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老師,我學過我會!

發(fā)布時間:2020-10-30

幼兒園我會打招呼說課稿。

眾所周知,如果想要成為一名出色的教師,我們應該常常對行為進行觀察分析,而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢?小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《老師,我學過我會!》,僅供參考,大家一起來看看吧。

在我們班,有一位從溱潼轉來的小朋友宇辰,由于是小齡幼兒,今年上第二年大班。

剛來的一段時間,他的課堂紀律非常差,上課時東張西望,老是坐不住,還經(jīng)常插嘴,時常掛在嘴邊的一句話就是:“老師,這個我學過,我會!”而且不等老師喊其他小朋友回答問題,他就已經(jīng)在下面把答案說出來了。

老師批評教育了幾次,可是收到的效果卻不佳。

一次課外活動中,我找宇辰談了一次心:“宇辰,你以前上大班時是不是每次老師上課時你也都搶著插嘴會你會呢?”“沒有啊。

”宇辰答道,“那為什么你現(xiàn)在上課時要搶著插嘴說了?”“因為我都學過,我都會啊。

”“噢,你也知道是因為你學過的,那你看我們班還有揚揚,澤宇他們也上過大班,也跟你一樣都學過,他們有沒有跟你一樣不舉手就在下面說答案呢?”“沒有。

”“那你說如果要回答問題應該怎么辦呢?”“要舉手。

”“好,既然你知道,那我們來訂個協(xié)議,如果你以后上課要回答問題時請舉手,不要隨便插嘴講你所知道的答案,一天堅持下來,到下午放學時老師獎勵一個貼紙給你,一個星期堅持下來,到星期五你就比別的小朋友多一個獎勵貼到紅花榜里,如果一個星期你做不到,那星期五老師就在你的紅花榜里撕一個貼紙,怎么樣?我們來比比看,看看是你贏的貼紙多,還是老師贏你的貼紙多,好不好?”他歪著腦袋想了一會兒,抬頭說:“我一定贏得多!”我看著他那自信的樣兒,笑著說:“好,那我們倆就來比比看吧!”“嗯!”從那以后,他逐漸從我這里贏得了不少的獎勵。

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老師,我會寫數(shù)了


我們中班有個小男孩,名叫瑞新。他是個聰明、活潑的小男孩,平時總是嘻嘻呵呵、無憂無慮的??墒?,每當老師說:“小朋友,請拿出你的本子來寫一寫數(shù)字1~10好嗎?”這時的瑞新就會怯怯地說:“老師,我不會?!比缓缶团吭谧雷由?,用小手玩弄著鉛筆,不知做什么好了。

一次活動間隙,我給了每個小朋友一塊粉筆,讓小朋友在水泥地上練習寫數(shù)字,我走到瑞新面前時,發(fā)現(xiàn)他寫的數(shù)字2也很好。心想:我何不給他一次單獨在本子上練寫的機會呢?于是,我特地給他拿了本子、鉛筆,并拿著他的手寫了一個“2”,讓他照著去寫??墒撬€是不知怎樣下筆,我就將手輕輕的放在他的手上,這次他寫得也還不錯,但當我拿開手時,他就又不會了。這讓我感到很奇怪。

為什么老師的手放在他的手上,他就可以寫得很好,我一拿開手,他就不會了呢?我百思不得其解,于是想起請家長幫忙。我就和他的家長取得了聯(lián)系,這才知道他的家長為了讓他早日學會寫字,總是拿著他得手逼著他寫一寫數(shù)字,他就養(yǎng)成了一些壞習慣:拿著我的手,我就寫,要不我就不寫的應付性習慣。經(jīng)過和家長的交流,我終于弄明白了,孩子都具有依賴性、應付性,不管是在生活上還是在學習上。我想,要徹底改正其依賴性、應付性,就要多鼓勵他,讓他主動的、快樂的去練寫數(shù)字。后來,我就采用多表揚鼓勵的方法,在班上說“瑞新是個聰明可愛的孩字,他一定會把數(shù)字寫得很漂亮?!钡燃钚哉Z言,刺激他、鼓勵他。經(jīng)過一次一次鼓勵,他終于轉被動為主動,慢慢自覺去多練習寫數(shù)字了,也愿意試著去寫一些不是很會的數(shù)字了。

