幼兒園教師的教育觀念。

校園是孩子的第二個(gè)家，孩子的教育工作離不開這兩個(gè)大家庭！教師與家長(zhǎng)都需要不斷改正自己的錯(cuò)誤思想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況，幫助孩子健康成長(zhǎng)！那么，家長(zhǎng)需要做的工作有哪些呢？小編特地為大家精心收集和整理了“育兒觀念：您面對(duì)“憤怒”的小孩是否束手無(wú)策呢？”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

育兒觀念：您面對(duì)“憤怒”的小孩是否束手無(wú)策呢？

學(xué)習(xí)內(nèi)容：您面對(duì)“憤怒的小孩”是否束手無(wú)策呢？（參考《不輸在家庭教育上》P154）

兒童本身就有大量的原始情緒，無(wú)法自己處理也無(wú)法忍受，這些情緒很容易讓兒童瞬間陷入崩潰狀態(tài)，他需要借助大人的加工，學(xué)習(xí)容忍并處理負(fù)面情緒。這個(gè)時(shí)候，兒童是情緒的俘虜。兒童的原始焦慮，是自己無(wú)法處理，需要找大人幫忙處理。

兒童有了情緒，會(huì)有崩潰感。然后通過(guò)情緒表達(dá)，喚起成人尤其是母親的關(guān)注。母親通過(guò)接納，處理孩子的情緒，再把經(jīng)過(guò)加工的情緒返還孩子，孩子就會(huì)內(nèi)化和理解自己的情緒，形成對(duì)自己或他人的形象。這樣的過(guò)程反復(fù)進(jìn)行，最終就形成孩子內(nèi)心相對(duì)穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)。

1:您小時(shí)候，我們的父母對(duì)我們的態(tài)度和方式。我們會(huì)在潛移默化間學(xué)習(xí)到這些方式與態(tài)度，并下意識(shí)的應(yīng)用的自己的孩子身上。

2：家人對(duì)您的態(tài)度。如果您的家人、丈夫婆婆對(duì)您的態(tài)度很好，很友善也很關(guān)懷，那您會(huì)將這種關(guān)懷與友善傳遞到孩子身上。反之，如果態(tài)度不好，是一種挑剔與壓抑那您的孩子也可能會(huì)被傳遞到這些負(fù)面情緒。因?yàn)槟銦o(wú)力反抗下，孩子成了唯一的發(fā)泄。

3：您對(duì)自己和孩子的態(tài)度。我看到您是自己帶孩子，肯定會(huì)很辛苦，肯定會(huì)有很多負(fù)性情緒。您是否注意到這些負(fù)性情緒去哪了，是不是有意無(wú)意間釋放到孩子身上。

我們要幫助孩子訴說(shuō)情緒，讓它變得清晰、可忍受。對(duì)于兒童，任何意見無(wú)法完成的小事，都可能讓他體驗(yàn)到全能幻想遭遇現(xiàn)實(shí)的挫折感。如果我們知道兒童的內(nèi)心發(fā)生著什么，我們的反映就可能有所不同。

孩子未被處理的情緒，會(huì)以變形的方式表達(dá)。父母只是接納，允許孩子有這些情緒，就能幫助孩子感知自己的情緒。當(dāng)孩子感知到自己的情緒，情緒就變得可以管理和控制了。能體驗(yàn)自己情緒的人，才可能共情別人，同理別人。

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育兒觀念：當(dāng)孩子面對(duì)“沖突”

育兒觀念：當(dāng)孩子面對(duì)“沖突”

