教育孩子筆記。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！教師與家長(zhǎng)之間要互相理解、互相幫助，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，家園共育要注意一些什么呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《有必要對(duì)孩子無心之語而特別橫加指責(zé)嗎》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

有必要對(duì)孩子無心之語而特別橫加指責(zé)嗎？xx和我一起乘公交車上下班，上班的地方離家不遠(yuǎn)，出門走大約十分鐘路，坐一個(gè)公交車站就行了。只不過這一站還是比較遠(yuǎn)，中間要過一個(gè)橋。

xx是一個(gè)話比較多的小孩，每天送他上幼兒園的途中，他總是有很多問題，對(duì)于一路上遇到的各種牌子，各種類型的車子都已經(jīng)很熟悉了?，F(xiàn)在每天坐車上下班，同樣是話很多的，比如看到公車上的電視在放動(dòng)畫片，就笑哈哈地說啥啥啥，有時(shí)過橋也會(huì)從座位上起來跟我講“媽媽，下面是河，我們正在過橋”……對(duì)于孩子的這個(gè)話多，我實(shí)在是沒有辦法制止，只不過時(shí)時(shí)刻刻要求他聲音盡量小些，不要影響到其他人。但孩子就是這樣，剛剛還小聲跟你說話，但下一秒他又忘了。當(dāng)然，很多人也都會(huì)理解這是孩子的特性，對(duì)于他一個(gè)問題接一個(gè)問題或一句接一句的話，很多人都抱以溫和的態(tài)度，還有一些人說孩子真聰明。

不過昨天卻遇到了一件讓我很惱火的事兒。我們只有一個(gè)站，但剛好這兩個(gè)站之間除了要過橋以外，還有一個(gè)大轉(zhuǎn)彎，經(jīng)常要等紅燈很久。我們坐在媽嬰專座這，xx也一直在指著外面一棟剛裝修好的房子問這里是做什么的，然后說漂亮之類的話。因?yàn)檫@個(gè)紅燈等了好長(zhǎng)時(shí)間，公車移動(dòng)得象蝸牛一般，前面有個(gè)可能是非洲來的黑人老外站起來站到了我們附近，xx的眼睛剛好從外面的建筑移到車內(nèi)，一下子就看到了這個(gè)黑人，他脫口而出來了一句“媽媽，這個(gè)人好黑呀”當(dāng)然聲音也確實(shí)不小。

我一聽這話就感覺壞了，覺得這個(gè)黑人兄弟會(huì)不好意思。我輕輕地敲了一下xx的頭，然后對(duì)黑人兄弟笑了笑，我猜想他是懂中文的。因?yàn)槲覀兏浇褪呛芏嗬贤饩奂牡胤?，這里有很多鞋子和衣服的批發(fā)城，這些個(gè)老外的中文大多都很溜。黑人兄弟也笑了笑，那我就認(rèn)為這事不算什么大事，正準(zhǔn)備跟xx說下次不能這么說話?？晌荫R上聽到坐我后面一個(gè)婦女用本地話說“好沒教養(yǎng)”。我轉(zhuǎn)頭一看，一個(gè)五十左右的婦女正板著一張臉坐著，看我看她，她也斜著眼睛看我。

我很想回她一句“你小時(shí)候怎么過來的？”說句不好聽的，對(duì)于一個(gè)四歲的孩子，即便是他說了“這個(gè)人長(zhǎng)得好黑”，也不代表他歧視黑人，在他的眼里，他只不過說了一句實(shí)話而已。而他的媽媽，工作性質(zhì)原本就是跟各種老外打交道，多黑多白的人都見過，從不認(rèn)為人的膚色會(huì)有什么影響，所以自然不會(huì)讓他對(duì)膚色有任何不好的想法。孩子原本就是天真的，不作假，也許他一路嘰嘰喳喳地沒停是影響到了旁邊的人，但又何償不表示孩子的天性就是如此好玩好動(dòng)？對(duì)什么都好奇呢？作為媽媽，我是有義務(wù)讓孩子盡量小聲說話（但我絕不會(huì)讓孩子閉口不話），我也確實(shí)這樣做了，但孩子畢竟還不是很大，立了規(guī)矩卻不一定時(shí)時(shí)刻刻能守得住。為什么旁人不能往好的一面想，一路聽著孩子天真無邪的語言，不是很有意思嗎？