有一天,我正在活動室外和早到園的小朋友活動,這時,瑞新手里拿著本子,一臉高興地來到我面前,拽了拽我的衣角說:“老師我會寫數(shù)了,你看我寫了一張紙?!蔽腋吲d地接過瑞新的本子,看了看,字寫得雖然不太工整,但確實寫了很多。我及時在小朋友面前,大張旗鼓地表揚他:“小朋友們要向瑞新學習。你們看,瑞新小朋友已經(jīng)學會主動學習了,老師沒有安排,他都在自覺練習寫數(shù)字了,而且書寫進步最快。大家鼓掌鼓勵他繼續(xù)努力!”

經(jīng)過這件事,我明白了一個道理:要求孩子寫數(shù)字,并不是一時就能寫好的,要給孩子循序漸進的發(fā)展機會,要多給孩子以表揚鼓勵,建立他們的成長自信,正確引導他們愿學、樂學,才能保證他們學會、學好,提高我們的教育質量。

教育隨筆:“老師,我會拍”


下午,我準備和孩子們一起玩“擊鼓傳花”的游戲。介紹完游戲規(guī)則,我便和孩子們先試著玩了一遍。為了提高孩子們的參與度,在孩子們熟悉玩法之后,我特意請某一個小朋友做擊鼓的人?!罢l愿意來做拍鼓的人呢?”嘩嘩嘩,貌似所有的孩子都舉起了手。吳志奇也高高舉著手,嘴巴里還在小聲嘀咕“我也想”“吳志奇,你會拍嗎?”“我會,我會!”他急切的說?!皬埨蠋?,他不會,他什么都不懂!”其他小朋友紛紛說?!澳銈円嘈潘?,張老師決定給他一次機會,你們也給他一個機會,好不好?”“好吧?!焙⒆觽儾磺椴辉傅幕卮?。只見吳志奇開心的走到講臺前,拿著鈴鼓,背對著大家,就開始拍起來了,下面的孩子也很配合,一個接著一個把小花傳下去。突然,吳志奇停止拍鼓,興奮的轉過身,看看小花輪到誰的手里?!翱?,吳志奇拍得很好嘛,我們給他點掌聲吧!”在同伴們的掌聲中,吳志奇一蹦一跳的回到座位上。

吳志奇,智力發(fā)育比較遲緩,與同齡孩子相比,各方面發(fā)展都顯得更為稚嫩,班級的孩子們都覺得他什么都不懂,所以,當我選擇他來拍鼓時,其他的孩子都“不買賬”。對于這些所謂的“特殊兒童”,我們教師不能抱著“破罐子破摔”的態(tài)度,相反,更要給予特殊的關愛,相信他們、幫助他們。讓這些所謂的特殊花骨朵也能美麗綻放。

教育隨筆:老師我會穿鞋了


這學期我們班級的孩子們有了許多的變化。從學習自己穿衣吃飯,到學習排隊上課,孩子們的變化真的很大。

可是每次小朋友起床后,我們老師都要幫小朋友檢查鞋子穿的對不對,每天都有三個小朋友的鞋都是穿反的,而且有的叫他們換過來之后還是反的,這讓我們老師很煩惱。

于是我決定教給了孩子一首好聽的兒歌《鞋寶寶》,兒歌的內(nèi)容很好,對小朋友是否穿對鞋子幫助很大,“兩只鞋寶寶,一對好朋友,穿對了,高興頭碰頭,穿反了,生氣背對背?!贝撕螅刻炱鸫埠?,我就讓小朋友相互檢查,看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了,我看見小朋友都認真的檢查起來,嘴里還說著:“高興了”“生氣了”,我對平時經(jīng)常穿錯鞋子的小朋友會單獨教他怎么穿鞋子,教他們怎樣檢查自己的鞋子,怎樣讓鞋寶寶高興起來,小朋友好像都很樂意。過了一段時間,我覺得穿錯鞋子的小朋友越來越少了,我們知道這只是一個好的開始,以后還需我們老師繼續(xù)正確的引導。

其實平時老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等,如果能把他們正確的運用到生活中,要比老師不厭其煩地反復講解,效果要好的多,這樣既有利于孩子們掌握知識,又能提高他們的行為習慣,一舉兩得。

