對幼兒園游戲的認識。

幼兒的教育向來不是幼兒園單方面的，而是需要家長的配合與幫助。家長與教師之間要互相協(xié)助，新的起點，新的方向，讓孩子在玩中學，在學中玩，不斷成長！那么，家園教育工作有哪些需要改進的地方呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“培養(yǎng)對幼兒園的期待”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

培養(yǎng)對幼兒園的期待

這幾天常城小朋友感冒沒去幼兒園，在家玩的時候試著與他玩和對話，說一些在幼兒園里快樂的事情，看得出他對幼兒園里的很多事情還是記憶很深刻，很感興趣的。

對話的時候避開不快樂的事情，比如他不喜歡的午睡等。說一些他玩的活動，玩沙子，滑梯，很多小朋友等，我們兩個的對話如下。

我：幼兒園有什么好玩的？沙坑？

兒子：有沙坑，滑梯，玩沙子，阿姨一起玩，一會媽媽就來了。

我：是的，媽媽來了，來看常城小朋友和其他好多小朋友一起玩的很快樂。

我：玩滑梯時還有哥哥拉著你上去呢。

兒子：大哥哥拉著我，拉、拉、拉，把我拉上去了。

我：放學了還有蛋糕吃呢，誰的蛋糕。

兒子：姐姐生日蛋糕，一個人分一塊，我也吃。

我：是的，過生日吃生日蛋糕，一起分享，你一塊我一塊，多快樂啊。

我：自已去洗手嗎，上廁所呢？

兒子：自已上廁所，然后洗手，開水龍頭，洗洗手，小朋友都洗手。

我：然后呢，擦手

兒子：洗洗手，然后拿紙擦，然后放進拉圾桶，就去教室了。

我：教室有什么？

兒子：玩具，還有小朋友，

我：有秀秀嗎，我知道，清月嗎

兒子：有，還有daivei,（我也不知道有沒有這個名字）

我：哦？還有Maray呢。哈哈

我：吃飯去哪兒？

兒子：去餐廳，很多人，

我：大家都坐好，圍著桌子？常城坐這兒，秀秀坐這兒，清月坐這兒（我指著茶幾上的位置）

兒子：多好小朋友，阿姨拿了好多好多的勺子，

我：一人分一個？我接著說，有什么菜和水果嗎？

兒子：白菜，蘋果，

我：還有什么菜呢？

兒子：花菜，，，自已亂說一翻

我：媽媽有一天接你的時候你剛吃完飯，還聞著你香香的，問你吃的什么？

兒子：那是茄子，媽媽來接我了。穿好衣服，背上書包媽媽就來接了。

我：是啊，媽媽到放學的時候就來接你，你很乖嗎。

我：你那天一起玩的那個哥哥是孔雀班的，你是哪個班的？

兒子：我是老虎班的，

我：那你們在一個學校，都是好朋友，哪天和哥哥一起去吧。

兒子：好

我：豎個大母指，好，幼兒園好多玩啊。

看得出他在幼兒園里還是很快樂的，每說到好玩的地方都一蹦三跳的，我與他很高興快樂的對話，向老師了解他在園里每天發(fā)生的事情，加深他在幼兒園喜歡幼兒園

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對幼兒進行良好情緒的培養(yǎng)策略

對幼兒進行良好情緒的培養(yǎng)策略

隨著社會的進步和有關研究的深入，幼兒情緒的重要性已受到了很多人的重視?？稍谟變簣@的日常生活、游戲及教學過程中，因為種種的原因：如教師思想觀念和角色定位的問題、保教工作的瑣碎繁忙而導致無暇顧及的現(xiàn)狀等，都無疑會抑制教師深入地觀察幼兒，了解幼兒的情緒需求，進而導致某些消極情緒的存在，這些對幼兒健康心理的發(fā)展危害極大。情緒在人心理活動中有著其它心理過程所不能替代的重要作用，它是人的認識和行為的喚起者和組織者。這種作用在幼兒身上顯得尤為突出，幼兒的行為常常充滿情緒色彩，愉快的情緒往往使他們愿意學習，不愉快情緒則導致各種消極行為。故有人稱幼兒是“情緒的俘虜”。幼兒期是一個人身心健康的奠基時期，如從小就能注重培養(yǎng)幼兒的積極情緒，會有助于幼兒健康心理的形成乃至幼兒將來一生的幸福。所以我在保教工作中盡量根據每個幼兒的不同實際情況，采取一些策略對幼兒進行良好情緒的培養(yǎng)。

