美工區(qū)教育筆記。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“美工課”，僅供參考，大家一起來看看吧。

每次美工課的時(shí)候，總會(huì)有些孩子說：“我不會(huì)。

”我不行”，還有些孩子看老師快走到她(他)身邊的時(shí)候馬上用手或身體蓋住，不讓老師看，桂孝亞就是其中一個(gè)。

其實(shí)，她是一個(gè)聰明、伶俐的女孩。

她的語言表達(dá)能力很強(qiáng)，凡事喜歡為什么，并跟你講道理，可就是一到美工活動(dòng)時(shí)就犯愁，特別是在老師面前總是不敢下手，有時(shí)還放聲大哭。

安慰她、鼓勵(lì)她效果都不佳。

今天的美工課活動(dòng)是用廢舊報(bào)紙撕蘋果，小朋友們都紛紛動(dòng)手撕自己的蘋果，當(dāng)我來到孝亞身邊時(shí)，她卻愁眉苦臉的對(duì)我說：“老師，我不會(huì)。

”我蹲下來問她，你哪里不明白?她搖頭說：“我不會(huì)。

”我分析她并非能力弱，而是缺乏自信心。

我沒有幫助她，只是拍拍她的肩膀說：“孝亞是個(gè)聰明的孩子，老師相信你會(huì)撕出一個(gè)最好的蘋果來。

”

然后我就去幫助那些真正需要幫助的孩子，只是偶爾回到她身邊小聲說幾句“不錯(cuò)”“撕的真好”……的贊許話。

活動(dòng)結(jié)束時(shí)，經(jīng)全體孩子評(píng)選，孝亞的蘋果是全班撕的最好的一個(gè)蘋果。

我在孩子的面前表揚(yáng)了她。

通過這見事情讓我想到：認(rèn)真仔細(xì)的觀察每位孩子，使孩子體驗(yàn)成功的喜悅，從而相信：“我能行!我真棒!”

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

美工游戲、課間時(shí)間

珂珂今天玩的是美工區(qū)，游戲開始了，珂珂滿臉笑容、快速的搬著小椅子來到了美工區(qū)，拿了一張昆蟲大集合的操作材料大聲的說：“我要做這個(gè)。”說完就拿出剪刀開始剪，不一會(huì)會(huì)兒，珂珂大聲的叫：“老師，你看，我已經(jīng)剪了好多了?！敝灰娮雷由系男±ハx都是小昆蟲，還有幾張小昆蟲的圖片被剪壞了。游戲開始了，珂珂開心的參與到游戲中，說明珂珂對(duì)剪紙工的游戲比較感興趣，剪了一些大聲的說：“老師，你看，我剪了好多了?！闭f明珂珂愿意和別人分享自己開心的事情。珂珂將許多昆蟲的圖片都剪壞了，說明珂珂的動(dòng)手能力不是很好，不能邊線基本吻合的將圖片剪下來。

課間時(shí)間

昊昊、祎祎是好朋友，他們經(jīng)常在一起玩，課間游戲結(jié)束后請(qǐng)小朋友將小椅子搬到邊上時(shí)，突然聽到祎祎大聲喊道：“這是我的，老師，他搶我的椅子。”祎祎一手按住椅子，一只手指著昊昊說。昊昊則微笑著不說話，身體按住小椅子也不愿松開。昊昊和祎祎僵持了好一會(huì)兒，誰也不讓誰。（小椅子其實(shí)是昊昊的）昊昊和祎祎是一對(duì)好朋友，游戲結(jié)束后兩個(gè)人因?yàn)閾屝∫巫影l(fā)生了矛盾，祎祎則是大聲喊道，說明祎祎在游戲中不能與小伙伴友好相處，昊昊則默不做聲的笑，說明昊昊比較內(nèi)向，不善于與別人交流，兩個(gè)人發(fā)生矛盾時(shí)不能和平解決。

美工區(qū)裝飾筆筒

今天你選擇進(jìn)入美工區(qū)游戲，你看到了新添加的材料：牛奶盒。你問我：“老師這個(gè)不是我們喝的牛奶盒嗎？可以怎么玩??？”我說：“你覺得它能怎么玩呢？”你拿起牛奶盒子看了看，搖搖頭。我指了指柜子上的筆筒，問你“牛奶盒可以做成筆筒嗎？”你點(diǎn)點(diǎn)說：“應(yīng)該可以吧，那我試試吧！”我跟講了制作方法，你就開始動(dòng)手了。你拿起了剪刀，從中間將牛奶盒剪開，又將盒子的邊緣修剪了一遍（圖1）。接著拿了一筐裝飾材料，你很仔細(xì)的將雙面膠對(duì)著盒子比了比，然后撕下來粘貼在已修剪下的牛奶盒上，再將彩色棒和吸管一根根的貼在上面（圖2）。最后一點(diǎn)小角落就有固體膠涂在上面，然后用小蝴蝶結(jié)和毛球粘貼在上面。最后一個(gè)漂亮又實(shí)用的筆筒就完成了，你把筆筒放到柜子上，將旁邊的的水彩筆裝進(jìn)筆筒！（圖3）

