什么是教育筆記。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。如果你是一名教師，你會(huì)如何去寫教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“孩子有錯(cuò)遷怒他人是不對(duì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

下班路上，一大群人指指點(diǎn)點(diǎn)地位在一起。我走近一看，見(jiàn)一年輕的媽媽正怒氣沖沖的指責(zé)商店的售貨員:

“今天我兒子偷拿了家里的錢到你們商店買東西，花掉了好幾十塊錢。小孩子不懂事，你們大人就應(yīng)該問(wèn)問(wèn)錢是哪里來(lái)的，見(jiàn)小孩子拿著百元大票就不應(yīng)該賣給他嘛!你真是太不像話了!”

銷售員自然不服：“咦，你孩子偷了家里的錢關(guān)我什么事!他買我賣，我這是公平交易。怪只怪你自己沒(méi)能耐，連個(gè)孩子都管不了?！?/p>

雙方都窩著火，吵的不亦樂(lè)乎。

回家路上，我一直在想：孩子偷拿了家里的錢，家長(zhǎng)不是先批評(píng)自己的孩子，卻強(qiáng)詞奪理，找別人的麻煩，實(shí)在是沒(méi)有道理。這位媽媽可能不知道這樣一來(lái)回給孩子什么樣的影響：孩子會(huì)認(rèn)為“我沒(méi)錯(cuò)，錯(cuò)在別人，他不該賣東西給我?！边@實(shí)質(zhì)上是變相的支持孩子的錯(cuò)誤行為。

我認(rèn)為正確的做法就是：?jiǎn)柮髑闆r，了解事件的前因后果。若確實(shí)是孩子的錯(cuò)，就應(yīng)該批評(píng)、教育孩子，不能因?yàn)樘蹛?ài)孩子而姑息遷就，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)勇于自責(zé)，想想孩子做錯(cuò)事是否與自己教育不當(dāng)、不力有關(guān)，而不要不分青紅皂白地遷怒與他人。

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老師也有錯(cuò)

帥帥是我們班最小的孩子，平時(shí)話中經(jīng)常露出自己的“母語(yǔ)”。老師特別照顧他，對(duì)他的一言一行也特別關(guān)注，但也曾經(jīng)傷害過(guò)他。在一次自我介紹活動(dòng)中，他說(shuō)，“我叫王壞(帥)，今年細(xì)(四)歲了。”也不知怎么了，我當(dāng)時(shí)就笑了。隨口就說(shuō)“還王好呢，王壞?！焙⒆觽円哺α似饋?lái)。自那以后，王帥再也不在我面前講話。無(wú)論你怎樣引導(dǎo)，怎樣鼓勵(lì)。我后悔了，意識(shí)到自己的一時(shí)疏忽傷到了他的自尊。

孩子是那樣的小，心靈是那么脆弱，經(jīng)不起別人對(duì)他有半點(diǎn)不尊重，尤其是話從老師嘴里說(shuō)出。于是我開(kāi)始補(bǔ)償，先通過(guò)家訪向家長(zhǎng)道了歉，并了解了王帥在家的情況。每天來(lái)園后我主動(dòng)跟王帥打招呼，從不要求他有什么回應(yīng)?；顒?dòng)中盡量安排他跟年齡小的孩子一組，以免使他產(chǎn)生語(yǔ)言上的尷尬。游戲時(shí)分到老師這一組，盡量引導(dǎo)他講話嬉戲。功夫不負(fù)有心人，在這寬松的環(huán)境中，王帥不斷的給我驚喜，盡管他的語(yǔ)言還是很難讓人聽(tīng)懂，但我總會(huì)適時(shí)的在小朋友面前表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他。王帥終于又變得活潑了，平日的話語(yǔ)中也能讓人聽(tīng)到他久違的“母語(yǔ)”了。

這件事使我意識(shí)到老師的一舉一動(dòng)，一言一行都會(huì)影響到孩子的發(fā)展;也意識(shí)到愛(ài)的力量是語(yǔ)言，也是一種鼓勵(lì)。

中班隨筆：老師也有錯(cuò)

