幼兒園尾巴的妙用說課稿。
眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們需要對自己的教學(xué)方式進行交流與討論，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“宣傳畫報的妙用”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
平時的生活中，我們經(jīng)常收到一些宣傳畫報，畫報上的內(nèi)容從牛奶、面包、水果、飲料到衣服鞋帽、家電用品等一應(yīng)俱全，看完后常常隨手一放，再沒有什么可利用的價值。一天，我又收到一份，閑來無事在家中翻著看，望著畫報上花花綠綠的食品、玩具、衣物等，我突然想到，這些生動形象、色彩鮮艷的圖畫對班里的幼兒班來說一定會有吸引力，說不定也是一種可以利用的教育資源呢?于是，我將收到的的幾份畫報拿到班里，放到了圖書角。果然一下子吸引了孩子們的眼球，他們自由地翻看，還不時地說說、講講，認識了不少生活用品，知道了它們是生活中不可缺少的好朋友。
幾天后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對畫報由開始的喜歡變得不感興趣了，我又啟發(fā)幼兒剪下自己喜歡的東西粘貼到貨架上玩"開商店"游戲。這下孩子們的興趣又來了，你剪我貼一起玩，還會自己選擇同類性質(zhì)的貨品，如將西瓜、橙子、香蕉等粘貼在貨架上開個水果店。這樣，不僅幼兒的動手操作、合作能力得到了培養(yǎng)，而且還在游戲中初步學(xué)會了按物體特征、用途分類，真是一舉兩得。
可見，生活中一些不起眼的東西，只要我們做個有心人，就能使幼兒在與他們的相互作用中獲得發(fā)展。
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下面給大家提供的是“游戲的妙用”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！
四歲的兒子很愛收集東西,糖紙、釘子、扣子、煙花筒……這幾天,他總愛把這些東西放在墻角處的沙發(fā)上玩,弄的沙發(fā)上又臟又亂,像個垃圾堆.丈夫一再大聲訓(xùn)他,甚至照屁股大兩巴掌,惹得兒子大哭大鬧,可最后兒子的垃圾堆又回到原處.
晚飯后,我和兒子玩起了游戲:我扮教師,他當(dāng)學(xué)生.我敲門,兒子邊開門邊問老師好.我坐下后故作驚訝地說:“哎呀!趙鵬家里真漂亮,只是墻角處怎么像個垃圾堆呢?”他說:“這都是我的好玩具.”我接著說:“玩具玩完了,放在沙發(fā)上,不衛(wèi)生也不好看,你說這該怎么辦?”“媽媽,咱快把這些東西放到箱子里吧!”兒子蹦跳著找來箱子,我們一起分門別類放好玩具.最后,我們又在那空著的沙發(fā)拐角處放上了一瓶美麗的塑料花,兒子高興得直拍手.
這件事的解決,出乎意料的輕松、愉快.這使我想起了陳鶴琴先生說的話:“積極的誘導(dǎo)勝于消極的命令.”
丈夫回家見了,伸出大拇指:“還是幼兒教師辦法多.”
不知道本文“游戲的妙用”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！
點心后，一個孩子用餐巾紙擦嘴后隨手一扔，一旁的孩子隨口叫到：“這張餐巾紙真象一只鳥”。
順著他的話音我朝前一瞥，可不，還真有點像呢!于是我馬上組織幼兒對這張餐巾紙展開了討論：請每個孩子說說它像什么?是不是所有的餐巾紙都能折疊出這些樣子呢?于是在第二天的電腦創(chuàng)意繪畫活動中我安排了這樣一個內(nèi)容：發(fā)給每個孩子一張餐巾紙請他們?nèi)我庹郫B，而后請每個孩子來說一說你的餐巾紙像什么?隨后我挑選了兩張較為典型、并有代表性的餐巾紙進行掃描處理，作為孩子們上機操作的素材。
由于孩子有了一個平面想象繪畫過渡到電腦想象繪畫的活動過程，這樣一來解決了幼兒在電腦上剛上手的難處，有了一個緩沖過渡的過程。
而正因為有了這樣的過渡，孩子在后面的電腦操作中不再感到困難和無從著手。
