我是誰幼兒園說課稿。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們需要對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“是誰拿走了孩子的幸?！保瑑H供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

在大班的一次教學(xué)活動(dòng)中，老師發(fā)給每一個(gè)小朋友一張白紙，然后要求孩子們以“我的幸?！睘轭}畫一副畫。

按常理，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，生活不可謂不幸福。

想必孩子們能畫可畫的“幸?！痹摃嗝吹亩嘧硕嗖?。

出乎老師意料的是，滿臉稚氣的孩子們竟紛紛嚷著說他們不幸福。

那么自然是畫不出的。

這是在中央電視臺的某個(gè)欄目上播出的真實(shí)一幕，不免令人錯(cuò)愕。

我們不清楚這些聲稱自己不幸福的孩子在他們的同齡群體中究竟能有多大比例，乃至能否具有普遍性。

然而，誰都不會否認(rèn)每一個(gè)孩子都應(yīng)享有童年的幸福。

那么，究竟是誰拿走了本該屬于這些孩子的幸福？實(shí)際上，拿走孩子幸福的事情并不鮮見地存在于現(xiàn)實(shí)中。

當(dāng)孩子們被功利化的意圖驅(qū)使著做完珠算背完唐詩練鋼琴時(shí)，孩子與同伴交往嬉戲玩耍的幸福就被拿走；當(dāng)孩子們在“不衛(wèi)生”的呵斥中丟掉手中的泥團(tuán)和毛毛蟲時(shí)，孩子親近自然發(fā)現(xiàn)自然的幸福被拿走；當(dāng)孩子在一驚一咋的恐懼暗示中收回攀高爬下的沖動(dòng)時(shí)，孩子嘗試探索和冒險(xiǎn)的幸福被拿走；當(dāng)孩子吃飯時(shí)，在“不許說話”的教誨聲中，停下七嘴八舌的討論時(shí)，孩子自由暢談表達(dá)自我的幸福被拿走……然而，更應(yīng)注意的是，也會有以給予兒童幸福之名義而行拿走兒童幸福之事實(shí)：以物質(zhì)上的百依百順一味滿足來縱容孩子的索取欲望和奢侈消費(fèi)的虛榮，拿走孩子感受艱辛與挫折品味“來之不易，來則惜之”的幸福；以精神上的萬般嬌寵溺愛無度來加速孩子的自我膨脹與人格異化，拿走孩子在真實(shí)和平等中體驗(yàn)人際理解和合作的幸福；以生活中的包辦代替無微不至來助長孩子的懈怠、嬌氣與孱弱，拿走孩子磨礪意志邁向獨(dú)立體驗(yàn)責(zé)任與成功的幸福。