我只是冷眼看了后面這個(gè)人一陣子，便轉(zhuǎn)過頭來沒有出聲。因?yàn)槲业挠喙饪吹搅塑嚿弦恍┢渌丝偷谋砬槎荚谥肛?zé)這個(gè)婦人，既然理解的人這么多，我何必為這種不懂生活不懂與人方便的人計(jì)較？她以為她多有教養(yǎng)，那隨意指責(zé)一個(gè)孩子，這種教養(yǎng)能好到哪去？人人都用友好的態(tài)度對(duì)人，社會(huì)更和諧。

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你教育孩子是有腦無心嗎？

有一個(gè)很難理解也很難操作的知識(shí)點(diǎn)“教育孩子，調(diào)心不調(diào)嘴，心在前，腦在后?！倍@個(gè)知識(shí)點(diǎn)又是非常重要的知識(shí)點(diǎn)，這一關(guān)過不去，很多家庭問題就解決不了?，F(xiàn)實(shí)情況是“有腦無心”的父母現(xiàn)在越來越多，偏偏“孩子是讀心的而不是讀嘴的”。這就造成了深刻的親子鴻溝和矛盾，一方面家長(zhǎng)用各種道理（用腦）教育著孩子，一方面孩子用各種方法反抗著家長(zhǎng)的無心（要心）。

到底什么是用心和用腦呢？一句話：“用心”關(guān)注的是“人”，關(guān)注的是對(duì)方內(nèi)心的感受；“用腦”關(guān)注的是“事”，關(guān)注的是事件或問題的解決。當(dāng)你不能真正地關(guān)注“人”本身的時(shí)候，那你就很難取得對(duì)方的信任，當(dāng)對(duì)方不信任你的時(shí)候，你一切關(guān)于解決問題的行為都是徒勞的。

愛與幸福理論有一個(gè)關(guān)于愛的公式：“愛=信任+心賞+悅納+支持+幫助”，當(dāng)父母擁有了信任、心賞、悅納、支持和幫助的能力的時(shí)候，孩子一定會(huì)越來越優(yōu)秀。這其中“信任”、“心賞”和“悅納”都是用“心”的；而“支持”和“幫助”是用“腦”的?！靶湃巍⑿馁p和悅納”的重要性大家都知道，什么意思大家都知道，知道的都是“知識(shí)和邏輯”，是在“用腦”，只有做到的才是“智慧”，是在“用心”。當(dāng)父母能夠發(fā)自內(nèi)心地信任、心賞和悅納的時(shí)候，你就是愛孩子了，孩子感受到了這份愛（孩子是用自己的心感受父母的心的，而不是聽父母嘴上說的?。┚蜁?huì)接受父母的支持和幫助，相反，如果父母不能發(fā)自內(nèi)心的信任、心賞和悅納孩子的話，孩子認(rèn)為家長(zhǎng)的“支持和幫助”都是對(duì)自己的不尊重，都是“要求和包辦”。

父母提高自己信任、心賞和悅納孩子的能力就是“調(diào)心”，父母提高自己解決問題的能力就是“用腦”，所以教育孩子“調(diào)心不調(diào)嘴，心在前腦在后”。當(dāng)然，調(diào)心是一個(gè)緩慢優(yōu)雅的過程，這個(gè)過程需要家長(zhǎng)們按照愛與幸福理論所教授的方法一點(diǎn)一點(diǎn)去做到，一點(diǎn)一點(diǎn)去堅(jiān)持做到，急功近利和半途而廢一定不會(huì)“調(diào)心”成功。

1、實(shí)質(zhì)：孩子是讀心的，不是讀嘴的；（嘴上功夫再好，孩子也不會(huì)買賬）

2、誤區(qū)：想學(xué)方法的家長(zhǎng)都不是好家長(zhǎng)；（想學(xué)方法的家長(zhǎng)，都是心急的家長(zhǎng)，心態(tài)沒有改變，孩子也不會(huì)買賬。）

