幼兒園感冒的時(shí)候說(shuō)課稿。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動(dòng)性。如果你是一名教師，你會(huì)如何去寫(xiě)教育筆記呢？下面是由小編為大家整理的“當(dāng)孩子開(kāi)始頂嘴的時(shí)候”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

挑剔中成長(zhǎng)學(xué)會(huì)苛刻；譏笑中成長(zhǎng)學(xué)會(huì)羞怯；羞辱中成長(zhǎng)學(xué)會(huì)自疚；寬容中成長(zhǎng)學(xué)會(huì)忍讓?zhuān)还膭?lì)中成長(zhǎng)學(xué)會(huì)自信；稱(chēng)贊中成長(zhǎng)學(xué)會(huì)欣賞；公平中成長(zhǎng)學(xué)會(huì)正直；贊成中成長(zhǎng)學(xué)會(huì)自愛(ài)；——在歐美很流行的《育兒歌》。

小時(shí)候，一出了什么錯(cuò)，當(dāng)我們?cè)噲D解釋時(shí)，我們最不喜歡大人很兇地呵斥：大人說(shuō)話，不要頂嘴！長(zhǎng)大之后，有了自己的孩子，在情急或著急中，卻發(fā)現(xiàn)自己也成了嚴(yán)厲的大人。

面對(duì)頑皮、搗鬼、耍賴(lài)的孩子，簡(jiǎn)直不知道怎么辦才好。

有時(shí)，自己居然還說(shuō)不過(guò)他們，惱羞成怒下，只有大喊“不準(zhǔn)頂嘴”。

可是，父母把自己的意志強(qiáng)加在孩子身上，是真的為他們好嗎？當(dāng)孩子開(kāi)始頂嘴、爭(zhēng)辯時(shí)，難道就是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)嗎？就意味著他們開(kāi)始叛逆、不愛(ài)學(xué)習(xí)、不好教育嗎？事實(shí)并非如此。

通過(guò)正確的途徑，其實(shí)通過(guò)孩子與父母的爭(zhēng)辯，可以讓他們獲得一種成就感，能幫助孩子變得更加自信和獨(dú)立。

每個(gè)國(guó)家都有不同的教育傳統(tǒng)，中國(guó)人認(rèn)為，教育小孩就是“棍棒底下出孝子”，而德國(guó)人卻希望讓孩子與大人爭(zhēng)辯。

德國(guó)人以為兩代之間的爭(zhēng)辯，對(duì)于下一代來(lái)說(shuō)，是走向成人之路的重要一步。

因此，他們鼓勵(lì)孩子就某件事與父母爭(zhēng)辯，自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。

因?yàn)樘魬?zhàn)父母，將大大促進(jìn)孩子的語(yǔ)言能力，在爭(zhēng)辯過(guò)程，他們必須運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)匯和表達(dá)方式，試圖有條理地表達(dá)自己的觀念。

而爭(zhēng)辯的結(jié)果，也會(huì)讓孩子找到自信、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

有時(shí)父母并非總是正確的，這發(fā)現(xiàn)將促使孩子得到一種成就感。

這種教育方式，對(duì)于希望培養(yǎng)孩子的中國(guó)父母來(lái)說(shuō)，是在挑戰(zhàn)固有的慣性思維。

長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的教育鼓勵(lì)聽(tīng)話的孩子，從老師到家長(zhǎng)，都喜歡聽(tīng)話的孩子，懲罰調(diào)皮的孩子。

然而，經(jīng)過(guò)科學(xué)測(cè)試，心理學(xué)家們卻發(fā)現(xiàn)：在反抗期中，能夠同父母進(jìn)行真正爭(zhēng)辯的孩子，比較自信，也富有創(chuàng)造力。

當(dāng)然，爭(zhēng)辯也需要有技巧，有方法，而在友好、寬容的氛圍里，和與父母爭(zhēng)辯的孩子，將在成長(zhǎng)歷程中至少得到兩種幫助。

