幼兒說(shuō)故事。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書(shū)寫(xiě)嗎？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“向“小超人”的輝煌簡(jiǎn)歷說(shuō)不”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

前不久，一名幼兒園孩子的簡(jiǎn)歷在網(wǎng)上廣為流傳。

這份簡(jiǎn)歷有教育經(jīng)歷、課外學(xué)習(xí)、體育運(yùn)動(dòng)、閱讀書(shū)目、個(gè)人特長(zhǎng)、參賽及獲獎(jiǎng)情況等，這個(gè)孩子不僅完成了小學(xué)和初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還學(xué)習(xí)了鋼琴(中央音樂(lè)學(xué)院專(zhuān)業(yè)老師一對(duì)一授課)，對(duì)輪滑、冰球、武術(shù)無(wú)一不精通……

在我們的身邊，像這樣的“小超人”還有不少。

不管年紀(jì)多小，也不管愛(ài)好如何，林林總總的培訓(xùn)班就是他們課后唯一的去處，各式各樣的資格證就是他們的“護(hù)身符”。

家長(zhǎng)們更是為自家孩子打小就有如此“超人”的表現(xiàn)而沾沾自喜、津津樂(lè)道。

在“一切為了孩子”的托詞之下，在“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的沖動(dòng)下，這些家長(zhǎng)追求著自己所需要的虛榮，精心設(shè)計(jì)著孩子遙不可及的“未來(lái)”。

可這些父母有沒(méi)有想過(guò)，如此罔顧孩子的自然天性、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力，一股腦兒地實(shí)施填鴨式教育，很可能是對(duì)孩子精神和肉體的雙重折磨，讓他們從此在心中對(duì)學(xué)習(xí)埋下厭煩的種子。

“不輸在起跑線(xiàn)上”的初衷，極可能帶來(lái)“輸?shù)粑磥?lái)”的結(jié)局。

于是乎，在這些孩子精神的天空中沒(méi)有了追逐鳥(niǎo)兒的云彩，在他們心靈的原野上沒(méi)有了隨風(fēng)起舞的花朵;于是乎，在孩子的意識(shí)中，沒(méi)有了純真沒(méi)有了純正，沒(méi)有了童話(huà)沒(méi)有了夢(mèng)想，沒(méi)有了對(duì)美的一往情深的憧憬與向往。

最可悲的是，在這些孩子中，有許多人早已習(xí)慣了這種了無(wú)生趣的童年生活，并逐漸認(rèn)同了這是必須付出的“成長(zhǎng)的代價(jià)”。

在我們成人世界里，今天還有多少人能夠像魯迅先生那樣，為曾經(jīng)撕毀過(guò)弟弟的一只風(fēng)箏而深深地懺悔?“讓我們蕩起雙槳”“我們像春天一樣，來(lái)到花園里，來(lái)到草地上”，挖何首烏、采桑葚、捉了蒼蠅喂螞蟻……這樣的童年生活，在今天的許多孩子看來(lái)，簡(jiǎn)直是天方夜譚!

盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。

如果我們打亂了這個(gè)秩序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們既不豐滿(mǎn)也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。

”是的，我們確實(shí)需要尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，并且給予孩子充分的時(shí)間;我們確實(shí)需要放慢腳步，等待著孩子，陪伴著孩子。

教育是慢的藝術(shù)，成長(zhǎng)就是用心等待;教育者是陪伴者，陪伴就是最好的教育。

童年是一個(gè)人留下最多歡樂(lè)記憶的人生階段，還孩子們一個(gè)歡樂(lè)的童年吧，讓我們對(duì)“小超人”輝煌的簡(jiǎn)歷道一聲：“再見(jiàn)!”

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教育隨筆：你不主動(dòng)說(shuō)，我不主動(dòng)問(wèn)

最近天氣漸漸變涼了，孩子們的衣服穿得也越來(lái)越多了。雖然已經(jīng)是大班了，但是生活能力較弱的小朋友還是不會(huì)自己穿脫衣服。所以每次午睡前，總有好幾個(gè)孩子圍在我的周?chē)５?，我發(fā)現(xiàn)有的孩子很好，知道在請(qǐng)求我的幫助前說(shuō)：“老師，你能不能幫幫我？”有的孩子很卻很內(nèi)向，一句話(huà)也不說(shuō)就知道看著我。一開(kāi)始我也會(huì)心領(lǐng)神會(huì)地幫助他們脫衣服?？删枚弥麄儽阋擦?xí)慣了。這樣下去的話(huà)，他們就更不愿意張口說(shuō)話(huà)，請(qǐng)求幫助了。后來(lái)我決定了，他們不主動(dòng)說(shuō)，我也不主動(dòng)問(wèn)。

