幼兒老師故事。

毫無疑問，作為一名新時代的優(yōu)秀教師，我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？以下是小編收集整理的“明天哪個老師上課”，僅供參考，希望能為您提供參考！

忙碌的一天就要結(jié)束了，孩子們圍在我的身邊嘰嘰喳喳的聊著。

忽然，蘭馨問我：“明天哪個老師給我們上課?”我笑笑，逗她說：“當(dāng)然是我了。

”我以為接下來我肯定聽到的是一陣歡呼聲，可出乎我的意料的是，我在一片歡呼聲中隱隱約約聽到了幾聲“唉呀”的嘆氣聲。

我心里“咯噔”一下，“怎么了?難道有孩子不愿意上我的課嗎?為什么呢?”我連忙問道：“你們希望明天哪個老師給你們上課呢?”“亞倩老師。

”“你們?yōu)槭裁床辉敢馍衔业恼n呢?”孩子們看我沒有生氣，就七嘴八舌的說起來：“數(shù)學(xué)太難了。

“你上課提問的時候我心就咚咚地跳。

”“我可害怕你提問了。

”……

孩子們的話讓我陷入了深深的沉思中，一直以來我都覺得自己是一個認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師。

為了了解每一個孩子對知識的掌握程度，往往隔兩天我都會提問孩子所學(xué)過的內(nèi)容。

但是由于孩子受年齡，理解力，注意力等條件的限制，有一部分孩子掌握得比較慢，而我提問最多的孩子也恰恰就是這部分回答不出來得孩子。

我希望通過我的提問，再講解，能幫助這部分孩子更快更好地掌握所學(xué)知識。

而我忽略了，這部分孩子大部分時候是回答不出來的，在我提問的時候，無形之中也挫傷了孩子的自尊心和自信心。

竟然讓孩子們有了恐懼的心理，害怕上我的課，我真為自己一直以來的自以為是感到慚愧。

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通過這次無意之間和孩子的談話，給我敲響了一次警鐘。

在以后的教學(xué)工作中，讓孩子們學(xué)會知識不是最終目的，保護(hù)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，讓孩子們無憂無慮地成長，才是最成功的教學(xué)。

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小學(xué)低年級數(shù)學(xué)老師上課心得體會經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的主要學(xué)科之一，無法描述數(shù)學(xué)具體是什么東西，但它卻又是如此奇妙，只能說數(shù)學(xué)是一種別具匠心的藝術(shù)。下面是小編整理的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)老師上課心得體會經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，歡迎閱讀。

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)老師上課心得體會經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（一）

小學(xué)生要認(rèn)識除法，必先認(rèn)識平均分。認(rèn)識平均分是人教版二年級下冊第二單元表內(nèi)除法里的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是認(rèn)識除法含義的基礎(chǔ)，是一個比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認(rèn)識除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。

出于低年級小學(xué)生喜歡動手操作，在具體形象的情境中獲得知識的特點(diǎn)，課堂上，我充分利用學(xué)具盒中的小棒，這樣做學(xué)生既動手又動腦，在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生積極情感投入到探索知識的過程過程中去。

1、新課開始，從幫猴媽媽分蘋果入手，利用幫猴媽媽分蘋果的故事引出分東西，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性。

2、讓學(xué)生在分蘋果的情境中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，就是“平均分”。

3、通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生在分蘋果的時候再次感受平均分，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，讓學(xué)生說分的過程，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

4、在教學(xué)“試一試”時，讓學(xué)生再次操作學(xué)具，按要求分物體，通過分，觀察、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過程，體現(xiàn)分的多樣化，從而得出：把一些物體每幾個一份的分，也是平均分。

總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個活動都是在學(xué)生通過動手分學(xué)具的過程中，達(dá)到了全員參與。識平均分”教學(xué)“認(rèn)反思通過自己親身的體驗(yàn)、親自動手實(shí)踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分;再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過程，使學(xué)生明白“每幾個一份的分，也是平均分”的道理，學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識除法打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)老師上課心得體會經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（二）

本節(jié)課的教學(xué)，我對教材內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行了有意嘗試，但還存在著一些值得審視的問題：