刺激孩子智力的發(fā)展孩子和父母爭(zhēng)辯，需要語(yǔ)言能力的進(jìn)步和參與意識(shí)的覺(jué)醒。

在爭(zhēng)論時(shí)，孩子必須獨(dú)立思考，根據(jù)自己對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和觀察，運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)匯和表達(dá)方式，有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這些表達(dá)將促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

同時(shí)，也可以學(xué)到爭(zhēng)論、辯論的邏輯技巧，對(duì)孩子思維的發(fā)展很有幫助。

幫助孩子形成個(gè)人意志同時(shí)，爭(zhēng)執(zhí)會(huì)讓孩子感受到自己的觀點(diǎn)受到重視，確立自立和自信心。

他們開(kāi)始學(xué)會(huì)如何正確的思考，并運(yùn)用合適的表達(dá)，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目的。

表明出孩子自我意識(shí)的覺(jué)悟，開(kāi)始嘗試著走自己的路。

因此，明智的父母要善于聆聽(tīng)孩子，找到合適的機(jī)會(huì)，建立平等、寬容的氛圍，和孩子進(jìn)行討論。

不要把自己的意志簡(jiǎn)單地強(qiáng)加在孩子身上。

同時(shí)，在爭(zhēng)辯的過(guò)程中，父母應(yīng)循循善誘，以理服人，而不是簡(jiǎn)單地把孩子的爭(zhēng)辯看做是對(duì)長(zhǎng)輩的不敬。

如果孩子是對(duì)的，要大方、坦誠(chéng)的接納意見(jiàn)。

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當(dāng)孩子的意見(jiàn)有分歧的時(shí)候

在今天的晨間活動(dòng)中，一些早來(lái)的小朋友們認(rèn)真的練習(xí)著拍網(wǎng)球，可是有些小朋友沒(méi)拍幾下就坐下來(lái)休息了，為了考驗(yàn)孩子們近段時(shí)間拍網(wǎng)球的技能，于是我把他們集中起來(lái)，讓每個(gè)孩子在全班小朋友面前進(jìn)行拍網(wǎng)球的展示，并規(guī)定連續(xù)拍上50個(gè)就為過(guò)關(guān)。這個(gè)規(guī)定也得到了孩子們一致認(rèn)同，很快地孩子們投入了備戰(zhàn)的狀態(tài)，一輪下來(lái)，有些小朋友連續(xù)拍了50多個(gè)，有些小朋友拍了幾個(gè)，當(dāng)輪到陳羅欣昱的時(shí)候，她很賣(mài)力地拍起來(lái)，剛好拍到49、50個(gè)的時(shí)候，球沒(méi)彈起來(lái)，為了鼓勵(lì)她，我就說(shuō)了一句：算你50個(gè)，過(guò)關(guān)！我剛一說(shuō)完，賀春苗馬上站了起來(lái)，很不服氣的說(shuō)：“林老師，她沒(méi)拍到50個(gè)~！”緊接著旁邊的王欣雨、羅藝鑫也隨聲附和著。

見(jiàn)到如此情景，反而我自己覺(jué)得很尷尬，為了控制局面，我對(duì)孩子們說(shuō)：“你們同意陳羅欣昱過(guò)關(guān)嗎？”果然舉手的小朋友是一半一半，有些孩子同意，有些卻不同意，孩子們的意見(jiàn)明顯出現(xiàn)了分歧。當(dāng)遇到這種情況的時(shí)候，我們老師可以把主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓孩子自己來(lái)決定怎么評(píng)判。

于是我問(wèn)孩子們：“你們的意見(jiàn)不一樣，那怎么辦？有些孩子說(shuō)：讓陳羅欣昱再拍一次；有些孩子說(shuō)：如果同意的小朋友的多那就算她通過(guò)……在我的引導(dǎo)下，孩子們都說(shuō)出了自己的想法，這樣的鍛煉可以讓孩子形成自主的個(gè)性品質(zhì)。