在這里我看到了：

你對(duì)于觀察能力很強(qiáng)，一進(jìn)區(qū)域就發(fā)現(xiàn)了有新的材料，并且對(duì)它充滿好奇，并能主動(dòng)發(fā)問。你還是一個(gè)喜歡接受挑戰(zhàn)的小朋友，雖然沒有做過類似的物品，但并沒有退縮，而是選擇試試看。在剪好盒子后，你能認(rèn)真的修剪邊緣，知道將雙面膠先在盒子上比好了再撕，從中我看到了你做事的細(xì)心和耐心。就是因?yàn)槟阌羞@些好的品質(zhì)，所以最后你才能做出一個(gè)漂亮的筆筒，真棒！

機(jī)會(huì)與可能：

牛奶盒還可以做成什么物品呢？還有哪些材料可以用來裝飾牛奶盒的呢？接下來我們還會(huì)收集牛奶盒和投放各種材料，如彩紙和水彩筆等，鼓勵(lì)小朋友進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)藝。

樂樂在美工區(qū)

游戲開始后，樂樂在美工區(qū)里制作爸爸的領(lǐng)帶，他認(rèn)真地用蠟筆把領(lǐng)帶涂顏色，并且涂色涂得很均勻。不一會(huì)兒，他把領(lǐng)帶剪下來拿到我面前，說：“丁老師，你看，做好了?！蔽艺f：“你做的領(lǐng)帶不錯(cuò)，如果能沿著線條，把領(lǐng)帶剪下來，肯定會(huì)漂亮?！苯又麌L試修改，但剪的歪歪的，沒有沿著線剪，快剪刀頭的時(shí)候，樂樂直接放下剪刀，用手撕起來，嘩一下，撕壞了。不久，他拖著小凳子離開美工區(qū)，尋找新的游戲。到了建構(gòu)區(qū)其他寶寶說：“老師，這里滿了，樂樂還要來”我說：“樂樂，老師一起把你的領(lǐng)帶做好，送給爸爸好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

從案例中可以發(fā)現(xiàn)，剛開始樂樂能夠在美工區(qū)把一條領(lǐng)帶都畫好，而且涂色很均勻可以看出他還是很有耐心的

，當(dāng)孩子完成以后給老師看，說明孩子希望得到老師的肯定，老師也及時(shí)給與了肯定，并且提出了新的要求——剪。在老師的建議下，樂樂嘗試用剪刀剪，但是在剪的過程中明顯沒有畫專注了，剪著剪著就直接用手撕就可以看出來，而且馬上就沒有耐心了，開始選擇新的游戲。反思其中原因，說明樂樂對(duì)于剪刀剪直線的能力比較弱，這和上學(xué)期沒用過剪刀有關(guān)系，因此孩子對(duì)于自己沒能力做到的事情馬上失去了耐心，這時(shí)候需要老師的指導(dǎo)，幫助孩子盡快學(xué)會(huì)用剪刀。

我想，經(jīng)過上學(xué)期的規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，大多數(shù)孩子已經(jīng)能自覺遵守一次游戲中不換區(qū)角的習(xí)慣。但是，有時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)換區(qū)的現(xiàn)象，教師這時(shí)候也應(yīng)該分析原因，多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境。一個(gè)良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動(dòng)的必不可少的條件。

胡楊喜歡上了美工區(qū)

區(qū)域活動(dòng)的展開一直是孩子們很喜歡的活動(dòng)，平時(shí)班級(jí)里的胡楊都是很機(jī)靈的選擇自己想去玩的區(qū)域，比如娃娃家、建構(gòu)區(qū)等，這一次我居然又在

美工區(qū)看到了胡楊，胡楊選擇了一樣了裝飾花瓶，首先裝飾這個(gè)花瓶裝飾的材料需要自己來選擇，有些需要自己制作，而同時(shí)裝飾的材料有很多，

在挑選上有多種組合多種方法，比如彩紙、雞蛋殼、記號(hào)筆、紐扣、小樹葉、胡蝶結(jié)等，材料的豐富深深吸引了胡楊，這一次我也沒有局限他選擇

幾種材料來制作這個(gè)花瓶，他在材料面前沒有猶豫很久，挑選了紐扣，接著就回去裝飾花瓶了，沒貼幾顆又來挑選了蝴蝶結(jié)和小毛毛球，開始了胡楊

大師的創(chuàng)作之路，剛開始雙面膠的運(yùn)用讓他費(fèi)神了一會(huì)兒，沒過多久他慢慢熟練起來，貼的很歡樂，我看到胡楊已經(jīng)完全沉浸在作畫當(dāng)中，可是在裝