昨天下午去接孩子，孩子哭喪著臉，說(shuō)受到了高年級(jí)孩子的欺負(fù)，問(wèn)明情況后，即帶他回家.誰(shuí)知孩子一路情緒發(fā)作，又是推又是搡，氣得我頓時(shí)把車往邊上一放，重重的把孩子教訓(xùn)了一頓。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，孩子的沖突很正常，并沒(méi)有到那種非去處理不可的地步，這么點(diǎn)小屁孩，他知道什么是沖突？不管別人是有意還是無(wú)意，他都會(huì)解釋是別人欺負(fù)他的?？墒呛⒆拥囊痪湓捦蝗灰鹆宋业淖⒁猓f(shuō)：“媽媽，我已經(jīng)被他們欺負(fù)很多次了,就是因?yàn)槟悴豢衔胰ジ麄冇?jì)較,他們才這樣放肆的!”我頓時(shí)楞住了，因?yàn)槠綍r(shí)孩子不管跟我告什么狀，我一概對(duì)他說(shuō)：“你自己去處理吧,你自己反省一下自己，自己肯定也有不對(duì)的地方！”突然感覺(jué)到今天孩子的話確實(shí)不是我想象中的那么簡(jiǎn)單。這時(shí),我耐下心來(lái)問(wèn)他:“他怎么打的？”“我們?cè)谀抢锎蚯?，他們也要在那里打，因?yàn)槲覀兿热?，所以他們沒(méi)有搶到位置，然后他們就憤憤不平的在那里罵罵咧咧，我本來(lái)是想離開了，可是我實(shí)在聽不下去了?。∷晕揖筒幌胱屗?，這么不懂道理的人我憑什么要讓他??！”“后來(lái)呢？”我接著問(wèn)，“后來(lái)，他看我沒(méi)有走的意思，直接趁我不注意的時(shí)候從后面把我推倒在地上，你看我手上的這塊皮就是這樣硬生生的被水泥地插破的，我當(dāng)時(shí)都沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，想想怎么有這么殘忍的同學(xué)，他們是高年級(jí)的大哥哥?。　焙⒆舆呎f(shuō)邊抹眼淚，一副很委屈的樣子。我頓時(shí)心揪了起來(lái)，先不去追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò).萬(wàn)一孩子真的不注意，這猛的一推，后果不堪設(shè)想！我真的想馬上找下學(xué)校的老師，讓老師關(guān)照一下孩子，這真是個(gè)非常危險(xiǎn)的動(dòng)作。我正想掉轉(zhuǎn)頭去學(xué)校找老師談下，孩子一把把我拉?。骸皨寢專懔?，還是別去了，到時(shí)候你去找他們老師，老師肯定要懲罰他們，老師一懲罰，這個(gè)同學(xué)肯定要找機(jī)會(huì)教訓(xùn)我們，以后更加要欺負(fù)我們了啊！”想想孩子說(shuō)的也有一定的道理，突然覺(jué)得自己對(duì)孩子的教育真的好粗魯，每次孩子只要一告狀，不是被我狠狠的教訓(xùn)一頓，就是讓他自己去琢磨，原來(lái)孩子在經(jīng)歷著煎熬！而我卻沒(méi)能解開他的心結(jié)。晚上吃好飯，兒子與我聊天，我問(wèn)他：“現(xiàn)在還恨剛才的那位同學(xué)嗎？”“還有點(diǎn)，但比剛才好多了！”“為什么？”我反問(wèn)他?！爱吘刮覀円灿绣e(cuò)的呀！就那么一個(gè)乒乓球臺(tái)，我們霸占了，他們就沒(méi)得打了啊！但是我還是恨他下手太重了！”孩子就是孩子，一點(diǎn)都不會(huì)拐彎抹角。他說(shuō)出了自己的真實(shí)想法。我沖兒子笑笑：“算了，原諒他們吧！畢竟你們玩的時(shí)間比他們長(zhǎng)了很多，他們心里有點(diǎn)不服氣也可以理解呀！”“不過(guò)，媽媽，我覺(jué)得你還是要去跟我們學(xué)校的老師反映一下，因?yàn)檫@個(gè)事情不是出現(xiàn)一次兩次了，我經(jīng)?？吹礁吣昙?jí)的同學(xué)欺負(fù)低年級(jí)的同學(xué)，但是我又不知道應(yīng)該向誰(shuí)去反映，我怕反映到老師那里，反而被老師誤會(huì)我事兒多！”孩子又開始憂慮起來(lái)。“好的，我會(huì)去的，你放心吧！”為了解開他的心結(jié)，我只能這樣回答他。面對(duì)孩子的成長(zhǎng)，真是什么樣的事情都會(huì)碰到，如果真的為這些雞毛蒜皮的小事都要讓我們?nèi)ジ蠋煛皡R報(bào)”，那么老師一天到晚就處理孩子們的這些所謂的糾紛都不一定忙的過(guò)來(lái)，可是這些我們大人看似不起眼的小事，卻給孩子帶來(lái)了心理陰影。想來(lái)想去，還是決定先找班主任老師溝通一下，為了孩子們的快樂(lè)成長(zhǎng)，也為了讓孩子們更加和諧的相處，我們大人不應(yīng)該推卸責(zé)任，應(yīng)該還孩子一片藍(lán)天！