經(jīng)過孩子的想象創(chuàng)作一張普通的“餐巾紙”變成了“蝴蝶”“小魚”“芭芘娃娃”“球鞋”等等。
為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，我提出了“電腦繪畫活動中培養(yǎng)大班幼兒創(chuàng)造力的實驗研究”的課題。
其研究的根本價值不在于孩子運用繪畫工具的技能有多熟練或是畫出的作品有多驚人，而在借純樸的一草一木、一個玩具等繪畫素材，將創(chuàng)造與想象融于一體，讓孩子在電腦這個天地中展開想象的翅膀，用他們獨特的電腦繪畫語言描繪出富有童趣、情趣、樂趣的畫卷。
從而使電腦繪畫一舉成為發(fā)展幼兒創(chuàng)造潛能的現(xiàn)代化教育平臺。
使幼兒創(chuàng)造力得到很好的發(fā)展與培養(yǎng)。
通過此次活動我感到教師為幼兒提供的想象素材必須符合幼兒的年齡特點和興趣愛好。
“餐巾紙”是幼兒在日常生活中天天接觸的及其普通的物品，選擇這樣的物品作為電腦創(chuàng)意畫的想象素材幼兒感到新鮮有趣，加之“餐巾紙”折疊的形狀又很能引起幼兒的想象，由此幼兒展開了想象的翅膀，用他們獨特的電腦繪畫語言描繪出富有童趣、情趣、樂趣的繪畫作品。
在整個活動中我和孩子一起沉浸在想象的天地中，在與他們一起交流與討論中我欽佩孩子們的想象力如此的豐富與大膽，同時也對教師在活動中的指導(dǎo)作用有了更一步的認識。
讓孩子在想象中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中想象是我開展此次活動的真正目的。
天氣越來越冷了，孩子們的衣服也穿的越來越多，因此，每天午睡穿脫衣服的過程便成了我們最忙碌的時刻，手里已經(jīng)在不停的幫忙了，可是還有孩子在一邊哭一邊喊：“老師，我不會穿衣服。”這樣沒幾天下來，我和小聞老師就有些支持不住了，決定開始有意識的教孩子們穿衣服，有些能力強的幼兒在幾次的學(xué)習(xí)以后就已經(jīng)掌握了穿衣服的本領(lǐng)，可是還有個別幼兒手把手的教就是不肯動一動，可急人了。
有天下午午睡起床，班里又出現(xiàn)了上面的鏡頭，靈機一動我拉起一件衣服一邊示范一邊說：“我是能干的小朋友，抓住衣領(lǐng)翻跟斗，左鉆洞，右鉆洞，整整齊齊不受凍。”我還沒說完，教室里一下安靜了下來，孩子們都用好奇的眼神看著我。我順勢請小朋友們和我一起邊念兒歌邊學(xué)穿衣服，大部分小朋友都能跟上來了，我再“小紅星”來打打氣，就連我們最不愿意動手的松松小朋友也努力的把手從袖子里伸了出來。看著孩子們那副認真的樣子，最后我給每個孩子都獎勵了一個光榮的“小紅星”。
穿衣服，對大人來說事情很簡單，但是對于一個剛脫離家庭中“眾星捧月”地位的孩子來說又是異常困難。靈活、有趣的兒歌不但教會了幼兒穿衣服的方法，而且為枯燥的學(xué)習(xí)過程增添的無盡的樂趣，事半功倍。我想，以后只要我們勤動腦，再難的問題也會迎刃而解的。
一天，自由活動結(jié)束，將要進行集體活動，我在鋼琴上彈起了收拾玩具的音樂，大部分幼兒迅速地收起玩具回到位置上，靜靜等待著，可是，聰聰、小俊、小益三個人仍然漫不經(jīng)心地收拾玩具，小俊不小心將玩具弄灑了，小益便馬上趴在地上收拾玩具，已經(jīng)坐上位置的楚楚、小涵見狀，也離開座位擠過去搶拾地上的玩具，教室里亂成了一團……
看著這種情形，我停止了彈鋼琴，靜靜地看了一會兒這些幼兒，但他們根本沒有察覺。我暗暗思量著對策，應(yīng)該想出一個辦法，讓幼兒知道時間的重要性。我看到了墻上的鐘，于是我把它從墻上取下來，在鐘面分針的位置上畫了一條紅線，然后就拿著鐘，把鐘面對著幼兒，靜靜地站著，看著這些幼兒鬧騰。這時候，坐在位置上的一些幼兒慢慢安靜了下來，聰聰也看到了，馬上收拾玩具急忙地坐到了座位上，趴在地上的小益見聰聰坐到了座位上，也跟著走到了自己的椅子邊坐下。坐在座位上的恬恬對著小涵做了個手勢，并指著我手中的鐘，小涵見了，也趕快從地上爬起來，把玩具簍送進玩具櫥，坐到了座位上，不解地看著我的鐘。這時幼兒都安靜下來了，我又用紅筆在分鐘所處的位置畫了一條紅線，幼兒睜大了眼睛好奇地看著我。
