幼兒想象力的活動(dòng)方案。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“孩子的想象力無(wú)法想象”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

午飯時(shí)間快到了，我讓孩子們分組去洗手，很快，三個(gè)組的小朋友分別洗完回到坐位上，剩下最后一組和幾個(gè)上廁所的小朋友，我站起來(lái)剛想到廁所里去看一看，孟令軒從廁所里慌慌張張地跑出來(lái)說(shuō)：“老師，你看王麗斐在往廁所里倒東西呢？”我趕緊來(lái)到廁所一看究竟，王麗斐站在測(cè)坑旁，正手拿洗潔精往廁所里倒。

我剛要發(fā)火，忽然發(fā)現(xiàn)廁所里有沒(méi)沖干凈的大便，我馬上明白了王麗斐的用意，輕聲地問(wèn)：王麗斐你想干什么？王麗斐一驚，馬上說(shuō)：“老師，廁所很臟……”我說(shuō)：“這是老師洗碗用的東西，洗廁所不能用這個(gè)，以后廁所臟了要告訴老師，讓老師來(lái)擦，好嗎？”他默默的點(diǎn)點(diǎn)頭。

我讓他用肥皂洗洗手回到位子上去。

就此，我向全班小朋友上了一堂不隨便動(dòng)老師東西的教育課。

通過(guò)這件事說(shuō)明孩子年齡小，許多事他們不明道理，有些事只是模仿成人去做。

通過(guò)這件事也說(shuō)明，幼兒做事只能憑著自己的主觀經(jīng)驗(yàn)或個(gè)人的情緒去做，這是幼兒固有的特點(diǎn)。

如果我們了解了孩子的心理，學(xué)會(huì)用孩子的眼光去看世界。

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寶貝的想象力

都說(shuō)寶貝們的想象力是天馬行空的，孩子們的想象力是五彩斑斕的。孩子們的世界是充滿想象的。

今天早上寶貝們上完課，我?guī)е蠹业叫@里感受秋天的變化。來(lái)到院子里寶貝們開(kāi)始欣賞周?chē)氖挛?，不一?huì)就有聲音傳出，有的小朋友抬著頭說(shuō)秋天的樹(shù)葉怎么金光閃閃的，真漂亮。有的小朋友說(shuō)天上的云朵好像棉花糖呀。還有的小朋友說(shuō)覺(jué)得好像樓梯。有的小朋友說(shuō)我覺(jué)得像城堡，里面住著天使。映入我眼前的是幾個(gè)小朋友在撿樹(shù)葉，有的小朋友把葉子貼在身上，當(dāng)做魚(yú)鱗，把自己當(dāng)做是小魚(yú)。有個(gè)小女孩把樹(shù)葉放在頭上說(shuō)自己是小公主。還有幾個(gè)小朋友把樹(shù)葉集中在一起，在上面蹦蹦跳跳說(shuō)是在玩蹦床。小雨在一棵大樹(shù)旁邊不斷地撕樹(shù)上的樹(shù)葉。我過(guò)去問(wèn)他“你在干什么啊”小雨說(shuō)“我把樹(shù)葉采下來(lái)，揚(yáng)到天上像是下雨了，真好玩”。我告訴小雨“寶貝，我們不能隨便摘花草的，因?yàn)樗麄円矔?huì)疼的，你在撕它的樹(shù)葉，就像在揪小朋友的鞭子一樣，會(huì)很疼的，對(duì)不對(duì)?”此時(shí)的小雨低下頭，很難為情。于是，我鼓勵(lì)他說(shuō)過(guò)“寶貝這次沒(méi)關(guān)系的，大樹(shù)會(huì)原諒你的，只要你下次改正，也幫老師價(jià)與其他小朋友別要隨便摘葉子就可以了，好嗎?”我們很愉快的擊掌合作了。

