托班教育筆記。

幼兒的教育途徑無(wú)非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！不管是家長(zhǎng)還是老師，都需要互相包容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子不良的習(xí)慣，幫助孩子改正缺點(diǎn)！那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《如何促進(jìn)托班孩子社會(huì)性品質(zhì)的形成》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

如何促進(jìn)托班孩子社會(huì)性品質(zhì)的形成

本以為社會(huì)性品質(zhì)形成這樣一個(gè)大話題對(duì)于一個(gè)幼兒園托班的孩子來(lái)說(shuō)可能還是離我們遙之甚遠(yuǎn)問(wèn)題，但本期學(xué)習(xí)了此話題以后才頗感問(wèn)題對(duì)幼兒的實(shí)質(zhì)性、重要性。其中幼兒社會(huì)性品質(zhì)教育讓我媽全家認(rèn)識(shí)到了：孩子的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、情緒情感的表達(dá)與控制，社交能力都是需要在2-3歲這一階段形成的。

我的孩子今年2歲7個(gè)月，正是一個(gè)比較自我，有點(diǎn)小叛逆的時(shí)期。他凡是都以自我為中心，從不考慮別人、不肯與人分享和合作。經(jīng)常我們家長(zhǎng)去幼兒園接孩子時(shí)都會(huì)接到老師或其他家長(zhǎng)的投訴：昨天你們家Peter跟誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)小朋友搶玩具把誰(shuí)給弄哭了，今天又跟誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)小伙伴為爭(zhēng)一本書(shū)跟同學(xué)打架了……開(kāi)學(xué)頭幾天幾乎每天都能聽(tīng)到諸如此類的事情發(fā)生。本月，幼兒園組織了家長(zhǎng)們共同就這類問(wèn)題集體學(xué)習(xí)，我們也在家馬上做了反思與調(diào)整。首先活學(xué)活用、以家長(zhǎng)帶頭的以身作則給孩子營(yíng)造一個(gè)寬容接納的氣氛；其次在物質(zhì)欲精神上盡可能的滿足孩子的需要；最后借鑒了6S管理中的行跡管理辦法，在放東西的地方畫(huà)標(biāo)、貼標(biāo)簽，督促孩子按標(biāo)識(shí)那方物品。漸漸，孩子越來(lái)越規(guī)矩，越來(lái)越懂得分享與合作了。當(dāng)然，以后的放學(xué)，我們接到的投訴也就幾乎沒(méi)有了，只有老師們肯定的贊許。

在遵守規(guī)則者方面，我們家Peter還是做得非常值得肯定的。每次逛街，經(jīng)過(guò)十字路口時(shí)，他都會(huì)主動(dòng)拉著大人的手，嘴里變念叨著著：“紅燈停、綠燈行，過(guò)馬路、左右看，行人要走斑馬線?！比缓蠓堑鹊骄G燈亮起才會(huì)從斑馬線上走過(guò)。每次超市購(gòu)物結(jié)賬的時(shí)候，小家伙也會(huì)主動(dòng)的依次序排隊(duì)等候，付完錢(qián)還會(huì)不忘給阿姨一句甜甜的“謝謝！”我是文明小公民，文明禮貌當(dāng)然要從我做起了！況且，這才是幼兒社會(huì)性品質(zhì)的最基礎(chǔ)。

說(shuō)到“培養(yǎng)孩子良好的社會(huì)情感”，我不得不又夸夸咱家那鬼馬精靈的小人兒了。它自小富有正義感、超有同情心，每每看到天橋下面乞討的乞丐都會(huì)問(wèn)我要幾塊零錢(qián)去施舍對(duì)方；有時(shí)候看著動(dòng)畫(huà)片里的光頭強(qiáng)欺負(fù)熊大熊二的時(shí)候，他也恨不得馬上沖進(jìn)電視與二熊一起對(duì)抗強(qiáng)哥，說(shuō)是要保護(hù)森林。我相信一個(gè)社會(huì)的良知會(huì)從這批娃娃身上反射出希望的明天。

經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習(xí)，收獲甚多，無(wú)法言語(yǔ)一一表達(dá)，惟愿孩子能健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，最后感謝幼兒園給予的極好好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，謝謝！