1、學(xué)生體驗(yàn)不夠，我在課中僅僅輕描淡寫地說了求幾個幾用加法計算方便嗎?旨在讓學(xué)生體驗(yàn)乘法的簡便。學(xué)生有的說乘法方便，有的說加法方便，沒有真正體會乘法的簡便。如果讓學(xué)生寫相同加數(shù)的連加算式，這樣在說與寫的活動中，學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實(shí)很麻煩。

2、在認(rèn)識乘法時，我的設(shè)計是在學(xué)生體驗(yàn)到相同加數(shù)連加可以用幾個幾表示，從而寫出乘法算式，可是學(xué)生在看到出示的圖后，自己就得出了乘法算式。當(dāng)時我有些措手不及，所以我決定讓這個孩子試著說說他是怎么想的，還好，班里的同學(xué)你一句他一句，自己就把乘法學(xué)會了。從加法到乘法是學(xué)生認(rèn)識上的一個飛躍，應(yīng)尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的個性差異，沒想到我當(dāng)時的一個臨時決定，不僅能讓這位學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，而且效果遠(yuǎn)比老師直接傳授要好。

3、這節(jié)課學(xué)生的思維靈活性展現(xiàn)的比較好，但同時也暴露出一個問題，我和學(xué)生的語言都出現(xiàn)了不少的漏洞，教師的數(shù)學(xué)語言不夠準(zhǔn)確，而學(xué)生又不能很好的表達(dá)自己的想法，因此這也是我在今后的課堂上急需解決的問題。

通過這節(jié)課出現(xiàn)的問題，在以后的教學(xué)中我要注意的問題是：在上課之前應(yīng)該了解孩子現(xiàn)有的知識水平，也就是備學(xué)生，課前預(yù)想學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，以及提出問題后學(xué)生可能的答案，這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題。另外就是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生說話準(zhǔn)確，完整。在課后練習(xí)中充分開展動手操作等活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且注意練習(xí)的層次安排，力求做到循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的知識水平。

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)老師上課心得體會經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（三）

一、通過營造貼近實(shí)際的氛圍，提高學(xué)生的主動參與性

在進(jìn)行《統(tǒng)計》的教學(xué)準(zhǔn)備的過程中，我始終覺得統(tǒng)計的概念對于學(xué)生來說，很抽象，不容易理解，并可能導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)對此課失去興趣。所以我認(rèn)為應(yīng)該通過直觀的、淺顯的事例，讓學(xué)生在主動參與的基礎(chǔ)上，逐步完成從感性到理性認(rèn)識統(tǒng)計的過程。因此，我結(jié)合元旦將至的時機(jī)，營造了學(xué)生感興趣的情境：我們班周末舉行一次聯(lián)歡會，要買什么水果?同學(xué)們的積極性一下子被調(diào)動起來了，不知不覺走入教學(xué)中來了。我還不失時機(jī)的提出幾種大家常見的水果，確保課題的正常引入，也防止了同學(xué)們的思維過散，過雜。在學(xué)生們初步了解統(tǒng)計的概念后，我又假設(shè)了“給學(xué)生發(fā)放小獎勵卡片，但又不知道每類卡片有多少和幫助小刺猬數(shù)數(shù)有什么水果，各多少個的情境，讓他們參與整理、幫助統(tǒng)計，從而是他們在實(shí)際運(yùn)用的過程中進(jìn)一步理解統(tǒng)計的方法。

二、通過多樣化的評價方式，增強(qiáng)學(xué)生積極發(fā)言的自信心

本單元我注意到了對學(xué)生的評價，實(shí)現(xiàn)了方式多樣化，既有語言上的激勵也有肢體語言的支持。雖是一個微不足道的動作但對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動作用。這樣的評價形式我除了用以關(guān)注學(xué)生對知識技能的掌握，也用以關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的行成的發(fā)展。

三、通過利用計算機(jī)軟件的效果，提高教學(xué)對學(xué)生的吸引力。

正因?yàn)楸締卧膬?nèi)容較為枯燥乏味，不易提起學(xué)生們的興趣的問題，我充分利用了計算機(jī)軟件制作教學(xué)課件。確保課件與授課同步，充分吸引了學(xué)生的注意力，較為有效地控制了部分學(xué)生溜號、開小差的現(xiàn)象發(fā)生。