帥帥是我們班最小的孩子，平時(shí)話中經(jīng)常露出自己的“母語(yǔ)”。老師特別照顧他，對(duì)他的一言一行也特別關(guān)注，但也曾經(jīng)傷害過(guò)他。在一次自我介紹活動(dòng)中，他說(shuō)，“我叫王壞

讓孩子從小學(xué)會(huì)愛(ài)他人

我們經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)反映，自己的孩子“自私、任性、不會(huì)體貼人”,我想這是大多數(shù)獨(dú)生子女的通病。孩子生來(lái)就不會(huì)關(guān)愛(ài)別人嗎?我想應(yīng)該不是的，孩子的這些毛病是我們家長(zhǎng)在“無(wú)私奉獻(xiàn)”中,放縱、滋長(zhǎng)了孩子的自私和任性。

我曾經(jīng)聽(tīng)有的家長(zhǎng)這樣說(shuō)過(guò)：只要孩子學(xué)習(xí)好，其它的不算什么?，F(xiàn)實(shí)也如此，絕大部分家長(zhǎng)除要求孩子學(xué)習(xí)好,就再也沒(méi)有另外要求了。日常平凡,即使孩子要主動(dòng)做一些家務(wù),家長(zhǎng)也總是急忙避免,怕孩子做不好,怕孩子磕著碰著。有些父母時(shí)常說(shuō):我只要孩子過(guò)得好,并不求他給我回報(bào)。這樣的“關(guān)愛(ài)”,這樣的“無(wú)私”,早就讓我們的孩子習(xí)氣了。

其實(shí),愛(ài)是一種互動(dòng),也是一種交流。讓本身的孩子也來(lái)愛(ài)本身吧,從一點(diǎn)一滴做起:為父母獻(xiàn)上一句祝福,端上一杯熱茶……讓孩子知道,父母也需要他的體貼。讓看似不起眼的的體貼成為習(xí)慣,讓愛(ài)也成為理所當(dāng)然、義不容辭。因?yàn)橐粋€(gè)人會(huì)愛(ài)本身的父母,未來(lái)才會(huì)更好地愛(ài)別人,愛(ài)生活,愛(ài)這個(gè)世界!

讓孩子學(xué)會(huì)尊重，關(guān)心他人

父母?jìng)兌荚谏钌蠈?duì)孩子十分關(guān)心，細(xì)心呵護(hù)，但真正將孩子作為有人格尊嚴(yán)的人看待，不少父母卻做不到。我們經(jīng)?？吹酱笕藳](méi)有耐心傾聽(tīng)孩子說(shuō)話，把自己的喜怒哀樂(lè)強(qiáng)加給孩子，當(dāng)孩子與客人交談時(shí)命令孩子閉嘴等等。孩子感到自己得不到足夠尊重，他也不會(huì)尊重他人，這就影響到孩子身心健康的發(fā)展。

我班有個(gè)叫松松的小男孩，是個(gè)出了名的調(diào)皮蛋，愛(ài)打架，常欺負(fù)班里的小朋友，讓帶他的老師很頭疼。通過(guò)與他媽媽交談，我了解到，松松的爸爸常年在外地打工，媽媽也很忙，平時(shí)沒(méi)有多少時(shí)間管孩子，而松松又比一般的孩子好動(dòng)、調(diào)皮，媽媽管教兒子的辦法只是一味地訓(xùn)斥、打罵，但收效甚微，松松的壞習(xí)慣不僅沒(méi)有改掉，而且只要媽媽打罵了他，他一定會(huì)打別的小朋友。而對(duì)這樣的孩子，我感到要讓孩子感受到愛(ài)，感受到尊重，要用老師的愛(ài)去溫暖孩子的心。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)松松特別喜歡恐龍，一說(shuō)起恐龍，他馬上滔滔不絕地講起來(lái)，什么冠龍、優(yōu)甲龍、鸚鵡龍“頭頭是道。于是在一次討論“地球上的生物”活動(dòng)中，我特地請(qǐng)他當(dāng)一日小老師，給小朋友講一講恐龍。至今我還記得他當(dāng)時(shí)的表情：開(kāi)始不信任的看這我，好像在說(shuō)：“這是真的嗎？”我向他點(diǎn)點(diǎn)頭，示意他這是真的，松松馬上變的興奮起來(lái)，非常認(rèn)真的給小朋友講了起來(lái)。這天，松松一直高興，還主動(dòng)幫助可露撿起掉在地上的手絹。這使我對(duì)他有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)他有了信心，每個(gè)人畢竟都有自尊心，都是愛(ài)面子的。于是我更多地關(guān)注松松，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì)認(rèn)真地肯定和贊揚(yáng)他，漫漫地，松松變得和小朋友友善了，也懂事了。

