快樂的幼兒園教案。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？以下是小編為大家精心整理的“誰偷走了他的快樂”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

在一次角色游戲觀摩中。

一個小男孩的行蹤走進(jìn)了我的視線，“娃娃大舞臺”的售票窗口前孩子們買完票陸陸續(xù)續(xù)順著過道往里走。

可小男孩買完票卻轉(zhuǎn)身往回走，不顧身后從窗口里探出的“腦袋”的叫喊：“買完票，要進(jìn)場看演出了。

”叫喊聲似乎唬住了他，他停了一下，但很快繼續(xù)往娃娃家趕去。

一進(jìn)娃娃家，他舉著手中的票對正在煮飯的“媽媽”說：“給，請你看演出去!”“太好了，你等我，我去拿包。

”“你自己去吧，只有一張票。

”小男孩的話讓“媽媽”的行動戛然而止。

半晌，她才噘著嘴：“那我也不去了。

”說著徑自忙她手中的活計了。

小男孩看著手里唯一的一張票無奈地?fù)u了搖頭，將票放在柜子上，悻悻地甩甩肩膀一屁股坐到電腦桌前，百無聊賴地敲擊著鍵盤。

這時我結(jié)束了潛伏，輕輕地走上前，柔聲問道：“怎么買了票不去看演出呢?”小男孩抬了抬眼皮，朝小女孩的方向努了努嘴：“是她不去。

”“那她怎么不去呢?”我這么一問，大概是問到他的痛處了。

他的眼淚都在眼里打轉(zhuǎn)，但看得出他在極力掩飾，吸了一下鼻子，故作輕松地答道：“只有一張票唄。

”“那為什么不多買一張票呢?”“沒辦法，老師說要買完票直接進(jìn)場，售票員不讓我買兩張。

”說完迅速低下頭，再一次敲響了鍵盤，敲擊聲中充滿了惆悵、無奈。

小男孩的擊鍵聲不禁扣動了我的心弦，牽動了我的每一根神經(jīng)，是誰偷走了孩子游戲的快樂?是娃娃家的“媽媽”嗎?不是，因為她不去看演出是因為只有一張票，不能兩人一起看演出；那么，是售票處的小女孩嗎?也不是，買完票直接進(jìn)場看演出這只是小女孩遵守了老師提出的規(guī)則而已，絕不玩忽職守；那么又是誰讓小男孩如此不快樂呢?很顯然，是游戲規(guī)則，是老師制定的游戲規(guī)則。

因為老師制定的規(guī)則是要買票后直接進(jìn)場，正是這一規(guī)則剝奪了孩子的快樂。

小男孩的煩惱正是源自于老師的規(guī)定，小男孩無法如愿地買到兩張票，在這次的游戲中，小男孩想以送票的形式表達(dá)自己感情的需要難以實現(xiàn)。

是的，我們老師在計劃、組織游戲中，為了讓游戲按照我們預(yù)先設(shè)想的軌道進(jìn)行，便不遺余力地對游戲的方方面面進(jìn)行“周全設(shè)計”，制定了大大小小的規(guī)則，用以規(guī)范孩子的游戲行為，來保證游戲各主體、各環(huán)節(jié)能順利、有序地進(jìn)行。

然而“智者千慮，必有一失”，這一失可是失去了游戲的本質(zhì)，失去了孩子自主、自由、快樂的游戲體驗。

畢竟角色游戲是幼兒獨(dú)立自主的活動，其根本出發(fā)點(diǎn)是幼兒是否成為游戲的主人。

想到這里，我不禁再一次拷問自己，在我們組織的生活、學(xué)習(xí)活動中，我們常常試圖通過制定的一個又一個規(guī)則來提高“活動質(zhì)量”，殊不知那表面上的有條不紊卻隱藏著孩子多少的委屈、無奈!扼殺了多少孩子的想象、思維!