每次帶著寶貝們到外面，我都會(huì)有很多收獲，有時(shí)會(huì)被他們的想象力吸引，有時(shí)會(huì)被他們的善良所打動(dòng)。

請(qǐng)不要扼殺孩子的想象力

集體活動(dòng)時(shí)，我拿出一張畫(huà)有太陽(yáng)的圖片問(wèn)孩子們：“畫(huà)上的太陽(yáng)是什么顏色的？”“紅色”孩子們回答道，我又問(wèn)：“看到這個(gè)太陽(yáng)你有什么樣的感覺(jué)”說(shuō)實(shí)話當(dāng)我看到這張?zhí)?yáng)圖片時(shí)，看了又看也沒(méi)想到有什么感覺(jué)，覺(jué)得就是一太陽(yáng)。之后我又問(wèn)我們同班的畢老師，她扔給我一答案“沒(méi)感覺(jué)”，課前準(zhǔn)備教案時(shí)一直琢磨這個(gè)問(wèn)題，孩子們能回答出來(lái)嗎？事實(shí)證明我太小看這群聰明可愛(ài)的孩子了。

當(dāng)我問(wèn)出：“看到畫(huà)上的太陽(yáng)你有什么感覺(jué)時(shí)”？孩子們立馬情緒高漲、七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)，子航大聲地告訴我：“有種熱熱的感覺(jué)”，思羽說(shuō)：“我覺(jué)得這個(gè)好像是早上剛剛升起的太陽(yáng)”軍曉說(shuō)：“這個(gè)太陽(yáng)沒(méi)有光芒”，瀅倩說(shuō)：“這個(gè)太陽(yáng)沒(méi)有嘴巴沒(méi)有眼睛也沒(méi)有胡子”，佳誠(chéng)說(shuō)：“我覺(jué)得太陽(yáng)公公應(yīng)該是黃色的”……還有好多好多不同的答案，令我驚喜非凡。

這不由得令我想起很久以前看過(guò)的一篇雜志，講一個(gè)教授走進(jìn)高中班級(jí)在黑板上畫(huà)一個(gè)圓圈，然后問(wèn)孩子們：“這是什么？”學(xué)生們異口同聲的說(shuō)：“圓”再?zèng)]有其他的答案。走進(jìn)中學(xué)班級(jí)，同樣也在黑板上畫(huà)有一圓圈然后問(wèn)孩子們這是什么？同學(xué)們回答道：“歐(英文字母)”，走進(jìn)小學(xué)，也在黑板上畫(huà)有一圓圈問(wèn)孩子們這是什么？答案是“零”。當(dāng)教授走進(jìn)幼兒園問(wèn)小朋友們時(shí)，得到的答案相當(dāng)豐富“圓圓的餅干”“媽媽的眼睛”“扣子”“太陽(yáng)”“月亮”等等等等。

通過(guò)這件事我反思，在幼兒幼小的心靈里有著許許多多的奇妙想法，他們的思維就是一超大的想象空間，可以隨時(shí)飛出地球，越過(guò)時(shí)空，有時(shí)候時(shí)我們成年人所不能及的。因?yàn)闅q月的磨礪，大人們的激情和想象力早已被沖刷得一干二凈了。

所以作為我們作為教師和家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們盡情發(fā)揮他們的想象力，千萬(wàn)不要因?yàn)樽约捍竽X里條條框框來(lái)制約孩子們的思維，有想象力才有創(chuàng)造力，要用欣賞的眼光看待孩子的夢(mèng)想，這樣才能給孩子發(fā)揮自己的想象力留下足夠的空間，而孩子也可以在自己的想象中玩得更盡興、更自主、更活躍。

教育隨筆：呵護(hù)孩子的想象力

畫(huà)畫(huà)活動(dòng)剛剛結(jié)束時(shí)，忽然，一位小朋友大聲的叫起來(lái)：“老師快來(lái)看，路超在亂畫(huà)…”，經(jīng)他這么一叫，很多的小朋友都圍了過(guò)來(lái)，“哈哈，魚(yú)怎么會(huì)長(zhǎng)腳？魚(yú)又不會(huì)走路，真是個(gè)小笨蛋……?！焙⒆觽?cè)趪\嘰喳喳的說(shuō)個(gè)不停。我走過(guò)去一看，原來(lái)是路超畫(huà)了一條會(huì)走路的魚(yú)。路超經(jīng)小朋友這么一喊，頓時(shí)羞紅了臉。這時(shí)我急忙支開(kāi)了圍觀的小朋友。等小朋友安靜下來(lái)，我告訴他們說(shuō)“路超小朋友的畫(huà)是用了擬人的手法，畫(huà)畫(huà)用擬人的手法會(huì)使那些看起來(lái)不夠生動(dòng)的東西更加可愛(ài)，就像我們看的動(dòng)畫(huà)片，有很多的地方都用到了擬人的手法。經(jīng)我這么一講，小朋友們都不再笑路超了。