由此可見(jiàn)，一個(gè)人在人們對(duì)他的肯定與尊重中可以學(xué)會(huì)自尊、關(guān)愛(ài)，也學(xué)會(huì)尊重別人，愛(ài)別人。

愛(ài)美，并沒(méi)有錯(cuò)

很多家長(zhǎng)向我反映，自己的寶寶早上要自己挑衣服穿，并且不只限于女孩。瞧，盡管天氣有點(diǎn)涼，可琪琪和晴晴都穿著裙子來(lái)幼兒園了。琪琪白裙白襪，映襯著白嫩的肌膚，就像白雪公主；晴晴穿著牛仔裙，配上“酷”勁十足的發(fā)型，很是時(shí)尚。我也親眼所見(jiàn)我才一周歲的小侄女，因?yàn)椴幌矚g別人送的顏色暗淡的衣服，說(shuō)什么也不穿……

回想起自己小時(shí)候，都上初中了，穿著打了補(bǔ)丁的褲子竟然沒(méi)有覺(jué)得不好看，與現(xiàn)在的孩子比，真是不可同日而語(yǔ)。

孩子這么小，怎么就如此“臭美”呢？

首先，這是孩子獨(dú)立性發(fā)展的表現(xiàn)。孩子對(duì)衣服的顏色、式樣有自己的喜好，而大人往往以自己的觀點(diǎn)左右孩子，孩子不愿服從，而要按自己的意愿去做：穿在我身上的衣服，為什么要?jiǎng)e人說(shuō)了算？我要自己選擇！于是，一大早，媽媽和寶寶就發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。我們還是應(yīng)該尊重孩子自己的選擇，當(dāng)然，也可以向孩子說(shuō)出你的建議，但不要強(qiáng)制。

其次，這是孩子審美意識(shí)增強(qiáng)、審美能力提高的表現(xiàn)?！拔摇庇X(jué)得什么顏色穿著好看，什么式樣穿著好看；“我”覺(jué)得女孩子穿裙子才顯得漂亮……不是有這么一則故事嗎？媽媽和女兒去商場(chǎng)買帽子，媽媽看中了紅色的，認(rèn)為小孩子穿紅戴綠才好看，可女兒非要買那頂白色的。媽媽問(wèn)女兒原因，女兒說(shuō)：“因?yàn)槲矣邪滓路?，白鞋子，就差一頂白帽子了！”這位媽媽平時(shí)穿著講究，女兒也潛移默化受到了熏陶，知道服裝搭配要協(xié)調(diào)才美。所以，當(dāng)孩子選衣服時(shí)，我們可以乘機(jī)教孩子一些美學(xué)知識(shí)，幫孩子進(jìn)一步提高審美能力。

其三，這是物質(zhì)生活水平提高的表現(xiàn)?，F(xiàn)在人們著裝，更多的講究美觀，哪位爸爸媽媽不是這一套那一套的，經(jīng)濟(jì)條件好的更是講究品牌、品位?，F(xiàn)在的孩子也不再像以前一樣，一件衣服哥哥穿了弟弟穿，姐姐穿了妹妹穿，好多孩子都有自己的小衣櫥。不像我們小時(shí)候，想挑也沒(méi)的挑。

愛(ài)美，并沒(méi)有錯(cuò)。但我們要正確引導(dǎo)孩子，不把奢侈當(dāng)作美，不把排場(chǎng)當(dāng)作美，不把怪異當(dāng)作美。幫孩子樹(shù)立正確的審美觀，讓我們的世界充滿美！