飾上，胡楊還是碰到了難題，他用雙面膠貼的小毛球老是掉，胡楊怎么貼只要一拿起來小毛球就慢悠悠的掉在桌子上，最后他求救般的拉著我手說：“

賀老師，這個(gè)毛球貼不住怎么辦？”對(duì)呀，毛球貼不住，那說明雙面膠不適合貼毛球，那怎么辦？胡楊有些著急的看著我，我引導(dǎo)他去放毛球的籮筐里

看看，有什么東西，胡楊立馬竄過去網(wǎng)籮筐一看，用手拿出了同在一個(gè)籮筐里的白膠，過來和我討論了它的用法后，終于開心的去裝飾花瓶了，最后

胡楊完成了一個(gè)漂亮的花瓶，我給了肯定，也提出了他的不足，在這兩次的發(fā)現(xiàn)中，胡楊喜歡上了美工區(qū)，他也能不那么浮躁，也能靜下心有耐心

的去完成自己感興趣的美術(shù)。

小班美工區(qū)記錄：制作衣服

“楊老師，你過來看呀，我們今天做了好多衣服哦，”婷婷在叫我，于是我來到美工區(qū)，果然她們做了很多小衣服，攤得滿滿一桌?！班?，你們今天很努力哦，做了這么多衣服?！薄斑@件是我做的，還有這件也是，楊老師，你看，好看嗎？”涵涵拿起自己做的幾件小衣服向我展示，我仔細(xì)欣賞著，發(fā)現(xiàn)涵涵做的小衣服不是很整齊。“涵涵、婷婷，你們今天做了很多衣服，很棒哦，可是你們發(fā)現(xiàn)了嗎？你們的衣服折得好像不是很整齊哦，能不能再改進(jìn)一下呢？折的時(shí)候要注意邊與邊對(duì)齊，這樣就整齊了?！?/p>

幼兒通常認(rèn)為能完成作品已經(jīng)是成功了，已經(jīng)達(dá)到目的了，但是當(dāng)幼兒都已掌握這一技能后，我們就要對(duì)幼兒提出更高的要求了，在完成作品的基礎(chǔ)上還要看作品的質(zhì)量與美觀度。幼兒在折紙與剪紙時(shí)往往會(huì)忽略左右對(duì)稱

，因此制作出的作品大多是左右大小不一、歪歪斜斜的。在分享交流的環(huán)節(jié)我與幼兒一同探討如何做出好看的服裝，怎樣的服裝是好看的，大家一起制定出一個(gè)評(píng)判作品優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。

美工區(qū)隨筆：廢紙好去處

結(jié)合主題，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了一系列區(qū)域活動(dòng)，其中有一美工區(qū)，孩子們十分感興趣，做的很投入。但當(dāng)游戲一結(jié)束，大家正在分享著自己的成果之時(shí)，誰都沒有注意這一區(qū)域的“狼藉”景象。廢紙、剪下的腳料，橫七豎八地躺在桌上、地上。但為了使孩子們能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我決定不再幫他們收拾“殘局”。

我無意中瞥到了教室角落的垃圾筒，便靈機(jī)一動(dòng)。趁著孩子們興奮著，我說干就干，立即收拾出一空地方，放上紙箱，貼上了“廢紙回收站”，我自己當(dāng)上了“廢紙回收員”。一切準(zhǔn)備就緒，我便吆喝起來：“收廢紙了，收廢紙了?！焙⒆觽兟犃?，興致極高，自覺地加入到了游戲中來，到處搜羅廢紙。不一會(huì)兒，活動(dòng)室里的廢紙便讓孩子們“掃蕩”一空，“廢紙回收站”里也排起了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)。賣完廢紙的孩子也很好奇的問：“禇老師，你為什么要把廢紙收回去啊？”看見孩子們好奇的眼神，我很神氣的說：“這下你們不知道了吧，我要把這些廢紙變成紙漿，再用紙漿做各種各樣的東西?！闭f著，我拿出一個(gè)紙杯給孩子們看，他們驚訝地瞪起眼睛：“啊，原來這是用廢紙做的。”“禇老師，我也想做。”我趁熱打鐵：“那以后就把廢紙都送到廢紙簍里，等攢夠了，我們?cè)囍兗垵{?！焙⒆觽兟犃斯笮?。