但是本節(jié)課也反映了一些不足之處，由于我想用一個完善的定義來說明統(tǒng)計這個概念，因此，在說明的過程中沒有完全考慮到學(xué)生的理解能力，敘述相對抽象、難懂，同學(xué)們有些接受不了。

幼教隨筆：老師，你到那個班上課吧

寶寶一句天真的讓我走開，我好難過；寶寶一句表達(dá)自己心情的不再見，我好開心！純真的孩子呀！是你們讓老師的眼淚差點(diǎn)掉下來！

上午活動課時間，有人找劉老師，我就到寶寶班去接替正在給寶寶折紙鶴玩耍的劉老師。

接班后，我繼續(xù)給寶寶折紙鶴，一只紙鶴還沒有折完呢，羽煊小朋友就跑到我面前說：“老師，包起來！”我看他手里拿著張白紙，弄不明白孩子到底要做什么，就問：“寶寶要包什么呀？”他想了一會兒，用小手指著我說：“老師，你到那個班上課吧！”我問：“為什么呀？”“讓那個‘?！▌ⅲ├蠋焷戆?！”我聽了當(dāng)時可真是“傷心”呀！劉老師是寶寶班的班主任才幾周呀就開始搞“不團(tuán)結(jié)”，她的兵還真維護(hù)她呀！看來，我只有施展我的渾身解數(shù)，讓孩子喜歡我才行呀！于是我笑著答應(yīng)了羽煊，并借此走到活動室外，先“變換”了一下自己的身份，然后在寶寶的允許中重新進(jìn)入了活動室，按我的風(fēng)格改變了游戲內(nèi)容，不一會兒，孩子們和我都融入到了快樂的游戲之中......

游戲結(jié)束后，我特意問：“寶寶，樊老師這次可真的要走了！再見吧！”寶寶們天真的伸出小手，不停地嘟囔：“我要樊老師！”、“不再見嘛！再和我玩玩……”開始和結(jié)束的兩種表情，讓我感動不已，讓我心潮澎湃，我什么也說不出來，只是自然地蹲了下去，挨個親親寶寶的臉......

寶寶一句天真的讓我走開，我好難過；寶寶一句表達(dá)自己心情的不再見，我好開心！純真的孩子呀！是你們讓老師的眼淚差點(diǎn)掉下來！

雙減背景下老師改進(jìn)課堂上課模式心得

教育政策對人們的教育行為和教育活動的發(fā)展方向具有引導(dǎo)作用，“雙減”政策出臺的目的是通過加強(qiáng)學(xué)校教育，提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。相信老師們對“雙減”也有自己的看法，一篇優(yōu)秀的教師雙減教育筆記是怎么寫的呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家精心整理的“雙減背景下老師改進(jìn)課堂上課模式心得”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

雙減背景下老師改進(jìn)課堂上課模式心得(篇一)

雙減政策一下來，各種各樣的聲音也隨之而來，有歡喜的，有發(fā)愁的，對我們教育者而言，我倒是希望，雙減，讓我們的教育也有幸福感。

說到教育的幸福感，其實(shí)我很久都沒有擁有過了，在我看來，教育的幸福感就是真正愛自己所任教的專業(yè)，愛自己的課堂，愛自己的學(xué)生！雙減，讓我感受到了教育的幸福感。首先，我們也改變了作業(yè)的布置形式，作業(yè)的主體對象沒有變，依舊是學(xué)生，高光時刻到了，作業(yè)可以是多種形式的，從跳繩，做手工到親子閱讀，無不昭示著幸福感的來臨。由于之前一直任教的都是低段，接觸的都是一二年級的學(xué)生，真的很為這個作業(yè)形式的改變感到開心。小學(xué)生嘛，就應(yīng)該有小學(xué)生的朝氣與活潑，每天快快樂樂，開開心心的，這才是正常的狀態(tài)。其次，我們自身業(yè)務(wù)能力的提升成為了重中之重。如何抓緊一節(jié)課的時間讓學(xué)生感受到知識的力量，感受到學(xué)習(xí)的快樂成了我們工作的一部分。

