幼兒園教師存在的問(wèn)題。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《給孩子自己解決問(wèn)題的空間》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)剛剛開(kāi)始，娃娃家就傳來(lái)了爭(zhēng)吵聲：“我想當(dāng)爸！”“我當(dāng)！是我先來(lái)的！”“我先來(lái)的！”我隨聲望去，只見(jiàn)小雨與軒軒正在爭(zhēng)奪爸爸的角色。小雨的小臉兒氣得通紅，一雙小手卻毫不放松地緊抓著游戲牌。軒軒也不甘示弱，一手抓著牌兒一手還叉著腰。兩人你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)都不讓誰(shuí)！“有意思，我倒要看看他們?cè)鯓咏鉀Q這個(gè)問(wèn)題?！庇谑牵襾?lái)到娃娃家的隔壁——理發(fā)店，邊理著頭發(fā)邊“監(jiān)視”著他們的一舉一動(dòng)。他們的爭(zhēng)吵已經(jīng)升級(jí)：小雨浩瞪圓了眼睛，軒軒的臉漲得通紅，兩人就像兩只好斗的小公雞，僵持不下，互不相讓。這時(shí)，娃娃家的媽媽著急了：“別搶了！老這樣搶誰(shuí)都玩兒不上！”兩只“小公雞”聽(tīng)到媽媽的話，就像見(jiàn)到了“大救星”?！笆俏蚁饶玫剑　薄安粚?duì)！我先拿到的！”兩人爭(zhēng)著向“媽媽”訴說(shuō)，期望得到“媽媽”的同情。做“媽媽”的聽(tīng)了也很為難?！皨寢尅蓖嶂∧X袋，緊鎖雙眉想了又想：“要不你們兩個(gè)猜拳吧！誰(shuí)贏了誰(shuí)就當(dāng)爸爸?！眱扇讼肓讼?，同意了。“石頭，剪刀，布?！苯?jīng)過(guò)一番激烈角逐，軒軒贏！雖說(shuō)這一結(jié)果使小雨有些不高興，但他只好服氣，去別的組游戲了。一場(chǎng)風(fēng)波終于過(guò)去了?！袄怼鳖^發(fā)的我暗暗高興：孩子長(zhǎng)大了，有自己解決問(wèn)題的辦法了！幸虧我沒(méi)有急于糾正，幸虧我給了孩子一點(diǎn)自由發(fā)揮的空間，幸虧—…·每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，每個(gè)孩子都難免與人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們總是希望孩子能繞過(guò)這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而，我們忽略了，恰恰是這些讓孩子、老師頭痛的小問(wèn)題給了孩子可貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，他們從中學(xué)會(huì)與人交往的技巧，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的辦法……因此，不妨在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)侯多一分耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)自己解決問(wèn)題的空間。

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教育隨筆：多給孩子解決問(wèn)題的空間

教育隨筆：多給孩子解決問(wèn)題的空間

今天下午，在孩子們進(jìn)各個(gè)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，幾個(gè)孩子一下子涌到社會(huì)區(qū)，不一會(huì)就傳來(lái)孩子們爭(zhēng)吵的聲音：“我當(dāng)廚師，我先來(lái)的！”“不行！我也要當(dāng)廚師，我從沒(méi)當(dāng)過(guò)廚師！”原來(lái)是洋洋和凡凡為了當(dāng)廚師爭(zhēng)得面紅耳赤。只見(jiàn)張嘉豪一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個(gè)人你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)！看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題的方法。于是，我躲到不遠(yuǎn)處觀察。不一會(huì)當(dāng)服務(wù)員的欣欣也過(guò)來(lái)了，她想了想說(shuō)：“你們倆個(gè)一人當(dāng)一會(huì)吧？”這時(shí)洋洋也想出了辦法：“要不今天你先當(dāng)廚師，明天我再來(lái)當(dāng)廚師，好不好？”其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們總是希望孩子能夠繞過(guò)這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了交往技巧。因此，不妨再發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。

給孩子多一些解決問(wèn)題的空間

給孩子多一些解決問(wèn)題的空間

如今的社會(huì)，對(duì)人的要求，需要的不只是智商的培養(yǎng)，而更多的需要情商的培養(yǎng)。情商包括的內(nèi)容有：合作、分享、能力、行為、社會(huì)性、品德等。那么我們應(yīng)從小培養(yǎng)孩子的情商，讓孩子自己選擇解決問(wèn)題、與人合作解決難題等。從而增長(zhǎng)孩子的與人交往與合作的社會(huì)性常識(shí)。這讓我想起了今天下午發(fā)生的一件事。