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是誰接走了亞亞

一天下午，孩子們都接走了，老師和往常一樣，在臨下班前拿起班上孩子的名字，一一回憶哪位幼兒是誰接走的。當(dāng)老師看到亞亞的名字時，不由一愣，“是誰接走了亞亞?”她思前想后怎么也記不起來了，腦子里一片空白。當(dāng)時的時間已經(jīng)過了六點(diǎn)半，院子里空空的沒有一個人。老師推著自行車一邊走一邊想：“這么晚了，也沒有見亞亞的媽媽再來接他，可能是他的家人已經(jīng)把他接走了?！蓖瑫r還不斷地安慰自己，“他不會偷著跑的?！薄暗降资钦l接走了亞亞?”“他會不會是自己偷跑的?”回家后，這個問題一直困擾著這位老師，她越想越坐不住，于是這位老師晚飯也沒吃，跨上自行車冒雨來到幼兒園，查出亞亞的家庭住址，決定到他家里去看看。[處理結(jié)果]當(dāng)這位老師冒雨在深夜10點(diǎn)左右敲開亞亞的家門時，他們對老師的深夜來訪大吃一驚。老師急切地說明了來意，亞亞的父母聽完之后，馬上道歉說：“真對不起，我們?nèi)ソ拥臅r候，你正和一個小朋友在說話沒有看見。今后我們一定注意，接孩子走時給您打個招呼?！辈⑶曳磸?fù)地對老師這種高度負(fù)責(zé)的態(tài)度表示感謝。[評析]這位老師不知道亞亞的家長給予的是贊揚(yáng)還是批評，這件事對她的震動很大。一場虛驚之后，從表面上看這位老師好像是小題大做，白白辛苦了一個晚上。但實際上這場虛驚的意義很大，它提醒老師們注意：1．在幼兒離園這個關(guān)鍵時刻，沒有照顧到全體幼兒。2．和家長聯(lián)系不夠，使得家長不了解幼兒園的要求，不能很好地配合老師工作。3．作為一名幼兒教師僅有愛心是不夠的，還必須具有高度的責(zé)任心。工作中一絲一毫的馬虎都可能是事故發(fā)生的隱患。更重要的啟示是，幼兒園應(yīng)建立起嚴(yán)格的管理制度，防止發(fā)生意外。

教育隨筆：小魚逃走了

這次設(shè)計的活動緊緊圍繞小魚的主題，從開始的音樂和繪本故事，設(shè)置了比較好的情境，讓幼兒能夠充分的融入進(jìn)去，在繪畫上進(jìn)行了較細(xì)致的指導(dǎo)。

整節(jié)課上下來我感覺還是不錯的，孩子們非常感興趣，投入度和積極性都非常高。目標(biāo)的達(dá)成度也不錯，孩子們基本都會在觀察邊找中并說出來：小魚躲在XX里。在活動過程中，創(chuàng)設(shè)了幫助小魚找小伙伴的情境，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。在3張圖片連起來和孩子們邊模仿小魚游邊說：小魚躲在電視機(jī)里、小魚躲在花朵里、小魚躲在草莓里時，我覺得就讓孩子站在座位前游、說顯得有點(diǎn)局限，應(yīng)該讓孩子在四處游，邊游邊說，可能更有趣一些，孩子們也不會受到座位的局限。或許我應(yīng)該調(diào)整成一個半圓的座位，不能就定向思維，覺得語言課就只能是3個半圓。也許我的目的性太強(qiáng)了，在上課的過程中一味讓孩子說出：小魚躲在XX里，說了很多遍。

其實更多的是要拓展孩子的思維，不單單局限于這個繪本表面看到的，可以挖掘更多。例如：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)紅紅的小魚躲在紅點(diǎn)點(diǎn)的窗簾上，顏色相似，不容易被發(fā)現(xiàn)；紅紅的小魚躲在和自己形狀差不多的糖果里，形狀相似，不容易被發(fā)現(xiàn)。這些也是很有價值的東西。示范時，應(yīng)請幼兒進(jìn)行書空練習(xí)，使幼兒掌握繪畫小魚的方法。在幼兒繪畫過程中，我應(yīng)多做隨機(jī)指導(dǎo)，幫助不敢畫的幼兒，學(xué)習(xí)怎樣繪畫小魚，指導(dǎo)時應(yīng)更全面的顧及幼兒。