就拿我來說把，我開始更加爭分奪秒的利用課堂的時間，爭取不浪費(fèi)一分一秒，把每一天所要做的事情盡可能提前規(guī)劃好，每完成一個就做一個記號，哪里存在問題，我也能夠及時的記下來，防止下次問題的出現(xiàn)。對于課堂上出現(xiàn)的問題，記在紙上，回去分析研究，和同組的老師研究解決的方法，感覺工作充實(shí)了許多。其次是，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，我們特別重視孩子的習(xí)慣培養(yǎng)和多種形式的學(xué)習(xí)，比如，背誦兒歌，喚起孩子們對母語的熱愛，感受母語帶來的快樂。下課的時候，讓孩子們盡情的玩耍，感受課間十分鐘帶來的樂趣。還有和學(xué)生們一起跑步，跳繩，研究植物，感受天氣變化等等。其實(shí)最終目的就是讓學(xué)生重視課堂上所學(xué)習(xí)的知識，也能夠真正的把學(xué)習(xí)的自律性轉(zhuǎn)移到自身上來，其實(shí)就是把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，并能夠合理的安排自己的時間和生活。對我們教師也是同樣的，我們也要在雙減政策下學(xué)會工作，學(xué)會生活。

雙減政策的實(shí)施，也是對教師工作的一種激勵，鼓勵我們從一定的方面改變自己的教學(xué)方式和方法，讓教師也能夠幸福的工作。愿我們能夠鐵肩擔(dān)教育，妙手教學(xué)生！

雙減背景下老師改進(jìn)課堂上課模式心得(篇二)

“雙減政策”有利于國家教育朝著一個良好的方向發(fā)展，一定程度上緩解了當(dāng)下國家因教育內(nèi)卷而產(chǎn)生的教育焦慮。作為一名教師，應(yīng)該樹立正確的教育觀念，秉承以學(xué)生全體全面發(fā)展為中心，著眼于學(xué)生身心健康成長，提升整體教育教學(xué)質(zhì)量。

我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面做起：

一、教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念應(yīng)該由傳統(tǒng)的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜倚汀薄敖逃摇毙徒處煛Ｊ煜ふn程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育觀念。樹立正確的教師觀、學(xué)生觀，掌握正確的教學(xué)方法以及如何讓學(xué)生學(xué)的更好的學(xué)習(xí)方法。做到“兩基兩全”，在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時發(fā)展他們的基本能力，面對全體學(xué)生使他們?nèi)姘l(fā)展。

二、教學(xué)過程

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從“注重結(jié)論”轉(zhuǎn)為“重結(jié)論的同時更注重過程”。不僅讓學(xué)生知道是什么，更要讓他們明白為什么是這樣；作為教師就要在教學(xué)過程中思考如何巧妙構(gòu)思自己的課堂，使學(xué)生的課堂體驗(yàn)感和參與感更強(qiáng)。

三、課后服務(wù)

充分利用“因材施教”教學(xué)原則，針對不同的學(xué)生用不同的方法，有的放矢的使每一個學(xué)生都得到不同的發(fā)展。在布置作業(yè)上要注意分層，遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則。使不同程度的學(xué)生都能得到發(fā)展。

總而言之，“雙減政策”是國家針對教育提出的利好政策，作為教師應(yīng)該深入貫徹其思想意識，踐行到位；秉持終身學(xué)習(xí)的理念，在教育這條道路上越走越遠(yuǎn)，越走越好！

雙減背景下老師改進(jìn)課堂上課模式心得(篇三)

雙減政策已落地兩個多月，周末的學(xué)科輔導(dǎo)已停止，學(xué)生確實(shí)多了更多玩樂的時間和進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)的時間。學(xué)校確實(shí)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，這對減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)確實(shí)起到了立竿見影的作用，作為教師對雙減政策我有了以下幾點(diǎn)思考。

一、教師要提高課堂效率，作業(yè)評價要多元化。

既然學(xué)校成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，那么每一節(jié)課教師必須在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生最大限度的掌握學(xué)習(xí)的方法和知識運(yùn)用的技能，不能只為學(xué)會知識而學(xué)習(xí)，而為學(xué)會學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的最終目的不是培養(yǎng)一個裝著豐富知識的人，而是要培養(yǎng)一個會學(xué)習(xí)的人，因此教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，在教師的引導(dǎo)下，主動自發(fā)的提出、思考、解決問題，讓學(xué)生在這個過程中獲得解決問題的快樂感和成就感，進(jìn)一步激勵學(xué)生進(jìn)行深入研究學(xué)習(xí)。

