幼兒園樹的教案。
眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們需要對自己的教育學(xué)情況和效果進行分析和思考，而教育筆記可以促進老師教育素質(zhì)和能力的提升。如何動筆寫一篇教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“會唱歌的樹”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
我們幼兒園的院子里，種了很多樹，而且枝繁葉茂，吸引了很多小鳥。特別是在早上的時候，有很多不知名的小鳥落在樹上嘰嘰喳喳、啁啁啾啾，唱個不停。
今天早上，空氣特別清新，陽光透過樹葉，斑駁的灑在地上，枝頭的小鳥在唱著快樂的歌。我?guī)ьI(lǐng)著孩子們置身于這優(yōu)美的環(huán)境中，自由玩耍，甭提多開心了。孩子們玩的正高興，淑豪跑過來對我說：“老師，大樹會唱歌?！蔽乙汇叮骸班?，大樹怎么會唱歌，你聽到了嗎?”淑豪側(cè)著頭認真的說：“你聽，嘰嘰喳喳，大樹真的在唱歌?！边@時候，別的小朋友也都圍了過來：“不對不對，不是大樹在唱歌，是小鳥在唱歌，淑豪你聽錯了?！笔绾勒f：“就是大樹在唱歌，”雙方爭執(zhí)起來。我說：“孩子們，你們聽，小鳥在樹上蹦蹦跳跳，多像一個個會動的音符??！它們的歌聲也就是大樹的歌聲，讓我們靜靜地來欣賞這美妙動聽的歌聲吧，好不好？”“好！”孩子們真的安靜的傾聽起來。
在孩子們的世界里，有些東西是我們成人無法理解的，就像他們認為太陽可以是綠色的，星星可以摘下來一樣。我們不要用成人對事物的理解方法來對待孩子，要盡量的走進孩子的世界，去啟發(fā)他們，引導(dǎo)他們，讓他們自由的飛翔在童年美好的世界里。
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今天的午餐菜之一是黃瓜雞蛋炒木耳。菜聞起來很香，但是很多孩子看到菜盤里的木耳都直搖頭。
馬效晨說：“老師它是長在木頭上的，太黑，太臟，我不吃?！?/p>
馬兆磊說：“木耳很難聞，我不吃。”
馬依凡說：“木耳滑滑的，我吃了惡心”……
我跟小朋友們說：“巧克力黑黑的，可小朋友很愛吃，黑芝麻黑黑的，可是吃起來很香……”不管我怎么說，一點作用也沒起，孩子們吃完了另一樣菜還是不肯去動一動木耳。
我靈機一動，說：“木耳就是木頭的耳朵，它會唱歌，你們信嗎？他唱的歌聲音很小，你們沒聽過吧？不信你們把它放在嘴里用牙齒不停地嚼，就會聽到它\'咯吱咯吱\'的聲音，可好聽了?！?/p>
這時，我發(fā)現(xiàn)那幾個不愛吃木耳的小朋友已經(jīng)開始嘗試把它放在嘴里，并嚼了起來。我鼓勵他們：“聽見木耳為你們唱好聽的歌了嗎？他們可喜歡你們了，快獎勵獎勵他們，讓它們從你嘴里的滑梯滑到肚子里，讓它們在你的肚子里游泳吧?！?/p>
孩子們都把木耳咽了下去，還一個勁的說：“真好玩，我還想讓他唱歌、滑滑梯?！?/p>
以后，每當吃木耳的時候，孩子們都會高興的說：“木頭的耳朵會唱歌?！苯又桶涯径诺阶炖锝蚪蛴形兜亟榔饋?。
我們幼兒園里有好多好多的大樹,有銀杏樹、法桐樹、垂柳、曲柳、合歡、柿子樹等。每年的秋天樹葉特別漂亮，有黃色的、紅色的、綠色的、橙色的，幼兒園就像一個美麗的大花園。