他的變化

今年我教小班，而我們班有這樣一個孩子，個子矮小、走路特慢、生活自理能力差，語言表達(dá)能力也不是很好。也許因為爸爸媽媽的過分寵愛，導(dǎo)致他在同齡孩子里面顯得格外弱勢每次排隊小便、做操、玩游戲等一系列活動都會掉隊，因為注意力不夠集中，每次排隊走的時候都會走斜出列。叫他也聽不到。吃飯時只要自己吃不上了會亂扔，自理能力很差，經(jīng)過跟她媽媽的溝通，我知道了孩子各方面弱的原因。例如：孩子再沒上幼兒園之前都是媽媽喂的，所以孩子不是很會拿勺子，并且在家都是喜歡吃什么買什么，養(yǎng)成了偏食的壞習(xí)慣。經(jīng)過與她媽媽的談話，除了讓家長配合我們的工作之外，我們也會時刻注意提醒他。因為他注意力不夠集中，所以在排隊組織活動時，總會有一位老師專門的領(lǐng)著他走直線，不讓他掉隊。并且會以念兒歌、唱歌等形式來吸引他的注意力;吃飯時，老師會給他鼓勵，給他講各種蔬菜對身體的好處，以及教他如何拿勺子，吃飯怎樣就不會掉的到處都是。經(jīng)過兩周的努力，他現(xiàn)在有了很大進(jìn)步，首先吃飯的時候遇到不喜歡的不會亂扔了，而且在老師的引導(dǎo)下會多少吃上點(diǎn);會自己拿杯子接水了，也不會把誰撒的到處都是;會排隊了，雖然有時還會掉隊，但聽到叫他的名字能夠跟上了。這是我感到欣慰的。相信再過不久，他一定有更大的轉(zhuǎn)變。

運(yùn)水游戲記錄：老師，水運(yùn)走了

運(yùn)水游戲之后，棟棟還意猶未盡，他隨即又發(fā)現(xiàn)了新問題，著急地對我說：“老師，現(xiàn)在水越來越少了，我們都舀不到水了，還怎么運(yùn)??？”我對他說：“那你再去拿之前的運(yùn)水工具，再來試一試，看看能行嗎？”棟棟隨即就拿來了之前在運(yùn)水游戲中選擇的吸管和瓶子，又開始了新的探索。

他拿起吸管橫著放進(jìn)盆里，進(jìn)行嘗試舀水，“老師，我的吸管都碰不到水?！薄霸趺磿兀课艿撞坎皇桥龅搅藛?？”“這個吸管的口子沒有碰到，就裝不到水。”我讓他換一種工具再試試看，于是他又換了瓶子，瓶子放到只裝有剩下一點(diǎn)點(diǎn)水的盆里?！袄蠋煟€是舀不到水怎么辦？”棟棟自選的兩樣材料都失敗了，他連忙向我尋求幫助。于是我讓他再重新調(diào)整選擇材料。他看見桌上的紙巾，就說：“老師，我拿這個試試吧?！闭f著

，他拿起紙巾進(jìn)行實驗了?！袄蠋?，水沒有了，都被吸到紙巾里了?！八急晃吡藛眩　蔽覇査骸澳闶窃趺闯晒\(yùn)水的？”他想了想，一邊示范一邊說道：“紙巾把這個盆里的水吸干了，然后我在這個盆里擰了一下，水就有了，就被運(yùn)過來了。”

針對臉盆里只有一點(diǎn)點(diǎn)水這一情況繼續(xù)進(jìn)行探索實驗，引導(dǎo)孩子想想可以用什么材料來幫忙呢？在活動中，棟棟從失敗到成功，自主建構(gòu)著相關(guān)的運(yùn)水經(jīng)驗，尋找、發(fā)現(xiàn)材料的吸水性，在不斷探索的過程中不斷提高自己解決問題的能力。經(jīng)過實驗，孩子發(fā)現(xiàn)紙巾顯然是這些材料中最好的運(yùn)水工具，總結(jié)出因為它們可以吸水。那還有哪些材料可以吸水呢？是不是所有吸水的材料都適合運(yùn)水？這些吸水的材料是否都耐用？

活動還可以繼續(xù)延伸探索，老師可以提供一些吸水的材料，像報紙、餐巾紙、棉花、海綿、毛巾等，讓他們再來試一試，探索一下，讓孩子發(fā)現(xiàn)新問題，知道不是所有的可以吸水的材料都適合運(yùn)水。

別怕他

今天，入園時，一位家長邊扯著孩子往活動室走，邊說：“別怕他，吵架打架不要吃虧，別人打你，咱不饒他，你也打他，要不然，別人會老欺負(fù)你?！甭牭竭@樣的話，讓人感到很不舒服，對孩子會有什么樣的影響呢?