要激發(fā)學(xué)生探索欲、求知欲、研究欲，最直接的方法就是作業(yè)設(shè)計要多元化、多樣性，可選擇性強(qiáng)。教師要深入研究學(xué)情，精準(zhǔn)分層，系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，嘗試分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)等多種開放式作業(yè)形式，因材施教，杜絕機(jī)械重復(fù)的無效性及懲罰性作業(yè)等，進(jìn)行作業(yè)形式多樣化研究。同時還要整合教學(xué)資源，改變教與學(xué)的方式，運(yùn)用高效、趣味的授課平臺資源，新穎創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式（如新聞采訪、問題調(diào)查、志愿活動等），有效溝通和利用周邊社區(qū)、工廠、人文景區(qū)等實(shí)際深入社會，課后作業(yè)內(nèi)容除了雙基練習(xí)，還要有靈活的主題活動、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、特長發(fā)展，進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容創(chuàng)新的研究。評價方式要多元化，不能只依據(jù)考試成績，將各學(xué)科學(xué)生的各類作業(yè)納入學(xué)分，以學(xué)分制來，評判一個學(xué)生學(xué)期的學(xué)業(yè)質(zhì)量。

學(xué)校教育要想有所改善，讓雙減徹底落地，必須改變學(xué)校的現(xiàn)有教學(xué)生態(tài)，除了以上教師個人的改變之外，當(dāng)然也需要學(xué)校的考評制度和教體局的考評制度進(jìn)行相應(yīng)的改革。

二、教師的業(yè)績考評，成績不再是主要標(biāo)準(zhǔn)。

雙減的目的是為了減輕學(xué)生校內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但如果學(xué)?？荚u教師業(yè)績的制度不變，中高考選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)不變，還是成績一俊遮百丑的狀態(tài)，雙減政策注定無法在學(xué)校扎根，教師之間的內(nèi)卷依然很厲害，因?yàn)槌煽儾缓镁鸵馕吨鴺I(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，就意味著教師要被淘汰，這種生存危機(jī)會促使教師之間惡意競爭，所以考評制度不改想減輕學(xué)生校內(nèi)負(fù)擔(dān)是落不到地的。

三、教育管理部門對學(xué)校的考評也可以采取多元化評價。

之前教育管理部門對學(xué)校的評價，往往是教育教學(xué)工作的參與度和教學(xué)成績、德育和安全等幾塊內(nèi)容，雙減政策的實(shí)施，切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)，個人覺得也必須相應(yīng)的改革對學(xué)校的各項(xiàng)考評規(guī)則，之前學(xué)校組織的各類活動，往往只是學(xué)校特色建設(shè)的一個亮點(diǎn)，趙只對學(xué)?？荚u添加了印象分，沒有實(shí)質(zhì)性的影響，如果將延時服務(wù)學(xué)校所組織的社團(tuán)活動以及學(xué)科素養(yǎng)類的活動交由第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行考評，考評結(jié)果可作為學(xué)校的加分項(xiàng)，細(xì)化職高分流和普高錄取在學(xué)?？荚u中的占比，這樣就會給學(xué)校指明管理和發(fā)展的方向，更方便學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌安排工作。

四、辦好職業(yè)學(xué)校，讓分流真正為學(xué)生迎來技術(shù)手藝創(chuàng)造的精彩人生。

如今中考1：1的分流政策，逼的家長之所以不擇手段，內(nèi)卷激烈逼著孩子非上高中不可，最主要的原因還是因?yàn)槁殬I(yè)教育做得不夠好，不僅師資力量不如普高，而且校園管理也不如普高，這就成了家長憂心學(xué)生前途的一個最主要因素，要想讓雙鏡真正落地，辦好職業(yè)教育，破除家長焦慮，不上大學(xué)依然能夠過好精彩人生，學(xué)好一門技術(shù)，也仍然可以成為大師級的人物，同時政府倡導(dǎo)社會各個企業(yè)也要提高對技術(shù)人才的工資待遇，那樣的話上不上高中又有什么什么呢？