由于打招呼的方式不對(duì)造成的

“嗚……”是誰(shuí)在哭，我循聲望去只見(jiàn)何昊軒小朋友坐在地上哭。我趕緊走過(guò)去詢問(wèn)情況，原來(lái)是聰聰小朋友在他背上拍了一下。我又詢問(wèn)了聰聰，是否有這么一回事，他承認(rèn)了，并且一再保證以后再也不打人了。我又詢問(wèn)了他打人的原因：其實(shí)聰聰并不是有意去打昊軒小朋友的，他只是想跟他一起玩，但是由于打招呼的方式不對(duì)，使事情變成了這樣。這樣的事情很常見(jiàn)，現(xiàn)在的孩子大多都是自己玩，玩伴很少，這樣就造成集體生活時(shí)不會(huì)融洽跟同伴打招呼、交流。他們打招呼的方式不是用語(yǔ)言，而是用肢體動(dòng)作如：拍對(duì)方一下、拉扯同伴的衣服，這些都是他們打招呼的方式。這樣的打招呼方式往往就會(huì)造成同伴的誤會(huì)。

那么如何才能讓幼兒的從肢體打招呼方式向用語(yǔ)言打招呼的方式改進(jìn)呢，這就需要教師和家長(zhǎng)耐心的引導(dǎo)。如果我們單對(duì)孩子說(shuō)一大堆理論的話效果肯定是不明顯的，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)概念性的東西他們理解不了。他們需要直觀的體驗(yàn)和感受，因此我沒(méi)有對(duì)聰聰說(shuō)一大堆理論，而是問(wèn)他：“聰聰在家有沒(méi)有被爸爸打過(guò)？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我又問(wèn)他：“爸爸打你時(shí)疼不疼？”他又點(diǎn)了點(diǎn)，我再問(wèn)他：“小朋友被你這樣重重的拍一下疼不疼？”“疼的，就像被爸爸打的時(shí)候一樣疼?！薄皩?duì)啊，小朋友被你打一下多疼啊，那樣他就更不愿意跟你玩了。”“我以后不這樣了?！彪m然孩子們不會(huì)一下子就改變，但是他們知道這樣的行為不好，也有了要改變的意識(shí)，我相信在不久的將來(lái)會(huì)達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)的。

孩子為什么總喜歡拿他人東西

“老師，程把我尺拿走了?！薄袄蠋?，我的橡皮泥被程拿去玩了”“老師，程把XX的卡片拿走了?！薄刻煳业亩吙偮?tīng)到很多孩子說(shuō)程的不是，不是拿這個(gè)同學(xué)的尺就是動(dòng)那個(gè)同學(xué)的本子。天天教育不要拿他人的東西，可是天天去拿他人東西。我真搞不懂孩子是怎么想的。

今天羅的媽媽給每個(gè)孩子送了新年卡片。中午吃好飯又有孩子來(lái)說(shuō)程把一個(gè)孩子的卡片給拿走了。當(dāng)我去教室了解這件事時(shí)，程的手里拿著一盒卡片，被拿的那個(gè)同學(xué)很生氣“那是我的，我剛上個(gè)廁所就不見(jiàn)了，就你拿的?！背踢€在小聲嘀咕著：“這是我的?！边@話被其他同學(xué)聽(tīng)見(jiàn)，紛紛叫道：“這不是你的

，我明明看見(jiàn)你拿的?！薄俺?，你自己的卡片呢？”“是這一盒。”“我不理他，再問(wèn)道：“你自己的呢？”“在我書包里?！薄澳贸鰜?lái)給我看?！彼麖臅畹紫履贸隽俗约旱哪且缓锌ㄆＮ野阉种械哪呛羞€給了那個(gè)同學(xué)，拿著他的卡片讓他和我一起去辦公室。

“程，請(qǐng)你告訴老師，你為什么不玩自己的卡片反而要去動(dòng)他人的卡片呀？再說(shuō)羅媽媽不是每個(gè)人都給了一盒嗎？你的和他的有什么不一樣嗎？”他喃喃道：“是不一樣的?！薄澳睦锊灰粯恿?，不是都一樣嗎？”“里面圖案不一樣了?！薄袄锿瑘D案不一樣你就要去拿他的了。要知道店里這樣的卡片成千上萬(wàn)張，你是不是打算全去拿了算了?！蔽衣?tīng)著火氣就上來(lái)了?！安欢酶卸鞑徽f(shuō)，還給自己找理由。同學(xué)媽媽送禮物我們應(yīng)該感謝知足，你倒好。要一盒不算，還要兩盒、三盒，是不是所有不一樣的，都想要?！薄安皇堑??！薄凹热徊皇?，為什么要去拿東西呢？”你先坐旁邊想一想，你自己到底錯(cuò)在哪里？

