創(chuàng)造適合學生的教育筆記。

不容置疑的是當我們作為一名合格教師時，我們更應該注意自己的教育教學行為和方式，而教育筆記有助于提高老師的教學能力和個人成長。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？下面是由小編為大家整理的“給孩子創(chuàng)造的機會”，僅供參考，大家一起來看看吧。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了一切!”想象確實是創(chuàng)造思維的翅膀。

在一次晨間活動中，我給孩子提供了許多飲料盒子，讓他們想辦法玩，等他們盡情玩樂一會兒以后，讓他們說說對這些罐子有什么“新發(fā)現(xiàn)”，孩子們邊說邊做給我看，可以滾著玩，可以頂在頭上走平衡……。

這時，汪博聞高興地說：”罐子可以做操，也可以玩“房子游戲”。

接下來，我便讓大家把自己沒玩過的方法再試著玩一玩。

這時幼兒興趣大發(fā)，在此基礎上，進一步讓幼兒嘗試，怎樣利用罐子玩跨跳，幼兒又一次得到了嘗試，三三兩兩擺罐子，結(jié)果跨跳的方法各不相同，魏思成直接跨跳，張煜小跑后跳，小朋友想想哪種方法最好，大家都覺得張煜的方法最好，于是我讓所有的孩子來試一試，這樣孩子很快地掌握了跨跳的要領。

通過這個活動，我深深感受到：老師應充分提供幼兒嘗試的機會，通過嘗試調(diào)動幼兒的主動性、積極性，開啟幼兒的心智，培養(yǎng)幼兒的能力，這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動興趣，而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到開發(fā)。

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給孩子創(chuàng)造語言表達的機會

我班張?zhí)煲皇且粋€很聰明的孩子，對于所學的知識都會，就是不善于在集體面前表現(xiàn)自己，有時老師點名叫他起來回答問題，他也不說。作為一個男孩子，這么內(nèi)向是很少見的，通過與其家長溝通，得知他回家把所學到的知識經(jīng)常說給爸爸媽媽聽，就是不愿意在別人面前表現(xiàn)，家長也非常著急，希望老師鍛煉一下他，幫助其糾正這一缺點，我明白了家長的心意后，我經(jīng)常有意識的找這個孩子聊天，增進與老師之間的感情，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，并愿意與老師溝通，因此在日常生活中我會去觀察他的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)他與其他小朋友有語言交流，立刻進行表揚、鼓勵，并提醒他和別人說話聲音要大，不要很小別人會聽不見，慢慢的我鼓勵他到眾人面前說出自己的看法或想說的話。比如：借中午吃飯的機會讓他對老師說：“老師我還要一碗菜、我還要米飯等等”。改變了以前老師主動問他還要不要、吃不吃等之類的做法。并且老師還要求他，當老師給他盛上飯后，讓他說“謝謝老師”等之類的話?？傊谝惶斓拿總€環(huán)節(jié)中，我會盡量給他創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，慢慢的我發(fā)現(xiàn)他變了，變得活潑了，變得愛說話了，比以前也自信了，作為老師心里也有了一種成就感。

給每個幼兒創(chuàng)造同等的機會

教師是幼兒心中的權威，幼兒特別希望得到老師的關心、愛護和尊重。作為教師應該關愛每一位幼兒，給他們一份同樣的關心和愛護，讓所有的孩子都感到自己在老師的眼里是平等的，在同伴中也是平等。記得不久有一次．我請孩子們上臺表演節(jié)目時，××小朋友舉起了手．我評價道：“××舉手可從來沒這么積極過!”××小朋友原本微露喜色的臉頓時變得通紅，表演時有些束手束腳。

評價的作用在于鼓勵與反饋，以促進幼兒發(fā)展。但我的上述評價卻刺傷了孩子稚嫩的心靈，影響了孩子表演能積極性。由此，我想起這樣的一個故事：一天．龍王下令，將所有長尾巴的水族截物一律處死。魚蝦等恐慌自不必說，然而有一只青蛙也在水邊哭泣。問之：“你又沒長尾巴．為何傷心?”青蛙答道：“如果龍王追究起我小時候長尾巴的事來該怎么辦?”