事后，我問(wèn)路超為什么會(huì)給魚(yú)畫(huà)上腳，他得意地說(shuō)：“我擔(dān)心河水遲早會(huì)用完，到那時(shí)候不長(zhǎng)腳的魚(yú)就會(huì)給干死。”說(shuō)完，就笑了起來(lái)。

經(jīng)過(guò)這件事后，我明白了一個(gè)道理：教師必須細(xì)心呵護(hù)孩子的想象力，因?yàn)橹挥羞@樣的呵護(hù)才會(huì)使孩子的想象力插上飛翔的翅膀。

教育隨筆：保護(hù)孩子的想象力

曾經(jīng)跟老師去幼兒園里聽(tīng)過(guò)一堂課，是關(guān)于秋天樹(shù)葉的欣賞活動(dòng)，老師拿起一片樹(shù)葉讓小朋友們仔細(xì)觀察像什么，我也在觀察，這像什么呢？在我冥思苦想不得答案的時(shí)候，孩子們已經(jīng)有了答案，有的說(shuō)把樹(shù)葉橫過(guò)來(lái)就是小魚(yú)，有的說(shuō)把樹(shù)葉豎起來(lái)就是一件衣服…答案五花八門(mén)，卻讓我不得不感嘆小孩子的想象力是多么的豐富！這堂課氣氛極好，小孩子們都積極發(fā)言，踴躍回答老師的問(wèn)題，有的孩子如果不讓他回答的話，甚至?xí)艿嚼蠋煹膽牙?。這種場(chǎng)景讓人感動(dòng)，這種氣氛與我們久違了。想想我們自己，教室的前三排永遠(yuǎn)不是我們的選擇除非是沒(méi)得選了，上課會(huì)早去占位子，不是為了占前排與老師有溝通，而是為了占后邊不起眼的、老師注意不到的角落里，而孩子們呢？他們進(jìn)教室后會(huì)選擇與老師挨得最近的最中間的位子老師講課的時(shí)候會(huì)一直看著老師。上課老師如果不點(diǎn)名是絕對(duì)不會(huì)起來(lái)回答問(wèn)題的，相比起那唯恐點(diǎn)不到自己的孩子們，我們是多么的可悲……

還記得在雜志上看到過(guò)這么一個(gè)報(bào)道：一記者用圓規(guī)畫(huà)了一個(gè)圓分別到幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)和研究所讓不同階段的人來(lái)說(shuō)說(shuō)這是什么，幼兒園里的孩子會(huì)說(shuō)是月亮、是太陽(yáng)、是鏡子、是蘋(píng)果……到了大學(xué)，大學(xué)生說(shuō)是一個(gè)直徑相等的正態(tài)圓，而到了研究所里，幾個(gè)白發(fā)斑斑的老教授卻不敢回答，他們研究了一會(huì)跟記者說(shuō)，這能不能復(fù)印一下讓我們仔細(xì)研究研究？

我們的教育怎么了？最近讀留美博士黃全愈的《素質(zhì)教育在美國(guó)》對(duì)我頗有啟發(fā)，他筆下的美國(guó)孩子活的是那么的快樂(lè)、自由，從來(lái)不曾為作業(yè)功課苦惱過(guò)，而中國(guó)的孩子呢？上小學(xué)的第一天起就注定了我們悲慘命運(yùn)的開(kāi)始，有人統(tǒng)計(jì)一個(gè)小學(xué)一年級(jí)的孩子書(shū)包的重量是3公斤而一個(gè)小學(xué)六年級(jí)的孩子書(shū)包的重量則有9公斤，書(shū)包的重量與我們身體的重量和年齡極不相稱(chēng)。而那永遠(yuǎn)做不完的作業(yè)剝奪了我們看月亮數(shù)星星的時(shí)間，老師的怒吼聲、父母的抱怨聲成為我們童年最熟悉和可怕的聲音，他們大人是不會(huì)懂那種看螞蟻搬家、螢火蟲(chóng)跳舞的快樂(lè)的。他們只知道分?jǐn)?shù)和名次，他們反復(fù)強(qiáng)調(diào)上課要認(rèn)真聽(tīng)講不要東張西望，殊不知，孩子在他們東張西望的過(guò)程中或許學(xué)到的更多，就像波蘭教育家亞努什?柯?tīng)柷】嗽凇懂?dāng)我返老還童之時(shí)》一書(shū)中寫(xiě)道：誰(shuí)也不知道，當(dāng)學(xué)生看著黑板時(shí)獲得的是不是比那不可抗拒的力量（即太陽(yáng)使向日葵隨著它轉(zhuǎn)的那股力量）促使他窺視窗外時(shí)所得的多。劉曉東也曾說(shuō)過(guò)，“在那個(gè)時(shí)刻，什么對(duì)他更有益、更重要，是壓縮在教室黑板上的邏輯世界，還是游動(dòng)在玻璃窗之外的那個(gè)世界？”