可見，錦衣麗服、華食美味不是孩子的幸福，昂貴玩具、豪華庭堂也不是孩子的幸福。

孩子的幸福在自由的游戲中，在獵奇的探索中，在無限的夢想中，在天真的歡笑中，在健康的成長中。

還給孩子本應(yīng)有的幸福，呵護(hù)與珍愛幸福童年，實(shí)在是教育的根本職責(zé)。

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

誰偷走了他的快樂

在一次角色游戲觀摩中。

一個(gè)小男孩的行蹤走進(jìn)了我的視線，“娃娃大舞臺”的售票窗口前孩子們買完票陸陸續(xù)續(xù)順著過道往里走。

可小男孩買完票卻轉(zhuǎn)身往回走，不顧身后從窗口里探出的“腦袋”的叫喊：“買完票，要進(jìn)場看演出了。

”叫喊聲似乎唬住了他，他停了一下，但很快繼續(xù)往娃娃家趕去。

一進(jìn)娃娃家，他舉著手中的票對正在煮飯的“媽媽”說：“給，請你看演出去!”“太好了，你等我，我去拿包。

”“你自己去吧，只有一張票。

”小男孩的話讓“媽媽”的行動(dòng)戛然而止。

半晌，她才噘著嘴：“那我也不去了。

”說著徑自忙她手中的活計(jì)了。

小男孩看著手里唯一的一張票無奈地?fù)u了搖頭，將票放在柜子上，悻悻地甩甩肩膀一屁股坐到電腦桌前，百無聊賴地敲擊著鍵盤。

這時(shí)我結(jié)束了潛伏，輕輕地走上前，柔聲問道：“怎么買了票不去看演出呢?”小男孩抬了抬眼皮，朝小女孩的方向努了努嘴：“是她不去。

”“那她怎么不去呢?”我這么一問，大概是問到他的痛處了。

他的眼淚都在眼里打轉(zhuǎn)，但看得出他在極力掩飾，吸了一下鼻子，故作輕松地答道：“只有一張票唄。

”“那為什么不多買一張票呢?”“沒辦法，老師說要買完票直接進(jìn)場，售票員不讓我買兩張。

”說完迅速低下頭，再一次敲響了鍵盤，敲擊聲中充滿了惆悵、無奈。

小男孩的擊鍵聲不禁扣動(dòng)了我的心弦，牽動(dòng)了我的每一根神經(jīng)，是誰偷走了孩子游戲的快樂?是娃娃家的“媽媽”嗎?不是，因?yàn)樗蝗タ囱莩鍪且驗(yàn)橹挥幸粡埰?，不能兩人一起看演出；那么，是售票處的小女孩?也不是，買完票直接進(jìn)場看演出這只是小女孩遵守了老師提出的規(guī)則而已，絕不玩忽職守；那么又是誰讓小男孩如此不快樂呢?很顯然，是游戲規(guī)則，是老師制定的游戲規(guī)則。

因?yàn)槔蠋熤贫ǖ囊?guī)則是要買票后直接進(jìn)場，正是這一規(guī)則剝奪了孩子的快樂。

小男孩的煩惱正是源自于老師的規(guī)定，小男孩無法如愿地買到兩張票，在這次的游戲中，小男孩想以送票的形式表達(dá)自己感情的需要難以實(shí)現(xiàn)。

是的，我們老師在計(jì)劃、組織游戲中，為了讓游戲按照我們預(yù)先設(shè)想的軌道進(jìn)行，便不遺余力地對游戲的方方面面進(jìn)行“周全設(shè)計(jì)”，制定了大大小小的規(guī)則，用以規(guī)范孩子的游戲行為，來保證游戲各主體、各環(huán)節(jié)能順利、有序地進(jìn)行。

然而“智者千慮，必有一失”，這一失可是失去了游戲的本質(zhì)，失去了孩子自主、自由、快樂的游戲體驗(yàn)。

畢竟角色游戲是幼兒獨(dú)立自主的活動(dòng)，其根本出發(fā)點(diǎn)是幼兒是否成為游戲的主人。

想到這里，我不禁再一次拷問自己，在我們組織的生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們常常試圖通過制定的一個(gè)又一個(gè)規(guī)則來提高“活動(dòng)質(zhì)量”，殊不知那表面上的有條不紊卻隱藏著孩子多少的委屈、無奈!扼殺了多少孩子的想象、思維!

是誰害了孩子？

動(dòng)畫片對孩子來說是什么？是學(xué)習(xí)的一種方式還是家長打發(fā)孩子的一種方法？前段時(shí)間由《喜羊羊與灰太狼》引起的兒童被火嚴(yán)重?zé)齻氖录?，無疑給廣大家長敲醒了警鐘，我們不論動(dòng)畫片的內(nèi)容是否合乎兒童的發(fā)展，我只想知道家長在這件事上扮演的到底是什么樣的角色。

每個(gè)家長都愛自己的孩子，可是呈現(xiàn)愛的方式卻是多種多樣，我們不能說自己高興的時(shí)候?qū)⒆佑钟H又抱，自己煩躁的時(shí)候就用動(dòng)畫片和游戲去打發(fā)孩子。

我們大人不能完全理解孩子的想法，對我們來說是樂趣的動(dòng)畫片，對他們來說也是接受知識的一種方式，像有的孩子去模仿動(dòng)畫片的內(nèi)容撐著雨傘從樓上跳下來，他們以為自己也會飛起來，結(jié)果只有痛苦降臨。難道只有毀滅性的事情發(fā)生才能讓我們警惕嗎。

動(dòng)畫片也是孩子的樂趣，我們不能剝奪孩子的樂趣，但是我們可以陪伴他一起看，適當(dāng)?shù)慕o他們分析動(dòng)畫片的錯(cuò)與對和真與假，只有這樣才能降低危險(xiǎn)的發(fā)生，保護(hù)我們的孩子。

探索中的孩子是幸福的

皮亞杰建構(gòu)主義理論指出：“為兒童提供實(shí)物，鼓勵(lì)兒童自我操作、自我探索”。下面結(jié)合自己平常工作中的幾個(gè)案例，談?wù)勂喗芙?gòu)主義理論在幼兒一日活動(dòng)中的應(yīng)用。