Yjs21.coM更多家園共育延伸讀

發(fā)展孩子的社會(huì)性技能

寶寶具有一定的自我意識(shí)之后，社會(huì)性技能的發(fā)展隨之開(kāi)始了。社會(huì)性技能主要包括：交往技能、與同伴合作解決問(wèn)題的能力以及關(guān)心、同情他人的情緒。這時(shí)寶寶的生活空間從家庭拓展出來(lái)，開(kāi)始與更多的人交往，與更廣闊的生活環(huán)境互動(dòng)交流。為了幫助寶寶跨出家庭的生活圈，在家中媽媽爸爸可以陪伴寶寶一起做些游戲，能磨練寶寶的社會(huì)性技能。

猜猜他是誰(shuí)

1.媽媽爸爸與寶寶坐在一起，先請(qǐng)寶寶猜猜看，例如：每天家里起得最早的人是誰(shuí)？幼兒園里最喜歡小熊泰迪的小朋友是誰(shuí)？

2.寶寶也可以給媽媽爸爸出題目來(lái)猜，一家人一起猜測(cè)家里的親戚、朋友以及寶寶的小伙伴、幼兒園老師等，還可以擴(kuò)展到家里的物品以及社區(qū)的設(shè)施，如醫(yī)院、派出所等。

【專家提示】媽媽爸爸可以經(jīng)常與3歲以上的寶寶一起玩這個(gè)小游戲，這是有意識(shí)地幫助寶寶鞏固對(duì)家庭成員以及居住環(huán)境的認(rèn)識(shí)，逐步擴(kuò)充游戲內(nèi)容，引發(fā)寶寶對(duì)周圍玩伴、他人以及環(huán)境的關(guān)注，產(chǎn)生與周圍人、物交流的興趣。

三只腳兒一塊走

1.媽媽與爸爸一起先向?qū)殞毷痉?，并排站成一行，把相鄰的兩條腿綁在一起，然后一起協(xié)調(diào)行走去取家中的物品。例如：媽媽爸爸一起與寶寶玩扔球游戲，讓寶寶有足夠時(shí)間觀察媽媽爸爸怎樣進(jìn)行合作。

2.媽媽或者爸爸可以鼓勵(lì)寶寶和自己一起試試三腳行走，通過(guò)兩人一起移動(dòng)、行走來(lái)體會(huì)與人合作的感受。

3.可以邀請(qǐng)寶寶幼兒園的小朋友來(lái)參與游戲，并進(jìn)行行走比賽，讓寶寶嘗嘗與人合作的快樂(lè)。

盒子里的秘密

1.媽媽、爸爸、寶寶和其他家庭成員或小伙伴圍成一圈，人數(shù)4-5人。

2.大家依次把一個(gè)小盒子傳遞給下一個(gè)人。需要遵守兩個(gè)規(guī)則：第一，在音樂(lè)聲中傳遞盒子，音樂(lè)聲停止時(shí)拿著盒子的那個(gè)人才可以拆開(kāi)盒子看禮物；第二，音樂(lè)聲再起時(shí)，拆開(kāi)的盒子要被蓋好繼續(xù)傳遞。

3.一輪傳遞結(jié)束后，遵守規(guī)則的人都能得到一個(gè)小盒子，小盒子里的禮物能給遵守規(guī)則的人以鼓勵(lì)。

【專家提示】寶寶要很好地與人合作，除了理解合作的意義之外，還需要知道合作的前提必須能與他人共同遵守既定的規(guī)則，這正是這個(gè)游戲的目的。

關(guān)心小寵物

1.媽媽爸爸可以為4-5歲的寶寶養(yǎng)只小兔或者小鳥(niǎo)，或者帶寶寶去有小寵物的家庭拜訪。

2.在觀察小動(dòng)物的過(guò)程中，鼓勵(lì)寶寶關(guān)心它們的吃喝拉撒，并和寶寶一起閱讀小動(dòng)物童話故事書(shū)，激發(fā)寶寶對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，模仿媽媽對(duì)自己的關(guān)照去照顧小動(dòng)物。使寶寶知道，對(duì)待小動(dòng)物要仁慈，不要粗魯。贊揚(yáng)寶寶溫柔的行為。