有一次午睡前，戈暢還是像往常一樣站在我邊上，還是什么也不說(shuō)。一開(kāi)始他以為我會(huì)等別的小朋友脫完再去幫助他?？墒堑鹊剿行∨笥讯忌洗参揖凸室庠趥湔n，其實(shí)我在等待他跟我說(shuō)話(huà)?？墒?，他沒(méi)有。就只是做出很“痛苦”的樣子，他的表情在告訴我“這衣服真的很難脫?！笨晌乙琅f不予理睬。過(guò)了很久，他還是在用力的扯著那件看似難脫的毛衣。后來(lái)，我把他叫到我跟前問(wèn)他：“你想干什么？”“脫衣服”“你是不是想我?guī)蛶湍?？”戈暢點(diǎn)了點(diǎn)頭。我繼續(xù)說(shuō)：“想要請(qǐng)老師幫忙就要跟老師說(shuō)，要不然老師怎么知道呢，下一次，你想要請(qǐng)別人幫助，就要說(shuō)清楚?！彼玑屩刎?fù)地上了床。

下午離園的時(shí)候，我把這件事跟她媽媽說(shuō)了。第三天是我值中班。睡覺(jué)前，我特別注意戈暢。他還是像之前那樣在我邊上，只是這一次他主動(dòng)跟我說(shuō)：“俞老師，我想脫衣服，請(qǐng)你幫幫我?！蔽乙贿叡?yè)P(yáng)他一邊幫他脫衣服?？墒牵?jiàn)他語(yǔ)言組織的很好，很好奇就問(wèn)他是誰(shuí)讓你這么說(shuō)的。“是我媽媽?zhuān)　彼院赖卣f(shuō)。

教育孩子是老師的事，更是家長(zhǎng)的事。只有幼兒園和家庭相互合作才能將這項(xiàng)偉大的事業(yè)做好。

教育隨筆：試著對(duì)孩子說(shuō)“不”

教育隨筆：試著對(duì)孩子說(shuō)“不”

數(shù)學(xué)操作活動(dòng)時(shí)，學(xué)會(huì)和理解操作要求和規(guī)則尤其重要，可總有一小部分幼兒注意力不集中，等到開(kāi)始操作時(shí)，他們就一遍遍的叫老師：“我不會(huì)，幫幫我！”以前遇到這種情況，我總會(huì)耐心地再為他們講解示范，在老師的口干舌燥中幼兒草草完成作業(yè)，而那種優(yōu)越的心理逐漸升溫，漸漸的我意識(shí)到，這樣做只能滋長(zhǎng)他們不專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣。于是，我開(kāi)始嘗試著對(duì)這些孩子說(shuō)“不”。

組織活動(dòng)之前，我先提醒孩子認(rèn)真聽(tīng)老師講課，請(qǐng)幾個(gè)特別好動(dòng)的孩子坐在前面，并嚴(yán)肅聲明老師只講兩遍操作要求或兩遍操作規(guī)則。待到操作時(shí)，我只幫助理解力和動(dòng)手能力差的幼兒。當(dāng)沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講的幼兒又問(wèn)該怎么辦時(shí)，我便對(duì)他們說(shuō)：“今天老師不幫你的忙，剛才我講的很清楚了，為什么別的小朋友會(huì)而你不會(huì)呢？一定是你沒(méi)注意聽(tīng)，現(xiàn)在只能請(qǐng)你自己想辦法?！睕](méi)想到，還真管用，一兩次以后，這一小部分其實(shí)聰明的孩子聽(tīng)講時(shí)明顯認(rèn)真多了，作業(yè)效率和質(zhì)量也提高了。

教育隨筆：斷了超人夢(mèng)

教育隨筆：斷了超人夢(mèng)