3、原則：家長(zhǎng)來學(xué)習(xí)，是來調(diào)心的，不是來調(diào)嘴的；（嘴上功夫的改變，心態(tài)不改變，孩子不會(huì)買賬，更加會(huì)覺得家長(zhǎng)虛偽，這不就是標(biāo)準(zhǔn)的說一套做一套嗎？）

4、狀態(tài)：教育是緩慢而優(yōu)雅的過程；（調(diào)心調(diào)到什么程度？自己的內(nèi)心緩慢而優(yōu)雅，達(dá)到幸福的最高境界“有為無欲”，表現(xiàn)形式是“身快心慢”。）

生活如此，家庭教育也如此“心在前、腦在中、身在后”，調(diào)心最慢因?yàn)槭切扌?，用腦次之因?yàn)槭菍W(xué)習(xí)，越是沒腦子的人身體就越發(fā)達(dá)，總是在行動(dòng)，盲目行動(dòng)還不如不行動(dòng)。盡管我說的很詳細(xì)，但真正能夠做到的人少之又少，這可能就是人與人的區(qū)別吧。

無心之語可能給孩子帶來傷害

與初涉人世的小寶寶對(duì)話是一門微妙的藝術(shù)。寶寶的安全感是需要您用心去呵護(hù)的，有時(shí)您的無心之語可能給孩子帶來傷害。

“媽媽不要你了！”

情景再現(xiàn)：寶寶在飯桌上不肯好好吃飯，媽媽教訓(xùn)了她兩句，寶寶故意把飯菜弄得到處都是。媽媽拍了她兩下，還大聲喝斥寶寶：“你再哭，媽媽不要你了！”

專家分析：兩歲左右的幼兒，對(duì)別人情緒的理解很有限，他們往往通過別人的面部表情、外部行為去認(rèn)知?jiǎng)e人的情緒，而對(duì)成人一些復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)難以理解，他們會(huì)把爸爸媽媽的離開，當(dāng)成是真的離開。這個(gè)被很多家長(zhǎng)慣用的假裝遺棄孩子的招數(shù)，對(duì)孩子的心理發(fā)展有很大傷害，大大破壞了孩子的安全感。

兒童在很小的時(shí)候，對(duì)父母的強(qiáng)烈依戀關(guān)系會(huì)讓他們的心理得到安全保障，他們?cè)谔剿魍獠渴澜鐣r(shí)，會(huì)有一種安全感做支持。如果假裝遺棄孩子，那孩子會(huì)認(rèn)為，最值得信賴的人都不要自己了，保護(hù)自己的人沒有了，這對(duì)他們幼小的心靈是很大的傷害。依戀關(guān)系遭到破壞的兒童，均會(huì)出現(xiàn)行為退縮、敏感、自卑、多疑、情緒不穩(wěn)定、難以與人建立親密關(guān)系等表現(xiàn)。

“你是媽媽從垃圾桶里撿來的?！?/p>

情景再現(xiàn)：歡歡問媽媽：“媽媽，我是從哪里來的呀？”歡歡媽手頭上正忙，沒空跟小歡歡慢慢解釋，便說：“你是媽媽從垃圾桶里撿來的。”歡歡媽小時(shí)候，她媽媽也是這么跟她說的。歡歡聽后黯然地坐在角落里一聲不吭。

專家分析：兒童到了一定年齡便會(huì)提出“我從哪里來的”之類的問題。長(zhǎng)期以來，“你是撿來的”幾乎成了家長(zhǎng)們的“統(tǒng)一答案”。事實(shí)上這樣回答容易傷害孩子的心靈，使得親子關(guān)系產(chǎn)生隔閡，部分孩子因?yàn)榈玫搅诉@樣的答案而整天悶悶不樂。孩子的提問反映出其漸漸長(zhǎng)大，自我意識(shí)強(qiáng)了，也開始對(duì)生命的來源產(chǎn)生好奇，父母應(yīng)該用生動(dòng)而科學(xué)的回答滿足他們的好奇心。