孩子能積極舉手．本應該得到肯定．但我卻在不經(jīng)意間用貌似“客觀”的話揪住了孩子的“小尾巴”——“××舉手可從來沒這么積極過!”其實，我并無惡意，但事實上卻傷害了孩子。蘇霍姆林斯基說過：“在影響學生的內(nèi)心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。”孩子需要的往往是鼓勵、肯定，而不是“揭短”或否定。我在不經(jīng)意間“抖”出孩子的老底，試想還有誰愿意上去表演呢?在教師看來，這是對孩子的表揚，但實際帶給孩子的卻是尷尬與難堪。課后，我進行深刻的反思。以后我在組織活動中，總是盡可能地關注每一位孩子，盡量使每一個孩子都有嘗試的機會。針對幼兒發(fā)展水平具有一定的差異性這一特點，我經(jīng)常設計一些難度不一的問題，請不同層次的幼兒回答。如對語言發(fā)展較慢，說話含糊不清的幼兒，我請他們盡量把話說完整；對思維發(fā)展較好，反應靈敏的幼兒，我盡量啟發(fā)他們用豐富的詞來表述自己的意愿，這樣經(jīng)過一段時間的訓練，孩子們都在自己原有基礎上有所進步，增強了他們的自信心。

給幼兒創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機會

在日常生活中，許多孩子參與學習思考、游戲娛樂、處事交往等實踐活動時往往不能做到堅決果斷、從容大方，即使面對生活和學習中的一些簡單家務，也總是唯唯諾諾、退縮不前，孩子這些表現(xiàn)都與他們自信心的塑造培養(yǎng)程度密切相關。

有位專家說過：缺乏自信的孩子往往來自父母的“高期望”與“過度保護”。我們目前的幼兒教育大部分仍停留在保姆式的傳統(tǒng)教育中，教師只重于知識的生硬灌輸，而忽視學習的啟發(fā)引導，家長則想方設法保護孩子，一味的包辦代替，致使孩子學習方式死板、知識片面不扎實

，動手能力差，知識與能力極不相稱，“心里沒底”自然就缺乏信心。鼓勵孩子積極參與學習、生活的實踐活動，對他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高十分重要，因此，我們應為幼兒開創(chuàng)良好的環(huán)境，讓他們在親身參與各項活動中完善自我，增強信心，這是幼兒主體性的最直接的表現(xiàn)形式。正如著名兒童教育家陳鶴琴所倡導的“凡事兒童自己能做到的，就讓他自己做，凡事兒童能想到的就讓他自己想，鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)自己的世界?！蔽覀円浞终{(diào)動幼兒參與活動的積極性，鼓勵幼兒主動去探索。如教幼兒美術時，不要求幼兒千篇一律依照老師的示范畫，而讓其憑著自己的觀察和理解去展開豐富的想象力，畫出形態(tài)各異的圖畫。講故事時，老師、家長也不要不厭其煩的講，而應讓孩子把思想和情感融入到故事之中，發(fā)揮其豐富的想象力和語言表達能力，編出無數(shù)個精彩的故事情節(jié)。再如在活動區(qū)、孩子的房間擺上一些新穎、別致、易于開發(fā)智力的玩具，讓孩子自己去玩、去拆，從中發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。通過這種親身的體驗，幼兒鍛煉了膽量，強化了學習的主動性。這種自主性的學習教育，使他們的記憶深刻而牢固，讓幼兒有機會發(fā)現(xiàn)自我。

為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機會

我班幼兒尹中玉是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時，又說又笑，由此看來其實她不內(nèi)向。在活動中我有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細分析，我實施了如下方法：首先搞好師幼關系，只有建立良好的師幼關系，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學習、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷，自然也會和教師溝通。

再是家園合作共同培養(yǎng)，家長應該積極配合老師，進一步訓練幼兒的說話能力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達表現(xiàn)的機會，提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。既使有一點點進步，也要給予鼓勵。