星期六的晚飯后，多多又在看電視。奶奶走過(guò)去陪在多多身邊，這次奶奶太粗心了，沒(méi)去看多多在看的什么動(dòng)畫(huà)片。坐下來(lái)沒(méi)多會(huì)兒，多多從椅子上飛躍到離椅子一米多的床上。奶奶當(dāng)場(chǎng)嚇的不輕。當(dāng)然多多沒(méi)有跳到床上，是趴到床上的。這已經(jīng)超越了多多的運(yùn)動(dòng)能力，想來(lái)是動(dòng)畫(huà)片給予了多多超能。想想真后怕，奶奶馬上問(wèn)多多：“你是在學(xué)超級(jí)飛俠嗎？”多多滿(mǎn)臉恐懼的神色，發(fā)不出一點(diǎn)聲音，只是點(diǎn)下頭。

再問(wèn)：“超級(jí)飛俠是會(huì)飛的，多多也想飛，怎么辦呢？”多多是一臉芒然啊。爸爸和奶奶怕多多產(chǎn)生不良的后果，繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)。讓多多再學(xué)超級(jí)飛，從他現(xiàn)在的床上飛到旁邊的沙發(fā)上。在爸爸和奶奶的鼓勵(lì)下，多多勇敢地一躍。這次吃了苦頭，右膝蓋碰到沙發(fā)角上，多多有了可以哭出聲的理由?！巴弁?，我哇哇了……”再讓多多做飛躍的動(dòng)作，怎么也不愿意去做。爸爸坐到沙發(fā)上，縮短了床與沙發(fā)的距離?？炊喽噙€不敢跳，爸爸還用個(gè)軟軟的枕頭放到腿上，這樣的話(huà)雖說(shuō)足夠安全，但多多是嚇壞了，嘴里說(shuō)著“不要，我就是不要?！边€拼命地?fù)u頭。

想來(lái)通過(guò)讓多多親身體驗(yàn)來(lái)痛的教育，多多再也不會(huì)去做什么超人了，也足以了斷多多超人的夢(mèng)想?？赡懿蛔尪喽喈a(chǎn)生自卑心理，爸爸對(duì)多多說(shuō)：“超人不是想有就有的，他要努力學(xué)習(xí)才有的，多多以后要認(rèn)真學(xué)習(xí)，會(huì)有超人的本領(lǐng)?！蹦棠虒?duì)多多爸爸又有新的認(rèn)識(shí)，比奶奶想的多啊，考慮的很周全。

在被現(xiàn)代電子媒體包圍的今天，在我們?cè)絹?lái)越倚重電視這個(gè)電子保姆的時(shí)候，我們?cè)撟屛覀兊暮⒆涌词裁茨?？我們?cè)撊绾谓o他們選擇他們愛(ài)看我們也愿意讓他們看的動(dòng)畫(huà)片呢？

這值得我們來(lái)思考。象上面多多的事例，很慶幸多多旁邊有奶奶作陪，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上進(jìn)行有效的解決。不要等問(wèn)題來(lái)了再去補(bǔ)救，就恨之晚也。

幼兒教師簡(jiǎn)歷范文 參考

姓名性別女出生年月1989.6民族漢籍貫濟(jì)南市平陰縣政治面貌團(tuán)員畢業(yè)院校濟(jì)南大學(xué)學(xué)歷大專(zhuān)專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育聯(lián)系電話(huà)健康狀況健康電子郵件郵編250402地址山東省濟(jì)南市平陰縣孝直鎮(zhèn)孝直村所學(xué)課程大學(xué)語(yǔ)文，高等數(shù)學(xué)，幼兒文學(xué)，英語(yǔ)，幼兒衛(wèi)生學(xué)，幼兒教育學(xué)，幼兒心理學(xué)，綜合教法，幼兒園管理，學(xué)前教育史，書(shū)法，計(jì)算機(jī)，鍵盤(pán)，幼兒歌曲自配伴奏，舞蹈，幼兒舞蹈，體操，體育，聲樂(lè)，樂(lè)理，美術(shù)，手工制作。曾任職務(wù)生活委員，衛(wèi)生委員，鍵盤(pán)課代表，團(tuán)支部書(shū)記，學(xué)習(xí)委員。所獲榮譽(yù)2008年，“希望之星”歌詠比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)；中國(guó)歌劇舞劇院美聲唱法八級(jí)證書(shū)；2008年，獲教育局“優(yōu)秀志愿者”；2009年，見(jiàn)實(shí)習(xí)獲得“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”；2005-2009年，多次獲得“優(yōu)秀班干部”“優(yōu)秀團(tuán)員”“優(yōu)秀團(tuán)干部”“三好學(xué)生”及“三等獎(jiǎng)學(xué)金”。實(shí)踐與實(shí)習(xí)2005年，濟(jì)南甸柳中心幼兒園見(jiàn)習(xí)；2007年，省政府幼兒園實(shí)習(xí)；2008年，濟(jì)南鐵路南郊幼兒園見(jiàn)實(shí)習(xí)；2009年，濟(jì)南鐵路二七幼兒園見(jiàn)實(shí)習(xí)；2005-2009年，在客運(yùn)中心，居委會(huì)及校保衛(wèi)科進(jìn)行長(zhǎng)期實(shí)踐。自我介紹五年的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)很好的掌握了學(xué)前教育的理論知識(shí)，并能很好的運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，通過(guò)學(xué)校的各種活動(dòng)，磨煉了意志，提高了自身涵養(yǎng)，我的愛(ài)好及特長(zhǎng)是聲樂(lè)和鋼琴，并且聲樂(lè)已通過(guò)美聲唱法八級(jí)，生活中喜歡看些陶冶情操的書(shū)籍，喜歡親近自然。自我評(píng)價(jià)正如我的名字，我很真誠(chéng)。另外，穩(wěn)重，活潑中帶內(nèi)斂，待人熱情，大方，喜愛(ài)孩子，有愛(ài)心，耐心，責(zé)任心，重要的是我有一顆童心。因?yàn)閾?dān)任班委，所以具有很好的組織能力、協(xié)調(diào)能力與溝通能力。我的座右銘：“雖然我做的不是最好的，但我會(huì)努力做的比前一次更好！”因?yàn)閻?ài)，所以愿意付出，我愿意為學(xué)前教育事業(yè)貢獻(xiàn)我的力量，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，未來(lái)的路漫長(zhǎng)且艱難，但我相信陽(yáng)光總在風(fēng)雨后！