有一次我班正在戶外活動，我組織大班的孩子到園子里拾落葉，有的孩子們對拾落葉非常感興趣，但我發(fā)現(xiàn)幾個小朋友躲在一邊竊竊私語，我悄悄地走到他們跟前，就聽一個小朋友說：“你說老師干嘛種這么多樹啊，還讓我們來拾葉子”。從他們的交談中，我感覺到他們在很不情愿的拾葉子。針對這件事，我對全班幼兒講了一個故事《人類破壞樹木造成的危害》，還學(xué)習(xí)了一首散文詩《樹真好》。通過聽故事和欣賞散文詩，孩子們懂得了愛護樹木和保護環(huán)境的重要，讓孩子們互相討論說出大樹的好處，孩子們討論的滔滔不絕，有的說樹真好，小鳥可以在樹上筑巢;有的說樹真好，能擋住風(fēng)沙;有的說樹真好，可以做個秋千掛在樹上搖啊搖;用撿到的樹葉可以制成標本等。
看到孩子對大樹有了新的認識，作為老師感到心里美滋滋的。
《找小貓》歌曲歌詞簡單容易記憶，大部分孩子一會就記住怎么唱歌了，并且在唱的時候有的孩子已經(jīng)能把小貓躲起來這種動作做出來，我想那大家一起玩音樂游戲是沒什么問題的，第一遍的時候孩子們很興奮，滿場都是“啊，啊”的尖叫聲，我重新說明了游戲規(guī)則，并且強調(diào)要一邊唱歌一邊游戲，然后我們開展了第二次游戲。有了我游戲前的強調(diào)后，孩子們變得拘謹起來，有幾個孩子在唱，但是整體聲音很輕。我又說“是不是大家忘記怎么唱歌曲了呢”，于是我們又單獨唱了歌曲。就這樣反反復(fù)復(fù)下來，一個活動的時間馬上到了，到了戶外游戲時間，我們在大樓東面玩，我看見貝貝帶著幾個女孩子在唱《找小貓》，一邊唱一邊找地方躲起來，有的躲在滑滑梯后面，有的躲到了綠化的后面，看他們玩的很開心，于是我叫來了文文、阿誠等小朋友和他們一起玩。我想《找小貓》這個音樂游戲適合《捉迷藏》有點相似的，我們不鼓勵孩子在活動室內(nèi)捉迷藏，那我們把這個活動放在室內(nèi)進行也讓我們的孩子有點施展不開，活動室里除了桌椅、柜子也沒什么好躲藏的地方，也不能快速跑動，孩子提不起興趣，自然歌聲和游戲組合不起來，而到了戶外，孩子感覺自由多了，還能自由組合伙伴開展游戲，有了幾個小朋友的帶動作用，其他孩子也能主動進行音樂游戲。
今天，孩子們在散步的時候，軒軒突然說到：“老師，我已經(jīng)有一段時間沒見我的‘樹朋友’了，我好想去看看它有沒有變化?！逼渌∨笥崖犚娷庈幍脑?，也都附和著：“我想見我的‘樹朋友’?！蔽倚南耄汉⒆觽兙尤粫r刻記得自己的‘樹朋友’，并且這么喜歡觀察它們，就讓他們?nèi)タ纯窗桑∮谑?，我對孩子們說：“既然你們想念自己的‘樹朋友’那就去看看它們吧！但是，你們一會要告訴老師，你們的‘樹朋友’跟之前相比又發(fā)生了什么變化？比如樹的整體模樣、葉子的顏色、葉片的多少等等。”孩子們答應(yīng)后，興奮地跑去找自己的“樹朋友”了。
過了一會，宸宸跑過來，興奮地說：“我的‘樹朋友’枝干上的葉子都掉光了，像‘禿子’一樣。”說完捂著嘴，呵呵地笑了起來。這時，軒軒又跑了過來，說：“老師，我的‘樹朋友’沒什么太大的變化，它的葉子還是綠色的，只是掉了幾片葉子?！币粫鹛鹩中χ鴮ξ艺f：“老師，我的樹上只剩很少的葉子啦。”……
孩子們對觀察的興趣逐漸增強，觀察能力也逐漸提高。老師在鼓勵孩子觀察的同時，給予一些必要的指導(dǎo)，可以幫助孩子進行有效的觀察。
又是一個美麗的春天，雖然天氣有時會發(fā)小脾氣，一會冷一會暖，但是總也擋不住大自然的力量，梧桐樹的小寶寶——“五十忙”按時來到了我和小朋友的中間。
“?。『枚嗟拿x！”我們班的王率企小朋友像發(fā)現(xiàn)了新大陸，激動得向我大聲叫起來?！肮?！那不是毛毛蟲，它們是梧桐樹的小寶寶——五十忙”?！拔迨?？？？”率率不解地撓撓頭?！皩?！來我給小朋友們介紹一下它吧?！庇谑?，我和孩子們聚集在一棵梧桐樹下說了起來：“五十忙，它是梧桐樹的小寶寶，也就是梧桐樹上長的種子，上面的小黑粒就是種子，這些像小毛毛的是來保護種子的，風(fēng)一吹就掉下來隨風(fēng)飄到各個地方，就可以到各個地方安家長大了。”“這個五十忙還能吃呢，我就吃過?！薄安豢赡?，多惡心呀！”“對！不可能！”孩子們議論開了。突然，遙遙說：“問問宋老師就知道了?！焙⒆觽儼察o下來，我說：“聰聰說的也對，也不對。因為不同梧桐樹長出的五十忙也比不同，有的能吃有的不能吃，現(xiàn)在長出的五十忙發(fā)白，毛毛多就不能吃，在過幾天那棵樹長出的五十忙就可以吃了，我們就耐心等著吧?！薄昂茫 焙⒆觽儦g呼起來。