華師大版本中班教材中有一個(gè)活動(dòng)《幸福七彩泡》，開展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，在我們和家長的幫助下，孩子們每人有了一個(gè)吹泡器，吹泡器出口處有的是圓形的，有的是梯形的，有的是方形的，有的是三角形的。孩子們在院子里吹泡泡，這可是一件好玩的事情，他們樂此不疲。出口處是三角形的吹泡器會吹出什么形狀的泡泡呢？方形的呢？我的問題一出，孩子們便探索起來，我看看你的，你看看我的，最后就有答案了。無需說教，孩子們通過自己的動(dòng)手實(shí)踐和觀察就了解了泡泡的形狀都是圓形的，而且他們也體會到了吹泡泡的樂趣。

還有一個(gè)活動(dòng)叫《好玩的氣球》，當(dāng)時(shí)班里正巧有一些氣球，我便分給了孩子們，讓他們自由地玩。孩子們或拋氣球，或把氣球吹起來再撒氣，玩得不亦樂乎。通過玩氣球，孩子們了解了氣球的一些特征，感知到了空氣的存在。

為了豐富孩子們的戶外游戲，我們動(dòng)員家長給孩子做了許多沙包。你看，孩子們玩得多么高興：他們或拋接沙包，或?qū)⑸嘲旁陬^頂上，或夾著沙包跳躍，或一起玩丟沙包的游戲……一個(gè)小小的沙包，帶給孩子的不僅是樂趣，也促進(jìn)了他們多方面的發(fā)展。此外，生活中為了鍛煉孩子的自理能力，我們還給他們提供了多種操作材料，比如用紙板做成鞋子，再在上面打洞系上一根帶子，讓孩子們練習(xí)系鞋帶。這樣的例子還有很多，孩子們在動(dòng)手的過程中很多方面都獲得了發(fā)展。

探索中的孩子是幸福的，愿每個(gè)孩子都能擁有這樣的一種幸福！

我是誰

準(zhǔn)備上課時(shí)，因?yàn)樾∨笥褵o意中犯了一點(diǎn)小錯(cuò)，我又一次對著小朋友們大吼了起來?？蓯坌∶琅畢庆o茹小聲說：“老師，你是怪獸”。此時(shí)在我的吼聲中，教室里非常安靜，因此，即使是小聲音地說，也足以使全班靜坐的小朋友都能聽見，大家眼睛齊刷刷地朝她看過去。我離她最近，當(dāng)然聽得最清楚。我聽后先是怔了一下，心想：我的形象在孩子們心目中一直不是最美的嗎?再怎么樣也不會是怪獸吧。我并沒有問她為什么，因?yàn)?，在她們眼中，我剛才的那個(gè)樣子就是怪獸，令人恐怖和畏懼的怪獸。隨后，我和言悅色地問道：“那，誰是奧特曼?”吳靜茹觀察到老師的神情變化，大聲說：“我”幾乎與此同時(shí)，其它的孩子們也紛紛站起來說自己是奧特曼。

“我是利加奧特曼”

“我是杰克奧特曼”

“我是泰羅”最不愛講話的項(xiàng)嘉偉說，

“我是泰羅，泰羅之光”

“我是雷歐，雷歐最歷害”平時(shí)最調(diào)皮的楊昊洋說，

“雷歐是哥哥，他打死了好多怪獸``````”平時(shí)什么也不會的吳希繪聲繪色地向大家介紹著。

我拿出一個(gè)狼的頭飾戴在頭上，又露出兇狠的表情，張牙舞爪地對他們說：“我就是大灰狼怪獸，專抓小朋友?！毙∨笥岩宦?，大聲叫著往后退。幾名膽大的孩子“哈哈、嘿嘿”地向我沖了過來，朱楊晨甚至擺出奧特曼戰(zhàn)斗的姿勢飛快地抓起了我的手臂，不多時(shí)，我便“啊~”地一聲，假裝給消滅掉，順式摘掉頭飾往桌上一躺。小朋友們都嘻嘻哈哈地拍起手來，一會兒，我才慢慢地睜開眼睛。問道：“我怎么了?”孩子們像講故事一樣重復(fù)了剛才的事情，特別是楊昊洋，他的語言表達(dá)能力簡直超乎我的想象。我又笑著指著自己問他們：“現(xiàn)在是誰?”

“張老師”大家一致回答道。

動(dòng)畫片“奧特曼”我想現(xiàn)在的孩子沒有誰不熟悉，對于自己感興趣的事情孩子們的表現(xiàn)總是那么積極，從這件事中，我還發(fā)現(xiàn)，孩子們都有自己的審美能力并且具有正義感，他們往往用最單純的心靈，提醒著成人，該如何對待幼兒，做他們心中最美的老師。

被孩子關(guān)心是一種幸福

我感冒了，喉嚨疼得厲害，于是我就在杯子里泡上了些許金銀花，以緩解喉嚨疼痛。

張明輝小朋友看到我的杯子里有東西，就問：“老師，你的杯子里放的是什么?”