“再不聽話打你了！”

情景再現(xiàn)：超市里，西西不停地要這要那，爸爸不許，西西一屁股坐在地上哭。爸爸覺得很沒面子，便揚(yáng)起手來嚇唬西西：“再不聽話打你了！”西西不但沒止住哭，反而哭得更厲害。

專家分析：有時(shí)候，孩子的表現(xiàn)確實(shí)令父母很生氣，氣憤至極的父母經(jīng)常在動(dòng)手前警告：再不聽話我要打人了。這一類空洞的話，只會(huì)降低父母的威信，不會(huì)有任何實(shí)際效果?？謬樳€不利于兒童塑造良好的個(gè)人品質(zhì)，反而會(huì)造成膽小、怯懦、軟弱的個(gè)性品質(zhì)。孩子做出種種挑釁的行為激怒父母，如果真的挨了打，孩子會(huì)在內(nèi)心里說：你雖然把我打疼了，但是你生氣了，我感到滿足。如果一時(shí)氣憤難以忍耐，那么打罵將宣告你的失敗。

“我說不行就不行！”

情景再現(xiàn)：小丁睡覺前還吵著要吃糖，磨了很久還不肯睡覺。媽媽只好搬出爸爸來說服小丁。爸爸嚴(yán)厲地說：“睡覺前不許吃糖，我說不行就是不行！”

專家分析：這是典型的暴君式教育方式，源于家長(zhǎng)頭腦中的“子從父”的傳統(tǒng)觀念。這不僅會(huì)影響親子關(guān)系的建立，導(dǎo)致親子之間的對(duì)立和沖突，更會(huì)破壞孩子的公正心，妨礙孩子的民主意識(shí)、協(xié)商能力的發(fā)展，甚至還會(huì)滋生孩子的暴力取向。

家長(zhǎng)不能輕視了孩子的理解能力，應(yīng)該把他們當(dāng)大人一樣平等對(duì)待。

困惑：幼小銜接班有必要上嗎？

困惑：幼小銜接班有必要上嗎？對(duì)于幼小銜接班我一直是嗤之以鼻的，沒想都在這個(gè)問題上我會(huì)和**爸產(chǎn)生分歧。

兒子的幼兒園是嚴(yán)格按照國(guó)家3-6歲幼兒大綱發(fā)展要求來做的，沒有超前的學(xué)習(xí)，這點(diǎn)我很欣賞，讓孩子能在三年的幼兒園生活中輕松、快樂的成長(zhǎng)。面臨畢業(yè)，各種幼小銜接班的傳單就在幼兒園門口到處發(fā)。光婆婆就拿回來兩張，兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)都離我們家比較近，我婆婆也表達(dá)了：讓孩子去幼小銜接收收心，免得上學(xué)不適應(yīng)。老人的關(guān)愛我非常感激，現(xiàn)在幾乎全員超前學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀下，確實(shí)很難淡定的。。但是這個(gè)班最后上不上，還是要大家一起商量。。。**爸一直對(duì)兒子說：找個(gè)時(shí)間，我們坐下來一起商量。兒子一聽去上課，堅(jiān)決反對(duì)。私下里，**爸的意見是：還是去上一個(gè)月的幼小銜接吧，不在于學(xué)知識(shí)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)一下小學(xué)生的習(xí)慣。。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我和**爸假期都很忙，各種加班，各種學(xué)生活動(dòng)，實(shí)實(shí)在在的休息也沒幾天。。我原本制定好的暑假計(jì)劃，孩子也很少能執(zhí)行。。。關(guān)鍵是，孩子在家，如果大人不在家，老人太累了。。。我明白了孝順的**爸的意思了。。。但是，我還是不想讓他上這樣一個(gè)班。