其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關系?！比鐚τ變赫f：“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認為的?！焙⒆訒小袄蠋熤С治摇?、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。還可以用獎勵小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時也可以給他一點提示。

給孩子認錯的機會

劉慧華是我班表現(xiàn)很出色的孩子，所以在“星星榜”欄中她的小星星最多。一天，劉慧華跑到我面前說：“老師，你對我們這么好，我也獎給你一個小星星吧？”“謝謝，那是老師對你的獎勵，好孩子的見證?！薄袄蠋煟矣泻枚嗟男⌒切恰彼终f。“你真棒，但不要驕傲，繼續(xù)加油，爭取得到更多的小星星?！?/p>

粗心的我并沒有發(fā)覺小星星的“秘密”。

第二天，劉慧華的媽媽拿了許多的小星星給我，說是在為孩子整理書包時發(fā)現(xiàn)的，我慌然大悟，為什么會跑到她的書包里？怪不得昨天……經(jīng)過和劉慧華媽媽商討，我們決定讓孩子自己承認錯誤。

活動快結(jié)束的時候，我故意叫了起來：“不好了，老師為小朋友準備的小星星不見了。快幫老師找一找?！焙⒆觽冋冶榱耸覂?nèi)的每個角落。“是不是小星星怕冷躲到小朋友的書包里了。”在我的提示下

，孩子們各自打開書包細心地找著。這時劉慧華打開書包又慢慢地拉上了拉鏈，又拉開了書包邊一個小的拉鏈口，根本沒有把星星交出來的意思?！袄蠋熤?，小星星交了一個朋友，它躲到她的書包里和我們捉迷藏，它的好朋友會是誰呢？”我又啟發(fā)到?！笆钦l呢？”孩子們互相疑問起來?！笆俏?，不過這是奶奶給我買的?！眲⒒廴A很不情愿地從書包里拿出了小星星，也沒有承認錯誤的意識，我決定再給她一次機會。

課后，我給她講了《匹諾曹》的故事，并問她：“匹諾曹為什么會長個長鼻子？”

“他撒謊了，老師，我也撒謊了，小星星是老師的，不是奶奶買的，我會長長鼻子嗎？”

“主動承認錯誤的孩子不會長長鼻子，答應老師，永遠不再說慌，做小朋友的榜樣?！蔽译S機教育到。

“好?！眲⒒廴A鄭重地點頭。

劉慧華終于認識到自己做錯了。如果老師直接翻孩子的書包或向孩子們說出她拿了老師的小星星，事態(tài)的結(jié)果不但會挫傷孩子的自尊心，使劉慧華在孩子們面前失去往日的風采，更會讓孩子產(chǎn)生逆反心理犯更大的錯誤。在以后的日子里，劉慧華真的改變了很多，我能感覺到她在努力做大家的榜樣，看著劉慧華一天天的進步，我感到由衷的欣慰。

教育不是萬能的，但沒有教育是不行的，給孩子機會，讓他們主動承認錯誤，認識到自己的不足，在磨煉與考驗中成長。

為孩子創(chuàng)造更多表現(xiàn)機會

我們班韓新宇小朋友是一個很聰明的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使我有時刻意的去請她回答，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時，又說又笑，由此看來其實她不內(nèi)向。

于是我在多次活動中我有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細分析，這個小姑娘平時跟著爺爺奶奶的時間多，不怎么與別的大人交流。

因此我想了幾個辦法看看能不能有好的效果。

首先我加大對她的關注，實時的鼓勵她，多和她交流，只有建立良好的師幼關系，使幼兒心目中產(chǎn)生對我的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。

因此在日常生活中，教師在學習、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷，自然也會和教師溝通。

再是家園合作共同培養(yǎng)，新宇的爺爺奶奶積極配合老師，多帶孩子出去玩，多和別人交流進一步訓練幼兒的說話能力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達表現(xiàn)的機會，提高幼兒主動表達的興趣。

讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信。

既使有一點點進步，也要給予鼓勵。

其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。

用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時發(fā)現(xiàn)像韓新宇這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。