此時，我已經(jīng)不想再進行下一個活動了，準備讓幼兒體驗一下浪費時間的壞處。于是我舉著鐘，慢慢地和幼兒說：“你們看，這是剛才你們鬧騰的時候，老師在鐘上畫的兩條線，這兩條線中間，一共有6小格，也就是說我們浪費了6分鐘的時間，你們知道6分鐘能做多少事嗎？請你們現(xiàn)在就試一試，一會兒告訴老師?！?/p>
于是，幼兒在活動區(qū)忙開了，我來計時，1分鐘、2分鐘。。。6分鐘到了，我將幼兒集中起來，請他們將剛才做的事情畫下來，一會兒講給大家聽。幼兒畫好了，他們紛紛將自己做的事情介紹給大家。聰聰記錄著他看了兩本有趣的圖畫書；小涵記錄著他用積木搭了一幢高樓房，還有周圍的假山、停車場……幼兒講得眉飛色舞，都為自己6分鐘能做這么多事而感到自豪。
聽了幼兒的講述，我組織幼兒一起討論：“6分鐘時間，我們能做這么多事情，我們在集體活動前浪費了6分鐘時間，你們現(xiàn)在心里是怎么想的？今后我們應(yīng)該怎么做？”幼兒說開了：“我現(xiàn)在感覺我們太浪費時間了，心里很后悔。”“我們今天不安靜，老師沒有和我們玩好玩的游戲，我感覺心里很難受。”……最后，他們達成共識：集體活動要開始之前，如果我們盡快安靜下來就可以做更多的事情，今后我們一定不能浪費時間，聽到收拾玩具的音樂聲要趕快安靜下來。
在后來的幾天里，幼兒基本上都做得比較好，當(dāng)然也有做得不夠好的時候，這時，我就又會拿出鐘來，幼兒看到了，馬上意識到浪費時間的壞處并立即安靜下來。
孩子的世界是多彩的，是充滿豐富想象力的，一件不經(jīng)意的玩具。卻讓孩子演繹出了這么多奇特的富有生活的玩法。老師們，放手把！讓孩子的雙手描繪出一片屬于他們自己的天空！把一百種語言全部給他們留下！
今天下午，我班戶外活動玩的是自制玩具“小推車”。這種玩具是用兩個易拉罐連在一起，用鐵絲穿起來，然后上面安上一個長長的木棍。孩子們就可以推著在公路上跑?？梢藻憻捄⒆拥谋寂苣芰?，也可以發(fā)展孩子的靈敏反應(yīng)能力。
孩子們一人推著一輛“小推車”，異?；钴S異常興奮地玩著。忽然，我發(fā)現(xiàn)淙淙拿著小推車在墻上來回滾。“淙淙，你在干什么？“李老師，我是刷漆的?！眾W，原來他把它當(dāng)成了刷漆的滾子了。有好多孩子都加入進來了，用他們靈巧的雙手描繪他們心中五彩斑斕的墻壁，仿佛這整個帶有童話色彩的院墻就是由他們刷出來了，孩子們的臉上洋溢著一種興奮與驕傲！
這時，平平好像想起了什么，拿起“小推車”飛快的向草坪奔去！在草坪上來回推起來！許多孩子也好象想起了什么，也推起來，愛說話的昊皓告訴我：“老師，看我們的剪草機把草坪剪的多整齊！”
孩子的世界是多彩的，是充滿豐富想象力的，一件不經(jīng)意的玩具。卻讓孩子演繹出了這么多奇特的富有生活的玩法。老師們，放手把！讓孩子的雙手描繪出一片屬于他們自己的天空！把一百種語言全部給他們留下！
“老師，我今天帶來了大吊車”，“我?guī)砹四ν熊嚒薄ぁぁぁぁ?。孩子們從家里帶來了各種這個樣的玩具。小小的玩具廚塞滿了形態(tài)各具、色彩艷麗的各種玩具。如何利用這些玩具進行教學(xué)，使幼兒在玩中學(xué)知識、長智慧，一直是我探討、思考的問題。
玩具是一種直觀物體，它既是幼兒活動的依托，也是知識的載體。好的玩具中往往蘊含著許多智力因素和有趣的知識、技巧。如“龜兔賽跑”一組玩具中，不僅蘊含了龜兔的形狀、色彩、生活習(xí)性。成長周期等生物學(xué)知識，也蘊含著對幼兒進行毅力、競爭力教育等因素。因此發(fā)掘玩具的智力與非智力因素，讓幼兒充分在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，往往能起到事半功倍的教育效果。在具體的教學(xué)過程中，我一般采取了以下幾種方法：
1、介紹常識內(nèi)容。
玩前，我先根據(jù)具體的玩具，如汽車、飛機、小鳥等介紹他們的特征、用途等等，讓幼兒獲取一定的常識知識。