我說：“是金銀花。

”

“金銀花是干什么的?”

“治喉嚨疼的!”

“你喉嚨疼啊!”

我說：“是啊!”

“為什么喉嚨疼……”張明輝一連串的問題，讓我禁不住笑了。

不一會兒，張明輝又跑到我跟前，突然冒出一句：“老師，喉嚨疼怎么還不喝水?”

“好的，老師馬上喝。

”因?yàn)槲規(guī)У氖莿側(cè)雸@的小班孩子，才第二天，有幾個(gè)孩子對新的環(huán)境不適應(yīng)，一直在哭鬧，我忙于照顧他們，真是沒時(shí)間喝水。

“老師，水都涼了，快喝水吧!”我抬頭一看，是張明輝把水端到了我面前，我連忙接過水杯，直到見我喝完了水，他才放心地去玩了。

一個(gè)三歲的孩子，卻知道關(guān)心老師，他那一句句話語，當(dāng)時(shí)感動(dòng)得我眼淚直在眼眶里打轉(zhuǎn)，現(xiàn)在想起來，我都會禁不住露出幸福的笑容。

當(dāng)孩子悄悄拿走別人的玩具時(shí)

“日出而作，日落而息”這是典型的農(nóng)民的寫照，但對于教師來說，尤其是幼兒園教師來說，而是“日出而作，日落而不息”。

在剛參加工作的一年里，使我深深的體會到這一點(diǎn)。

有時(shí)想過要放棄，可是當(dāng)看到孩子取得進(jìn)步時(shí)我會很欣慰；即使他們做了錯(cuò)事，只要他們認(rèn)識到錯(cuò)誤，及時(shí)改正我也會非常高興。

我發(fā)現(xiàn)我離不開他們、、、、記得有一天放學(xué)，有幾個(gè)孩子還沒有接走，我就讓他們玩橡皮泥。

我發(fā)現(xiàn)晨晨在媽媽來接時(shí)，悄悄地把一塊橡皮泥放進(jìn)自己的口袋。

當(dāng)時(shí)我真想上前去制止，可是又一想，當(dāng)著這么多人的面“揭穿”他，會傷害他的自尊心。

第二天我特意去商場買了一盒橡皮泥，并送給晨晨開始和他交談，“喜歡橡皮泥嗎？”“喜歡。

”“自己家里有沒有啊”“沒有”回答完好象又想起了什么說：“我家有，是我在幼兒園里拿的。

”“你拿時(shí)告訴老師了嗎”“沒有。

”“這些橡皮泥是幼兒園的，是給所有的小朋友玩的，如果你拿走了，別人怎么玩啊？”他好象明白了什么了，低下了頭。

“老師知道你喜歡所以老師送你一盒橡皮泥，讓你在家了玩，好嗎？”“謝謝老師，明天我把那塊橡皮泥拿來給小朋友玩，以后不會再這樣了。

”面對孩子的過失，我認(rèn)為首先應(yīng)該理解孩子。

孩子年齡小，自我控制能力差，把喜歡的東西悄悄拿走，這并非是品質(zhì)的問題，我們不能簡單粗暴的給孩子扣上“偷”的帽子。

其次，抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)，幫助孩子樹立是非觀念。

拿不屬于自己的東西，畢竟是一種不好的行為，如果我們不去引導(dǎo)，孩子這種“占有欲”就會膨脹起來，日久天長就可能形成不好的習(xí)慣，甚至導(dǎo)致不良品德的養(yǎng)成。