為什么小時(shí)候的我們有色彩斑斕的夢(mèng)想、有無(wú)所畏懼的膽量、有勇往直前的信心？而現(xiàn)在的我們只有在試卷上全是對(duì)號(hào)的時(shí)候才會(huì)找到那一點(diǎn)所謂的自信？我們的夢(mèng)想和憧憬在老師和父母一遍遍的打罵聲中消失殆盡，我們的勇氣和膽量隨著試卷上那越來(lái)越小的數(shù)字而找不見(jiàn)了。

這是孩子的悲哀還是教育的悲哀？幼兒是這個(gè)世界上最純潔、最透明也是最脆弱的群體，正是孩子們的特殊性成就了幼兒教育的特殊地位，也使得幼兒教師成為最與眾不同的職業(yè)，作為孩子們最信任的人，我們應(yīng)該承擔(dān)起保護(hù)他們的責(zé)任，保護(hù)孩子們的幼小心靈和絢麗多彩的想象力！

在玩中培養(yǎng)孩子的想象力

孩子們拿到球時(shí)總是想著踢、滾、拍著玩。

由于年齡小的原有的幼兒甚至都不會(huì)單手拍球。

那么關(guān)于球的許多種玩法在小班幼兒當(dāng)中是無(wú)法開(kāi)展的！但是在一次偶然的活動(dòng)中卻使我感觸很深！為何不然幼兒自己為自己創(chuàng)編一些游戲的玩法呢？自由活動(dòng)開(kāi)始了，洋洋和涵涵兩人拿了一個(gè)球和一個(gè)圈，她們并沒(méi)有象平時(shí)一樣拿球的拍球，拿圈的玩“開(kāi)汽車(chē)”，而是洋洋拿著圈，涵涵拿著球，涵涵把球往圈里扔，在扔的同時(shí)洋洋連忙丟開(kāi)圈去撿球，而涵涵則連忙去拿圈，有時(shí)兩人都能接住有時(shí)都掉在地上了，不管接得住還是接不住兩人都會(huì)在接、換的一剎那開(kāi)心地哈哈大笑起來(lái)。

后來(lái)兩個(gè)人又一人拿一個(gè)圈放在地上站在圈里面輪流拍球，兩人玩的開(kāi)心極了！在日?；顒?dòng)中，有時(shí)我們強(qiáng)調(diào)讓幼兒玩某某玩具而且還介紹該怎么怎么玩，不許怎么怎么樣。

有時(shí)甚至幼兒在想用其他玩法玩玩具時(shí)都會(huì)加以制止，生怕會(huì)把玩具弄壞，或者覺(jué)得那樣是不聽(tīng)話，不遵守游戲規(guī)則。

其實(shí)這樣抑制了幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

在以后的活動(dòng)中我們要鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編玩具的玩法，培養(yǎng)孩子們想象力和創(chuàng)造力。

幼兒的想象力真豐富

天氣漸漸轉(zhuǎn)涼了，樹(shù)上的葉子也失去了原來(lái)的光彩，一片一片從樹(shù)上飄落下來(lái)，輕輕地落到了草地上。上午游戲活動(dòng)時(shí)，我?guī)∨笥褌兊綉?hù)外自由活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)很多孩子都跑到草地上去撿落葉，一片一片拿在手里，你追我跑，大家玩得可開(kāi)心了。

我也撿起了一片落葉，拿在手里看了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)它長(zhǎng)得很有意思，于是我就小朋友召集了起來(lái)，請(qǐng)他們每個(gè)人都去撿一片自己喜歡的落葉，拿在手里想想看，它的形狀像什么？有的說(shuō)“像爸爸的大手”，有的說(shuō)“像老虎的牙齒”，有的說(shuō)“像媽媽梳頭用的木梳”，“還像小船、小飛機(jī)呢！”，幼兒的想象力可真豐富啊