在這天午睡起床后,有個平時一直穿反的孩子很高興的跑來跟我說,老師,今天我會自己穿鞋子了,我沒有穿反鞋子,我看到他開心的樣子,馬上鼓勵他,“嗯,今天你很棒,你學會怎么穿鞋子了,待會老師給你貼哥大金獎?!彼吒吲d興地跑到自己的座位上,和自己的同伴說著剛剛得到老師的表揚了,很開心,一群小朋友也在嘰嘰喳喳的說著,我也是自己穿的,我也沒有穿反等等。其實孩子在學會做一件事情后得到老師的表揚是對他的肯定,所以我們要經(jīng)??隙ê⒆拥谋憩F(xiàn)。

教育隨筆:我要說我會說


“老師,早上好”陶文博小朋友早早的來到了幼兒園,開心的跟我們打招呼。瘦瘦小小的他讓我很是心疼?!疤瘴牟?,今天的飯很好吃的,多吃一點,變得強壯,保護爸爸媽媽”,陶文博小朋友很乖巧,但是吃飯一直是個問題,導致他很瘦小,他的皮膚也因為缺少一些維生素,而變得十分干燥。小家伙在家都是奶奶帶的,爸爸在北京上班,媽媽的工作也很忙,小朋友的語言發(fā)展相對于班級其他小朋友有點落后了,普通話較差。

陶文博小朋友瘦瘦小小,很讓人心疼,但寶貝在幼兒園很乖巧,很聽老師的話,不會惹出大問題。但在一些方面相對于班級其他小朋友,發(fā)展的速度較落后了,與小朋友溝通、自我表達方面、語言發(fā)展都有待提高。陶文博小朋友語言發(fā)展環(huán)境相對于其他小朋友一些差異,奶奶從小帶大,有利有弊,缺少一個語言發(fā)展環(huán)境。

小朋友從小的生活環(huán)境、語言環(huán)境都是非常重要的。奶奶對于小朋友生活上的照料,可以說是無微不至,非常的細心,但在孩子的教育方面,稍微有點不足。因此作為孩子的第一任教師,家長們,應該多給孩子創(chuàng)造一些環(huán)境,例如:語言環(huán)境、溝通環(huán)境等,讓小朋友有機會去表達自己。在家要與幼兒園的語言環(huán)境保持一致,讓小朋友耳濡目染,對于語言表達會有很大的幫助。

“老師,我會喊隊”的故事


每天到了離園時間,我總會從那些聰明,聽話的幼兒當中選一名喊隊的,領著大家站隊,放學。很少讓那些調皮和默默無語的小朋友來喊。

離園時間又到了,我剛想按照慣例喊老師眼中表現(xiàn)好的小朋友來整隊伍。忽然,聽到一個很大的聲音:“老師,我會喊隊,讓我喊一次好嗎?”我回頭一看,是平日里最調皮的英杰。他的眼睛里充滿祈求,剎那的思考之后我做出了決定:“好吧,英杰,那今天老師就讓你喊隊,可你要記住,老師每天都是請表現(xiàn)最好的小朋友來喊隊的啊,加油”英杰的臉上頓時露出了欣喜自信地笑容。那一天離園,英杰喊的特別認真,離園隊伍也備受感染,走的格外整齊。再入園時我把一個象征獎勵的小貼畫貼在了英杰的頭上,并對他說:“你喊對喊的很棒,加油”,看得出英杰特別激動,從那以后,英杰像變了個人似的,做任何事情都積極向上了,上課遵守紀律了,平時也不和小朋友打架了,真是大大出乎我的意料之外。僅僅是老師一句肯定話語竟讓孩子······

這件事后,我不禁對自己進行了反思:平時總是對那些表現(xiàn)積極、聽話乖巧的孩子大加贊許,而對那些有點調皮和默默無語的孩子相對就不那么重視了,今天這件事給我適時的提了一個醒:每個孩子都想表現(xiàn)自己,都需要表揚和鼓勵。作為教師一定不能吝嗇自己的表揚?應及時發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點,給他一次機會,讓他試一試,這樣你就會收獲意想不到的驚喜。