所以，必須幫助孩子分析這種行為的后果，讓孩子懂得是與非。

再又面對孩子的過失，我們要選擇適宜的方式來解決，千萬不能傷害孩子的自尊心，同時(shí)避免空洞的說教。

當(dāng)孩子出現(xiàn)過失時(shí)，您的理解往往比責(zé)備更有利孩子接受教育。

應(yīng)當(dāng)明白，孩子今后還會出現(xiàn)這樣那樣的過失，我們?nèi)绾翁幚硎切枰?xì)心琢磨。

我知道是誰

昨天下午離園前，楊思銳哭著說：“我的的彩筆找不夠數(shù)了，”這樣的事情在幼兒園里數(shù)不勝數(shù)。

不是這個(gè)沒鉛筆了，就是那個(gè)找不到橡皮了。

其實(shí)這種事情不是說某個(gè)小朋友存有偷得動(dòng)機(jī)。

只是他對別人的東西好奇而已，我只好問問是誰拿錯(cuò)了彩筆，當(dāng)事人做“賊”心虛，當(dāng)即低頭不語。

我立刻就可以判斷出“真兇”了。

而且也由不得他不承認(rèn)，眾多目擊者都站起來義正詞嚴(yán)的指證：我知道是誰，我看見他了。

當(dāng)然那個(gè)被指證的小朋友也乖乖地拿出彩筆。

還給了雷一鳴。

這時(shí)我突然想起一件事。

昨天晚上看電視《社會與法》欄目，本期節(jié)目主題是《非常盜賊》。

講的是在某城鎮(zhèn)集貿(mào)市場，有一個(gè)訓(xùn)練有素且分工明確的盜竊團(tuán)伙。

他們竟然在光天化日、眾目睽睽之下肆無忌憚的行竊，如入無人之地。

目擊者視而不見聽而不聞，沒有一個(gè)敢站出來舉報(bào)或指證，更可悲的是就連受害者也如啞巴吃黃連的忍氣吞聲，說是懼于他們打擊報(bào)復(fù)。

當(dāng)?shù)厝罕妼Υ藷o不深惡痛絕，但有束手無策。

這更助長了這伙人的囂張氣焰。

當(dāng)?shù)鼐较霝槊癯?，鏟除這個(gè)毒瘤，但群眾都敢怒而不敢言，沒人出來舉報(bào)或指證。

只好蹲點(diǎn)、跟蹤、暗中錄像，忙活了一個(gè)月掌握了，掌握了確鑿的證據(jù)，他們的百般抵賴在鐵證面前無處遁形，最終將他們一網(wǎng)打盡。

類似的事情，成人和孩子不同的反應(yīng)，讓我們深思。

每個(gè)孩子原本都是正直的，有著強(qiáng)烈的正義感的，是什么在孩子的成長過程中泯滅了原本的正直？是家庭？是社會？還是我們的教育？我茫然。

悲哉！其實(shí)，正直是一種人格魅力，正直是一種風(fēng)骨，如同山崖蒼松、冬里臘梅，于風(fēng)急雪大處方顯出風(fēng)標(biāo)高俊。

不能想象一棵歪扭斜長的樹派上大用場（自然也難奢望每一棵枝干挺拔的樹都能派作棟梁）天和地時(shí)間的誘惑太多了，四海風(fēng)雨也太多了，站直了也委實(shí)不易，此乃生活，偏要努力站直了，乃是生活的詩。

它與人的聲望、金錢、權(quán)力以及任何世俗的標(biāo)準(zhǔn)不同，它是內(nèi)在的、難能可貴的、無往不勝的，他們不改初衷，堅(jiān)守信念地艱難前行。

這些正直的人撐起了自己為人立世的骨架，也撐起了我們?nèi)祟惿鐣募沽骸?/p>

和孩子一起成長是幸福的事

新的一年開始了，寶寶們又長大了一歲，一種說不清楚滋味的感覺彌漫在心頭，和大家一起說來?；蛟S我們的生活太忙碌了，在過去的這些日子里，常常感覺忽視了孩子心里真正的情感，只是記得在節(jié)日的時(shí)候給孩子買些玩具、蛋糕和漂亮衣服，就覺得是對孩子好了。不知道是什么時(shí)候開始，這些在單位間、同事間禮儀式的問候也慢慢的轉(zhuǎn)到了我和孩子面前。過去的這一年，我到底為孩子做過些什么？這個(gè)大大的問號讓我覺得無語，什么也沒有，我沒有真正的象她的朋友一樣，走進(jìn)過她的內(nèi)心，我只是以我的忙碌為由，從早晨起來的快快快，到晚上的一邊去，媽媽在打掃衛(wèi)生、洗衣服，你自己玩會，這些其實(shí)都是自私的理由，忽然間我覺得孩子很孤獨(dú)，想想我忙的時(shí)候她一個(gè)人坐在那里看書的樣子，我就想起了在幼兒園里最后一個(gè)沒人來接的孩子，盼著大門口有家人來接，卻總也等不到人的感覺。或許很多年以后，對媽媽的記憶就是一個(gè)背影吧。或許有些難，想走進(jìn)孩子的內(nèi)心，象幼兒園里的歌聲，大手拉小手。但為了對我的記憶不再是一個(gè)背影，就慢慢地陪孩子一起成長，這是件多么幸福的事

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《是誰拿走了孩子的幸?！芬晃?，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了我是誰幼兒園說課稿專題，希望您能喜歡！