這個(gè)孩子幾乎天天要去拿他人東西，我真不知道為什么他要這樣做。按理說(shuō)他家條件挺好的，該有的都有了?？墒撬麑?duì)于自己的從不好好愛(ài)護(hù)，亂拿瞎掰。壞了舊了就不喜歡，就想動(dòng)他人的。我一直要找如果讓他改掉這處壞毛病的好方法，可現(xiàn)在看來(lái)我的方法不見(jiàn)效，還得努力。

教育隨筆：讓孩子發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)

這段時(shí)間以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)中班的孩子，自主意識(shí)強(qiáng)了許多，他們會(huì)就班上的一些事物發(fā)表許多看法，并且主動(dòng)把自己的一些觀點(diǎn)講給老師聽(tīng)?？吹胶⒆觽兿髠€(gè)小大人似的，我覺(jué)得他們真的長(zhǎng)大了，心里感到由衷的高興。但這種高興的心情維持的時(shí)間不長(zhǎng)，幾次下來(lái)，我感覺(jué)他們都象在打小報(bào)告，說(shuō)的大多是別人怎么怎么不好。

一次，我試圖采用民主評(píng)議的方式評(píng)比“小紅花”，小朋友們對(duì)此反響強(qiáng)烈，各自發(fā)表了許多看法。有的說(shuō)“哲哲往小朋友身上吐口水”，有的說(shuō)“吳東澤剛剛欺侮了小班小朋友”，有的說(shuō)“張浩昨天扔飯菜”……孩子們說(shuō)起別人的缺點(diǎn)來(lái)不遮不掩，頭頭是道，有的甚至一口氣說(shuō)出多位小朋友的不足來(lái)。眼瞅著“評(píng)比”就要變成“揭短”，成批判大會(huì)了，我趕緊啟發(fā)他們：“哪些小朋友最近有進(jìn)步，請(qǐng)小朋友們也來(lái)說(shuō)說(shuō)!”想不到班上頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。我請(qǐng)了幾個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)可他們都抓耳撓腮，說(shuō)不出所以然來(lái)。我覺(jué)得問(wèn)題有點(diǎn)嚴(yán)重了，在孩子們的眼中，他們看到的只是同伴的缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，作為一種學(xué)習(xí)的榜樣作用就會(huì)失去意義。這種認(rèn)識(shí)的狹隘對(duì)他們的成長(zhǎng)是不利的。

為了引導(dǎo)孩子善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我有意識(shí)地選擇了一些故事，如《驕傲的大公雞》、《他比我好》等，并組織幼兒把它們編排成情境表演。表演之前，我特地提醒“小觀眾”，除了尋找主人公的不足之外，還要留心主人公有哪些長(zhǎng)處。

另外，我還根據(jù)孩子們愛(ài)“打報(bào)告”這一特點(diǎn)在班上多次強(qiáng)調(diào)：“我最想知道發(fā)生在小朋友當(dāng)中的好人好事和小朋友進(jìn)步的消息?！痹诔块g談話的時(shí)候，安排了“夸夸我班的好人好事”小欄目。這樣，孩子們紛紛關(guān)注起周圍小朋友的長(zhǎng)處和進(jìn)步。我將這些信息核實(shí)后，及時(shí)予以宣傳，并告知強(qiáng)調(diào)這是誰(shuí)告訴老師的，同時(shí)對(duì)他表示感謝。

就這樣，孩子們尋找同伴優(yōu)點(diǎn)的積極性空前高漲，在尋找的同時(shí)自己也有意識(shí)地學(xué)習(xí)，越來(lái)越多的幼兒成了大家學(xué)習(xí)的榜樣，孩子們漸漸地在這種良好的氛圍中健康成長(zhǎng)。

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