，把一片片普通的樹(shù)葉想象成了各種各樣的東西。我想到如果把孩子們手里一片一片的樹(shù)葉放到一起，就變成了許多樹(shù)葉，這樣也達(dá)到了區(qū)別1和許多的目的，于是，我就請(qǐng)他們把自己手里的一片樹(shù)葉放到老師面前，邊放邊說(shuō)“我放一片樹(shù)葉”，不一會(huì)兒我面前就有了許多樹(shù)葉，再請(qǐng)他們一起說(shuō)“許多樹(shù)葉”。找到了這么多的樹(shù)葉，我又讓他們給樹(shù)葉寶寶找媽媽?zhuān)乙徽疫@是那棵樹(shù)媽媽的樹(shù)葉寶寶，幼兒的興致又來(lái)了，高高興興地東找西找，他們的眼睛真尖，一下子就找到的樹(shù)媽媽?zhuān)吿吅埃骸拔艺业綐?shù)媽媽了。”

這樣的游戲活動(dòng)內(nèi)容豐富，孩子們邊玩邊學(xué)。其實(shí)生活中的事物都能成為孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一片樹(shù)葉，一張紙，幼兒都會(huì)玩得有滋有味，因此，我覺(jué)得在生活中做個(gè)有心人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)沒(méi)有注意到的東西，原來(lái)他們也很有趣！

激發(fā)幼兒想象力，讓孩子畫(huà)出心中的畫(huà)

導(dǎo)讀：興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)思考，并自學(xué)采取行動(dòng)。教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信心。在日常工作中我有這樣的體會(huì)，當(dāng)幼兒對(duì)教師安排的內(nèi)容不感興趣時(shí)，即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們，其結(jié)果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來(lái)，表面上看似乎完成了教育目標(biāo)，但實(shí)際上幼兒并沒(méi)有真正學(xué)懂。

兒童繪畫(huà)教育作為兒童早期智力開(kāi)發(fā)的一種形式，已越來(lái)越被人們重視。這個(gè)階段對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都具有信筆涂鴉的自發(fā)能力，它表露的特點(diǎn)是無(wú)意識(shí)的點(diǎn)線面集成，但這些簡(jiǎn)單的符號(hào),卻表示著孩子們心中所想之事。所以老師更應(yīng)該把繪畫(huà)的權(quán)利還給孩子，讓孩子繪畫(huà)作品中富有的創(chuàng)造力與鮮活的生命力。

一：以我之想變童之想

1：給孩子想的機(jī)會(huì)

幼兒的繪畫(huà)往往喜歡把無(wú)生命的東西畫(huà)成有生命的東西，把靜止的東西畫(huà)成運(yùn)動(dòng)的東西，把毫不相干的東西混為一體，這種不受約束的表達(dá)是孩子所特有的，這是最為寶貴的東西。然而，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，卻經(jīng)?？吹健耙磺欣蠋熣f(shuō)了算，幼兒圍著老師轉(zhuǎn)”的情景：老師在黑板上畫(huà)個(gè)范例，幼兒們照葫蘆畫(huà)瓢。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也只注重技能的模仿和訓(xùn)練的成果，如線條畫(huà)得直不直，圓圈畫(huà)得圓不圓。在這種像與不像的標(biāo)尺下，幼兒的自由想像根本無(wú)從談起。其實(shí)孩子們的畫(huà)就因讓孩子做主，讓他們自己決定要畫(huà)什么。例如：在繪畫(huà)百鳥(niǎo)園時(shí)我就讓孩子們分組討論要畫(huà)什么，如何去布置自己的畫(huà)面，如何讓自己的畫(huà)面更加的豐富、美觀。孩子們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中也充實(shí)了他們繪畫(huà)內(nèi)容。而在繪畫(huà)過(guò)程中，我鼓勵(lì)幼兒和別人畫(huà)的不一樣，同中求異，這樣就不斷開(kāi)拓了幼兒的思維，所以孩子們畫(huà)的鳥(niǎo)有的是在飛的、有的是站著吃蟲(chóng)的。在繪畫(huà)結(jié)束后我開(kāi)了個(gè)“小小座談會(huì)”讓孩子們?cè)谌谇⒌沫h(huán)境中盡情為大家描述自己繪畫(huà)的百鳥(niǎo)園，讓孩子經(jīng)驗(yàn)得到及時(shí)的共享。