二年級(jí)：當(dāng)老師不在的時(shí)候

今天學(xué)校安排語(yǔ)文老師聽(tīng)課，我去聽(tīng)了一、二兩節(jié)，在第三節(jié)課的課前兩分鐘時(shí)回到了教室，準(zhǔn)備上第三節(jié)的語(yǔ)文課。當(dāng)我站在教室門(mén)口的時(shí)候，眼前的一幕讓我不禁皺起了眉頭，你看：一貫認(rèn)真的小想邊東張西望，邊和同桌說(shuō)著什么，一副意猶未盡的樣子；平時(shí)做事就拖拉、隨意的小琛更是大聲地吆喝著，一臉的興奮；而素來(lái)膽小怕事的小豪也與周?chē)耐瑢W(xué)激烈地爭(zhēng)論著……還有一小部分學(xué)生隨著班值日的引領(lǐng)有氣無(wú)力地背著古詩(shī)，此起彼伏，整個(gè)教室看上去散漫、凌亂，一點(diǎn)都不像要上課的樣子。班值日?qǐng)驁蚰?？只?jiàn)她緊皺著眉頭，漲紅了小臉，無(wú)奈地看著大家，喊著：“上課了！你們聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有？剛才那首《楓橋夜泊》再背一遍。”于是，零零落落的聲音又響了起來(lái)……而我就靜靜地站在教室門(mén)口，用眼睛在逡巡著沒(méi)有說(shuō)話。這時(shí)，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了我，馬上坐正了姿勢(shì)，專(zhuān)注地看著前面，一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)，四個(gè)……不一會(huì)兒，背古詩(shī)的聲音響亮了，也整齊了，但是眼保健操的音樂(lè)聲也響了起來(lái)。

課前的小小插曲可以影響人的情緒，學(xué)生在如此興奮的狀態(tài)下，能迅速地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)嗎？而我又在如此糟糕的心情下，還能心平氣和地進(jìn)行教學(xué)嗎？雖然我沒(méi)有對(duì)他們大發(fā)雷霆，但卻與他們講了我們的心中應(yīng)該有一根“弦”，一根隨時(shí)準(zhǔn)備拉緊的“弦”，就像是小提琴或二胡，只有拉緊了弦才能演奏出美妙、動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲一樣，我們心中的“弦”拉緊了，就會(huì)使你的人也變得美了?？粗鴮W(xué)生們似懂非懂的目光，我沒(méi)有再往下說(shuō)，開(kāi)始了今天的課……

別把孩子當(dāng)填鴨

有些家長(zhǎng)總怕自己年幼的孩子吃不好、吃不飽、營(yíng)養(yǎng)不良，就根據(jù)書(shū)本上人體每天需要多少克食物、多少卡熱量等醫(yī)學(xué)檢測(cè)指標(biāo)，“填鴨式”地喂孩子。

每當(dāng)孩子不肯多吃的時(shí)候，總是“媽媽哄，奶奶騙，爸爸壓，爺爺勸”，“齊心協(xié)力”地讓孩子把飯咽下去。

這種強(qiáng)迫進(jìn)食的做法，對(duì)孩子的身心健康是有弊無(wú)益的。

人不是機(jī)器。

由于復(fù)雜的生理和心理原因，以及環(huán)境因素的影響，孩子同大人一樣，不可能每頓飯胃口都很好。

有時(shí)孩子吃得少一些，只要沒(méi)有其它毛病，大人就不必?fù)?dān)憂。

讓孩子有點(diǎn)兒它主權(quán)，餓的時(shí)候多吃，不太餓的時(shí)候就少吃，隨便一些，以保持愉快的心境。

否則，強(qiáng)迫孩子進(jìn)食，還會(huì)使孩子產(chǎn)生拒食心理。

這不但會(huì)影響孩子的消化和吸收功能，時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)引起潰瘍病。

常常也會(huì)有這樣的假象，孩子表面拒食了，其實(shí)飯前已“化整為零”，用糖果、點(diǎn)心等打了“埋伏”。

這類(lèi)食物容易壓低就餐時(shí)的食欲，最好放在孩子拿不到的地方，不要讓孩子隨便取食，而飯后可讓孩子吃一些，以補(bǔ)足食量。

另外，家長(zhǎng)在飯桌上最好不要“包辦代替”，應(yīng)讓孩子自己取食、進(jìn)食；培養(yǎng)自己能力和生活技能，而且順應(yīng)孩子正常的生理和心理狀態(tài)，孩子就會(huì)養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，吃得香，發(fā)育得好。