【專家提示】3歲左右的寶寶“自我中心”概念很強(qiáng)，這是兒童心理發(fā)展的正常階段。通過(guò)關(guān)注小動(dòng)物來(lái)體會(huì)“關(guān)心”與“同情”是符合寶寶的興趣，從而達(dá)成情感社會(huì)化發(fā)展的重要方式。

媽媽爸爸引導(dǎo)寶寶解決與同伴沖突的原則

大多數(shù)3-4歲的寶寶，自己解決與同伴沖突的方法不外乎兩種：要么退縮回避，要么揮拳相加。媽媽爸爸要幫助寶寶認(rèn)識(shí)到：解決沖突的辦法有多種，使他們懂得友好相處，彼此合作。

(1)幫助寶寶理解限制行為的各種規(guī)則以及制定規(guī)則的原因。

(2)幫助寶寶認(rèn)清沖突的原因，并設(shè)想另外的替代行為及其結(jié)果。例如：當(dāng)寶寶想要玩同伴的玩具時(shí)，除了使用暴力搶奪的方法外，還可以和同伴協(xié)商交換玩具，或者與同伴商量玩玩具的時(shí)間。

(3)引導(dǎo)寶寶理解合作的意義。3-4歲的寶寶需要讓他們直接地觀察兩人或多人一起合作解決問(wèn)題或完成某項(xiàng)任務(wù)，給予他們模仿的機(jī)會(huì)。

(4)鼓勵(lì)寶寶幫助別人。例如：幫助鄰居的叔叔阿姨拿報(bào)紙，上電梯的時(shí)候鼓勵(lì)寶寶為別人按電梯樓層鍵。

(5)當(dāng)寶寶和同伴發(fā)生沖突時(shí)，盡量讓寶寶自己來(lái)解決。

(6)在日常生活中，媽媽爸爸是寶寶人際交往的榜樣。為了能更好地和同伴玩耍，媽媽爸爸可以教給寶寶一些善意、有趣的手勢(shì)，經(jīng)常微笑著面對(duì)寶寶。一個(gè)具有幽默感、滿面陽(yáng)光的寶寶會(huì)有良好的人緣。

育兒主題探討：幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要性

育兒主題探討：幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要性

一、開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)：

首先感謝直播間的爸爸媽媽們能來(lái)到直播間視聽(tīng)，在這里我們大家一起探討和分享學(xué)習(xí)！希望我們每一個(gè)人都能在這里收獲快樂(lè)！望寶貝們能快樂(lè)健康的發(fā)展！同時(shí)感謝直播間的年輕的帥氣的未來(lái)的爸爸媽媽們能來(lái)到本直播間，謝謝你們的視聽(tīng)，謝謝！

二、主題名稱

今天我們探討的主題是“幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要性”

三、參與人員

（斗魚(yú)）主播：奇跡糖糖樂(lè)樂(lè)可可

互動(dòng)的朋友:

正琴能能寶寶：在生活中引導(dǎo)孩子與家長(zhǎng)和伙伴們進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)，會(huì)交流，會(huì)分享。

糖糖粉36：在生活中引導(dǎo)小可愛(ài)會(huì)關(guān)系身邊的人，會(huì)站在對(duì)方的角度想問(wèn)題。

軒軒的小歌迷：給孩子準(zhǔn)備豐富多彩的游戲材料，孩子們?cè)诓煌慕巧螒蛑羞M(jìn)行社會(huì)角色的體驗(yàn)，更好的發(fā)展孩子的社會(huì)性。

朱雀大人的馬六娃:多帶孩子參與活動(dòng)，不管是孩子的小伙伴的興趣活動(dòng)，還是親戚之間的活動(dòng)，家長(zhǎng)多與孩子互動(dòng)，感受家庭的愛(ài)的氛圍，同時(shí)可以引導(dǎo)孩子向小伙伴的好的習(xí)慣學(xué)習(xí)，堅(jiān)持性的培養(yǎng)孩子的好的社會(huì)性交往行為！