一、 創(chuàng)建平等和諧的心理環(huán)境，形成良好的師生情，避免消極情緒的產生。

幼兒情緒常常容易受周圍環(huán)境氣氛的感染，被當時的情景左右，別人的情緒因素使他們在無意中受到影響。因此，需要我們?yōu)橛變簞?chuàng)設了一個良好的班級氣氛，營造一種有利于幼兒情緒放松的心理環(huán)境。我在日常教育中，首先比較注重對幼兒態(tài)度：溫和體貼，經常多關注幼兒心理、情感上有什么特殊的需要，時常和幼兒進行情感交流，建立良好的師生感情。幼兒在集體中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。其次，比較注意自身的情緒控制，包括主配班教師之間互敬互愛，遇事友好協(xié)商，從不發(fā)生爭執(zhí)、沖突。時時以愉快的情緒為幼兒作良好的示范和感染幼兒。幼兒在這樣的環(huán)境中，感到自由、輕松、愉快，避免了幼兒的許多不良情緒的產生。

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：要創(chuàng)設和諧的環(huán)境，促進幼兒身心和諧的發(fā)展。所謂“和諧的環(huán)境”，我的理解應該是在這樣的環(huán)境下，幼兒能夠自由表達自己的見解，不必擔心老師批評和同伴的譏笑。所以，在進行教學和游戲活動時，我是一個引導者、合作者，更多的時候是一個共同游戲者的身份。在一種平等、和諧寬松的情緒氣氛中，積極鼓勵幼兒有自己不同的見解和獨創(chuàng)意識，讓他們敢于當眾發(fā)表，樹立他們的創(chuàng)造意識，消除“我說錯了大家會笑話我”的顧慮，形成積極、樂觀的自我態(tài)度和信念。如我班的梁世旭小朋友，性格有些內向且敏感，以前從不敢在眾人面前說話，通過我們老師的鼓勵形成多次的成功體驗后，該幼兒現(xiàn)在在園情緒愉快、積極，思維活躍，表現(xiàn)欲逐漸增強，自我認識、自我評價也相應提高。

二、及時了解幼兒的情緒，給予正確的引導和幫助，通過采取積極的教育措施，消除幼兒的消極情緒。

消極情緒會降低幼兒的活動效率，導致各種消極行為，并對心理活動起破壞作用。為了避免消極情緒對幼兒心理造成傷害，我們平時要善于觀察，一旦發(fā)現(xiàn)，就必須及時了解、分析原因，在對每一位幼兒充分尊重信任的基礎上尋找解決對策。在實踐工作中，我主要采用以愛來打動幼兒的方法，平時主動關心幼兒，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，給予耐心幫助。教師對孩子的愛，是他們情緒發(fā)展的必要營養(yǎng)，教師的愛能使孩子產生積極的情緒體驗，消除他們的不安、恐懼、焦慮、煩躁等不良情緒。伴隨著幼兒的晨間入園，各種情緒也隨之即來，除了有開心愉快外，還有悶悶不樂或焦慮不安的消極情緒。

如果是因為與家人分離或相關情景聯(lián)系產生的思念親人的情緒反應，我就會似慈母般地抱一抱、摸一摸這些孩子，輕聲詢問他們的要求，并用一些有趣的游戲活動等轉移情緒，讓他們感受到老師的關心和愛，從而喜歡和信任老師;如果是因為希望引起注意，渴望得到安慰的幼兒，我則是迎合他們需要“寵愛”的心理，給予他們更多的關注，使他們覺得自己在老師心中很重要，愿意愉快地參與活動，從而體驗幼兒園集體生活的樂趣。我班周宇翔小朋友就是一個很典型的例子。他個性極強，在家中備受寵愛，情緒波動很大，以前如哪天早上來園不開心沒有及時處理好，會影響到他一整天的情緒，或隨意搗亂影響大家，或對各種活動置之不理……。所以，為了避免他的這種消極情緒形成習慣，對心理造成傷害，我盡量做到及早發(fā)現(xiàn)并采取積極的教育態(tài)度，通過仔細觀察分析，發(fā)現(xiàn)他具有關心集體物品、樂意幫老師做事等優(yōu)點，于是以此為切入點，強化優(yōu)點，逐步消除他的不良情緒?，F(xiàn)在，該幼兒有不愉快的事會主動找老師，尋求幫助，消極情緒及消極行為很少發(fā)生。每個幼兒的內心世界都會通過外在的行為等表現(xiàn)出來，所以我們教師要善于觀察，捕捉契機，從孩子的興趣愛好尋找切入點，轉移其注意力，控制、消除消極情緒，盡力讓每個幼兒產生愉快的情緒體驗。