育兒觀念：5歲小孩怎么教育

育兒觀念：5歲小孩怎么教育

一、進(jìn)行賞識(shí)教育，鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子走向成功。賞識(shí)教育，是樹立孩子自信心，鼓勵(lì)孩子成功的前提。我家一貫采取賞識(shí)、鼓勵(lì)的方法教育引導(dǎo)孩子，讓她正確認(rèn)識(shí)自己的成績(jī)和不足，樹立自信，戰(zhàn)勝困難，最終到達(dá)成功的彼岸。在我們家中專門為孩子設(shè)立了“成功箱”，記錄孩子成功的事例，珍藏孩子的獎(jiǎng)牌、獎(jiǎng)狀，以此來(lái)鼓勵(lì)孩子樹立自信，敢于走向成功。二、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人們長(zhǎng)期從事某種活動(dòng)形成的比較固定的行為和傾向。這種行為和傾向一旦形成，人們就會(huì)自然而然地去做，否則就會(huì)感到不適。因此，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得十分重要。在教育孩子過(guò)程中，首先抓學(xué)習(xí)態(tài)度作風(fēng)，經(jīng)常檢查孩子是否專心讀書，是否按時(shí)完成作業(yè)，書寫是否工整，對(duì)學(xué)習(xí)能否知難而上，持之以恒;第二抓作業(yè)，察看孩子放學(xué)回家是否自覺(jué)做作業(yè)，做作業(yè)前是否復(fù)習(xí)，做完作業(yè)后是否檢查，對(duì)老師指出的錯(cuò)題、錯(cuò)字是否更正了，作業(yè)本是否整潔;第三抓能力，察看孩子是否有復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、記憶、思考、寫作、運(yùn)算的能力;第四抓技能技巧，察看孩子的作業(yè)是否格式正確，寫字是否又好又快，學(xué)習(xí)方法是否正確，學(xué)習(xí)效率如何。當(dāng)然，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:從“強(qiáng)制”入手，嚴(yán)格要求、耐心講解、仔細(xì)觀察、隨時(shí)糾正;具體指導(dǎo)，一點(diǎn)一滴地糾正學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，發(fā)揮模仿優(yōu)勢(shì);因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)的行為時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)，使之鞏固，逐漸形成習(xí)慣;不斷提出新要求，要勤檢查，勤督促，及時(shí)鼓勵(lì)，提出要求;創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，讓孩子在書桌上學(xué)習(xí)，給孩子創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。三、與老師搞好配合。我感到世界上再?zèng)]有比老師更無(wú)私了!他們總是想把自己所有的知識(shí)都教給學(xué)生，而從來(lái)不考慮索取回報(bào)。有時(shí)，學(xué)生上課交頭接耳、不認(rèn)真聽講等，作為老師，從對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的前提出發(fā)，對(duì)此進(jìn)行了嚴(yán)厲批評(píng)。此時(shí)，家長(zhǎng)不能采取無(wú)所謂的態(tài)度，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)配合老師教育孩子，坐下來(lái)，心平氣和地與孩子交談、溝通，弄清事實(shí),了解孩子犯了什么錯(cuò)誤，孩子的態(tài)度如何，不能在學(xué)校老師說(shuō)一個(gè)樣兒，回家后家長(zhǎng)又說(shuō)另一個(gè)樣兒，對(duì)老師的批評(píng)，孩子一時(shí)想不通，家長(zhǎng)就不要“強(qiáng)按著牛頭喝水”，可以拖一拖，給孩子一段時(shí)間思考，進(jìn)行妥善處理,幫助孩子分析犯錯(cuò)誤的原因和危害，教育孩子正確理解老師的批評(píng)，并改正錯(cuò)誤。四、培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。責(zé)任感是人們對(duì)自己的言行帶來(lái)的社會(huì)價(jià)值進(jìn)行自我判斷后產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。當(dāng)一個(gè)人具有了某些能力時(shí)，就要對(duì)相應(yīng)的事情負(fù)責(zé)。但是，孩子做事往往更多地重視行為過(guò)程本身，而不太重視行為的結(jié)果。因此，要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，必須讓他們養(yǎng)成對(duì)自己的行為結(jié)果負(fù)責(zé)的習(xí)慣。訂立責(zé)任合同，讓孩子明白該做什么、怎樣做，否則將會(huì)受到哪些懲罰。讓孩子對(duì)自己的責(zé)任心引以為榮。學(xué)會(huì)對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)。