢望每一棵枝干挺拔的樹都能派作棟梁）天和地時(shí)間的誘惑太多了，四海風(fēng)雨也太多了，站直了也委實(shí)不易，此乃生活，偏要努力站直了，乃是生活的詩。

它與人的聲望、金錢、權(quán)力以及任何世俗的標(biāo)準(zhǔn)不同，它是內(nèi)在的、難能可貴的、無往不勝的，他們不改初衷，堅(jiān)守信念地艱難前行。

這些正直的人撐起了自己為人立世的骨架，也撐起了我們?nèi)祟惿鐣募沽骸?/p>

老師，我知道錯(cuò)了

今天下午，孩子們來到戶外自由活動(dòng)，孩子們興高采烈的玩著，突然，建超哭著跑過來說：“老師靈晨打我，又過了一會，珈東跑過來說：”老師，靈晨搶我的東西……

在短短的十幾分鐘內(nèi)，竟然有四五個(gè)小朋友來報(bào)告他，我悄悄觀察著靈晨的一舉一動(dòng)，只見他打這個(gè)小朋友一拳，打那個(gè)小朋友一掌，嘴里還喊著：“看招”。被打到的小朋友就哭了起來。我看出來了，原來他是在模仿鎧甲勇士，我走到他面前對他說：“靈晨，我們來打吧，他立刻不客氣的跟我對打起來，我趁他不注意時(shí)把他扳倒在地，使他倒在地上不能起來，他不服氣的說："這次不算重新來，這時(shí)圍著的小朋友都在笑靈晨……靈晨不好意思的低下了頭。

我笑著對他說;“靈晨你看的鎧甲勇士是打什么呀？他說：“打怪獸呀?！蔽艺f：“小朋友好好走路，你為什么打他呀，他眨眨眼睛，說：“老師，我知道錯(cuò)了，以后不打小朋友了……”

從那以后，凌晨真的不打小朋友了，還幫助小朋友呢。孩子們的模仿性很強(qiáng)，教師要給予正確的引導(dǎo)，會取得事半功倍的效果。

教育隨筆：我知道安靜

小朋友們區(qū)角游戲結(jié)束了，需要幼兒安靜下來，可他們絲毫不聽我的，只顧自己講話。我不聲不響地打開了錄音機(jī)，播放起好聽的童話故事來。這時(shí)，我看見豆豆、果果、樂樂等幾個(gè)小朋友停止了講話，靜下來聽故事了?？善渌∨笥堰€在吵，他們聽不清楚，豆豆就大聲喊：“別說話了，我都聽不清楚故事了！”慢慢地，講話的小朋友陸續(xù)都靜下來聽故事了。聽完故事，我請那幾個(gè)大聲抗議的小朋友來談?wù)勊麄儎偛诺捏w會。他們都說剛才心里非常惱火，大家都在說話，害得自己故事也不能聽了。我又問剛才說話的那些小朋友，如果換作是你們，你們會不會也有這樣的感受呢？他們都害羞地低下了頭。最后，我適時(shí)總結(jié)：“只有在安靜的環(huán)境中才能仔細(xì)地傾聽，你們說對嗎？小朋友們聽了都頻頻點(diǎn)頭。在聽別人回答的過程中，一定要集中注意力，對別人所說的話，要有濃厚的興趣。如果你同意，就點(diǎn)點(diǎn)頭，身體要傾向于說話的人，表示出渴求的姿態(tài)，如果自己不能理解，應(yīng)在別人發(fā)言后提出問題，適時(shí)的請教問題。這樣做，給講話的人感覺是你在仔細(xì)地聽。最后小朋友們都表示該講的時(shí)候講，該聽的時(shí)候聽。特別是在別人講的時(shí)候，要認(rèn)真地傾聽，這也是對別人的一種尊重。

要讓幼兒真正做到認(rèn)真地傾聽，把理念運(yùn)用到實(shí)際中還需要在不斷地培養(yǎng)。

我知道老師的名字

這天，我一進(jìn)活動(dòng)室，孩子們和往常一樣親切地喊我：“李老師好！”我依舊回應(yīng)著：“小朋友們好！”。

忽然，我聽見鵬鵬說：“嗨！我知道李老師的名字叫李忠連。

”見我微笑不語，湯俊、宇軒等幾個(gè)大膽調(diào)皮的孩子竟高聲叫了起來：“李忠連！李忠連！”頓時(shí)，整個(gè)活動(dòng)室炸開了的鍋，孩子們個(gè)個(gè)嘻嘻哈哈的叫著、學(xué)著。

我吆喝了一聲：“停！”孩子們安靜下來，我想既然孩子們對大人的名字那么好奇，何不探討一下名字里的學(xué)問呢？我說：“小朋友，我們每個(gè)人都有自己的名字。