三、家園配合，幫助孩子控制情緒，逐步學會情緒自我調節(jié)。

幼兒不會控制自己的情緒，容易沖動，行為穩(wěn)定性差。年齡越小，幼兒情緒的自控越差，經常在自己要求不能滿足時，采用不正確的情緒表現(xiàn)方式，如; 大發(fā)脾氣、跺腳、哭鬧，甚至在地上打滾。雖然這些不良情緒行為在幼兒園有所收斂，但經常如此，將不利于幼兒良好情緒的培養(yǎng)。所以我們作為教師，有必要讓家長了解一些教育方法，并在家庭教育中也進行嘗試，幫助幼兒控制情緒。方法主要有：轉移法、冷卻法、消退法等。

當幼兒情緒十分激動時，可以采取暫時不予理睬的辦法，待幼兒冷靜下來后，讓他想一想，反思一下：自己剛才的情緒表現(xiàn)是否合適，要求是否合理等等。當幼兒遇到困難時傷心哭泣時，可以教他自己說服自己，用“我已經長大了”的思想來約束自己的不良情緒;也可以用“好孩子”、“男子漢”或某個榜樣人物來鼓勵自己。在正確的引導和培養(yǎng)下，幼兒能逐漸學會恰當?shù)卣{節(jié)自己的情緒和情緒的表現(xiàn)方式。

由于幼兒情緒的發(fā)展往往容易受到成人強化的影響，所以作為教師，我們要以肯定為主，多鼓勵進步。幼兒經常處于正面影響下，自然就會情緒積極。在教師的情緒關注和培養(yǎng)下，隨著年齡的增長，孩子的情緒會逐漸豐富，自我調節(jié)的水平也日益提高，這將更有助于他們的心理健康發(fā)展。

家庭對幼兒口語表達能力的培養(yǎng)

講述能力的培養(yǎng)

家長在對幼兒進行講述能力的培養(yǎng)時可以使用回歸自然法。如在周末，全家人可以帶著幼兒去戶外、鄉(xiāng)下親近大自然，這能讓幼兒有美好的生活體驗，可以自由抒發(fā)自己對美的感受。這種回歸自然教育法可以周期實行，也可以不定期的實行，對于幼兒的口語表達能力都是有促進的作用?！霸谟變旱闹v述過程中家長要興致盎然地傾聽，激發(fā)幼兒極大地講述熱情?！痹僬?，幼兒在講述的過程中，家長要尊重幼兒，不要中途打斷幼兒的講述，當幼兒講完后再稍微作一些評論，并且這些評論是多些鼓勵，少些批評，保護幼兒講述的愿望。對于性格內向、不善交流的孩子，家長可以提問一些廣泛性的問題，讓孩子有能說的內容，慢慢地幫助孩子積累經驗和講述語言的材料；對于性格活潑開朗、善于交流的大班孩子，家長可以鼓勵他們使用各種形容詞、同義詞來表達意思，積累大班孩子的詞匯。

家長對孩子逆商的培養(yǎng)

家長對孩子逆商的培養(yǎng)