當(dāng)要孩子記住做某事時(shí)，與其大人經(jīng)常提醒，還不如讓孩子自己記下要做的事情，這樣孩子也慢慢地學(xué)會(huì)了對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。孩子只有學(xué)會(huì)了對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)，才能逐步地發(fā)展為對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。讓孩子對(duì)自己某些行為造成的不良后果設(shè)法補(bǔ)救，如小孩損壞了別人的玩具，一定要讓孩子買了還給人家，也許對(duì)方會(huì)認(rèn)為損壞的玩具沒(méi)多少錢，或認(rèn)為小孩子損壞玩具是常有的事，或者不好意思收下孩子的賠償，但家長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持讓孩子給予對(duì)方補(bǔ)償，這樣可以讓孩子知道，誰(shuí)造成不良后果，就該由誰(shuí)負(fù)責(zé)。當(dāng)然，父母在家中要為孩子樹立好的榜樣，“言必行，行必果”，這樣才能有威信要求孩子負(fù)責(zé)任，才能讓孩子有模仿對(duì)象。五、藝術(shù)地夸孩子。好孩子是夸出來(lái)的，這話一點(diǎn)也不假，可真要想把孩子夸好，還得做到以孩子為本，講究夸的藝術(shù)?？浜⒆右幸粋€(gè)積極的態(tài)度，夸孩子不是為了滿足大人的某種心理需要，而是為了孩子良好的思想行為的發(fā)展。有的家長(zhǎng)因?yàn)榘滋烀ぷ鳎掳嗝覄?wù)，在繁忙勞累的狀況下，與孩子交流時(shí)表現(xiàn)出不耐煩的情緒，嫌他們啰嗦，就隨便回應(yīng)孩子幾句愛聽的話，以便擺脫孩子的糾纏，這樣，容易將錯(cuò)誤的言行進(jìn)行肯定，造成誤導(dǎo);也可能對(duì)應(yīng)該充分肯定的好行為表現(xiàn)冷漠，影響了孩子的積極性。所以，夸孩子要做到不管在什么情況下，都要仔細(xì)觀察他們的表現(xiàn)，耐心傾聽他們的講述，并理解他們的思想活動(dòng)，然后，再對(duì)應(yīng)該肯定的言行進(jìn)行充分地表?yè)P(yáng)。同時(shí)，也要對(duì)不正確的言行進(jìn)行正面的引導(dǎo)和教育?？浜⒆右m時(shí)，采用事前夸，使孩子養(yǎng)成在每做一件事之前首先提出自我目標(biāo)，并進(jìn)行自我激勵(lì)的良好習(xí)慣，提高自主行動(dòng)的能力;事中夸，培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神;事后夸，培養(yǎng)孩子正確的自我評(píng)價(jià)能力，提高自我教育的心理素質(zhì)。夸孩子要適度，做到語(yǔ)言適度、真誠(chéng)。對(duì)不同年齡、不同性格的孩子注意用不同的語(yǔ)言語(yǔ)氣進(jìn)行表?yè)P(yáng)。語(yǔ)態(tài)適度，夸孩子要表現(xiàn)出熱情。特別是低幼年齡的孩子，在口頭表?yè)P(yáng)的同時(shí)，可配合使用舉舉大拇指、摸摸頭、拍拍肩、鼓鼓掌、抱一抱等身體語(yǔ)言強(qiáng)化夸的效果，夸孩子的熱情態(tài)度，能使孩子受到鼓舞而不斷進(jìn)步?？渑c獎(jiǎng)相結(jié)合。通過(guò)經(jīng)常性的表?yè)P(yáng)，使孩子受到精神上的鼓舞，從正面逐漸明白是非情理，分清真、善、美，假、惡、丑，對(duì)培養(yǎng)情操，提高品德，能起到很好的作用。如果將表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)，就能使教育效果更佳。獎(jiǎng)勵(lì)，以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，但適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也必不可少。雖然，給予孩子的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)從數(shù)量上看是微不足道的，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，卻是一種需要，一種滿足，甚至可以轉(zhuǎn)化成一股積極向上的力量?！白钥洹迸c“他夸”相結(jié)合。現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家多是被大人寵著的“小皇帝”、“小公主”。他們只能讓別人說(shuō)自己好，聽不得說(shuō)人家好，也很少去看別人的優(yōu)點(diǎn)。因此，人際關(guān)系比較緊張，與同伴相處不好，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是不利的。如果我們把“自夸”與“他夸”結(jié)合起來(lái)，讓孩子夸夸自己的長(zhǎng)處，可以增強(qiáng)自信，讓孩子夸夸別人的優(yōu)點(diǎn)，可以克服妒忌心理，養(yǎng)成善于虛心向別人學(xué)習(xí)的良好品格。經(jīng)常運(yùn)用這種互夸互學(xué)的方式，能融洽孩子與他人的關(guān)系，促進(jìn)社會(huì)交往能力的提高，有利于孩子健康個(gè)性的發(fā)展。只要我們有了正確的態(tài)度，又能講究夸孩子的藝術(shù)，好孩子就一定能夸出來(lái)。