當(dāng)孩子受到挫折時(shí)

夏梓涵小朋友是個(gè)聰明漂亮的小女孩，她一直是班里孩子學(xué)習(xí)的榜樣，不僅學(xué)習(xí)好，舞蹈還跳得特別棒，是幼兒園里出了名的“小舞蹈家”。

今年的“六一慶祝”活動(dòng)，當(dāng)然也少不了她的身影。在平時(shí)的訓(xùn)練中梓涵非常認(rèn)真，刻苦練習(xí)。可在“六一”節(jié)文藝匯演中，由于一場(chǎng)重感冒的影響，她把舞蹈給跳砸了。記得當(dāng)時(shí)，舞蹈結(jié)束后，她就哭了起來(lái)。這時(shí)，陪同她的媽媽卻語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)“寶貝，你真棒!你感冒了還能跳得這么棒，媽媽為你感到驕傲!”聽(tīng)到這句話，梓涵終于不哭了，她緊緊的抱住了媽媽。就是這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，既保護(hù)了孩子的自尊心，又讓孩子得到了鼓舞，還增進(jìn)了彼此的感情?？稍噯?wèn)，家長(zhǎng)又有幾人能做到呢?

天下父母心，望子成龍是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿。當(dāng)孩子受到挫折而陷入痛苦時(shí)，家長(zhǎng)不能只是一味的責(zé)怪孩子，落井下石，說(shuō)孩子這兒錯(cuò)，那兒錯(cuò)。那樣，只會(huì)適得其反，讓事情更糟。這時(shí)，家長(zhǎng)的安慰才是孩子最需要的，哪怕是一個(gè)小小的微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱。

孩子也喜歡當(dāng)老師

皮球、沙包、毽子、轉(zhuǎn)呼啦圈、走馬樁、踩高蹺是我們幼兒園孩子們喜歡玩的活動(dòng)，而在室內(nèi)玩紙也是我們中班小朋友最喜歡的一項(xiàng)手工活動(dòng)，他們對(duì)折紙也產(chǎn)生了濃厚的興趣，因?yàn)橥婕埐坏憻捔怂麄冃∈值撵`敏能力，還有益于注意力的培養(yǎng)，我看在眼里，樂(lè)在心里，于是，我盡可能準(zhǔn)備一切可用的彩紙，讓他們盡情地操作、嬉戲，可謂是一舉兩得。

今天上午第二、三節(jié)的折紙課，老師耐心的教會(huì)了所有的小朋友折小花籃，他們拿著自己的作品互相欣賞著，高興地心里樂(lè)開(kāi)了花，可是孩子們一直都是僅僅局限于課堂上，不喜歡回家練習(xí)。我們對(duì)此特別犯愁，我忽然轉(zhuǎn)念一想：每次都是老師來(lái)教小朋友，為什么不能讓小朋友來(lái)當(dāng)一次老師，回家教一教家長(zhǎng)呢?說(shuō)完，我順手從袋子里拿出了一張紙，問(wèn)：“今天你們折了什么呀?”孩子們異口同聲地說(shuō)：“小花籃?！薄靶』ɑ@，難嗎?”“哎呀，太簡(jiǎn)單了?！?，“嗨，我還沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么簡(jiǎn)單的呢?”孩子們七嘴八舌地討論起來(lái)。看到了他們的那股興奮勁，別提多高興了借著這股興奮勁，我接著問(wèn)：“媽媽不會(huì)呀?”小朋友你看看我，我看看你，顯出一臉的懷疑，便又繼續(xù)說(shuō)：“有誰(shuí)愿意教教她呢?”這時(shí)小朋友個(gè)個(gè)舉起手，“我”，“我愿意”，“我可會(huì)了”接著小朋友便一個(gè)個(gè)的跑到我的跟前，七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)，“先拿一張正方形的紙”，“對(duì)角折”，我反問(wèn)“怎么對(duì)角折?”“就是把這個(gè)角和下面的角對(duì)折”，“接著再把這個(gè)邊向中心線折”，“再把另一邊向中心線折”，再剪那個(gè)尖頭，而且不要剪太多。向外翻一下就可以了?！?/p>

