中班我的幼兒園的教案。

孩子的成長是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！教師與家長都需要不斷改正自己的錯(cuò)誤思想，實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒健康、快樂的成長！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《表揚(yáng)的魅力》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

很多人都羨慕我有一個(gè)可愛、漂亮、聰明，又多才多藝的女兒。很多人以為我是一個(gè)幸福的媽媽。而我卻覺得自己在幸福和苦惱的煎熬中，不斷磨礪自己成長。其中的辛酸、酸楚和苦惱只有我自己知道。在經(jīng)歷了眾多磨難后，我最近總結(jié)出，唯有表揚(yáng)的魅力，是促使我女兒出色的最大貢獻(xiàn)者。

女兒六個(gè)月時(shí)，見了家里來的陌生人嚇得“哇哇”直哭。我有空就帶她到人多的地方玩耍。因?yàn)橐姷萌硕嗔耍筒辉倏蘖?。因?yàn)殚L的眼睛好看，在眾人的夸獎(jiǎng)中，她慢慢長大。四歲的時(shí)候，跟姥姥在電梯門口，遇到一個(gè)夸她長的漂亮的阿姨說：“我不但長得漂亮，我還很聰明呢！”把姥姥和阿姨都給逗笑了。也許是因?yàn)樽约罕豢鋸埩?xí)慣了，所以才有了份自信。在中班時(shí)的兒童節(jié)文藝匯演中

，她自報(bào)奮勇要自己獨(dú)唱《小人書》。在將近200人的現(xiàn)場(chǎng)，毫無害怕之色，從此便拉開了登臺(tái)的序幕。有人說演出多了，會(huì)牽扯她學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，我也是擔(dān)心這個(gè)問題，所以最近有的演出和比賽，頻繁的時(shí)候，我有了惻隱之心——不叫她參加。但是有的比賽和比賽實(shí)在不能推脫，有的比賽甚至要丟下學(xué)習(xí)，直奔比賽現(xiàn)場(chǎng)好幾天。我的心也隨著老公的逼問下：“孩子學(xué)習(xí)怎么樣了，是不是成了大笨蛋？”而變得虛了起來，害怕孩子學(xué)習(xí)真耽誤的不像話了，考試不出成績，老公還不埋怨死我。但是嘴上，不能服軟：“你不用管了，孩子的學(xué)習(xí)，我只有分寸。我不會(huì)叫她把學(xué)習(xí)耽誤的的，放心好了。”其實(shí)自己也沒底，所以有點(diǎn)時(shí)間，趕緊給孩子補(bǔ)習(xí)點(diǎn)滴文化知識(shí)。可是只能是蜻蜓點(diǎn)水的功效，實(shí)在殃及不了吃魚。有點(diǎn)空閑，我都會(huì)給女兒加油，并擊掌助威。

晚上，女兒把今天做的兩份語文試卷拿回家，并把數(shù)學(xué)測(cè)試的成績，告訴了我和她爸爸，結(jié)果比他們班的第一還高了，她最近經(jīng)?；丶覉?bào)告考試超過第一，或者比第一差幾分，我開玩笑說：“你是不是想把第一給掃射下來？”她做出德語特特的發(fā)音，并裝出掃射的樣子。一臉的笑容。以前她從不關(guān)心自己的考試成績，也不過問別人的成績。我也是很少去問這些東西，只是告訴她把自己不會(huì)的知識(shí)趕緊處理了，媽媽相信你，絕對(duì)沒問題！她總是自信滿滿地說：“沒問題，放心吧！”我心里想，就會(huì)糊弄我。但是我始終沒把自己的懷疑放在臉上，對(duì)她的所作所為，以及所說，我都會(huì)信以為真，好的大力支持，錯(cuò)誤的觀念，扼殺在萌芽狀態(tài)。原來她可最煩，我提她的缺點(diǎn)，現(xiàn)在我是嬉皮笑臉地提醒。