四、分享

（一）個(gè)人想法

心理學(xué)的社會(huì)性發(fā)展指的是人的社會(huì)性心理特征的發(fā)展，與社會(huì)性內(nèi)涵不同，并不能全面概括反映社會(huì)性發(fā)展的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。其實(shí)，除了生理和認(rèn)知以外的心理特征，許多被稱為社會(huì)性的東西并不是心理層面的因素和特征，社會(huì)性發(fā)展更不能脫離一定的社會(huì)場(chǎng)域和情景。從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)看，社會(huì)性是人的基本屬性，社會(huì)性發(fā)展在一定程度上也可視為人的社會(huì)化程度，作為個(gè)體心理發(fā)展的重要方面，它存在和發(fā)生于個(gè)體與個(gè)體。人的社會(huì)性發(fā)展包括個(gè)體通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)獲得社會(huì)生活所必須具備的道德品質(zhì)、價(jià)值觀念、行為規(guī)范以及形成積極的生活態(tài)度和行為習(xí)慣，參與社會(huì)公共生活和實(shí)踐形成相關(guān)的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)屬性以及積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)資本，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和社會(huì)角色形成交往技能和自我調(diào)節(jié)能力等等。概括地說(shuō)，社會(huì)性發(fā)展就是人的社會(huì)屬性系統(tǒng)的不斷完善和社會(huì)參與能力的逐步提高。孩子們可以通過(guò)上幼兒園，與伙伴之間的快樂(lè)交往，還有跟身邊的家人們和社交場(chǎng)合的人員的互動(dòng)，孩子的社會(huì)性發(fā)展?jié)u漸的發(fā)展起來(lái)，孩子們?cè)谟變簣@里通過(guò)集體教育活動(dòng)和個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展，家長(zhǎng)朋友給予孩子的社會(huì)性發(fā)展氛圍也要有，盡量的多與孩子互動(dòng)，進(jìn)行朋友活動(dòng)之間的參與等！

社會(huì)性的概念

心理學(xué)者齊格勒強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)性主要包括人的社會(huì)知覺(jué)和社會(huì)行為方式。通過(guò)社會(huì)知覺(jué)，人們覺(jué)察他人的想法，向他人表達(dá)行為的動(dòng)機(jī)和目的；通過(guò)社會(huì)行為的學(xué)習(xí)，人們掌握約定俗成的舉止方式、道德觀念，從而能夠適應(yīng)自己所生存的社會(huì)。美國(guó)一位影響頗大的心理學(xué)家墨森則認(rèn)為，社會(huì)化是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)性情緒、對(duì)父母親人的依戀、氣質(zhì)、道德感和道德標(biāo)準(zhǔn)、自我意識(shí)、性別角色、親善行為、對(duì)自我和攻擊性的控制、同伴關(guān)系等等。

1.社會(huì)性是指與人交往，融入社會(huì)所需的特點(diǎn)、品質(zhì)。它是和平相處，解決矛盾，不傷人的技巧及駕馭或掌握公共資源的能力。

2.社會(huì)性是指自我的認(rèn)同品質(zhì)：一只眼看他人，一只眼看自己。

3.社會(huì)性是指適應(yīng)社會(huì)的能力。

幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容

1.自我意識(shí)的發(fā)展

表現(xiàn)形式:

自我認(rèn)識(shí)，先認(rèn)識(shí)自己身體的各個(gè)部分，然后知道自己的名字。對(duì)“我”字的掌握；

自我情感體驗(yàn)，包括自尊，自信，自我價(jià)值感，成功感，自我效能感等等，比如3歲孩子對(duì)自己能力的認(rèn)識(shí)和自信，常要求自己獨(dú)立干一些事情。

自我控制與調(diào)節(jié)

自我管理

2.社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展

表現(xiàn)形式：

對(duì)自我的認(rèn)知，對(duì)社會(huì)關(guān)系的認(rèn)知，對(duì)他人的認(rèn)知，對(duì)社會(huì)環(huán)境和現(xiàn)象的認(rèn)知，對(duì)性別角色、行為方式的認(rèn)知，對(duì)社會(huì)規(guī)范的認(rèn)知。