看到孩子們自豪的笑容，我的心里特別地高興，讓小朋友來(lái)當(dāng)老師，讓家長(zhǎng)來(lái)做小朋友，角色互換，讓孩子在活動(dòng)中增加了自信，復(fù)習(xí)了知識(shí)，這是與孩子溝通的一個(gè)多么好的方式啊!

當(dāng)孩子有意說(shuō)謊時(shí)

當(dāng)孩子說(shuō)謊時(shí)，父母最關(guān)心的不是謊言本身，而是找出孩子說(shuō)謊的動(dòng)機(jī);最應(yīng)該做的不是批評(píng)和責(zé)罰，而是向孩子說(shuō)明道理，使孩子懂得為什么不應(yīng)該說(shuō)謊。

下面的例子也許可以幫助你更好地對(duì)待孩子的謊言。

媽媽在楠楠的口袋里發(fā)現(xiàn)一個(gè)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的玩具，就問(wèn)楠楠：“這個(gè)玩具是從哪兒來(lái)的?”楠楠小聲說(shuō)：“小朋友給我的。

”看到楠楠躲閃的眼神，媽媽很懷疑。

于是，她蹲了下來(lái)，輕輕握住楠楠的小手，溫和地說(shuō)：“楠楠，看著媽媽的眼睛，告訴媽媽實(shí)話，玩具到底是從哪兒來(lái)的?只要你說(shuō)實(shí)話，媽媽一定不會(huì)罵你。

”

楠楠媽媽的做法中值得借鑒的是：

1、語(yǔ)氣親切、溫和。

過(guò)于嚴(yán)厲、苛刻的問(wèn)話方式只會(huì)嚇得孩子更不敢說(shuō)出真話。

2、保持目光對(duì)視。

看著對(duì)方的眼睛說(shuō)謊對(duì)大人來(lái)說(shuō)都很困難，何況孩子。

父母看著孩子時(shí)，用眼睛傳遞信任和鼓勵(lì)，很容易突破孩子的心理防線。

3、鼓勵(lì)孩子說(shuō)真話。

大部分情況下，孩子是因?yàn)槲窇謶土P而說(shuō)謊，所以，向孩子保證他不會(huì)因?yàn)槌姓J(rèn)錯(cuò)誤而受罰，是最重要的一步。

當(dāng)然，父母必須說(shuō)到做到。

楠楠承認(rèn)，自己因?yàn)橄矚g這個(gè)玩具，所以就偷偷把它拿回家了。

這時(shí)，媽媽把楠楠抱在懷里，說(shuō)：“媽媽很高興你對(duì)媽媽說(shuō)了實(shí)話。

喜歡別人的玩具，你可以請(qǐng)他借給你玩玩，但不能偷偷地拿走。

那個(gè)小朋友找不到自己的玩具了，一定很著急，你說(shuō)，是嗎?”楠楠點(diǎn)點(diǎn)頭。

后來(lái)，媽媽撥通了小朋友家的電話，楠楠在電話里小朋友道了歉，告訴他明天一定把玩具還給他。

楠楠還準(zhǔn)備把自己的一個(gè)玩具也帶去給小朋友玩呢。

楠楠承認(rèn)了錯(cuò)誤后，媽媽做了很好的處理：

1、給孩子說(shuō)真話以積極回應(yīng)。

2、對(duì)孩子做錯(cuò)事和說(shuō)謊的動(dòng)機(jī)表示理解，并引導(dǎo)孩子理解正確的處理方法。

3、啟發(fā)孩子用實(shí)際行動(dòng)彌補(bǔ)過(guò)失。

當(dāng)孩子對(duì)我說(shuō)“不”時(shí)