老師,我會看圖搭玩具


實錄:今天早晨區(qū)域活動開始了,王璽、蔡宇、趙士上幾個小朋友自主的選擇了建構區(qū)域。趙士上在區(qū)域中和隔壁理發(fā)店的“店員”玩耍,一點都不認真,王璽用管子塑料的積木搭了一把劍,樣子很像呢,我輕輕的走過去,他非常開心,自豪的把劍在我的眼前晃來晃去。我裝作沒看見,看他如何說。果然,沒等我開口,王璽迫不及待的說:“老師,我是邊看圖邊搭的這把劍?!边@時,我故作驚訝地說:“真的?王璽,你會看圖搭自己喜歡的玩具?真的很像一把劍?!蔽疫@么一說,旁邊的蔡宇也跑過來搶著說:“老師,我也會看圖搭玩具,你看呀,我搭了一把機關槍?!蔽腋┫律碜诱f:“你們真能干,教教我,好嗎?”于是,我和區(qū)域中的小朋友認真的搭了起來,趙士上也坐在我的旁邊像模像樣的搭了起來。

問題分析:游戲是幼兒最基本的活動方式。在幼兒的一日生活中,游戲是幼兒最為喜歡、最能夠接受的一種方式。應該說百玩不厭的,案例中的趙士上在游戲中與隔壁理發(fā)店里的店員玩耍,分散了游戲的注意力。那么,在游戲活動中教師應如何關注幼兒,如何轉變自己的教育行為,與幼兒建構積極有效的師幼互動非常關鍵。上面的實例充分說明了老師在游戲中所起的作用,既調動了原先兩個認真玩的幼兒積極性,又把注意力分散的小朋友的積極性調動了起來。

改變策略:

1、觀察幼兒游戲盡量不打擾幼兒游戲。

2、適時地參與幼兒游戲,提高幼兒游戲的興趣,語幼兒建構積極有效的師幼互動。

教育筆記:《老師,我會努力的》


教育筆記:《老師,我會努力的》

俊俊是個聰明的男孩,但是因為父母在外打工常年不在家,一直和奶奶生活在一起。奶奶也不識幾個字,每天最多也就帶俊俊到廣場上和小朋友在一起玩一玩,要么在家看看電視,從來不會教俊俊,因為他奶奶不知道怎么去正確教導他??】∧棠淘诩覍】】梢杂冒k代替這個詞來形容了,在家吃飯奶奶喂,穿衣服奶奶穿,連上廁所都要奶奶陪著。所以由此導致俊俊的生活自理能力非常的差。

在班級俊俊個子算長得最高的一個,看起來像個大班的大哥哥,但是他的自理能力相當差,甚至都比不上小班能力較強的孩子。每天早上來,俊俊如果來遲了沒有玩到桌面玩具他會一個人不自覺哭起來,非要跟我要著玩。每天上課他都會坐不住小椅子,不學習,帶動旁邊的小孩跟他一起玩,除非上的課是他感興趣的內(nèi)容會稍微好點。最讓我頭疼的事情,就是他每天中午吃飯。當然不止讓我一個人頭疼,班級的老師都被他這吃飯問題難住了。每天中午吃飯慢吞吞,從第一個能吃到最后一個,總會拖延很長時間。其實他不是吃不完,可能是每天都是奶奶在家喂飯的原因,在學校不愿意自己吃。我們每天都要派一個老師盯著他,他才能慢慢吃完,只要不看他,馬上又開始玩了。這樣的問題,真讓我們頭疼。后來我們想了一個辦法,讓俊俊吃飯的時候和吃的快的那組小朋友坐一起,用激勵的話說給他聽,夸那些吃飯快的孩子并獎勵小紅花,來刺激俊俊的想法,最后俊俊在吃飯方面稍微有些進步。有時候在平時,我也跟俊俊溝通,不管在什么方面多引導和鼓勵,他并答應我說:“老師,我會努力的”。我們也找了時間和俊俊爸爸媽媽溝通了。

其實俊俊小朋友挺聰明的,只是缺乏成人的正確引導和教育,他是那種一點就通的孩子,相信在我們老師的不斷引導下,俊俊會越來越棒的!