2：給孩子做的機(jī)會(huì)

赫爾巴特曾說(shuō)過(guò)：最簡(jiǎn)短的回答是行動(dòng)。那么我們就要給孩子機(jī)會(huì)讓他們嘗試自己去做，實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，在繪畫(huà)的過(guò)程中我經(jīng)常用鼓勵(lì)的語(yǔ)言告訴孩子：“不要怕畫(huà)的不好，只怕不去畫(huà)?！弊尯⒆恿私庵灰峭ㄟ^(guò)自己創(chuàng)作的畫(huà)都是最好的。這給了孩子信心他們?cè)诋?huà)我愛(ài)家鄉(xiāng)的活動(dòng)中孩子們都用自己五彩的筆構(gòu)建了理想中的家園。

3：給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)

言語(yǔ)是心靈的家園，而繪畫(huà)是孩子的尋求都要求

二：以我之趣變童之趣

了解孩子的趣

在畫(huà)我的老師時(shí)就在悄悄地商議不知高老師變瘦了是什么樣子的?(我很胖)于是我就抓住機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ギ?huà)出我瘦之后的樣子，孩子們的畫(huà)出的我是各種各樣，

展示孩子的趣

興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)思考，并自學(xué)采取行動(dòng)。教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信心。在日常工作中我有這樣的體會(huì)，當(dāng)幼兒對(duì)教師安排的內(nèi)容不感興趣時(shí)，即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們，其結(jié)果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來(lái)，表面上看似乎完成了教育目標(biāo)，但實(shí)際上幼兒并沒(méi)有真正學(xué)懂。相反，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒(méi)有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會(huì)在各場(chǎng)合自發(fā)地，旁若無(wú)人地作畫(huà)，并會(huì)長(zhǎng)時(shí)間陶醉于這種充滿樂(lè)趣的想象中，因此我經(jīng)常讓孩子自由結(jié)合，一起討論繪畫(huà)的主題。然后再進(jìn)行作畫(huà)。當(dāng)我讓幼兒作意愿畫(huà)的時(shí)候，孩子們的表現(xiàn)很投入，也是最開(kāi)心的時(shí)候，因此，我努力使畫(huà)畫(huà)成為幼兒喜歡和感興趣的活動(dòng)，并讓幼兒在意愿畫(huà)中充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)及豐富的想象力和創(chuàng)造力。

尊重孩子的趣

孩子的藝術(shù)思維容易受他人的暗示，而當(dāng)老師在說(shuō)：“你畫(huà)的不好、不像?！钡确穸ㄐ哉Z(yǔ)言時(shí)，孩子就會(huì)對(duì)自己的繪畫(huà)水平產(chǎn)生懷疑，長(zhǎng)此以往會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭倦繪畫(huà)，害怕繪畫(huà)的現(xiàn)象產(chǎn)生。在孩子繪畫(huà)時(shí)我們因鼓勵(lì)孩子積極表現(xiàn)自己的創(chuàng)意，而不是責(zé)備和不滿。

有一次，我讓孩子們畫(huà)一幅題為“夏天”的想像畫(huà)，結(jié)果有幅畫(huà)引起了我的注意。這幅畫(huà)線條粗糙，布局凌亂，無(wú)技巧可言，更無(wú)任何背景，整幅畫(huà)能看出來(lái)的除了一墨黑色和黃色的點(diǎn)點(diǎn)外，什么也沒(méi)有，孩子將畫(huà)交給我時(shí)，我笑瞇瞇地問(wèn)：“你畫(huà)的是什么，說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)好嗎?”“我畫(huà)的是下雷雨了……”孩子原本羞澀的表情變得興奮起來(lái)。原來(lái)，孩子對(duì)我們看夏天的雷雨的情景記憶深刻，她將自己的心愿寄托在畫(huà)中，那一個(gè)黑色色塊是代表著天空中的密布的烏云、而黃色當(dāng)然是閃電了。面對(duì)這幅深情依依的想像畫(huà)，除了贊揚(yáng)和鼓勵(lì)外，我又怎么能苛求她畫(huà)得像不像，畫(huà)面是否完美呢?