育兒觀念：如何面對(duì)起的小外號(hào)

起外號(hào)似乎是我們每個(gè)人的童年生活中都有的經(jīng)歷，現(xiàn)在想來(lái)，不乏快樂(lè)和難忘。但是，想起當(dāng)時(shí)的情景，或許還為此傷心過(guò)，懊惱過(guò)……我們的孩子也一樣，他們的世界里也有“小土豆”，也有“機(jī)器貓”。他們同樣像我們當(dāng)初一樣，傷心過(guò)，哭過(guò)鼻子，甚至不愿意上幼兒園。這不，我們班就有一個(gè)叫溪溪的小女孩，她就是因?yàn)橛行∨笥呀兴靶∥鞴稀倍[著不愿意來(lái)幼兒園。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)們?cè)撛趺崔k呢?

及時(shí)關(guān)注，了解孩子的情緒變化。

孩子遇到這種情況，心情一定好不了，非常需要得到理解和安慰，因此，作為家長(zhǎng)要通過(guò)各種方式及時(shí)關(guān)注和了解孩子的情緒狀況，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的情緒出現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)給與積極引導(dǎo)和幫助。聊天是最好不過(guò)的方式，朋友式的溝通可以讓孩子敞開心扉，增進(jìn)親子情感，助于家長(zhǎng)對(duì)孩子全面了解。更重要的是，有良好的親子關(guān)系作為基礎(chǔ)，今后孩子無(wú)論遇到什么困難都會(huì)愿意與家長(zhǎng)訴說(shuō)，使得家長(zhǎng)能夠及時(shí)有效地幫助孩子解決交往中的問(wèn)題。

正確看待，讓孩子有正確是非觀。

現(xiàn)在想來(lái)，孩童時(shí)期給別人起外號(hào)其實(shí)大多并無(wú)惡意，因此，家長(zhǎng)面對(duì)這種事情首先要抱著一種理解、寬容的心態(tài)去處理，用積極的態(tài)度去影響孩子，引導(dǎo)孩子逐漸形成正確的是非觀念。在孩子情緒穩(wěn)定后，家長(zhǎng)可以邊和孩子聊天，邊和孩子一起分析，如果外號(hào)本身并無(wú)惡意就沒(méi)必要生氣。就像溪溪，小朋友叫她“西瓜”，僅僅是因?yàn)樗拿掷镉袀€(gè)“溪”字，取了諧音，叫著好玩，并沒(méi)有諷刺挖苦的意思，所以不必生氣。正確的分析可以幫助孩子自己學(xué)會(huì)分辨是非，為今后的社會(huì)交往打下良好的基礎(chǔ)。