逆商的培養(yǎng)，父母是最好的教練，給大家分享三個建議。

為什么很多孩子抗挫折能力差？

這跟孩子從小被眾星捧月式地夸贊分不開。

你常常會看到一家人圍著孩子說你真棒??！

可是，成長其實需要很多的養(yǎng)料，比如需要贊揚也需要適當?shù)拇煺邸?/p>

而很多父母卻只看到了贊揚換來的笑臉，往往忽視了挫折時需要培養(yǎng)的堅毅品性。

所以第一個建議是多給孩子鼓勵而不是表揚。

我有一個朋友，他從小到大的學習成績都很優(yōu)越。

幾乎沒有遇到過任何的坎，一直考第一，也不知道失敗是什么滋味。

一直在家人和老師的表揚中成長。

后來他考上了人民大學，在我們那是非常不錯的成績了。

可他一進去才發(fā)現(xiàn)自己實在太普通。

所以才讀了一個月就想著退學算了

因為他發(fā)現(xiàn)自己無法接受這個落差。

后來幸好有了轉變，他說最感謝的人是班主任。

那個暑假，班主任給他介紹了一個項目，讓他去參與。

他自己也抱著死馬當活馬醫(yī)的態(tài)度。

可就是從那次開始，他把自己歸零，接受失敗，也接受平凡的自己。

有了這個心態(tài)，他在后來的項目中反而是堅持最久的。

他說：“一個人一旦發(fā)現(xiàn)了自己是平凡的一份子時，那就會有不斷學習的努力勁兒，而不再活在他人的贊美中，自我迷失?！?/p>

父母的過度表揚容易讓孩子形成心理定向，他們會覺得自己就是聰明的，不需要努力也是聰明的人啊。

而父母應該需要培養(yǎng)孩子的成長型思維。

斯坦福大學卡洛杜威克教授在研究中指出，通過培養(yǎng)孩子的成長型思維，一種允許其他可能性存在的、促進進步和問題解決的態(tài)度，孩子們提高了自己的能力，每天都能在更有挑戰(zhàn)性的情況下有效的解決問題。

當孩子有了這樣的思維，就不會害怕挫折。

因為他們會自我激勵，努力找到解決的辦法。

而不會是那種一見打擊就崩潰的情形。

比如有的孩子覺得自己聰明，一直考高分，老師和父母地期待也高。

一旦他考砸了，不同地思維往往造成不同地結果。

我記得有一個同學高考復讀還是考砸了，他就選擇了自暴自棄，連普通大學也沒有去讀，后來還不僅僅是放棄讀書，也幾乎放棄了學習。

要知道，考試只有一次，代表一時而已，可學習卻是終身的??！

具有成長型思維的孩子做事不易放棄，更能從過程中享受到樂趣，更容易尋求幫助，復原力更強，也就是更加堅毅。

讓孩子知道自己的不足，明白這不是可恥的事。

而且通過勤奮和努力會變強，因為你在長大呀！

這樣孩子就會去接納那個“不完美”的自己。

當然這里需要父母接納孩子犯錯，而且鼓勵他去嘗試。

比如孩子受挫時，可以給他一個擁抱或者一個鼓勵的眼神。

也可以拍拍他的肩膀，給他鼓勵。

告訴孩子我能理解你的心情，不管結果如何，我都會站在你的身邊支持你。

還有太多的父母，一看到孩子受挫，馬上就會安慰，“爸爸媽媽覺得你是世界上最棒的?！?/p>

這樣的安慰效果奇佳，可對孩子并非是好事。

為什么不能直接跟孩子說明呢？

比如很早以前，小小魚跟讀小學的表哥在家里堆積木。

表哥一下子就堆好了一個城堡。

可他呢，弄了很久也沒有完成，這時就有點生氣，想去表哥那拿材料。

實際上是想拆了哥哥的。

結果兩個人就爭了起來。

外婆發(fā)現(xiàn)了，就安慰小小魚：“外婆覺得你是最棒的，不哭臉??！看看你拼的城堡，比哥哥的還要好”

“不是的”他哭著說。

外婆的安慰是好意，可并沒有給他帶來真正想要的答案。

我過去坐在他們身邊，首先問哥哥?！澳憬衲陰讱q啦？”

哥哥有點奇怪，還是回答了我。

我又問小小魚，當然他還在生氣，不說話。

我跟他說：“你看哥哥已經8歲了，而你才四歲不到，哥哥是你的兩倍大呢！”

這時他開始聽了。

“也就是說，哥哥比你多玩了4年積木，也一定練習的更多，我想哥哥在你這個年齡也跟你差不多吧！“

這時平靜了很多。

“爸爸知道你現(xiàn)在玩積木肯定不如哥哥，但我相信你經過不斷地練習，再長大一點，一定能趕上哥哥的，到時你們再一起比比看，好不好。“

“好！“

“那我們今天繼續(xù)練習，就不要生氣啦！一起擺個什么呢”