主題活動(dòng)后，在孩子們進(jìn)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的時(shí)候，幾個(gè)孩子一下子涌到了娃娃家，不一會(huì)兒就傳來(lái)了孩子們爭(zhēng)吵的聲音：“我當(dāng)爸爸，我先來(lái)的！”“不行，我也要當(dāng)爸爸，我從來(lái)沒(méi)有當(dāng)過(guò)爸爸！”原來(lái)是李群和季超為了當(dāng)“爸爸”爭(zhēng)得面紅耳赤，只見(jiàn)季超一手抓著圍裙，一手拿著小鍋，兩個(gè)人一言一語(yǔ)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)！看到這里，我剛想走過(guò)去幫忙解決問(wèn)題，但是就在一瞬間，我萌發(fā)了想看看他們自己如何解決問(wèn)題的想法。

于是，我躲在不遠(yuǎn)處進(jìn)行觀察，正當(dāng)兩個(gè)人爭(zhēng)執(zhí)不下的時(shí)候，當(dāng)“媽媽”的伊凡也過(guò)來(lái)了，她想了想說(shuō)：“你們兩人一人當(dāng)一回吧？”這時(shí)李群想了想，也退讓了一步，表示同意：“要不今天你先當(dāng)爸爸，明天我再來(lái)當(dāng)爸爸，好不好？”“好吧！”問(wèn)題解決了，皆大歡喜。

其實(shí)每個(gè)孩子交往中都會(huì)遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們總是希望孩子們能夠繞過(guò)這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的路。

因此，我們不妨在孩子發(fā)生問(wèn)題、遇到難題的時(shí)候多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一些解決問(wèn)題的空間，也許孩子會(huì)給你意想不到的驚喜。

給孩子解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幾名孩子選擇了美工區(qū)的折紙活動(dòng)，很有興趣地折著自己喜歡的東西。過(guò)了一會(huì)兒，晏杭雨跑來(lái)了，他拉著我的手，要我?guī)蛶兔?。我抬頭一看，只見(jiàn)陸天意折的小飛機(jī)“飛”到了吊扇上面。我和他一起來(lái)到吊扇下面，故意大聲說(shuō)：“呀！小飛機(jī)飛到上面了，怎么讓它飛下來(lái)呢？”我知道孩子們遇到困難時(shí)總是習(xí)慣找老師幫助解決。其實(shí)，他們自己是有能力解決問(wèn)題的，現(xiàn)在就是一次鍛煉的好機(jī)會(huì)。在我充滿期待和鼓勵(lì)的目光下，周?chē)男∨笥岩幌伦泳蹟n過(guò)來(lái)了。劉勃震搶著說(shuō)：“先搬張桌子，再放把椅子，像黃老師擦吊扇那樣，就可以拿到飛機(jī)了?！眲⒂钴帗u搖頭說(shuō)：“這個(gè)辦法雖然能拿到飛機(jī)，但是吊扇那么高，我們又踩桌子和椅子，多危險(xiǎn)呀！”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“說(shuō)得有道理，那怎么辦呢？”只聽(tīng)樂(lè)培興奮地說(shuō)：“我有主意啦！拿一根長(zhǎng)棍子來(lái)，把飛機(jī)挑下來(lái)不就行了嗎？”吳佳薇說(shuō)：“我們到哪兒找到這么長(zhǎng)的棍子呀？”“還有別的辦法嗎？”我把鼓勵(lì)的目光對(duì)準(zhǔn)了平時(shí)愛(ài)出點(diǎn)子的呂佳辰。她拍拍腦門(mén)大聲說(shuō)：“我用沙袋把它打下來(lái)，行嗎？”李興彪說(shuō)：“這個(gè)辦法不太好，如果沙袋投不準(zhǔn)，再落到小朋友的身上可就危險(xiǎn)啦！”孩子們你一言我一語(yǔ)議論開(kāi)了。只見(jiàn)一直不出聲的屈宇婷眼睛一亮，大聲說(shuō)：“老師，我有辦法，咱們打開(kāi)電扇，電扇一轉(zhuǎn)‘小飛機(jī)’就飛下來(lái)了。”全班的小朋友一下子都拍起了小手。于是，我打開(kāi)電扇，沒(méi)轉(zhuǎn)幾圈，飛機(jī)就“飛”下來(lái)了。生活中還有許多孩子們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，老師要抓住這些教育時(shí)機(jī)，適時(shí)地給予引導(dǎo)，使孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。