女兒變了，變得更懂事了，聽話了，學(xué)習(xí)用心了，做事認(rèn)真了，也不再犯偶爾不完成作業(yè)，編造各種理由了，原來的媽媽寫作業(yè)真無聊的思想也不向我透露了，不知道是跑了，還是藏起來了。管它呢，我發(fā)現(xiàn)

，女兒在表演的魅力下，變得可愛了，快樂了，我想這是我養(yǎng)育她的最大的快樂。

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育兒觀念：榜樣的魅力

育兒觀念：榜樣的魅力

亮亮是獨(dú)生子，可沒有一般獨(dú)生子女常見的“驕橫”、“獨(dú)霸”氣。他很懂禮貌，所有認(rèn)識(shí)亮亮的人都夸他是懂事的好孩子。

一次，我問亮亮：“這么有禮貌，是誰教你的?”亮亮天真地回答：“這是從爸爸、媽媽那里學(xué)來的?！绷亮恋母改笇?duì)家中老人十分尊敬，鄰里關(guān)系也處理得很好，并常常教育孩子也這樣做。

一天傍晚，亮亮坐在門口，象是等什么。我看見后就問他：

“亮亮，飯吃過了?”

“沒有?！?/p>

“肚子不餓嗎?”

“不餓，吃過點(diǎn)心了，等媽媽回來一起吃飯?！?/p>

過去，亮亮剛從幼兒園回來，看到飯已做好，總是吵著要吃。一次，爸爸做好飯，亮亮就催著要吃。爸爸說：“等媽媽回來一起吃?！彼€是堅(jiān)持要吃飯。于是爸爸把飯盛給了他，可自己不吃。亮亮要爸爸跟他一起吃，爸爸說：“媽媽工作很辛苦，我等你媽媽回來，一起吃熱菜熱飯。”又有一次，媽媽做好飯，亮亮要提前吃飯。媽媽把飯盛給了他后，自己也不吃，還說：“爸爸工作很忙，我們都先吃了，他回來不是要吃冷飯冷菜了嗎?”就從這些具體事情的教育中，亮亮慢慢懂得了要尊重、關(guān)心別人。

亮亮的父母彼此體貼、尊重，不僅使家庭增添了歡樂和幸福，而且對(duì)孩子起了潛移默化的教育作用。有人說，父母是子女的樣子，子女是父母的鏡子，確實(shí)有道理。

表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔：一味表揚(yáng)也無益

有的年輕父母，早先對(duì)孩子要求極嚴(yán)極高，甚至近于苛刻，總是毫不留情地批評(píng)孩子。后來，聽到社會(huì)上有這樣一種說法：“好孩子是夸出來的。”于是，就改弦更張，一反常態(tài)，再也不批評(píng)孩子了，就是發(fā)現(xiàn)了毛病，缺點(diǎn)也不指出，而是采取一味地表揚(yáng)的教育方法。孩子怎么做，都說“好、好”。簡直成了“好好先生”。一味地批評(píng)孩子，孩子總是被父母否定，會(huì)覺得自己一無是處。久而久之，孩子就會(huì)喪失信心、上進(jìn)心。越批評(píng)，孩子就越疲塌，越反感，越抵觸。最后給父母來個(gè)“破罐子破摔”、“死豬不怕開水燙”，到那時(shí)，可誰也就沒轍了?？偸且晃兜嘏u(píng)孩子，從不肯定、表揚(yáng)孩子，的確不是教育孩子的好辦法。但是，反其道而行之，走向另外一個(gè)極端，一味地夸獎(jiǎng)，無論孩子怎么做都說“好、好、好”，這恐怕也不是教育好孩子的萬應(yīng)靈藥。首先，從方法論的角度說，父母的眼睛只是看到了孩子身上的缺點(diǎn)和毛病，只看到了事物的“一點(diǎn)”而不及其余，那是片面性，是“形而上學(xué)”；同樣，父母要是只看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和長處，也不是全面看待孩子，照樣也不符合“辯證法”。過去信奉“不打不成材”的教條，一味批評(píng)，那是違背教育原則的；說“好孩子是夸出來的”，一味夸獎(jiǎng)，恐怕也不符合教育原則。第二，只是一味地夸獎(jiǎng)孩子，從不批評(píng)孩子，那勢(shì)必就得有這樣一個(gè)必不可少的前提：“孩子所有的言行舉止、所作所為，都是正確無誤的?！倍@樣的前提是根本不存在的。如果孩子所做的一切都是正確無誤的，那還要我們教育者做什么呢？父母和教師不都成為多余的人了嗎？家庭教育和學(xué)校教育不都是“畫蛇添足”、“多此一舉”了嗎？第三，任何的孩子，就因?yàn)樗麄兪呛⒆?，身上不可能沒有缺點(diǎn)或毛病。因?yàn)榫褪俏覀兂赡耆?，不也同樣是有缺點(diǎn)或毛病的嘛。有缺點(diǎn)或毛病怎么辦？怎樣才能去掉呢？毛澤東同志曾經(jīng)說過這樣一句名言：“掃帚不到，灰塵照例不會(huì)自己跑掉?！庇腥秉c(diǎn)或毛病，不