兒子目前的基礎(chǔ)絕對(duì)是屬于零基礎(chǔ)。。漢字大概認(rèn)識(shí)50多個(gè)，拼音一個(gè)不認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)10以內(nèi)的加法可以，減法還很一般。。英語也沒上過任何興趣班。。寫字很慢，歪歪扭扭。。。我是有打算在假期簡(jiǎn)單教教孩子拼音，因?yàn)閾?jù)說小學(xué)的拼音在一個(gè)月內(nèi)就全部教完，如果零基礎(chǔ)會(huì)很吃累，現(xiàn)在學(xué)過拼音機(jī)會(huì)是學(xué)齡前兒童的標(biāo)配了。。。汗呀。。。

其實(shí)，對(duì)于小學(xué)我現(xiàn)在的焦慮也不像最初那樣了，小學(xué)那點(diǎn)知識(shí)，只要我們家長(zhǎng)和孩子一起努力，搞定絕對(duì)沒問題。。在整體焦慮和浮躁中，如何找到自己和孩子的位置，需要我們思考。。

家園共育：孩子上幼兒園之前，有必要上親子班嗎？

早教班相信大家都很熟悉，也有不少爸爸媽媽把孩子送去各種早教班，為了“贏在起跑線”。除了各種各樣的早教班之外，近年來“親子班”也是遍地開花。那么，親子班到底是教什么的？值不值得讓孩子去上？今天我們就來給大家分析分析。

上親子班上的目的是什么？

1.入園后會(huì)出現(xiàn)“分離焦慮”，親子班幫你緩解

孩子在上了幼兒園以后，會(huì)經(jīng)歷一個(gè)焦慮和恐懼的時(shí)期，他們會(huì)為每天早上與父母分開而出現(xiàn)哭鬧、抗拒的行為表現(xiàn)。所以提前上親子班可以幫助孩子熟悉陌生環(huán)境、認(rèn)識(shí)陌生人，這樣孩子正式入園就不會(huì)過于緊張和不安了。

2.幼兒園的常規(guī)和作息，親子班幫你提早熟悉

幼兒園有特定的集體生活常規(guī)，還有比較流程化的作息安排，孩子剛?cè)雸@需要有一段時(shí)間去適應(yīng)。部分親子班的上課形式和作息安排，與幼兒園的相接近，所以上了親子班以后，孩子會(huì)提早開始熟悉這種集體生活的常規(guī)作息，對(duì)他們?nèi)雸@的適應(yīng)有較大幫助。

3.學(xué)習(xí)社交，親子班給孩子提供平臺(tái)

相比于在家里，親子班可以給孩子提供更多與同齡小朋友社交的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。一些優(yōu)質(zhì)的親子班會(huì)充分給孩子安排寶寶之間、寶寶和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，這種交際環(huán)境可以幫孩子提早進(jìn)入學(xué)習(xí)社會(huì)交往的狀態(tài)，為入園后的社交發(fā)展做準(zhǔn)備。

4.怎么科學(xué)育兒，親子班幫助家長(zhǎng)了解更多

孩子在入園后，很多教育問題會(huì)逐漸出現(xiàn)，不少家長(zhǎng)會(huì)感到困惑和不知所措。所以一些理想的親子班會(huì)為家長(zhǎng)們安排親子教育講座和輔導(dǎo)項(xiàng)目，幫助家長(zhǎng)了解更多的科學(xué)育兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；另外，親子班還會(huì)組織親子小游戲、親子音樂沙龍等活動(dòng)，教師也會(huì)在活動(dòng)前后為家長(zhǎng)講解每項(xiàng)活動(dòng)的教育目的和教育原理，家長(zhǎng)在回家后也可以和孩子進(jìn)行此類活動(dòng)，豐富家庭教育內(nèi)容。

親子班的上課內(nèi)容是什么？

“親子沙龍”形式的課堂內(nèi)容

一些親子班會(huì)以親子沙龍的形式開設(shè)，時(shí)間大約每次1-2小時(shí)左右，教師會(huì)帶著家長(zhǎng)和孩子一起玩親子形式的小游戲、韻律活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)等。課程結(jié)束后，老師們還會(huì)為家長(zhǎng)講解一些與育兒知識(shí)有關(guān)的小常識(shí)，有時(shí)還會(huì)安排家長(zhǎng)答疑。