教育隨筆：給孩子自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，有幾名孩子選擇了美工區(qū)的折紙活動(dòng)，很有興趣地折著自己喜歡的東西。過(guò)了一會(huì)兒，嘉瑞跑來(lái)了，他拉著我的手，要我?guī)蛶兔ΑＮ姨ь^一看，只見(jiàn)嘉瑞折的小飛機(jī)“飛”到了吊扇上面。我和他一起來(lái)到吊扇下面，故意大聲說(shuō)：“呀！小飛機(jī)飛到上面了，怎么讓它飛下來(lái)呢？”我知道孩子們遇到困難時(shí)總是習(xí)慣找老師幫助解決。其實(shí)，他們自己是有能力解決問(wèn)題的，現(xiàn)在就是一次鍛煉的好機(jī)會(huì)。在我充滿期待和鼓勵(lì)的目光下，周?chē)男∨笥岩幌伦泳蹟n過(guò)來(lái)了。

思雨搶著說(shuō)：“先搬張桌子，再放把椅子，像阿姨擦吊扇那樣，就可以拿到飛機(jī)了?！?/p>

榮俊搖搖頭說(shuō)：“這個(gè)辦法雖然能拿到飛機(jī)，但是吊扇那么高，我們又踩桌子和椅子，多危險(xiǎn)呀！”

我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“說(shuō)得有道理，那怎么辦呢？”

只聽(tīng)小豪興奮地說(shuō)：“我有主意啦！拿一根長(zhǎng)棍子來(lái)，把飛機(jī)挑下來(lái)不就行了嗎？”

小林說(shuō)：“我們到哪兒找到這么長(zhǎng)的棍子呀？”

“還有別的辦法嗎？”我把鼓勵(lì)的目光對(duì)準(zhǔn)了平時(shí)愛(ài)出點(diǎn)子的呂佳辰。她拍拍腦門(mén)大聲說(shuō)：“我用沙袋把它打下來(lái)，行嗎？”

小豪說(shuō)：“這個(gè)辦法不太好，如果沙袋投不準(zhǔn)，落到其他小朋友的身上就不好啦！”

孩子們的你一言我一語(yǔ)議論開(kāi)了。

只見(jiàn)一直不出聲的甜甜眼睛一亮，大聲說(shuō)：“我有辦法，咱們打開(kāi)電扇，電扇一轉(zhuǎn)‘小飛機(jī)’就飛下來(lái)了?！比嗟男∨笥岩幌伦佣寂钠鹆诵∈帧Ｓ谑?，我打開(kāi)電扇，沒(méi)轉(zhuǎn)幾圈，飛機(jī)就“飛”下來(lái)了。

生活中還有許多孩子們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，老師要抓住這些教育時(shí)機(jī)，適時(shí)地給予引導(dǎo)，使孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。

教育隨筆：多給孩子一些解決問(wèn)題的空間

教育隨筆：多給孩子一些解決問(wèn)題的空間

老師是小朋友們心目中神圣而偉大的形象，在班級(jí)小朋友都喜歡扮演“小老師”的角色，他們每次進(jìn)了語(yǔ)言區(qū)，都能聽(tīng)到有小朋友在互相爭(zhēng)論，我是陳老師，你們來(lái)做小朋友，他們?cè)趨^(qū)里面扮演的時(shí)候特別像一個(gè)老師，還會(huì)學(xué)老師表?yè)P(yáng)小朋友。

昨天區(qū)域活動(dòng)又像往常一樣開(kāi)始了，一些小朋友走進(jìn)了語(yǔ)言區(qū)，突然區(qū)里傳來(lái)了爭(zhēng)吵聲：“我先拿的字卡我來(lái)做老師的”。另外一個(gè)小朋友也不甘示弱，也拉著字卡說(shuō)：“是我先拿到的，我想做老師?！蔽译S聲望去，只見(jiàn)譽(yù)馨和小雅在爭(zhēng)奪字卡扮演老師的角色。