以上是我對雙減政策的幾點(diǎn)思考，有不成熟的地方，但是我自己的一點(diǎn)兒想法，我想我一見小老師都能想到這些，我們教育管理的英明領(lǐng)導(dǎo)們一定想得更多，看得更遠(yuǎn)，相信隨著不斷摸索，政策不斷的深入，我們一定可以讓雙減政策真正成為學(xué)生成才的福音。

用愛托起明天的太陽

世界上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，然而，有一樣?xùn)|西卻是越分越多。您也許會驚奇地問："那是什么？"我將毫不遲疑的回答您："那就是愛！"愛，不是索取，而是付出；不是等價交換，而是自我犧牲。

有人會問，誰會甘愿為了愛自我犧牲呢，我會回答你，那就是和我一起為幼兒教育奉獻(xiàn)一生的幼兒教師。成為一名幼兒教師，是我從小的愿望。三年前，我如愿的走進(jìn)了這童話般的美麗世界，和天真的孩子們生活在一起，我感到無比的自豪。

有時候，幼兒教師像工藝設(shè)計師，因?yàn)榻?jīng)常做玩教具、做環(huán)境創(chuàng)設(shè)；有時候，幼兒教師像法官，因?yàn)橐o孩子們判案；有時候，幼兒教師像醫(yī)生，因?yàn)橐幚砗⒆觽兊目目呐雠?；有時候，幼兒教師也像保姆，孩子的吃喝拉撒都要管……

因?yàn)檫@些，我曾感到工作很辛苦，但看著孩子們稚嫩臉龐上陽光般燦爛的微笑，看著他們從剛?cè)雸@時哭著鬧著要回家到自信的站上舞臺表揚(yáng)節(jié)目，看著他們用畫筆描繪五彩斑斕的春天、魅力四射的太陽……我慢慢體會到：幼兒教師是一個讓自己身心疲憊卻又快樂的天使。因?yàn)?，我和純真的孩子在一起，和祖國的希望在一起，和偉大的愛在一起?/p>

有了這些體會，我把更多的愛，給了身邊的孩子，一個微笑、一聲鼓勵、一次牽手、一個擁抱……慢慢的，在心與心的交流中，在愛的光環(huán)下，我與孩子的距離越來越近，越來越親。對孩子有了更多信任和關(guān)愛，他們不再那么調(diào)皮了，枯燥的工作，便也多了許多樂趣。

多少次，和孩子在一起做游戲，我感受到了快樂和欣喜；多少次，和孩子一起念兒詩，我重溫了童年的圣潔和美麗；多少次，和孩子在一起，我忘卻了煩惱，沒有了憂慮。而這無數(shù)的"多少次"，充實(shí)了我的教師生涯，也裝點(diǎn)了我的人生，雖然我不像演員那樣總是擁有鮮花和掌聲，也不像學(xué)者那樣擁有驚天動地的業(yè)績，但是，我仍以擁有這份平凡而富有創(chuàng)意的事業(yè)而驕傲、而自豪。

一個人的生命是有限的，而我們的事業(yè)是常青的。我們的生命在孩子身上得以延續(xù)，我們的價值在教育工作中得以體現(xiàn)。孩子是我們的未來，是國家的希望，是明天的太陽。老師們，讓我們攜起手來，用我們的愛心、誠心、耐心去換取孩子的開心、家長的放心、祖國的振興，讓我們用愛托舉起明天的太陽。

明天還讓我們自己玩

戶外活動時間，剛想組織孩子們進(jìn)行游戲，忽然想：每天都是老師有條不紊的組織活動，今天何不讓孩子們嘗試一下自由活動呢。

于是我說：“今天小朋友們可以自由活動，玩自己喜歡的游戲，不過活動的時候老師有幾個要求：一是玩的時候要注意安全，不追逐打鬧，不要亂跑，防止摔倒，二是不能跑到遠(yuǎn)處去玩耍，三是有什么事情及時向老師報告，小朋友能做到嗎?”

“能!”孩子們頓時歡呼起來。

一會兒，孩子們便各自開心的玩起來了。

我仔細(xì)觀察地觀察著孩子們：他們有的分組做起了游戲，有的觀察地上的小螞蟻，有的在模仿，還有的蹲在草地上……活動結(jié)束的時候，孩子們意猶未盡，紛紛對我說：“老師，明天還讓我們自己玩吧!”