上過早教班，還用上親子班嗎？

早教班以知識(shí)的傳授為主；親子班是以能力的培養(yǎng)為主，進(jìn)行相應(yīng)的音樂教育，或體育教育，或知識(shí)傳授。

早教班和親子班的上課形式都是以互動(dòng)為主，讓孩子們有一個(gè)可以接觸老師、接觸小朋友的機(jī)會(huì)，所以無論是早教班還是親子班，其核心都是幫助孩子和社會(huì)進(jìn)行一定的接觸。

因此，有沒有上過早教班不是問題，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)是否愿意給孩子提供一個(gè)社交的平臺(tái)，幫助他們緩解對(duì)外界環(huán)境的陌生感，學(xué)會(huì)交際。

給孩子做智力測(cè)試有必要嗎

我的孩子有多聰明？父母多么想知道。其實(shí)，孩子不需要依靠智力測(cè)試來鑒定聰明才智。在日常生活和學(xué)習(xí)中，細(xì)心的父母就能觀察到孩子的能力，這也是有科學(xué)方法的。

近來，市場(chǎng)上有些機(jī)構(gòu)稱可以用指紋檢查推論人的智力和學(xué)習(xí)能力；用腦電波檢測(cè)，能測(cè)出孩子學(xué)習(xí)能力與人格，卻因不負(fù)責(zé)的診斷錯(cuò)誤而上新聞。但仍有許多父母想帶孩子去做測(cè)查，四處打聽能給孩子做智力測(cè)試的機(jī)構(gòu)。

事實(shí)上，無論是指紋檢查或腦電波檢測(cè)，醫(yī)學(xué)界或是心理學(xué)界都已經(jīng)證實(shí)與大腦運(yùn)作沒有關(guān)系。但在商業(yè)目的和父母沖動(dòng)之下，最后受傷害的將是孩子。

提示一：不要讓孩子受父母認(rèn)定影響

父母好想知道自己的孩子是龍是鳳，或什么也不是。誰能告訴他們?

許多父母都這樣想，若能通過指紋、腦電波或智力測(cè)試來認(rèn)識(shí)和了解孩子的潛能，就可以因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和培養(yǎng)。但是，父母想過沒有，對(duì)年幼的孩子來說，這樣的“自驗(yàn)預(yù)言”(即成人怎么認(rèn)定，你的孩子就怎么成長(zhǎng))，會(huì)影響孩子的發(fā)展。其實(shí)，最了解自己孩子的永遠(yuǎn)是父母。在此，我們通過介紹一些觀察孩子的方法，幫助父母了解自己和孩子，那么，就從“智力”這個(gè)問題開始探討吧。

提示二：正確看待智力測(cè)試

正規(guī)的智力測(cè)試是指經(jīng)過專門訓(xùn)練的研究人員采用標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)量表對(duì)人的智力水平進(jìn)行科學(xué)測(cè)量的一個(gè)過程。但是，智商并非絕對(duì)。

首先，智力測(cè)試會(huì)有技術(shù)誤差，若智商相差10分以內(nèi)，可能不反映真實(shí)的智力差別。

其次，一個(gè)人的智商會(huì)隨年齡而改變。有些孩子智商較低是因健康欠佳、環(huán)境不良、教育不當(dāng)所致，改變這些因素，智商便有可能提高。即使智商正常的兒童，也會(huì)發(fā)生學(xué)習(xí)困難，比如孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣等。

因此，父母絕不能對(duì)智商高的孩子掉以輕心，對(duì)智商較低的孩子灰心喪氣，應(yīng)對(duì)孩子作全面的研究，找出影響智商的不利因素，采取有效措施，促進(jìn)孩子智力的提高。

提示三：日常生活中能看出孩子的能力

在一些咨詢場(chǎng)合，許多家長(zhǎng)在描述孩子閱讀、計(jì)算、繪畫或其他“特別”的能力后會(huì)問：“哪里能做智力測(cè)驗(yàn)?”“我的孩子想是多動(dòng)癥，做個(gè)智力測(cè)試也好放心呀！”對(duì)此，專業(yè)的回答是：“不必要?！币?yàn)?，父母不需要依賴智力測(cè)驗(yàn)，通過日常生活中的觀察，就已經(jīng)可以了解孩子的智力水平和能力了。