譽(yù)馨的小臉兒氣得通紅，一雙小手卻毫不放松地抓著字卡，小雅也一樣不放手。兩個(gè)人你一言我一語(yǔ)的，誰(shuí)都不讓誰(shuí)。

“有意思，我要看看他們?cè)鯓觼?lái)解決問(wèn)題?！庇谑牵艺驹谝慌杂^察他們的一舉一動(dòng)。他們的爭(zhēng)吵還在升級(jí)，譽(yù)馨的眼睛瞪的大大的，小雅的臉漲的紅紅的，兩人就像好斗的小公雞，互不相讓。這時(shí)，語(yǔ)言區(qū)的其他小朋友著急了說(shuō)：“你們別搶了，在不玩，很快就收玩具了，要不我們想個(gè)辦法吧?！彼齻儍蓚€(gè)聽(tīng)到以后好像遇到了“救星”一樣。望著其他小朋友。突然柯藍(lán)說(shuō)：“要不你們兩個(gè)猜拳吧，誰(shuí)贏了誰(shuí)就先做老師”。兩人想了想，同意了。

經(jīng)過(guò)猜拳后譽(yù)馨贏了，小雅輸了，只好讓譽(yù)馨做這次的老師了。一場(chǎng)風(fēng)波終于過(guò)去了，我暗暗的高興，我們的孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了，自己解決問(wèn)題了?；顒?dòng)結(jié)束后我把這小故事講給小朋友聽(tīng)，并讓小朋友想出更多的辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，小朋友都說(shuō)出了不同的方法。

因此，在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候多讓幼兒自己想辦法來(lái)解決問(wèn)題。

讓孩子自己想辦法解決問(wèn)題

獨(dú)立需要指的是擺脫外部強(qiáng)制的自由需要。大班幼兒由于身體活動(dòng)能力和語(yǔ)言的發(fā)展，活動(dòng)范圍擴(kuò)大了，喜歡嘗試探索，有較強(qiáng)的求知欲，又加上處于幼兒園中大哥哥、大姐姐的特殊地位，他們意識(shí)到自己長(zhǎng)大了，產(chǎn)生較強(qiáng)的獨(dú)立愿望。什么事都希望自己來(lái)安排、選擇，每當(dāng)這時(shí)，在允許的情況下我都會(huì)滿足他們的這種需要。在這個(gè)過(guò)程中，我切實(shí)感受到我們班的孩子真的長(zhǎng)大了，他們學(xué)會(huì)了“自己的事、自己負(fù)責(zé)、自己解決”。蒙臺(tái)梭利教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)的也正是這種自由自在的積極的教育方式，鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，積極自主，做自己的主人。

讓孩子自己想辦法解決問(wèn)題，以滿足孩子獨(dú)立的需要孩子之間難免會(huì)有許多的沖突，有時(shí)我們很多老師圖省事，每當(dāng)幼兒有沖突時(shí)，總是把兩個(gè)孩子叫過(guò)來(lái)，問(wèn)清原因，讓他們互相道個(gè)歉就完事了。其實(shí)這樣的做法根本沒(méi)有考慮孩子的感受，他們心里是很不服氣的。大班的孩子已經(jīng)有了初步分辨是非的能力，他們有自己的想法和做法，也喜歡自己解決自己的問(wèn)題。蒙臺(tái)梭利也認(rèn)為，“在一般的情況下，兒童都喜歡自己解決自己的問(wèn)題。成人如果干涉太早或太多都是會(huì)有害處的。”這周我們正好上到“我想飛”這個(gè)主題，課間時(shí)孩子們?cè)囷w著自己制作的飛機(jī)，突然在這時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音“我來(lái)、我來(lái)！”這次，我和同班老師沒(méi)有像以前那樣處理，而是把機(jī)會(huì)給了我們的孩子，讓他們自己去解決這件事情。當(dāng)時(shí)輝輝很著急，一直望著自己的飛機(jī)并用自己的小手指著，接著他就對(duì)自己身邊的好朋友說(shuō)我的飛機(jī)，身邊的小朋友喊著：“老師，嘉輝的飛機(jī)在上面，拿不下來(lái)?！蔽液土硗獾囊晃焕蠋煋u了搖頭，說(shuō)：“我們讓他們自己試試?！焙⒆觽兛次以S久不幫忙，紛紛自己動(dòng)起了手，說(shuō)著：“我來(lái)，我來(lái)?！焙⒆釉囍米约菏掷锏娘w機(jī)，借助自己的飛機(jī)上飛，撞到輝輝的飛機(jī)，試用撞擊讓飛機(jī)飛下來(lái)，試了幾次失敗了，孩子們卻并沒(méi)有氣餒，接下來(lái)孩子們想到了用長(zhǎng)棒子打下來(lái)，這回孩子們終于成功了，教室里一片歡笑聲，孩子們體驗(yàn)著成功的快樂(lè)。我想，我班的孩子長(zhǎng)大了。在這個(gè)過(guò)程中既鍛煉了孩子解決問(wèn)題的能力，有滿足了孩子獨(dú)立的需要，還減輕了老師的工作量，何樂(lè)而不為呢！其實(shí)只要我們相信孩子，給他們機(jī)會(huì)，他們一定會(huì)給你一個(gè)驚喜。