我沒想到我會輸


在聽指令拿玩具的游戲活動中,安安輸了。他哭的很傷心,小朋友們都在安慰他:“你別哭了?!薄跋麓卧偻?,你就會贏了?!笨伤€是不停的哭。

我走過去,先給他一個大大的擁抱,把他擁抱在懷里。他非常委屈的扎在我的懷里,還是不停地啜泣。我問他你為什么哭呀?他哽咽著說:我玩游戲輸了。

旁邊的小朋友插話說:“別哭啦,我也輸啦,你下次好好兒玩,你就不會輸了。”可他搖搖頭,還是不停的掉眼淚??磥砗唵蔚陌参渴遣还苡玫?。

我悄聲問他:“你現(xiàn)在是不是很傷心?怎么哭的這么委屈啊?”他眼淚嘩的就下來了,一只小手摟著我的脖子,一只手緊緊攥著自己上衣脖頸處,斷斷續(xù)續(xù)的說: “我沒想到!”四個字哽咽著說出來,我瞬間被他這種情緒所感染,深刻感受到他剛剛經(jīng)歷了一場特別意外和失落的失敗。

安安平時很活潑,看起來好像什么事情都不往心里去,發(fā)音有些不清楚,語速慢,很多時候也不愛表達自己的想法。我真沒想到這次小游戲的失敗會讓他這么失落。

我緊跟著說:“我也很意外,但是不管什么比賽,都會有輸贏,這很正常。每個人都會有成功,但也會有失敗的時候。這都很正常。”他哭聲漸漸小了。在我說這些話的時候,我真得不敢確定他能聽懂,畢竟他還只有四歲。

我給他擦擦鼻涕,面對面看著他:“你覺得你為什么會輸呢?”

旁邊的周沐瑩搶著說:“我是因為速度慢輸了?!?/p>

我笑了,問安安:“你呢?”

他哽咽著,搖搖頭:“我不是那個原因!我是沒注意聽老師說,我沒聽清楚?!?/p>

我:“原因找到了,那以后怎么辦呢?”

他立刻仰起頭,特別堅定地說:“我好好聽老師的口令,我一定能贏!”

指南指出,尊重和接納幼兒的說話方式,無論幼兒的表達水平如何,都應認真地傾聽并給予積極的回應。如果教師能真誠地傾聽幼兒的意見,理解和尊重他們,接納他們稚嫩的觀點,分擔他們的困惑,共享他們成功的快樂,用溫暖的笑臉去面對他們,就能增強。彼此的溝通和交流就有益于幼兒的發(fā)展。

孩子內(nèi)心是希望有人能夠認真傾聽他們的想法,然而成年人卻一直把他們當做小孩子,認為他們什么都不懂,從而忽略了他們內(nèi)心的想法。成功后“你真棒”這樣簡單空泛的表揚,失敗后“下次注意”“小心點”等等沒有指向性的安慰和提示,都沒有從根本上幫助孩子解開心結,找到成功或者失敗具體的原因。這樣的話語在教育過程中是蒼白無力的。

德國教育學家卡爾·威特說:“我認為傾聽是一種非常好的教育方式。因為傾聽對孩子來說,是在表示尊敬,表達關心,也促使孩子去認識自己的能力。如果孩子感到,他能自由地對任何事情提出自己的意見,而他的認識又沒有受到輕視和奚落,他就變得毫不遲疑、無所顧忌地發(fā)表自己的意見,先是在家里,然后是學校,將來就可以在工作上,自信勇敢地正視和處理問題?!?/p>

其實,仔細想想,教育有時簡單得只需要一次充滿善意、理解與信任的靜靜的傾聽。它可以幫助教師迅速了解孩子的真實想法。直擊問題所在。而傾聽過程中,教師循循善誘的提問與貼心的交流,幫助孩子找到自己在行動過程中的問題,幫助孩子進行反思感悟,尋找解決問題的辦法,從而養(yǎng)成勤反思、勤梳理、善總結的良好學習品質,有利于他今后學習進步。

孩子需要朋友式的老師:能和他們常溝通,說說心里話的大朋友。孩子的心情在言說中得到了釋放,在傾聽中得到了呵護。我很慶幸自己能夠保持著傾聽者應該具有的一份親切、一份平和、一份耐心,讓我能夠聽到孩子最真實、最純真、最清澈的心語。這是一次詩意的交流。

教育筆記《老師,我學過我會!》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育筆記而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時,yjs21.com還為您精選準備了幼兒園我會打招呼說課稿專題,希望您能喜歡!

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