向同伴傳遞消氣的好方法

人的情緒分為積極情緒和消極情緒，很多時(shí)候因?yàn)椴徽_的宣泄方式而影響了別人的情緒，如何引導(dǎo)幼兒知道生氣與快樂(lè)時(shí)人人都會(huì)有的基本，并學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，了解導(dǎo)致生氣與快樂(lè)的主題，并掌握創(chuàng)造快樂(lè)與排解不良情緒的基本方法，因此我們通過(guò)開(kāi)展我的“心情播報(bào)“活動(dòng)在游戲中增進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)、分享與相互交流能力，增進(jìn)他們對(duì)友情與親情的理解。孩子們?cè)谶@個(gè)系列活動(dòng)中通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷向同伴傳遞消氣的好方法。

孫萱說(shuō)：“可以吃點(diǎn)好吃的東西，做做運(yùn)動(dòng)我們就不會(huì)生氣了?！?/p>

謝湫說(shuō)：“可以聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，跳跳舞，這樣也會(huì)讓自己開(kāi)心起來(lái)的?！?/p>

譚敏綺說(shuō)：“我可以找一安靜的地方，一個(gè)人靜一靜。”

黃翔說(shuō)：“生氣的時(shí)候，可以想想搞笑的事情，就不會(huì)生氣了?！?/p>

何智鴻說(shuō)：“生氣的時(shí)候，找一些自己喜歡的玩具玩一玩?！?/p>

胡靜璇說(shuō)：“生氣的時(shí)候，可以抱著自己的布娃娃和她說(shuō)說(shuō)話(huà)。

劉奕添說(shuō)：”生氣的時(shí)候，可以告訴媽媽?zhuān)瑡寢寱?huì)幫助我的?！?/p>

錢(qián)佩佩說(shuō)：“我可以深呼吸一下?！?/p>

李涵菲說(shuō)：“可以讓媽媽和我一起玩，我可以抱抱媽媽?！?/p>

鮑雅蕓說(shuō)：”我可以找一些小伙伴和我一起玩游戲?！?h2 style="color:black">我的不漂亮

下面給大家提供的是“我的不漂亮”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

這節(jié)課是大班王老師的《七彩花瓶》，主要是引導(dǎo)幼兒在光滑的瓶身上粘貼彩紙或其他材料，讓幼兒感受作品的色彩美。

其中一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的花瓶，和大家共同分享自己的快樂(lè)。

有的說(shuō)：“我剪了不同顏色的動(dòng)物粘貼到我的花瓶上，很漂亮”，有的說(shuō)：“我撕了不同顏色的樹(shù)葉粘貼到我的花瓶上，很好看”，也有的說(shuō)：“我用不同顏色的圓點(diǎn)裝飾的花瓶，非常漂亮”……王老師見(jiàn)平時(shí)很愛(ài)表現(xiàn)自己的琛琛小朋友，看著自己的作品一聲不吭，也沒(méi)有回答問(wèn)題的意思，就點(diǎn)了他的名字：“琛琛，你說(shuō)說(shuō)你的作品”。