幫助他們樹立自信心，克服膽怯心理。

例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關系。

”如對幼兒說：“你真棒，回答的真好。

”“你是這樣認為的。

”孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。

還可以用獎勵小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時也可以給他一點提示。

時間一點一點的過去，每一個孩子都像小樹一樣長大，韓新宇更是有了很大的變化，她來園時會主動向老師問好，在活動時積極地回答問題，整個人變得更加活潑開朗。

看到孩子的變化我真感到欣慰，每一個孩子都是天使，我們要多為這些天使創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。

給孩子更多機會

陽陽小朋友進園時不到兩歲半，個子又長得比較矮小，走路也不穩(wěn)，一不小心就會被同伴碰倒。因此我和孩子們常常幫助他，對他格外的關心。

陽陽吃飯?zhí)貏e的慢，經(jīng)常吃到班上最后幾個或一個。特別是冬天經(jīng)常吃到飯菜變得冰涼。每次我看見了忍不住會幫助他。久而久之，給陽陽喂飯便成了我的“例行公事”。聽到陽陽的每一聲“謝謝”我的心里總是甜甜的，家長的每一此微笑更是堅定了我的行動，我覺得自己做得對。

有一天吃完飯后，我像往常一樣走過去準備給陽陽喂飯，可陽陽說什么也不把手中的飯碗遞給我。嘴里還嘀咕著什么。我坐到他的身邊也摸著他的頭說你：“陽陽，你想說什么?”他想了想，小聲的說：“老師，讓我自己來?！蔽业男臑橹活?，陽陽見我有些遲疑，拉開我的手說：“老師，我自己吃。”我馬上同意了他的請求。他那瘦小的臉上馬上因為興奮二顯得通紅。

看到這一幕，我后悔極了。我因為他吃飯?zhí)焯旖o他喂飯，未曾想到反而遏制了他的自由，剝奪了他生活自理的權利。

在以后的日子里，我讓陽陽自己吃飯，并在旁邊督促他，關心他。雖然有時他還會吃到最后一個，但我從不責備他，而是鼓勵他幫助他樹立自信心，讓他體會成功的喜悅。

從此，對于有些方面發(fā)展緩慢的孩子我都會給他們足夠的時間和更多的機會，讓他們慢慢學習，慢慢進步，在原有的基礎上得到更多的發(fā)展。

多給孩子機會

在本周的周末活動中，我請孩子們自己大膽地表演節(jié)目，通過努力來爭取獲得小紅花、小食品。能力強的小朋友都跑到臺上大聲地唱著歌。這時，我聽見了身邊的涵涵小朋友和著音樂輕聲地唱著，唱得很好很有節(jié)奏感。于是我就請她也來表演一下。她扭扭捏捏地走了上來，一個詞也唱不出來。還不時的緊張地扯自己的衣服。

從事幼兒教育也有十多年了，在平時的教學、生活中，常常能看到一些在班級里顯得特別乖巧的孩子，他們從來不會惹是生非，似乎不用做老師操多少的心思。而這些孩子大多屬于那種內(nèi)向，不善表現(xiàn)自己的個性。他們也是集體生活常常被忽視的弱勢群。

俗話說：會哭的孩子有奶吃，在幼兒園的集體生活中，一些個性明顯，活潑好動的孩子和敏感，能力較差的孩子會得到老師的重視和較多的關注。

在平時的游戲中也是如此，那些活躍的孩子往往會在你還沒有把問題說完就高高地舉起了手，興奮時候，他們還會把手舉到你的面前。和這些孩子不同，象涵涵這樣的孩子他們明知道答案，也不會大膽地舉手表示自己知道，他們只會乖乖地坐著，或輕聲地在嘴里說著。

而老師也常常把發(fā)言的機會給那些積極舉手的孩子。

如果在平時能有技巧地把機會多給這些孩子，結(jié)果會怎樣呢?慢慢地他們會樂于表現(xiàn)自己，會有勇氣說出自己的感受和想法。這些機會會變成自信的翅膀，插上翅膀的他們就能自由的飛翔于未來的成長天空。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《給孩子創(chuàng)造的機會》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了創(chuàng)造適合學生的教育筆記專題，希望您能喜歡！