3.社會(huì)行為的發(fā)展

表現(xiàn)形式：

親社會(huì)行為，包括幫助、合作、共享、謙讓等行為。(親社會(huì)態(tài)度是指人在社會(huì)交往中所表現(xiàn)出來(lái)的謙讓、幫助、合作，共享乃至奉獻(xiàn)等利他的社會(huì)態(tài)度。由親社會(huì)態(tài)度派生出來(lái)的行為稱為親社會(huì)行為;與親社會(huì)態(tài)度和行為相反，逆社會(huì)態(tài)度是指在社會(huì)交往中所表現(xiàn)出的不能為社會(huì)所接受的態(tài)度，由逆社會(huì)態(tài)度派生出來(lái)的行為則是逆社會(huì)行為。)

攻擊性行為，包括言語(yǔ)和身體侵犯。

社會(huì)退縮行為，撒謊行為，嬉戲行為，告狀行為等等

這些社會(huì)行為不是割裂的，而是互相聯(lián)系的。

4.社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展

表現(xiàn)形式:

對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力，對(duì)陌生人的適應(yīng)能力，對(duì)同伴交往的適應(yīng)能力，獨(dú)立克服困難、解決生活問(wèn)題的能力等

5.社會(huì)情緒情感的發(fā)展

表現(xiàn)形式：

依戀感，同情心，責(zé)任感，羞愧感以及各種情緒的表達(dá)和控制。各種情緒包括高興、生氣、傷心等。

6.道德品質(zhì)的發(fā)展

表現(xiàn)形式：

道德認(rèn)知，道德行為習(xí)慣和道德情感

我國(guó)《幼兒園指導(dǎo)綱要》中的幼兒社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)

能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；

樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作和分享，有同情心；

理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；

能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；

愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。

[理論流派]:

認(rèn)知發(fā)展理論

皮亞杰認(rèn)為他的理論是屬于內(nèi)因、外因相互作用的發(fā)展理論，個(gè)體的社會(huì)性發(fā)展是通過(guò)外部刺激和圖式的相互作用，即通過(guò)同化、順應(yīng)和平衡的機(jī)制而實(shí)現(xiàn)的。皮亞杰認(rèn)為社會(huì)性發(fā)展主要分為以下幾個(gè)階段:感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。

社會(huì)學(xué)習(xí)理論

社會(huì)學(xué)習(xí)理論是班杜拉創(chuàng)立的人格和社會(huì)性發(fā)展的學(xué)說(shuō)，他通過(guò)對(duì)兒童的攻擊性行為、言行一致、抗拒誘惑、親社會(huì)行為等研究，闡明了人是怎樣在親身的社會(huì)實(shí)踐中通過(guò)觀察榜樣而獲得一定行為及發(fā)展人格和社會(huì)性。人總是通過(guò)觀察學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)的作用改變自己的行為，從而形成自己的觀念、能力、人格和社會(huì)性，觀察學(xué)習(xí)主要是依靠替代強(qiáng)化，替代強(qiáng)化不斷鞏固就能轉(zhuǎn)化為兒童內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，以自己能支配的報(bào)酬來(lái)增強(qiáng)和維持自己的行為的過(guò)程就是自我強(qiáng)化;學(xué)習(xí)者通過(guò)一定的模式去觀察榜樣的示范來(lái)獲得社會(huì)行為;自我調(diào)節(jié)要求兒童在認(rèn)知調(diào)控方面能有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)。

（二）書(shū)上分享

同伴關(guān)心和社會(huì)交往目前已成為這一領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。一般認(rèn)為，同伴交往是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要方面和動(dòng)因之一。它對(duì)于幼兒心理發(fā)展起著無(wú)法替代的重要作用，對(duì)幼兒的社會(huì)化、良好個(gè)性、品德、情緒情感的形成、積極自我意識(shí)的發(fā)展等，都有著較為重要的影響。

正因?yàn)槿绱耍暇煷笊鐣?huì)能力課題組對(duì)幼兒同伴關(guān)系及其培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了系列的教育實(shí)驗(yàn)研究，并取得了一定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。他們關(guān)于親社會(huì)行為與幼兒同伴之間關(guān)系的研究表明，對(duì)幼兒進(jìn)行相互尊重、分享、幫助和合作親社會(huì)行為的培養(yǎng)，能夠有效地改善和促進(jìn)同其同伴關(guān)系的良性發(fā)展。他們進(jìn)行的為期兩年的教育實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)：