我們來聽聽爸爸媽媽們聊天時(shí)常有的內(nèi)容：“我家兵兵按照?qǐng)D示搭積木，我都嚇一跳。這么復(fù)雜的圖，他都弄得清，沒想到他這么厲害?！?/p>

“我女兒才有趣，模仿張靚影，唱得有模有樣，這么長(zhǎng)的歌才聽了幾遍，就能不跑調(diào)。唉，叫她坐下看書就不行了?！?/p>

明白了嗎？絕大多數(shù)孩子不需要“測(cè)驗(yàn)”鑒定。父母在生活中和學(xué)習(xí)上，也看得出孩子的能力。

提示四：父母該怎樣理解聰明

我的孩子有多聰明，或聰明的孩子是怎樣的？這是父母想知道的問題。心理學(xué)家是這樣說的：“無論在哪一個(gè)領(lǐng)域，有效率的反應(yīng)，就算是聰明?！边@里有兩個(gè)條件：“領(lǐng)域”和“反應(yīng)”。

“領(lǐng)域”，小到指不同的作業(yè)，大到指不同的學(xué)科。這里以父母熟悉的多元智能為例，多元智能按照定義，分為八個(gè)類別：語言、邏輯／數(shù)學(xué)、音樂／節(jié)奏、視覺空間、身體律動(dòng)、自然觀察、人際和內(nèi)省。每個(gè)類別有不同的能力與表現(xiàn)。

“反應(yīng)”則指面對(duì)不同領(lǐng)域(或類別)的處理行為，或是很專注、很快找到“解題訣竅”，或是熟視無睹，甚至愁眉不展，不知如何下手。

每個(gè)人對(duì)不同的領(lǐng)域有不同的反應(yīng)。例如：媽媽學(xué)說不同的方言很快，但是方向感很糟糕，是轉(zhuǎn)個(gè)圈就迷路的人；爸爸可以很快在一堆數(shù)字中理清股市行情，但不善言談，唱歌也總是跑調(diào)。

提示五：生活中觀察孩子的智能強(qiáng)項(xiàng)

在多元智能的8個(gè)類別中，語言、邏輯／數(shù)學(xué)、音樂／節(jié)奏這3項(xiàng)，常常被直接等同于語文、數(shù)學(xué)和音樂三個(gè)學(xué)科，這種認(rèn)定窄化了多元智能的定義。

通過附表，我們針對(duì)語文、邏輯／數(shù)學(xué)、音樂／節(jié)奏，做一些行為上的描述，父母可以觀察孩子在生活中的自然表現(xiàn)。

當(dāng)然，這些行為是比較出來的。也就是說，與同年齡兒重比較，這個(gè)孩子在此行為上會(huì)顯出更多的興趣、表現(xiàn)更專注或是反應(yīng)較快。父母不妨一起討論自己的孩子有哪些強(qiáng)項(xiàng)、特點(diǎn)。

例如，媽媽告訴爸爸：“晶晶向奶奶道謝時(shí)說，‘謝謝！切、切’；‘謝謝！捏、捏’，邊說身體還依節(jié)奏擺動(dòng)。她好像知道‘謝’和‘切’‘捏’都有‘ie’音，可以壓韻哎！”這表示晶晶有表格中的語文的(2)和音樂／節(jié)奏的(1)方面的能力。

提示六：認(rèn)識(shí)孩子的多元

對(duì)照附表，父母可能發(fā)現(xiàn)，孩子不一定在每一類中的四項(xiàng)都反應(yīng)快或有興趣。以語言為例，其中分語音的敏銳、敘述的精致與詳細(xì)及對(duì)文字的興趣。父母也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子可能語音敏銳，但不一定喜歡閱讀。因此，籠統(tǒng)稱他“語言智能”高，并不準(zhǔn)確。而語文成績(jī)好也不一定表示有語言方面的智能。這就是所謂的多元。

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