巧妙調(diào)節(jié)，讓孩子快樂(lè)接受。

聰明的家長(zhǎng)不僅要幫助孩子學(xué)會(huì)分析和判斷，更要會(huì)巧妙地化解孩子心中的結(jié)，將原本不愉快的經(jīng)歷變得輕松起來(lái)，便于孩子快樂(lè)地接受。比如溪溪媽媽可以微笑著對(duì)溪溪說(shuō)：“西瓜怎么了?媽媽就喜歡西瓜，夏天的時(shí)候吃西瓜最能解暑了!你就是媽媽可愛的小西瓜!”幾句話，一定會(huì)讓女兒破涕為笑的。另外，家長(zhǎng)還可以根據(jù)親子關(guān)系的實(shí)際情況自由發(fā)揮，比如說(shuō)“你是媽媽的小錢包，你是媽媽的小火爐”等等，總之，家長(zhǎng)輕松幽默的態(tài)度會(huì)讓孩子一下子就忘記了煩惱，并幫助孩子養(yǎng)成積極樂(lè)觀的態(tài)度和換個(gè)角度看問(wèn)題的思維方式。

后續(xù)引導(dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)交往。

當(dāng)然，如果真的有孩子給別人起了很難聽的外號(hào)，并帶有嘲諷的意思，那么一定要讓孩子知道這樣做是不對(duì)的。是對(duì)別人的不尊重。同時(shí)，還要教給孩子如何應(yīng)對(duì)這樣的外號(hào)。比如不要生氣，你越生氣，別人越叫，你不理睬他，他自己就覺(jué)得沒(méi)意思了，也就不叫了。還有更重要的一點(diǎn)就是啟發(fā)孩子的同情心、同理心，這樣他不但自己不會(huì)給別人起很難聽的外號(hào)，而且還會(huì)主動(dòng)去安慰被傷害的小朋友。

其實(shí)，起外號(hào)并不是什么大問(wèn)題，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)要有正確的觀點(diǎn)，并走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，了解孩子，幫助他們解決成長(zhǎng)中遇到的困難，重新獲得陽(yáng)光心情。

育兒觀念：指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確面對(duì)失敗

育兒觀念：指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確面對(duì)失敗

學(xué)習(xí)內(nèi)容：指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確面對(duì)失敗。（參考《不輸在家庭教育上》P135）

第一次翻開《不輸在家庭教育上》這本書仔細(xì)閱讀了一遍后，發(fā)現(xiàn)這本書講的太好了，使我不由自主對(duì)自己之前家庭教育方法產(chǎn)生了巨大的懷疑。只有不斷學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，才能扮演好家長(zhǎng)的角色。

通過(guò)135頁(yè)的學(xué)習(xí)我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

疼愛孩子但不溺愛，現(xiàn)存的家庭生活條件，物質(zhì)條件都比較好，做父母的要時(shí)常提醒自己，對(duì)孩子的合理要求盡量滿足，對(duì)孩子的無(wú)理要求應(yīng)積極引導(dǎo)，講道理，而不是一味遷就。

讓孩子學(xué)會(huì)正確面對(duì)失敗，學(xué)會(huì)在逆境中尋找積極的力量，以前我們家黃雅淇發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，我一般不分青紅皂白地責(zé)罵一通，通過(guò)這次閱讀，我們以后應(yīng)該更多地幫助她、鼓勵(lì)她、引導(dǎo)她，與她多溝通，教她以后遇到同樣的問(wèn)題時(shí)如何避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。雖然孩子較小，但她也有自己的思維和想法，只有這樣才能更好地幫助孩子健康成長(zhǎng)。

總之不管我們處于社會(huì)什么樣的角色，都需要不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)、不斷反思、不斷接受新觀念，才能指引孩子更健康地成長(zhǎng)，與孩子共同進(jìn)步。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《育兒觀念：您面對(duì)“憤怒”的小孩是否束手無(wú)策呢？》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園教師的教育觀念專題，希望您能喜歡！