1.移情能夠有效地提高幼兒同伴交往能力；

2.社會(huì)觀察學(xué)習(xí)能夠使幼兒交往中的不友好行為顯著減少，并能夠幫助他們學(xué)會(huì)解決同伴之間的沖突。

3.蘊(yùn)含社會(huì)認(rèn)知沖突的社會(huì)情景演示法能夠顯著提高幼兒同伴交往的能力。

龐麗娟，就幼兒同伴交往的類型、成因及其教育干預(yù)等問(wèn)題進(jìn)行了深入而系統(tǒng)的研究，并取得了一些突破性進(jìn)展。她綜合運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)提名、問(wèn)卷評(píng)價(jià)和行為觀察等方法，初步揭示并界定出幼兒同伴社交的四種基本類型：受歡迎型、被拒絕型、被忽視型和一般型等；對(duì)幼兒各社交類型的生理、心理、交往和行為特征等問(wèn)題進(jìn)行了深入的探討；并分別提出了被拒絕和被忽視幼兒的有針對(duì)性的教育干預(yù)方案，為幼兒同伴社交的培養(yǎng)探索出一條新路。她的（1991）研究還表明，學(xué)前兒童已具有較分化的接納，拒絕同伴的標(biāo)準(zhǔn)，道德判斷已開(kāi)始了社會(huì)化和個(gè)性化的進(jìn)程。

如何培養(yǎng)孩子的好性格好品質(zhì)

學(xué)齡前兒童的性格培養(yǎng)又可分為三個(gè)主要階段：0-2歲、2-4歲、4-6歲，每個(gè)階段的發(fā)展重點(diǎn)是不一樣的。0-2歲這個(gè)階段是培養(yǎng)信任感、安全感的關(guān)鍵期。如果發(fā)展得好，在性格中就能有希望、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)；發(fā)展得不好，則會(huì)形成悲觀、多疑、敏感、自卑的性格特點(diǎn)。2-4歲發(fā)展得好，能夠培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主，負(fù)責(zé)，自控與自豪感。發(fā)展得不好容易使孩子產(chǎn)生失控、害羞感、自我懷疑、苦惱，自尊低等…

學(xué)齡前兒童的性格培養(yǎng)又可分為三個(gè)主要階段：0-2歲、2-4歲、4-6歲，每個(gè)階段的發(fā)展重點(diǎn)是不一樣的。

（1）0-2歲

這個(gè)階段是培養(yǎng)信任感、安全感的關(guān)鍵期。如果發(fā)展得好，在性格中就能有希望、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)；發(fā)展得不好，則會(huì)形成悲觀、多疑、敏感、自卑的性格特點(diǎn)。

（2）2-4歲

發(fā)展得好，能夠培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主，負(fù)責(zé)，自控與自豪感。發(fā)展得不好容易使孩子產(chǎn)生失控、害羞感、自我懷疑、苦惱，自尊低等。

（3）4-6歲

如果孩子表現(xiàn)出的主動(dòng)探索行為受到鼓勵(lì)，孩子就會(huì)發(fā)展出主動(dòng)性，為他將來(lái)成為一個(gè)有責(zé)任感、有創(chuàng)造力、有目標(biāo)的人奠定基礎(chǔ)。

怎樣培養(yǎng)孩子好的好習(xí)慣、好品質(zhì)？

0-2歲是培養(yǎng)孩子的信任感、希望感的關(guān)鍵期，母親是最重要的教育者，不是靠語(yǔ)言，而是行動(dòng)。孩子餓了，母親能及時(shí)喂奶；孩子大小便了，母親能及時(shí)更換；孩子想動(dòng)了，母親也跟著動(dòng)?？傊?，此時(shí)的孩子能心想事成，不長(zhǎng)時(shí)間感到痛苦，他就會(huì)信任世界、母親和他人。如果他的需求總不能及時(shí)得到滿足，漸漸就會(huì)產(chǎn)生絕望感、悲觀感、多疑、自卑等。