沒想到一次隨意的自由活動卻收到這么好的效果，不禁反思這次組織的自由活動，給了我很多的啟示：

首先，自由活動是觀察和了解孩子的最好窗口，在自由活動中幼兒可以無拘無束的表達(dá)自己的情感和能力。

其次，自由活動有利于因勢利導(dǎo)、隨機(jī)教育，幼兒是自由活動的主體，只有當(dāng)幼兒的各種感官被充分調(diào)動起來，動手、動腦，自由表現(xiàn)、自由探索時，他的一舉一動才是真實(shí)情感的流露，因而此時的隨機(jī)教育的契機(jī)最多。

而我們可以隨時捕捉到教育契機(jī)對幼兒進(jìn)行教育。

舉起你的雙手，共同托起明天

我們小二班的班級QQ群開通啦！在家長會上有家長提出這樣一個建議：這樣的家長會形式很好，有交流的機(jī)會，大家分享了教育經(jīng)驗(yàn)，也了解到了孩子在園的情況，但是家長會只有一次，如果成立QQ群，大家一起參與進(jìn)來，在平時就有很多溝通的機(jī)會。爭對這樣的請求，高老師第二天立馬就創(chuàng)建了家長群，每一天都有家長陸續(xù)加入，到現(xiàn)在，我們的家長數(shù)已過半了！

這十天來，我上網(wǎng)時總能感染到家長群里活躍的氛圍，不管是爸爸還是媽媽，在群里都是有說有笑的，有時看到我們老師在，都會主動上來詢問孩子在園的情況如何，有沒有認(rèn)真吃飯，是否很調(diào)皮等等問題。在小班階段，家長特別關(guān)系孩子在幼兒園里有沒有吃好睡好

，平時都是爺爺奶奶來接，沒有機(jī)會向老師詢問孩子日常的生活情況，所以群里的討論一直都是很熱烈的。

有些家長很熱心，在網(wǎng)上搜到好的教育網(wǎng)站就會放到群里讓大家去看，大家一起分享教育經(jīng)驗(yàn)。有點(diǎn)時候也有些搞笑，有的爸爸講話很幽默，我們在群里聊天時都非常的開心。這個世界就是這么小，可能在某次聊天時會談到工作地方，結(jié)果就會有其他家長參與聊天，說自己就在你的隔壁工作，或者是一個地方工作的，居然這么巧孩子都在一個班，這使家長之間也拉近的距離。

我們的群名是：共同托起明天的太陽。顧名思義就是通過家園聯(lián)系，大家一起努力教育好孩子，讓他們在幼兒園更好的成長。常常有家長問我們老師，孩子在家里這方面做的不好時該怎么教育，或者是怎么克服，我和高老師每次都從孩子的實(shí)際發(fā)展出發(fā)，幫助家長尋找原因以及解決對策。一些在其他地方工作的家長，平時照顧不到孩子，爺爺奶奶太慣著了有些調(diào)皮，所以在聊天時會很關(guān)心孩子的發(fā)展?fàn)顩r，辛苦老師多照顧多教育。而我們的態(tài)度始終很誠懇，做到讓家長放心。

有了這么一個群，拉近了老師與家長的關(guān)系，也讓家長與家長之間有了溝通的機(jī)會，我們會把群越辦越好，大家一起共同進(jìn)步！

寶寶真棒！明天肯定還會表揚(yáng)你的

涵涵是班級中年齡比較小的孩子，第一次來到這個集體難免會哭鬧。一開始我們以為僅僅是簡單的分離焦慮，所以像對待一般的孩子那樣安撫他的情緒，帶著他做一些小游戲，給他講一些開心的話。但是收效甚微。

是我們的方法出了什么問題嗎？這些天我一直在暗中觀察涵涵。這一天是第三周的星期一，大多數(shù)的孩子都能夠開開心心的來教室，情緒相對比較穩(wěn)定。涵涵的表現(xiàn)似乎也和不錯，雖然在剛剛進(jìn)門的時候哭了一會兒，但是在老師的建議下馬上就和別的孩子一起玩起自己帶來的玩具。于是周老師和大家進(jìn)行了親切的晨談。周老師輕聲說：“今天寶寶表現(xiàn)真不錯，都可以開開心心來幼兒園了！明天也要……”話還沒有說完，涵涵突然尖叫大哭起來。我問了問他：“怎么啦？明天是不是不想來？”似乎是聽到了明天這兩個字