只見(jiàn)琛琛很不情愿的站了起來(lái)，看著自己的花瓶不說(shuō)話(huà)，王老師覺(jué)得有點(diǎn)奇怪，就走到琛琛小朋友面前，蹲下身子說(shuō)：“琛琛，說(shuō)說(shuō)你的創(chuàng)作，好嗎?”，這時(shí)，琛琛開(kāi)口講話(huà)了，但他的話(huà)出乎大家的意料，他說(shuō)：“我的不漂亮”。

王老師看了看琛琛的作品說(shuō)：這不是很漂亮嗎，為什么說(shuō)不漂亮呢?琛琛又沉默了。

王老師見(jiàn)狀摸了摸琛琛的頭示意讓他坐下，微笑著走開(kāi)了。

課后，我和王老師談?wù)撈鸫耸?，王老師說(shuō)：“我知道他為什么說(shuō)自己的不漂亮”。

這正是我疑惑的問(wèn)題，便反問(wèn)一句，為什么?王老師說(shuō)：“前面回答問(wèn)題的小朋友都是用不同顏色的圖案裝飾的花瓶，而他不是，所以他認(rèn)為自己的作品不如別人的，于是就不愿意說(shuō)，再加上他又是一個(gè)很要強(qiáng)的孩子，如果再追問(wèn)下去，不但問(wèn)不出個(gè)結(jié)果，而且還會(huì)傷他的自尊心，不如課后單獨(dú)找他聊，給以鼓勵(lì)。

”聽(tīng)王老師這么一說(shuō)，我的疑點(diǎn)解開(kāi)了。

原來(lái)，孩子們也有自己的標(biāo)準(zhǔn)，都希望把自己最好的一面展現(xiàn)給大家。

是啊!每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，作為老師應(yīng)該了解每一個(gè)孩子，因人施教。

《綱要》中明確指出：“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)”，王老師的做法不正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)嗎?

不知道本文“我的不漂亮”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

不情愿的道歉

情景表現(xiàn)：

三個(gè)大班小朋友在大型玩具上滑滑梯，一個(gè)要從上面滑下來(lái)，其中一個(gè)非要從下面往上爬，另一個(gè)在滑梯下面拽往上爬的小朋友……遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著這一情況的我來(lái)不及制止，就見(jiàn)上面的小朋友在滑梯的慣性中滑了下來(lái)，腳踹在了往上爬的小伙伴的臉上，細(xì)嫩的小臉上沁出血絲來(lái)……

大班的老師恰巧過(guò)來(lái)了，看到這一情景，便大聲責(zé)罵“肇事者”：“濤濤，我就知道你最調(diào)皮，看你做的好事。

”孩子嚇得不敢說(shuō)話(huà)。

老師生氣地拉著受傷的曉雨去了保健室，幾分鐘后，老師把三人叫到一邊繼續(xù)未完成的“教育”，“你們說(shuō)說(shuō)，剛才是怎么回事?”三個(gè)人都低著頭，濤濤囁嚅著把事情說(shuō)了個(gè)大概，老師嘆了口氣，對(duì)濤濤說(shuō)：“你看看，你都把人家踢成這樣了。

他爸爸媽媽看見(jiàn)了多心疼啊!你想想，要是你被別的小朋友弄成這樣，你爸爸媽媽是不是很心疼啊?”濤濤低著頭說(shuō)：“是。

”老師說(shuō)：“這就對(duì)了。

快對(duì)曉雨說(shuō)‘對(duì)不起’。

”濤濤絞著手，不說(shuō)話(huà)。

老師又要求說(shuō)：“快向曉雨道歉，說(shuō)‘對(duì)不起’!”濤濤停頓了幾分鐘后，才不情愿地抬起頭對(duì)曉雨說(shuō)：“對(duì)不起。

”曉雨回答說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。

”老師看到自己的要求被執(zhí)行了，就溫和地對(duì)濤濤說(shuō)：“以后不許再發(fā)生這樣的事情了，聽(tīng)見(jiàn)了嗎?”濤濤點(diǎn)點(diǎn)頭。

“好了，去玩吧!”