鼓勵(lì)幼兒自己解決問(wèn)題

幼兒園里，孩子之間的小摩擦是不可避免的，并且有許多摩擦是由于孩子的表達(dá)方式不恰當(dāng)引起的。倘若孩子缺乏一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)解決問(wèn)題，就會(huì)給進(jìn)一步交往帶來(lái)困難。

今天早晨剛?cè)雸@不久，孩子們就七嘴八舌的告狀?！袄蠋?，劉開(kāi)元哭了!”“老師，是趙令晨打他了?！薄拔矣H眼看見(jiàn)了?！薄瓌㈤_(kāi)元在哭，趙令晨也委屈的要掉眼淚。

劉開(kāi)元與趙令晨平日里是很要好的朋友，早上剛?cè)雸@怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?于是我讓劉開(kāi)元和趙令晨講一講事情的起因。劉開(kāi)元邊抹眼淚邊說(shuō)：“趙令晨打我。”趙令晨分辨說(shuō)：“沒(méi)，我沒(méi)打他?！笨磧蓚€(gè)人的樣子，都不象說(shuō)謊。到底誰(shuí)錯(cuò)了呢?“我知道趙令晨不是有心要打人的，趙令晨，你能告訴我是怎么回事嗎?”“我想跟他玩兒!”哦，原來(lái)是孩子想找朋友，由于表達(dá)的方式不恰當(dāng)，而引起了小朋友之間的不愉快。原因找到了，問(wèn)題也就解決了。

幼兒之間經(jīng)常發(fā)生沖突或爭(zhēng)執(zhí)，我們應(yīng)時(shí)常引導(dǎo)幼兒對(duì)可能發(fā)生的沖突進(jìn)行討論，提出不同的解決問(wèn)題的方法，并鼓勵(lì)他們自己想辦法，自己去解決沖突。

放開(kāi)手，讓孩子自己解決問(wèn)題

吃完午飯,孩子們習(xí)慣的走到書(shū)架旁,精心的挑選自己喜歡的圖書(shū),沒(méi)過(guò)多久,那里傳來(lái)了爭(zhēng)吵聲,原來(lái),睿睿和琪琪為了看同一本書(shū)而在拉扯,他們的爭(zhēng)吵,引來(lái)了同伴的圍觀,有的孩子說(shuō):“我看見(jiàn)睿睿先拿到的,應(yīng)該先拿”,可是有的說(shuō):“應(yīng)該琪琪看”,這下可熱鬧了,孩子們?yōu)榱说玫阶约合胍臇|西而爭(zhēng)論不休,一旁的詩(shī)雨說(shuō):“這樣吧,你們倆個(gè)來(lái)個(gè)石頭、剪子、布，三舉兩勝，誰(shuí)贏了，誰(shuí)就拿書(shū)看，我來(lái)做裁判吧！”他們倆人聽(tīng)完點(diǎn)了點(diǎn)頭，聽(tīng)到預(yù)備開(kāi)始再出拳，在詩(shī)雨的組織下，進(jìn)行石頭、剪子、布，結(jié)果睿睿輸了，這次他也沒(méi)爭(zhēng)執(zhí)，重新到書(shū)架上選了一本圖書(shū)看，而琪琪說(shuō)：“我看完了，直接給你看好嗎？”倆人又成為了好朋友。

在游戲生活中，幼兒間往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的矛盾或摩擦

，很多時(shí)候幼兒都是依賴教師來(lái)解決這種問(wèn)題的。大班孩子在這方面也有一定的判斷與解決的能力，因此在這件事情的發(fā)生時(shí)，我沒(méi)有直接的制止，而是站在一旁觀看，沒(méi)想到孩子想到了這種方法，起到了很好的效果，使幼兒之間相互協(xié)調(diào)自主地解決問(wèn)題，看來(lái)在平時(shí)出現(xiàn)這種事情的時(shí)候，教師可以把問(wèn)題留給幼兒，給予他們一定的時(shí)間，讓他們自己去嘗試解決。

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