接下來就是開心地玩耍時光了。

我們以為把真相說出來會傷害孩子。

其實不然。

因為孩子不會覺得被羞辱或者否認。

因為他們的年齡大小、經驗多少都是事實。

而且他遇到地挫折，只是因為這些客觀原因，還跟練習不夠有關。

可幸運地是這些都把握在我自己手中。

能給孩帶來改變的信心。

父母要試著接納孩子的汗水和吃苦的樣子，有塑造孩子的”心理韌性”。

有很多的父母是舍不得孩子吃苦的。

所以從小就想著給孩子掃除一切障礙。

比如小小魚每周有一節(jié)足球課。

有一次因為刮大風，就有幾位媽媽跟教練說，能不能讓孩子們到室內練習，因為這風太大了。

結果教練聽從了建議，真的把孩子們帶到了多功能廳練習。

當時我心里非常納悶。

本來就是為了讓小小魚接受一點磨練才報了這個班。

結果還是被這些好心的媽媽給保護了起來。

這到底好還是不好呢？

皮克斯有一部非常精彩的動畫片《鷸》，獲得了第89屆奧斯卡最佳動畫短片。

在這里面，小派珀的媽媽就算是面對風浪，也敢于放手，愿意信任孩子，并且默默陪伴，小派珀能經歷風浪，迎接和享受美好的海洋世界。

這里面的智慧值得我們去學習和借鑒，思考該如何培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。

在家里，我常跟兒子說的幾句話也分享給大家。

“犯錯沒有關系，不做才有關系呢！”

“沒關系，你想想還有什么辦法能做到么？”

“一次不行再來一次，我相信你總是會搞定的！”

培養(yǎng)孩子的逆商，始于父母的接納和孩子的自我接納。

因為這代表著我尊重你并且愛你。

培養(yǎng)0歲寶寶對語言的興趣

現(xiàn)在許多學齡期孩子的父母，把孩子送到補習班或幼兒園，希望孩子回家后便能說一口流利的英語，兒童英語教育專家張湘君指出，學會母語之外的外國語言并不容易，因為我們的生活環(huán)境中并沒有大量提供英語的元素，所以父母不應該把學語言的所有責任都放在老師和孩子身上。從0歲寶寶開始，父母可以盡量讓寶寶多接觸另一種外國語言，培養(yǎng)孩子對語言的興趣及敏感度，而不要期望能立刻看到成效，對孩子要有“只問耕耘，不問收獲”的心態(tài)。

不少父母擔心同時給孩子“雙語”刺激，孩子在語言學習上會不會形成干擾？張湘君進一步解釋，“雙語教育”是指孩子在自然環(huán)境中學得兩種語言，是一種非強加、非刻意的學習，但是國內目前仍沒有這種“雙語環(huán)境”。至于兩種語言的學習干擾問題，一方面受限于父母的英語能力，另一方面是環(huán)境中提供英語的“量”仍非常的少，所以英語對中文學習造成干擾的可能性極低；反之，常見中文對英語學習造成干擾，如用中文單字的諧音去記憶英語單字的發(fā)音。

在家中教孩子英語

張湘君認為，傳統(tǒng)的中學英語教學是以美語為主流，但是教材不實用、教學方式又太過刻板，讓學生既有壓力又沒成就感。父母若想要孩子擁有良好的英語程度，就要像教母語一樣花心思，“從小當孩子的英語媽媽，對孩子講媽媽英語”。所謂的“媽媽英語”是發(fā)音清楚且說話速度放慢；腔調特殊且不同于平日；使用簡單而具體的字匯；不斷重復一個字或句子，直到孩子了解；句法單純以方便孩子了解。父母可以從小利用以下的方法去強化生活和英語的結合，讓孩子在自然的情境中了解英語的意義。

重復生活會話

父母要像講母語一樣，重復地和孩子用英語說出生活會話，因為孩子“學得快、忘得也快”，讓孩子在反復的語言刺激中，記下英語發(fā)音和句子，如“Thank you”，久了之后，孩子會自然模仿母親的語言。父母要反復和寶寶說英語并示范發(fā)音，寶寶才能將英語和生活有效結合。

學習英語24小時不打烊

在生活的不同情境，適時作機會教育，如早上叫寶寶起床時說：“Wake up!”,“Good morning,Baby.”，然后為寶寶洗臉時跟他說：“Wash your face.”。

以自然輕松的心情

孩子在自然的環(huán)境中，才能以輕松、愉快、自然且無恐懼的心情去學習另一種語言。此外，孩子年紀小，有犯錯的權利，所以學習語言時，不怕丟臉也能加快學習的腳步。

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