2-4歲培養(yǎng)自主性和主動(dòng)性的方法原則一樣，就是讓孩子做他想做的任何事，同時(shí)設(shè)置底線，就是什么事可以做，做得什么程度可以被接受。讓孩子為所欲為的目的是讓他們的天性得到釋放、潛能得到發(fā)揮、心情愉快、幸福，感到這個(gè)世界是美好而又可控的。當(dāng)然，父母也要設(shè)置界限，哪些事是絕對(duì)不可以做的，如玩火、闖紅燈，那些事是不能過(guò)度的，如吃東西不能吃太多、看電視不能看太久。于是，孩子們也學(xué)到了有很多事是不可以碰的，但大多數(shù)事情是可以干的，但必須有節(jié)制。如果對(duì)孩子限制過(guò)多，這個(gè)不能做那個(gè)不能做，孩子就會(huì)覺(jué)得這個(gè)時(shí)間很可怕，陌生人很可怕，以后注定是個(gè)宅男宅女；相反，對(duì)孩子的欲望如果沒(méi)有任何限制，那他就不會(huì)尊重法律法規(guī)，不尊重長(zhǎng)輩、權(quán)威，長(zhǎng)大會(huì)遇到大麻煩。

4-6歲要保護(hù)孩子的好奇心，發(fā)掘興趣和天份，培養(yǎng)孩子的能力感，為勤奮、韌性和自尊奠定基礎(chǔ)。如果孩子的探索心、獨(dú)創(chuàng)行為和想象力被家長(zhǎng)笑話，那么孩子就會(huì)形成內(nèi)疚感，逐漸失去自信心。如果孩子被管教控制得太嚴(yán)，孩子會(huì)逐漸失去開(kāi)創(chuàng)幸福生活的主動(dòng)性，欠缺創(chuàng)造力和目標(biāo)。

不過(guò)最應(yīng)該注意的一點(diǎn)是：管教孩子永遠(yuǎn)都應(yīng)該建立在良好的親子關(guān)系的基礎(chǔ)上。幾乎99%的失敗管教都是親子關(guān)系沒(méi)有建立好。那么，如何建立良好的親子關(guān)系呢？答案是，用孩子最喜歡的愛(ài)語(yǔ)去愛(ài)他（她）：身體接觸、贊美與鼓勵(lì)、共享的時(shí)間、禮物、無(wú)償服務(wù)（奉獻(xiàn)）。父母可以使用孩子最喜歡的愛(ài)語(yǔ)，也可以五種都用。

如何培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)

良好的個(gè)性品質(zhì)

學(xué)齡前兒童對(duì)于即將開(kāi)始的學(xué)校生活通常感到既興奮又緊張。的確，一旦走進(jìn)校園，他們面對(duì)的是不同于家庭或幼兒園的陌生環(huán)境。

學(xué)校的常規(guī)往往不同于幼兒園，大多數(shù)5歲的孩子入學(xué)時(shí)還沒(méi)有良好的與人交往的能力或較穩(wěn)定的情緒，形成這一切需要時(shí)間和訓(xùn)練。如果他們?cè)谟變簣@階段就有機(jī)會(huì)培養(yǎng)相關(guān)的個(gè)性品質(zhì)的話，對(duì)學(xué)校生活的適應(yīng)能力就會(huì)大大增強(qiáng)。教育工作者總結(jié)了學(xué)前兒童需要培養(yǎng)的個(gè)性品質(zhì)。

自信──孩子自我感覺(jué)良好，相信自己能夠成功。自信的孩子通常更愿意嘗試新事物，并且在第一次嘗試失敗后再做努力。

獨(dú)立──孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)做自己力所能及的事情。

動(dòng)力──要培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)孩子的求知欲。

好奇心──必須保持孩子天性中具有的好奇心，使他們能夠從所有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)中獲得樂(lè)趣。

毅力──使孩子學(xué)會(huì)做事善始善終。

合作──孩子一定要能夠與他人相處，學(xué)會(huì)與人分享快樂(lè)和遵守公共秩序。

自我約束──一定要讓孩子明白某些行為如打人是不對(duì)的，他們應(yīng)該學(xué)會(huì)區(qū)分正確和錯(cuò)誤的表達(dá)憤怒的方式。

關(guān)心他人──孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心別人，理解他人的感受。

教育工作者指出，在培養(yǎng)學(xué)前兒童的這些個(gè)性品質(zhì)時(shí)，家長(zhǎng)的作用不容忽視，甚至超過(guò)了幼兒園，因而教育工作者進(jìn)一步為家長(zhǎng)們提出了建議。