指出來，不批評(píng)教育，孩子不知道是錯(cuò)的，不知道有什么危害，那怎么才能改正呢？當(dāng)然，批評(píng)是要講究方式方法，要和風(fēng)細(xì)雨，要以尊重孩子為前提。第四，說“好孩子是夸出來的”，只是一味地夸獎(jiǎng)孩子，也就是說，孩子無論怎么說、怎么做，父母和老師都說“好、好、好”，就是不能批評(píng)，那不就是典型的遷就、姑息、放任、縱容嗎？現(xiàn)在已經(jīng)有許多孩子是只能聽表揚(yáng)，不能聽批評(píng)，唯我獨(dú)尊，“老虎屁股摸不得”，夠難管難教了，難道嬌慣得“火候”還不夠，還要加溫嗎？真是咄咄怪事！第五，說“好孩子是夸出來的”，請(qǐng)問：世界上有哪個(gè)人是天生的大圣人，大賢人？就連被歷代人們所崇敬的大圣人孔夫子都說：“人非圣賢，孰能無過？”只有沒生下來的孩子才沒有過錯(cuò)。因此，“好孩子是夸出來的”這種說法，既不科學(xué)，也沒有任何事實(shí)依據(jù)，父母?jìng)儾灰?。古今中外的教育家，歷來都是主張教育孩子要以表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔。這是“放之四海而皆準(zhǔn)”的科學(xué)教育原則，永遠(yuǎn)不會(huì)變，誰也別想推翻?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹?，這既不是什么教育原則，也不是什么教育藝術(shù)。要說對(duì)那些聾、啞、盲、弱智等弱勢(shì)群體中的孩子要盡量多的夸獎(jiǎng)，那是應(yīng)該的。對(duì)正常的小孩子，還是該表揚(yáng)就表揚(yáng)，該批評(píng)就批評(píng)。批評(píng)要注意方式方法，不要輕易傷害孩子就是了?！?/p>

表揚(yáng)與鼓勵(lì)教育的差別

斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾·德韋克在過去的10年里，和她的團(tuán)隊(duì)都在研究表揚(yáng)對(duì)孩子的影響。他們對(duì)紐約20所學(xué)校，400名五年級(jí)學(xué)生做了長期的研究，這項(xiàng)研究結(jié)果令學(xué)術(shù)界震驚。答案會(huì)讓你正視孩子教育方法的。

在實(shí)驗(yàn)中，他們讓孩子們獨(dú)立完成一系列智力拼圖任務(wù)。

首先，研究人員每次只從教室里叫出一個(gè)孩子，進(jìn)行第一輪智商測(cè)試。測(cè)試題目是非常簡單的智力拼圖，幾乎所有孩子都能相當(dāng)出色地完成任務(wù)。每個(gè)孩子完成測(cè)試后，研究人員會(huì)把分?jǐn)?shù)告訴他，并附一句鼓勵(lì)或表揚(yáng)的話。研究人員隨機(jī)地把孩子們分成兩組，一組孩子得到的是一句關(guān)于智商的夸獎(jiǎng)，即表揚(yáng)，比如，“你在拼圖方面很有天分，你很聰明。”另外一組孩子得到是一句關(guān)于努力的夸獎(jiǎng)，即鼓勵(lì)，比如，“你剛才一定非常努力，所以表現(xiàn)得很出色。”