，他哭的更兇了。于是在這一天的時間中我仔細(xì)的觀察了涵涵的表現(xiàn)——發(fā)現(xiàn)只要老師一提及“明天”兩個字，涵涵就會哭得很兇。

知道了原因，我們馬上開始尋找對策，首先我們并沒有避免在孩子面前提及這個敏感詞匯。其次我們認(rèn)真分析了孩子怕聽“明天”的原因——原來孩子不是單純的不能聽明天兩個字，而是依賴性比較重，什么事情都不喜歡自己去做，即使這件事情他是會做的?？赡苁窃诩业臅r候家長經(jīng)常說“明天到了幼兒園，要自己做……”久而久之孩子就認(rèn)為上幼兒園就意味著要自己做很多事情，在情感上充滿了壓力，所以只要聽到“明天”兩個字，就要一個引爆點(diǎn)一樣引發(fā)了孩子所以焦慮情緒的的集體爆發(fā)。最后我們把孩子的情況和家長進(jìn)行了有針對性的溝通，希望在家的時候不要再給孩子太大的壓力，盡量不要用幼兒園來嚇唬孩子，讓孩子認(rèn)為上幼兒園是一種負(fù)擔(dān)，多鼓勵孩子，說出一些“寶寶真棒！明天肯定還會表揚(yáng)你的！”

從此以后，我們在活動中盡量多鼓勵涵涵，只要他愿意自己動手我們就大聲在全班孩子的面前表揚(yáng)他。很少在他的面前說到明天來幼兒園怎么樣怎么樣。漸漸的，我們發(fā)現(xiàn)涵涵的哭聲少了，很多事情只要我們鼓勵一下他都樂意自己來完成。

其實(shí)很多時候孩子的分離焦慮表現(xiàn)在很多方面，也有著不同的表現(xiàn)，有著不一樣的原因。涵涵的“明天恐懼癥”其實(shí)還是一種分離焦慮，是孩子第一次上幼兒園所產(chǎn)生的壓力，對待孩子的這種壓力，作為教師采用適宜的手段來幫助孩子，這才是最重要的。

在走廊上上課

今天上午在大一班帶班，在晨間活動時就發(fā)現(xiàn)，教室外走廊上陽光明媚，照在人身上暖洋洋，非常舒服。

孩子們來園以后也都不由自主地都散在了走廊上，跳跳繩，玩一玩。

今天第一個活動是語言——七彩蝦。

在課前準(zhǔn)備時就發(fā)現(xiàn)這個活動不需要幼兒有過多的操作，主要還是以發(fā)展語言表達(dá)及情感培養(yǎng)方面為主。

看著外面明媚的陽光，我突發(fā)奇想：讓孩子們搬著椅子坐到走廊上進(jìn)行上課吧。

小朋友們一聽也很樂意，大概以前這種形式試得不多，于是大家高高興興地坐到了一起。

因?yàn)槭孪任乙埠痛蠹壹s好，我們坐在外面可能會擠一點(diǎn)，但我們也不能隨便和邊上的小朋友說話，大家都同意了。

因此，在整個活動過程中，大家雖然感到有些新鮮，但坐得較集中，反而聽得更認(rèn)真了，動著腦筋，積極地舉手要求發(fā)言。

但不久我卻發(fā)現(xiàn)，我們坐在外面上課，如果聲音響了，對隔壁的大二班就可能會有影響。

于是，我把自己的顧慮告訴了小朋友們，他們也都懂事地點(diǎn)著頭，這下開小差說話的小朋友就更少了，只聽見走廊上發(fā)出的教師與幼兒發(fā)言、講述故事的聲音。

整個活動氣氛活躍而有秩序，效果不錯!

世界上沒有多少人會喜歡一成不變的生活，而我們的孩子更是喜歡新奇而有趣的東西。

因此，有時我們組織活動時，一個小環(huán)節(jié)、小地方的改變可能就會帶來意想不到的效果，就像今天。

所以作為教師，不斷創(chuàng)新、不斷超越是我們永恒追求的目標(biāo)!

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