孩子之間的爭吵打鬧通常發(fā)生在一起玩耍、游戲過程中，一般來說，孩子爭吵打鬧的原因有：因游戲中規(guī)則不合理或玩具分配不均;由于對方妨礙自己游戲，或?qū)Ψ叫袨樵斐勺约旱牟豢旌屯纯?，自己的所有?quán)被侵害，自己的東西被別人占用或破壞等而導(dǎo)致爭吵打斗。

孩子爭吵的特點(diǎn)是：吵完打完，即刻了事，很快又興高采烈的一起玩，根本不像我們大人想象的那么復(fù)雜。那么不可理喻。

所以，家長如果一味的偏袒孩子，使孩子喪失獲得交往經(jīng)驗，學(xué)會自己解決問題的機(jī)會，而且家長解決問題的方式也會給孩子留下不良印象，家長這樣做是害了孩子。

也有少數(shù)家長代子道歉，但這樣也有一定的弊端。會使孩子養(yǎng)成嚴(yán)重的依賴性，有時，還會大大傷害孩子的自尊心。

教師和家長應(yīng)從正面引導(dǎo)教育，使孩子發(fā)現(xiàn)：不用爭吵打斗也能解決許多問題，家長也要切忌用不恰當(dāng)?shù)恼Z言來誤導(dǎo)孩子，使孩子的身心能夠健康的成長。

他是老師的孩子

課間活動時，我組織孩子們到操場上去做游戲。孩子們一個個興趣高漲，有的在玩切西瓜，有的在玩老鷹捉小ji，還有的在做拍手游戲，場面非常熱鬧。

正當(dāng)孩子們玩得非常高興的時候，有個小朋友著急地說：“顏老師，雷雷的鼻子出血了！”只見雷雷仰著頭，鼻子還滴著血，被小朋友簇?fù)磉^來。我邊給他處理邊對他說：“天熱后，以后要多喝點(diǎn)水?！崩桌滓Я艘Т浇?，一副欲言又止的樣子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，樣子很神秘，搞的我也莫名其妙。這時，快嘴的明釗小朋友說：“老師，雷雷的鼻子不是干破的，是讓晗晗用手打的?！绷硪粋€小朋友忙說：“晗晗是高老師的孩子……”聽著他們的話，我明白了：小朋友們開始沒告晗晗的狀，是因為它是高老師的孩子。平時，對于我們老師的孩子我們都比較照顧，要求也比較松，即便做錯了事，也只是輕描淡寫地說幾句，不想對其他小朋友要求那樣嚴(yán)格，時間久了，我們自己倒不覺得怎樣了，但是，孩子的眼睛是雪亮的，老師的一言一行，都被他們深深地印在了腦海中。

我仔細(xì)問清了原因。原來，晗晗和雷雷做老鷹捉小ji的游戲時，雷雷當(dāng)ji媽媽，晗晗當(dāng)老鷹，晗晗不小心用手打到了雷雷的鼻子，給弄破的。弄清原因后，我讓晗晗向雷雷道了歉，并告訴他以后做游戲時要注意安全，不小心碰到別人要道歉，受傷了要及時告訴老師。晗晗也認(rèn)識到自己錯了，并表示今后一定改正。通過這件小事，我認(rèn)識到：對孩子要一視同仁，對老師的孩子，也不能偏愛，否則時間長了會使老師的孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣，也會對其他孩子的心靈造成傷害。因此，我們應(yīng)公正的對待每一個孩子，讓他們得以健康、快樂的成長。

老師，他打我

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄袄蠋煟蛭摇保?/p>

老師，他打我一天早上來園時，小熊的外婆向我們反映，說是孩子說，經(jīng)常有小朋友打他，他都哭著不想來上學(xué)了，希望老師教育好小朋友，不要讓他們亂打人。