1.讓孩子相信自己正在受到關(guān)注。研究表明，當(dāng)孩子得到別人的注意和鼓勵(lì)時(shí)，他們會(huì)激動(dòng)、興奮；感受到被愛(ài)的孩子可能更自信。

2.為孩子樹(shù)立好榜樣。孩子喜歡對(duì)所見(jiàn)和所聞進(jìn)行模仿，家長(zhǎng)尊重他人、與人分享的行為都能影響孩子；要使孩子學(xué)會(huì)考慮他人的感受。

3.以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和學(xué)校。孩子是懷著發(fā)現(xiàn)和探索世界的強(qiáng)烈愿望來(lái)到這個(gè)世界的，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子保持這方面的好奇心，對(duì)他們所做的事情報(bào)以熱情，如當(dāng)孩子畫(huà)了一張畫(huà)的時(shí)候，可以鼓勵(lì)說(shuō)：“你畫(huà)得很棒！”家長(zhǎng)的每一份鼓勵(lì)都有助于孩子對(duì)自己的勞動(dòng)產(chǎn)生自豪感，對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往。家長(zhǎng)可在去幼兒園或?qū)W校的路上，給孩子講述即將開(kāi)始的各種有趣的活動(dòng)，如手工課、野游，還可以熱情地講述孩子將在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，如讀書(shū)、測(cè)量、稱重等。

4.創(chuàng)造讓孩子重復(fù)的機(jī)會(huì)。孩子在學(xué)習(xí)滾爬、發(fā)音等過(guò)程中需要反復(fù)練習(xí)。事實(shí)表明，孩子們并不會(huì)厭倦重復(fù)，相反，當(dāng)他們通過(guò)反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟練，能夠用以幫助更年幼的孩子時(shí)，他們自然會(huì)更自信，對(duì)學(xué)習(xí)新東西躍躍欲試。

5.使用適度的紀(jì)律加以約束。那些受到家長(zhǎng)紀(jì)律約束的孩子通常更易與人相處，在學(xué)校中比那些家長(zhǎng)一味嚴(yán)厲或溺愛(ài)的孩子表現(xiàn)好。

要做到這點(diǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

·學(xué)會(huì)指導(dǎo)孩子的活動(dòng)，不加以不必要的限制或試圖進(jìn)行控制。

·要求孩子做什么的時(shí)候最好說(shuō)出理由，例如，對(duì)孩子說(shuō)“請(qǐng)把玩具車從樓梯上搬走，這樣別人才不會(huì)被絆倒”，而不要說(shuō)“照我說(shuō)的做”。

·傾聽(tīng)孩子的話，了解他們的感受，看看他們是否需要特別的幫助。

·家長(zhǎng)生氣的時(shí)候，別忘了表現(xiàn)出對(duì)孩子的愛(ài)和尊重，批評(píng)應(yīng)針對(duì)孩子的行為而非孩子本人。例如，對(duì)孩子說(shuō)“我愛(ài)你，可你在墻上畫(huà)面是不對(duì)的，你這么做讓我生氣”。

·幫助孩子作出選擇，解決問(wèn)題，可以問(wèn)4歲的孩子：“我們?cè)鯓幼霾拍懿蛔寗P文推倒你堆的積木？比如這樣……”

·對(duì)孩子抱積極鼓勵(lì)的態(tài)度，對(duì)他們做得好的事情予以贊揚(yáng)。微笑和鼓勵(lì)永遠(yuǎn)比粗暴的懲罰更能使孩子形成良好的行為。

6.讓孩子自己動(dòng)手。毫無(wú)疑問(wèn)，小孩子需要家長(zhǎng)的格外照看，但他們更需要學(xué)會(huì)自己做事情，如穿衣服、收拾玩具等，這樣才能形成獨(dú)立的生活能力，培養(yǎng)自信。讓孩子自己動(dòng)手的另一重要方面是不要事事替他們作決定，而要引導(dǎo)他們自己進(jìn)行選擇。

7.鼓勵(lì)孩子與他人相處。學(xué)前兒童需要接觸社會(huì)，開(kāi)始了解他人的觀點(diǎn)。事實(shí)證明，小孩子上學(xué)前如能常和家庭外的成人和兒童接觸，上學(xué)后更容易和老師、同學(xué)相處。

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