問(wèn)題分析：

這位教師對(duì)問(wèn)題的解決是圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進(jìn)行的，使攻擊的幼兒認(rèn)識(shí)到打人是錯(cuò)誤的，然后讓他通過(guò)道歉來(lái)彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，取得對(duì)方的諒解。

事情到此為止，沒(méi)有再深入下去。

我認(rèn)為教師調(diào)解應(yīng)該一步一步地引導(dǎo)雙方幼兒說(shuō)出自己的感受，在這一過(guò)程中，當(dāng)事的幼兒有沒(méi)有真正明白自己的行為對(duì)錯(cuò)呢?濤濤的道歉是心不甘、情不愿的，因?yàn)樗X(jué)得自己是無(wú)意的，而且認(rèn)為是曉雨錯(cuò)在先。

事實(shí)上從滑梯下面往上爬本身就是危險(xiǎn)的，老師也應(yīng)該禁止過(guò)，錯(cuò)誤的造成是可預(yù)見(jiàn)的，既然出現(xiàn)這樣的狀況，老師應(yīng)該就事論事，了解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，一分為二來(lái)處理，換言之，難道誰(shuí)受傷誰(shuí)就沒(méi)錯(cuò)嗎?同時(shí)，老師還可以就此事件對(duì)全班幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，讓幼兒以此為鑒，以絕后患。

不要輕易向家長(zhǎng)告狀

下面給大家提供的是“不要輕易向家長(zhǎng)告狀”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

“你們的孩子今天打人了。

”“他今天吃飯不太好。

”......類(lèi)似這樣教師在幼兒家長(zhǎng)接孩子時(shí)，向家長(zhǎng)告狀，訴說(shuō)幼兒一天犯下的錯(cuò)誤的現(xiàn)象，經(jīng)?？梢钥吹健?/p>

我認(rèn)為教師的這種做法有不妥之處。

首先，幼兒年齡小，自控能力，辨別是非的能力都較差，犯錯(cuò)誤是難免的。

老師應(yīng)幫助幼兒分析問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，而不宜簡(jiǎn)單地以“告狀”的方式來(lái)解決，從而把問(wèn)題推給家長(zhǎng)。

其次，老師向家長(zhǎng)“告狀”，往往收到適得其反的效果。

有的孩子家長(zhǎng)性格粗魯、脾氣暴躁，聽(tīng)到“告狀”后就對(duì)孩子進(jìn)行體罰。

這些孩子一旦犯錯(cuò)誤后就擔(dān)心老師會(huì)“告狀”，從而產(chǎn)生精神壓力，影響一天的學(xué)習(xí)與生活;有的孩子還會(huì)因害怕家長(zhǎng)懲罰而說(shuō)謊;還有的孩子認(rèn)為老師的“告狀”是無(wú)能，管不了自已，如果其父母對(duì)孩子又嬌慣、溺愛(ài)，天長(zhǎng)日久，這些孩子對(duì)老師的“告狀”就會(huì)持無(wú)所謂的態(tài)度。

要改變“告狀”式的家園聯(lián)系，一方面教師要對(duì)犯錯(cuò)誤的幼兒采取正確的教育途徑和方法，發(fā)現(xiàn)幼兒犯錯(cuò)誤不急不躁，冷靜地幫助幼兒分析自已的過(guò)錯(cuò)，使幼兒明白自已錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎樣做。

另一方面，教師要努力做好與家長(zhǎng)的聯(lián)系工作，對(duì)平時(shí)表現(xiàn)較好，偶爾犯一個(gè)小錯(cuò)誤的幼兒，只要在老師的幫助下認(rèn)識(shí)到自已的錯(cuò)誤并及時(shí)改正了，教師即可根據(jù)情況，或者悄悄地將情況告訴家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)做到心中有數(shù)，或者經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)孩子已不再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，就不再將情況告訴家長(zhǎng);對(duì)調(diào)皮搗蛋、經(jīng)常犯錯(cuò)誤的孩子，教師則一定要注意聯(lián)系方式，不要當(dāng)著其他家長(zhǎng)和孩子的面告孩子的狀，要靜下心來(lái)和家長(zhǎng)單獨(dú)面談或采取家訪(fǎng)的形式，向家長(zhǎng)介紹孩子的情況，了解孩子在家里的表現(xiàn)，分析出現(xiàn)這種情況的原因及應(yīng)采取的解決辦法。

家園教育保持一致，才能使幼兒的身心健康全面地發(fā)展。

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