我覺得很奇怪，雖然我們班是有幾個調(diào)皮的孩子，但總不會嚴(yán)重到如此吧。

但我還是答應(yīng)了老人家的要求。

在一節(jié)的集體活動中，小朋友都坐在自己的椅子上，認(rèn)真地跟老師學(xué)念兒歌。

我看了看四周的小朋友，突然發(fā)現(xiàn)小熊坐不住了。

我剛想出聲制止他，只見他先伸出兩只手，摸了摸坐在他旁邊雅心的臉，正在認(rèn)真跟老師念兒歌的雅心把頭搖了搖，想把小熊的手給甩掉。

他見雅心沒反映，又伸出手去摸，接著把嘴巴湊過去，想親一口。

可是馨兒這回不高興了，抬起手來剛好打在了濤濤的臉上。

他抬起頭，看見我看他，馬上用哭腔說：“老師，她打我。

”我對他說：“老師看見了，打人是不對的。

不過，小朋友不喜歡你這樣子做，以后改過來，好嗎?”接下來的一段時間,我都認(rèn)真地觀察小熊的表現(xiàn)。

我發(fā)現(xiàn)，這孩子不管在什么時候，不是去摸摸小朋友的手、臉，就是突然跑過去抱住小朋友，但他們都不喜歡他的這種方式，才忍不住推他的，而并不是向他所說的那樣，總是有小朋友去打他。

于是，我把我所發(fā)現(xiàn)的情況告訴了他的外婆。

通過這些天的觀察，我想對每位家長說，孩子就是在磕磕碰碰中成長，手上臉上被抓傷的痕跡，就是他們的成長痕跡，孩子只有在爭執(zhí)競爭的交往中才能懂得如何去面對困難和矛盾，才能更懂得如何保護(hù)自己。

希望家長們能理解，并能協(xié)助我們共同耐心教育。

每個孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉。

孩子在幼小的時候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他們就會閃閃發(fā)光。

作為家長不能相信孩子的一面之詞，甚至家長與家長之間、家長與孩子之間發(fā)生沖突。

我們老師更要以愛心、以耐心來關(guān)注他們，了解他們的內(nèi)心，尊重他們的個性，同時又要以一顆寬容的心來對待孩子。

相信只要我們努力，只要我們堅持，只要我們家園共同配合，每個孩子都是一個好孩子。

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誰的老師厲害

戶外活動時，芳芳園長去鎮(zhèn)上開會回來了，芳芳園長自己開著她家那輛面包車?yán)亓艘恍┩婢?，孩子們看到了，小小班的亦非驚訝的大聲喊起來：“快看快看，老師會開車，老師自己開著車?！甭牭揭喾堑暮艉?，全體孩子的目光齊刷刷的望向芳芳老師，“哇，老師還會開車!老師真厲害!”這聲音來自大、中、小三個不同的級部，那種語氣，充滿了對芳芳園長的崇拜。“會開車有什么厲害的，俺們老師長得高，還會開飛機(jī)?！蓖蝗?，人群里發(fā)出了這種和現(xiàn)場氣氛不和諧的聲音，順著聲音望去，是小小班的于子航。他正一臉不屑的說著。“嫩老師不會開飛機(jī)，俺沒見過，俺老師還會開火車呢?！敝邪嗟暮轿趿⒖谭磽??！澳銈兝蠋煻疾粎柡Γ忱蠋熥顓柡?，俺們老師會開輪船?！焙?，大班的安家逸不高興了?！澳劾蠋煕]俺班老師厲害，俺老師就會開飛機(jī)，也會開火車，蘭蘭老師還會開大炮。就比你們班老師厲害。俺老師還胖，看你們老師瘦的，一定什么也不會。”這是小小班聰明的小孩國睿，小國睿一口氣把大家說的總結(jié)了總結(jié)，大概她認(rèn)為只有這樣才能充分說明小小班的老師最厲害吧，我和老師們看著孩子們的這場“戰(zhàn)爭”，都忍不住笑了。

我不想破壞孩子們心里老師的美好，只是笑著聽著孩子們的爭論。我想：老師的形象至關(guān)重要，老師的一行一動，都影響著孩子，所以，作為一名幼兒老師，我們應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，為孩子們做好榜樣。

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