2、講故事。
根據(jù)具體的玩具，我設(shè)計了一系列教育意義的故事講給幼兒聽。
3、做游戲。
在幼兒玩玩具時，我常常根據(jù)具體玩具，設(shè)計一系列的游戲，組織幼兒一起做。
這樣教學(xué)，不僅充分發(fā)揮了玩具的教育作用，也使教學(xué)或游戲構(gòu)成了立體化、網(wǎng)絡(luò)化的教育形態(tài)。
小班的孩子幾乎沒有什么感興趣的事，一會兒工夫就會無事可做，鬧哄哄的，真有點煩人。每時每刻都需要老師的提醒，離不開人。
有一次要上課，急等著用教具，可是孩子們嘰嘰喳喳說個不停，他們無事可做，該怎樣安頓孩子讓他們閉上小嘴巴呢？我靈機一動，把平時積攢下的及時貼、彩紙邊給孩子們分發(fā)下去，讓他們自己玩，省心。于是，每人發(fā)了一張白紙，一把小剪刀，讓孩子們?nèi)我饧糍N，隨意創(chuàng)造和搭配，孩子們剪得極其認真。教室里安靜極了，沒有一個孩子亂說話，各自揮動自己的小剪刀，展開想象的翅膀任意創(chuàng)造?？纯此麄兗埳系淖髌罚m然粘貼得不是十分漂亮，但孩子們講起自己的作品竟然頭頭是道，構(gòu)成了他們心中完美的圖畫。
今天這個活動，給了我很大的啟示，孩子們愛動手，愛剪剪貼貼，哪怕忙得天翻地覆，昏天黑地，他們也在自己的小天地里。孩子雖然小，但也有自己的思維，也有自己美好的向往，有時我們老師也要放開手，讓孩子去大膽地做一做，不要把孩子禁錮起來。
這些廢紙邊不但能讓老師安心地制作完教具，還讓孩子們玩得盡興，鍛煉了孩子們動手和審美的能力，發(fā)展了孩子的思維能力。建議大家把這些各種顏色的廢紙邊收集起來，在區(qū)角活動時，讓孩子們動手撕撕剪剪、粘粘貼貼時，都是很好的材料。這樣既省老師的力去搜集，顏色還特別多，大家不妨試一下。
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說到做教具，我們大家都很熟悉一個話題就是利用廢舊物品來制作教學(xué)材料或直接提供給幼兒使用。
因為幼兒教師都是見什么收集什么，而且從來舍不得扔?xùn)|西。
確實，在一個幼兒教師的眼里，什么東西都有可利用價值。
比如說，一個大紙箱，剪一剪再用顏料刷一刷就變成了一輛漂亮的“小汽車”;一只破棉襪，洗干凈畫上眉眼就成了一個小木偶;碎紙片可以用來做粘貼畫，空瓶子是玩水或種植必不可少的材料。
自制教具最好是開放式的，允許多種玩法和多個結(jié)果，盡量給孩子以想象、創(chuàng)造和表達自己的空間。
有時候，孩子看上去“錯誤”的結(jié)果卻可能反映了成人所不可及的情感與能力。
記得有一次，我班上的昕悅給花兒們(圖片)配對。
她很快就把相同的圖片配好了，然后打亂了再重新做。
可是第二次，他配的每一對圖片都不相同。
我問昕悅，為什么第二次與第一次不一樣，她回答說：“花兒們也要交朋友啊!”這個結(jié)果遠遠的超出了我當(dāng)初設(shè)計教學(xué)材料時的預(yù)想，而我自己從這件小事中學(xué)到的東西大概和孩子們學(xué)到的一樣多!
還有一點也很重要，那就是自制教具的耐用性。
好的自制教具應(yīng)該能夠經(jīng)得起孩子們反復(fù)使用。
如果教師總提醒孩子們“要當(dāng)心”，如果孩子們在操作的過程中要花很多精力在小心翼翼不要損壞教具上，如果教師要不斷地花時間去修補，這些都會使學(xué)習(xí)的效果打折扣的。
更何況，教師自己做了教具都希望能夠長期保存積累。
在制作教具時要耐用實用。
不知道本文“自制教具的妙用和耐用”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《宣傳畫報的妙用》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園尾巴的妙用說課稿專題，希望您能喜歡！
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