上午活動(dòng)時(shí)我跟孩子們談?wù)撝恍┯腥さ脑掝}，我順手拿起一支粉筆在黑板上畫(huà)了幾片“會(huì)飛的樹(shù)葉”，我得意洋洋地問(wèn)孩子：“老師畫(huà)的好看嗎?”“好看!”孩子們幾乎異口同聲地回答：“好看!”在眾多肯定的聲音里，我還是聽(tīng)到了一個(gè)持否定意見(jiàn)的聲音。我高興的心情突然消失了：“是誰(shuí)說(shuō)的不好看?”很快有孩子告訴我：“是天天說(shuō)你畫(huà)的不好看?！边@時(shí)候我發(fā)現(xiàn)天天滿臉通紅低著頭不敢看我。我想也許孩子有自己觀點(diǎn)和想法，天天是一個(gè)比較聰明活潑的孩子，平時(shí)畫(huà)的很好而且想象力也很豐富。于是我說(shuō)：“我知道天天的意思是他會(huì)比我畫(huà)的更好，是嗎?”只見(jiàn)天天使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼里閃爍著喜悅的光芒。孩子們也紛紛向他投去了佩服的目光。

其實(shí)，我們每個(gè)人都希望聽(tīng)到別人肯定的評(píng)價(jià)，連孩子的評(píng)價(jià)也不例外。但是，我想我們和孩子的交流是平等的，對(duì)孩子否定的評(píng)價(jià)也應(yīng)該坦然地去面對(duì)。我的一句“天天會(huì)比我畫(huà)的更好看”，不僅是對(duì)孩子持不同意見(jiàn)的尊重，而且這平心靜氣的一句話能讓更多的孩子不懾于老師的權(quán)威，敢說(shuō)真話，感受平等。

你的孩子有沒(méi)有幸災(zāi)樂(lè)禍的時(shí)候

我們班的音樂(lè)課開(kāi)始了，我彈著琴帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲《粗心的小畫(huà)家》。但是在上課的時(shí)候，所有的小朋友們都在認(rèn)真的跟我學(xué)唱歌曲，除了鵬鵬和鑫鑫這兩個(gè)小搗蛋鬼，他們趁別人在學(xué)唱歌的時(shí)候在小朋友們?nèi)豪锎螋[，吵的我快教不下去了。我對(duì)孩子的忍耐力是很強(qiáng)的，不到萬(wàn)不得已，我是不會(huì)對(duì)孩子發(fā)火的，因?yàn)樗麄儺吘故切┬『⒆?，什么事情都不懂，即使罵他們，他們也只是三分鐘熱度，過(guò)了三分鐘，他們?cè)撛趺礃泳驮趺礃樱粤R也白罵的。自己干使勁。

于是我就回過(guò)頭去看著他們，我當(dāng)時(shí)也沒(méi)說(shuō)什么，只是用兩眼盯著他們。別的小朋友大概看出了我的心事，就學(xué)我平常嚇唬他們的話說(shuō)：“鵬鵬、鑫鑫你們?cè)俨徽J(rèn)真學(xué)習(xí)，老師要罰你們不能上音樂(lè)課了，中午的時(shí)候也不能吃飯?！边@時(shí)其他的孩子個(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。我看到這樣的情形不禁陷入了思考……

這些小孩子為什么會(huì)有這樣幸災(zāi)樂(lè)禍的心理呢?我想他們的這種行為和老師平時(shí)的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于老師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評(píng)幼兒的行為，如果孩子打鬧得很厲害時(shí)，老師會(huì)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評(píng)幼兒的行為，表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這大概給孩子留下了一些印象。孩子有喜歡模仿和喜歡順應(yīng)的心理，于是在發(fā)生這樣的情形時(shí)，孩子們會(huì)為了討好老師就說(shuō)出一些這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里覺(jué)得不好受，得不到別人的認(rèn)同。從而對(duì)幼兒園產(chǎn)生厭倦感，影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子，剛開(kāi)始，并不懂得幸災(zāi)樂(lè)禍，但長(zhǎng)期這樣，也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)怎么、狹隘的人。因此，老師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評(píng)價(jià)能力。問(wèn)題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到老師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

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