果然，過了一個周末，另外兩棵梧桐樹上也長出許多的五十忙，我們的院子也更熱鬧了，因為有好多老師們都在撿五十忙回家包包子吃呢！
“有趣的毛毛蟲”大自然給我們的禮物，我們要好好分享嘍！
一天上午，我上計算課，學(xué)習(xí)8的組成。開始我先讓孩子們回顧一下2至7的組成及加減，并鼓勵他們發(fā)揮分析、想象能力，自己先來推算一下8的組成。沒想到孩子們的分析能力還挺強，很快就七嘴八舌地說出了8的組成情況。我知道經(jīng)靜雯等很快推算出來，便任選了其他兩名小朋友到黑板上板書了一下。兩位小朋友不緊不慢的寫了出來。我問其他幼兒：“這兩名小朋友寫的怎么樣？”大家異口同聲地說：“寫對了?！蔽ㄓ徐o雯趴在桌上沒吱聲。我接著問：“靜雯，你看這兩位小朋友寫的怎么樣？”她不僅沒有回答，反而大聲哭起來。我感到莫名奇妙，便問她周圍的小朋友靜雯怎么了，小朋友都搖頭不知。直覺告訴我，可能是剛才沒讓她到黑板上寫，其他兩位小朋友又寫對了的緣故吧。我繼續(xù)講著課，講完后，和往常一樣我喊靜雯幫助發(fā)鉛筆，她仍然是一動不動地趴在那里。我發(fā)完鉛筆、練習(xí)冊，讓孩子們自己去做，便去辦公室了，以為這樣會好一些。幾分鐘后，我回來時，她還是老樣子，一直到下課，小朋友們也不敢勸她。第二節(jié)課，她也沒有抬頭聽講。
這件事是我醒悟到，在孩子面前樹中心人物是不當?shù)模坏珪鹌渌⒆拥牟粷M，對其本人的成長和發(fā)育也是有害的，從此，我不再樹“中心人物”了。
不要動，這是我們的圣誕樹
中午，孩子們吃完飯，積極的幾個孩子搬著凳子坐到樹的旁邊，調(diào)皮的會忍不住的伸出手去碰碰，再看看身邊是否有人在注意著，看上去一副很小心翼翼的樣子呢?？吹胶⒆觽兊目蓯勰樱也唤敌ζ饋?，想不到孩子們會這樣的在意。突然，天天大聲地叫了起來：“老師，中二班的小朋友在弄圣誕樹！”抬頭看過去，正好撞上樂樂，他嗚咽地說：“我就這樣摸了一下！”惟恐老師不相信，眼睛里還含著眼淚呢?？礃窐返臉幼樱仓朗窍矚g這棵圣誕樹而變得忍不住……
今天的活動是“新年禮物”。請小朋友們蒙上眼睛，因為老師想要給小朋友們一個驚喜。扮成圣誕老人的樣子，在教室里尋找著可以游戲用的小小禮物，當看到圣誕樹上有幾個小禮物非常不錯的時候，正伸手想要去摘，突然傳來小朋友的聲音：“不能摘，不要動，這是我們的圣誕樹！”看著這一情景，我怔住了，突然明白，原來看似小小的游戲，原來在孩子們的心中卻是另一番意義。
為了孩子們心靈上的安慰，那我們就一起來保護這棵被大家親手裝扮起來的美麗的圣誕樹吧！
玩具急救中心
早上,鈞杰帶來了一架小飛機與同伴們分享,小朋友們看見了都很喜歡。結(jié)果,一不小心,在爭搶鈞杰手里的小飛機時,飛機摔在地上一只機翼掉了,急得鈞杰一個勁的哭。
正巧，我們正在開展——玩具總動員的主題活動，于是我靈機一動,對小朋友們說:"現(xiàn)在，我們來玩一個＂玩具急救中心＂的游戲吧。這個游戲是專門讓你們急救許多"生病"的玩具的。隨后，我?guī)ь^做起了“醫(yī)生”,給小飛機用雙面膠粘貼好。很快小飛機的機翼修好了,孩子們看了個個歡呼雀躍起來,他們也開始模仿起我來,把教室玩具框中破損的玩具拿出來進行了維修。