三：以我之論變童之論

另外，為提高幼兒的繪畫(huà)水平，老師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行自評(píng)。實(shí)際上，自評(píng)的過(guò)程也是幼兒對(duì)自己繪畫(huà)意圖重新梳理與反思的過(guò)程。同時(shí)，幼兒在這個(gè)過(guò)程中的任何一個(gè)有價(jià)值的想法，都是他們進(jìn)行再創(chuàng)造的靈感之源。幼兒對(duì)作品的評(píng)價(jià)即使很稚嫩、很不專(zhuān)業(yè)，但只要能找到自己的不足，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，表達(dá)出他們自己的意愿。老師對(duì)幼兒繪畫(huà)作品的評(píng)價(jià)，還可以用富有童趣的獎(jiǎng)品來(lái)激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，提高幼兒的繪畫(huà)技能。在教學(xué)中，我常常用一些富有童趣的印章或顏色鮮艷的剪紙作為獎(jiǎng)品，不同的獎(jiǎng)品代表不同的繪畫(huà)水平，讓幼兒自選。如布局飽滿、色彩鮮艷、想像力豐富的作品就可以讓幼兒選擇最喜歡的一種獎(jiǎng)品。這樣把自評(píng)和自我獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合在一起孩子的興趣也提高了。

總之要讓孩子畫(huà)出心中的畫(huà)，教師就要少干預(yù)，多與孩子交流，了解孩子的想法，那么我們孩子的心中的畫(huà)會(huì)越畫(huà)越燦爛。

在故事中發(fā)揮幼兒的想象力

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導(dǎo)讀：幾乎所有的孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，故事中生動(dòng)具體的形象、引人入勝的情節(jié)，都能吸引幼兒的注意，引起幼兒的興趣，打動(dòng)幼兒的情感，還可以隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮孩子們的想象力，有一次，下午班，等我從睡眠室與最后一個(gè)起床的孩子子來(lái)到活動(dòng)室時(shí)，活動(dòng)室外面已經(jīng)一片喧鬧聲，為了先穩(wěn)住他們，我問(wèn)：“小朋友們，你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？”小朋友們異口同聲地說(shuō)“喜歡聽(tīng)！”

幾乎所有的孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，故事中生動(dòng)具體的形象、引人入勝的情節(jié)，都能吸引幼兒的注意，引起幼兒的興趣，打動(dòng)幼兒的情感，還可以隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮孩子們的想象力，有一次，下午班，等我從睡眠室與最后一個(gè)起床的孩子子來(lái)到活動(dòng)室時(shí)，活動(dòng)室外面已經(jīng)一片喧鬧聲，為了先穩(wěn)住他們，我問(wèn)：“小朋友們，你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？”小朋友們異口同聲地說(shuō)“喜歡聽(tīng)！”

這時(shí)，我忽然想起應(yīng)該在講故事時(shí)善于啟迪，給孩子自由想象的機(jī)會(huì)。于是我在給孩子們講完《烏鴉和狐貍》的故事以后，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“狐貍騙了烏鴉的大肥肉，烏鴉用什么辦法才能奪回來(lái)？”

這一下，打開(kāi)了孩子們思維的閘門(mén)，有的說(shuō)，正當(dāng)狐貍要吞那塊大肥肉的時(shí)候，早已躲在一邊的烏鴉一下子飛了起來(lái)，用尖嘴啄狐貍的眼睛，狐貍痛的“哎呀”一聲，肥肉就從嘴里掉下來(lái)，烏鴉叼起來(lái)就走了；有的說(shuō)，烏鴉“哇”地大叫一聲，請(qǐng)來(lái)許多小蜜蜂，把狐貍刺得滿臉是大疙瘩，肉就奪回來(lái)了；有的想出一條“妙計(jì)”，烏鴉看到狐貍把肉叨在嘴里，就對(duì)狐貍說(shuō)：“這塊肉是有毒的，我正要把它扔進(jìn)大海里去呢！”烏鴉等狐貍回答時(shí)再乘機(jī)把肉奪回來(lái)……

看，孩子們的思維是多么活躍，想象力多么豐富！這種給孩子創(chuàng)造自由想象機(jī)會(huì)的方法，不僅可以讓幼兒在飛馳的想象中得到心理和感情上的滿足，也培養(yǎng)了幼兒發(fā)散思維和變通思維的能力。

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