誰知道名字有么用?”孩子們立即說開了。

佳陽說：“有了名字就知道自己是誰，別人是誰了！”鵬鵬說：“有了名字老師就可以點(diǎn)名了！”柯辰說：“如果沒有名字，就不能寫信、寄賀卡了。

”接著，我又與孩子們討論記住別人名字和自己名字的好處。

“每個(gè)人不光要記住自己的名字，還要記住親人、朋友的名字和電話。

這樣你有困難時(shí)，可以找人幫忙。

李老師和小朋友的爸爸、媽媽一樣，也有自己的名字，當(dāng)你需要時(shí)，也可以直接叫，但平時(shí)為了尊敬他們，我們不直接叫他們的名字。

”此時(shí)，孩子們都瞪瞪大眼睛，伸了伸舌頭，似乎明白了老師的話。

我知道的小工具

、在“我也來刷畫”的活動(dòng)中，孩子們用小小的廢舊牙刷刷出了新奇美麗的圖案，孩子們玩得很開心，懂得了日常生活中的這些小工具是有很多作用的，于是我們探討了日常生活中的其他小工具們的作用，如小釘子、小剪刀等，我們在探討中發(fā)現(xiàn)如果沒有這些小東西，我們的生活還真有很多的不便，那么我們的生活中還有哪些小工具呢？它們的作用有哪些呢？我把問題交給了孩子們。第二天，孩子們把回家觀察到的、詢問到的小知識，一起交流了一下，孩子們的發(fā)現(xiàn)還真不少，如針線、錘子、鋸子、小電風(fēng)扇、鋼筆、毛筆、計(jì)算器等等。孩子們一邊列舉小工具、一邊介紹它們的作用，孩子們在相互交流中也知道了更多自己不知道的工具。

反思：日常生活中的小工具是很多的，但我們都很少去關(guān)注它們，去思考它們的“小工具，大作用”，在主題活動(dòng)中，為了讓孩子們了解、認(rèn)識這些小工具，與其用說教的方法，還不如用誘導(dǎo)的方法。在激起孩子們的興趣后，再引導(dǎo)、激發(fā)孩子們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)，孩子們在自己的學(xué)習(xí)過程中，很好地掌握了日常生活中的常見工具，這一過程發(fā)展的自然而不動(dòng)聲色。

你知道我在貼什么嗎

現(xiàn)在的孩子從小就知道要面子，有時(shí)在活動(dòng)中遇到不會的東西，他們常會找些借口來掩飾自己的錯(cuò)誤，讓人覺得出乎意料的吃驚，卻又佩服他們的小聰明。以下就是一個(gè)鮮明的例子。

區(qū)域游戲的美工區(qū)里，班里的孩子們都玩的很認(rèn)真，并高興的給老師看自己貼畫的作品。當(dāng)我走到小蕊身邊時(shí)，發(fā)現(xiàn)她一直看看別人，摸摸桔皮，操作底板上的桔皮貼畫也沒有成型，只是幾塊東西隨意的組合在一起。顯然是沒把心思放在貼畫上，我走過去問她：“你在貼什么呀？”她看了看手中的“作品”，不好意思的笑笑，小聲說：“我現(xiàn)在不告訴你。我知道她是說不出操作底板中的東西是什么,但我還是為她的反應(yīng)之快笑了出來。“你不告訴我啊，不告訴我，我也能猜出來?！彼苷J(rèn)真的抬起頭：“那你說我在貼什么呢?”“你一定是在貼一個(gè)帽子吧！不過你好像還沒有貼完，上邊再加個(gè)尖尖的帽尖就更像了?！蔽乙贿呎f一邊指著她的“帽子”，她馬上高興的說：“對啊，我就是在貼帽子呢。”說完就埋頭忙起她的作品來。

接著我就坐在她的身旁，象個(gè)小伙伴一樣引導(dǎo)她怎么貼比較好。過了一會兒，小蕊跑到我的身邊，手中拿著一個(gè)很形象的帽子：“老師，我的帽子搭好了，你看，上面還有花紋呢！”我把她的帽子舉起來讓另外小朋友看，小蕊一臉的自豪。

幼兒教育案例：愛我，你就抱抱我

劉昱麟是個(gè)活潑、機(jī)靈、淘氣的小男孩兒。他在同齡人里個(gè)子屬于偏小的，但他的“心眼兒”卻是比同齡的孩子多很多。他經(jīng)常圍在我的身旁，在我不經(jīng)意的時(shí)候，忽然從背后猛地推我一把，我在沒有任何準(zhǔn)備的情況下，經(jīng)常會被他推個(gè)趔趄。轉(zhuǎn)過身來我告訴他，這樣推人很危險(xiǎn)，很可能會摔頭。他每次都只是“壞笑”，不肯聽我把解釋說完，就“哧溜”的像個(gè)泥鰍遛了。可過不多久，他又要繼續(xù)他的小動(dòng)作。他不止是對我，對班內(nèi)的其他老師，也會趁人不備，要么推一把，要么從老師后面扯老師的衣服，要么拍老師一下。老師們多次給他講這樣做既不禮貌，也很危險(xiǎn)，他每次笑呵呵的，不怎么聽，下次依然繼續(xù)。

直到有一天，當(dāng)這個(gè)小家伙又從背后推了馬老師，馬老師冷不防差點(diǎn)跪倒。馬老師先是愣了一會，然后她慢慢蹲下來，拉著昱麟的手，眼睛看著他說：“你是不是想讓老師抱抱，來，老師抱抱你！以后你別推人，我就天天抱抱你！”說著，馬老師把他抱起來，摟在懷里。這樣的舉動(dòng)，昱麟出乎意料的平靜，他靜靜的趴在老師的懷里，沒有像以前那樣掙脫，看到這一招管用，當(dāng)昱麟再出現(xiàn)類似的舉動(dòng)時(shí)，我也學(xué)著馬老師的方法，真的很有效。

經(jīng)過這件事，我一直在想，為什么昱麟會出現(xiàn)這樣的情況呢？他每天坐幼兒園接送車來園，中午在園里吃飯，一整天都在幼兒園里度過，見不到他的爸爸媽媽，他渴望父母的擁抱、親吻，而他所謂的“攻擊”老師，無非是想引起老師們的注意，想得到老師們的關(guān)愛，而作為老師的我，又知道他內(nèi)心的多少呢？忽然想起一首兒歌“愛我，你就親親我！愛我，你就抱抱我……”

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