第二天,有的孩子還從家里帶來了“生病”的玩具,還收集了一些“器材”（膠帶、螺絲等）在“小醫(yī)生”們認真的檢查下，原本開不動的小汽車換上了電池；奧特曼的斷腿上擰上了螺絲；娃娃的衣服粘上了雙面扣。。。。。。玩具急救中心的“病人”越來越多，小朋友們也修得越來越起勁。通過“玩具急救中心”這個活動，不僅給孩子帶來了歡樂，也培養(yǎng)了他們體貼、為人著想的意識，更鍛煉了他們的動手能力和思考能力。
在我們大一班的一個很不起眼的小角落上有一個大大的樹，上面掛著一張張可愛的小臉蛋，這就是我們班的班級心情樹。
近來發(fā)現(xiàn)孩子會相互關(guān)注，比如說有小朋友哭了，有小朋友不開心了，就會有孩子來對我說：“老師XX小朋友哭了......”而且不是一兩個孩子會關(guān)注，借著這個契機，我想：既然孩子已經(jīng)有了相互關(guān)注的愿望，為什么要等到孩子的不開心已經(jīng)有了很明顯了反應(yīng)，比如哭了，才能關(guān)注，是否能在平時就可以做到相互關(guān)注呢？無論是喜還是憂，于是我就想起了在班級的一小塊空處“種植”了一棵班級心情樹。
說干就干，利用孩子的午睡時間我快速動動手制作起來，一棵郁郁蔥蔥的大樹“種”好了，她代表著我們這個集體，上面掛了51個可愛的小臉，那就是我們班的51個孩子，還別說綠色的大樹，配上一個個紅色的小臉，真的很好看呀！真不知道起床后孩子看見會有什么反應(yīng)？
起床了，孩子很快就發(fā)現(xiàn)了這棵大樹，都很驚喜！孩子都在說：“你們看多好看的大樹呀！張老師做的！上面還有小蘋果！”“老師這是干什么的呀？”看著孩子好奇又驚喜的神情，我真的很開心！因為孩子已經(jīng)對這棵別樣的大樹開始產(chǎn)生興趣了，我的計劃可以實施了。
我問孩子：“你們喜歡這棵大樹么？”“喜歡”異口同聲。我告訴孩子：“這可不是一棵一般的大樹，這是我們班的心情樹，上面有著你們每個孩子，紅紅的不是蘋果是你們的臉。”小朋友頓時疑惑：“什么？我們的臉？”“對，你們的臉，但是現(xiàn)在還不象你們的臉，需要小朋友把你們的臉畫出來，一面畫上笑臉，另一面畫上不開心的臉，以后你們每天來幼兒園時，如果你今天心情很好就把開心的臉讓大家看到，如果你今天不開心就把哭臉對著大家，我們一看就知道你今天不開心了，大家就去關(guān)心你，問問你遇到什么不開心的事情了？請你說出來我們一起幫你解決。你們說好么？”我的話還沒說完“耶！”孩子們就開始歡呼了，看來我的計劃得到了大家的一致認可，我再度開心呀！
接著孩子們逐個開始制作起他們的心情小臉蛋，忙得不亦樂乎呀！很快就弄好了，孩子們都迫不及待的把自己的小臉都掛到了心情樹上。哇，真的很漂亮！這棵心情樹頓時有了生命，積強的生命力，因為張張都是笑臉！孩子們此時已經(jīng)開始相互關(guān)注大家的心情了，只聽到孩子說：“我也是笑臉。”整個下午教室里面都是歡樂的笑聲！大家很喜歡這棵班級心情樹。
此后，孩子每天來到教室的第一件事情就是去關(guān)注心情樹，孩子們會自己把自己的小臉放好，然后他們就會主動地去關(guān)注別的孩子的心情，他們學(xué)會了喜歡關(guān)心，相互了解，相互交流，先后溝通，有時還會把他們的發(fā)現(xiàn)來告訴我們，真的，這棵心情樹給了孩子一個心理釋放的空間，他們可以隨時地顯露自己的心情，他們開心就是開心，生氣就是生氣，孩子的情緒是無長的，是多變的，心情樹不僅讓孩子學(xué)會自己大膽表露自己的情緒，而且學(xué)會了關(guān)心別人，同時也可以讓我們老師隨時了解孩子的內(nèi)心世界，把握好孩子的情緒，更加及時地走進他們的心靈深處！
我期待著這棵班級心情樹越長越繁盛！
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