從那以后，孩子們?cè)僖膊粊y丟廢紙了，我們的教室變得干凈又整潔。一個(gè)小小“廢紙回收站”的點(diǎn)子，既讓孩子們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，又能使舊物回收再利用，真是一舉兩得。

美工區(qū)幼兒觀察記錄表

觀察目的：孩子們能否熟練地給媽媽添五官。觀察目標(biāo)：給媽媽添畫五官，并給媽媽做簡(jiǎn)單的裝扮。

觀察記錄

宋慧如拿到了媽媽的頭像，熟練的畫了畫圓圓的眼睛，她畫了畫圓圓的眼睛，然后畫上眼珠，不一會(huì)兒功夫，媽媽的五官添畫好了。我隨手剪了一張空白的裙子?！斑@個(gè)是媽媽的裙子，你來給媽媽的裙子畫上美麗的顏色吧。她開心地接過裙子，然后選了紅色涂裙子的衣袖，然后又選了其他色涂裙子的正面。涂了好一會(huì)兒，她拿著裙子說：“老師，你看看我畫的裙子漂亮嗎。”我點(diǎn)點(diǎn)頭，鼓勵(lì)她把媽媽的頭像剪下來，然后粘貼到裙子上，一副完整的圖片就完成啦。

分析評(píng)價(jià)

孩子們能力有差異，有的能很快畫出五官，接下來就無所事事了，我隨機(jī)剪的裙子他們特別喜歡

，喜歡在上面涂涂畫畫。然后高興地說要送給媽媽。這樣更能激發(fā)孩子們愛媽媽的情感。

支持策略

⒈引導(dǎo)孩子們注意觀察媽媽平時(shí)喜歡穿什么顏色的裙子，喜歡什么樣的裝束。提供各種各樣的裙子、配飾，在會(huì)畫媽媽五官的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)作。

⒉孩子們將畫的媽媽送給媽媽，并和媽媽說一句好聽的話，激發(fā)孩子們愛媽媽的情感，感受母女間濃濃的親情。

美工區(qū)畫風(fēng)鈴的思考

悠悠和懿懿來到了美工區(qū)畫風(fēng)鈴，悠悠拿起記號(hào)筆就開始畫了起來，她先畫了一個(gè)蘋果，然后有畫了一根線條，把蘋果用線條串了起來，畫好一串蘋果后，她又開始畫一串圓形，吳悠在認(rèn)真的畫，而旁邊的懿懿則在認(rèn)真的看。我對(duì)她說：“懿懿，你為什么不畫啊？你看悠悠都要畫好了?！避曹舱f：“老師，我不會(huì)畫蘋果，悠悠說等她畫好了幫我畫?！薄澳?，你會(huì)畫圓形的風(fēng)鈴嗎？”懿懿想了想說：“我會(huì)?！薄澳悄阆犬嬕粋€(gè)圓形的風(fēng)鈴，等會(huì)悠悠畫好了，讓她來教你畫蘋果風(fēng)鈴，好嗎？”在我的勸說下，懿懿拿起來記號(hào)筆，開始畫風(fēng)鈴。

悠悠和懿懿兩個(gè)人是好朋友，平時(shí)兩個(gè)人喜歡在一起玩，相比之下，悠悠的能力要高于懿懿，所以在今天畫風(fēng)鈴的時(shí)候，懿懿想要畫蘋果，可是她的能力不夠，所以她就等著悠悠來幫她畫，而悠悠則接下了幫懿懿來畫蘋果的這個(gè)任務(wù)。其實(shí)，畫風(fēng)鈴在我們昨天的美術(shù)活動(dòng)中我們已經(jīng)畫過一次了，對(duì)于風(fēng)鈴的畫法，大多數(shù)的孩子都有所了解，而且也畫過，只是有的孩子能力強(qiáng)的就畫的圖案多一些，能力弱的孩子就畫的基本圖案，比如說圓形，方形等。今天懿懿想要畫一個(gè)蘋果風(fēng)鈴，出發(fā)點(diǎn)是好的，但是請(qǐng)悠悠幫她畫，這種行為應(yīng)該制止。

每個(gè)孩子的能力都是不一樣的，對(duì)于能力弱的孩子老師在指導(dǎo)的時(shí)候幫助要多一些，可以用鼓勵(lì)的語言和示范性的動(dòng)作來幫助幼兒提高自己的，但是要讓幼兒明白找別人幫忙是可以的，但是請(qǐng)別人代替畫畫這個(gè)行為是不對(duì)的，下次不應(yīng)該發(fā)生，如果自己不會(huì)，可以求助老師，或者向同伴請(qǐng)教一下，只有學(xué)到了方法才是真正的學(xué)會(huì)。

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