為什么只給一句夸獎(jiǎng)的話呢?對(duì)此，德韋克解釋說：“我們想看看孩子對(duì)表揚(yáng)或鼓勵(lì)有多敏感。我當(dāng)時(shí)有一種直覺：一句夸獎(jiǎng)的話足以看到效果?！?/p>

隨后，孩子們參加第二輪拼圖測(cè)試，有兩種不同難度的測(cè)試可選，他們可以自由選擇參加哪一種測(cè)試。一種較難，但會(huì)在測(cè)試過程中學(xué)到新知識(shí)。另一種是和上一輪類似的簡單測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些在第一輪中被夸獎(jiǎng)努力的孩子中，有90%選擇了難度較大的任務(wù)。而那些被表揚(yáng)聰明的孩子，則大部分選擇了簡單的任務(wù)。由此可見，自以為聰明的孩子，不喜歡面對(duì)挑戰(zhàn)。

為什么會(huì)這樣呢?德韋克在研究報(bào)告中寫道：“當(dāng)我們夸孩子聰明時(shí)，等于是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯(cuò)的險(xiǎn)?！边@也就是實(shí)驗(yàn)中“聰明”的孩子的所作所為：為了保持看起來聰明，而躲避出丑的風(fēng)險(xiǎn)。

接下來又進(jìn)行了第三輪測(cè)試。這一次，所有孩子參加同一種測(cè)試，沒有選擇。這次測(cè)試很難，是初一水平的考題。可想而知，孩子們都失敗了。先前得到不同夸獎(jiǎng)的孩子們，對(duì)失敗產(chǎn)生了差異巨大的反應(yīng)。那些先前被夸獎(jiǎng)努力的孩子，認(rèn)為失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚺Α?/p>

德韋克回憶說：“這些孩子在測(cè)試中非常投入，并努力用各種方法來解決難題，好幾個(gè)孩子都告訴我：‘這是我最喜歡的測(cè)驗(yàn)。’”而那些被表揚(yáng)聰明的孩子認(rèn)為，失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚵斆鳌Ｋ麄冊(cè)跍y(cè)試中一直很緊張，抓耳撓腮，做不出題就覺得沮喪。

第三輪測(cè)試中，德韋克團(tuán)隊(duì)故意讓孩子們?cè)馐艽煺?。接下來，他們給孩子們做了第四輪測(cè)試，這次的題目和第一輪一樣簡單。那些被夸獎(jiǎng)努力的孩子，在這次測(cè)試中的分?jǐn)?shù)比第一次提高了30%左右。而那些被夸獎(jiǎng)聰明的孩子，這次的得分和第一次相比，卻退步了大約20%。

德韋克一直懷疑，表揚(yáng)對(duì)孩子不一定有好作用，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，還是大大出乎她的意料。她解釋說：“鼓勵(lì)，即夸獎(jiǎng)孩子努力用功，會(huì)給孩子一個(gè)可以自己掌控的感覺。孩子會(huì)認(rèn)為，成功與否掌握在他們自己手中。反之，表揚(yáng)，即夸獎(jiǎng)孩子聰明，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當(dāng)他們面對(duì)失敗時(shí)，往往束手無策。”

在后面對(duì)孩子們的追蹤訪談中，德韋克發(fā)現(xiàn)，那些認(rèn)為天賦是成功關(guān)鍵的孩子，不自覺地看輕努力的重要性。這些孩子會(huì)這樣推理：我很聰明，所以，我不用那么用功。他們甚至認(rèn)為，努力很愚蠢，等于向大家承認(rèn)自己不夠聰明。

德韋克的實(shí)驗(yàn)重復(fù)了很多次。她發(fā)現(xiàn)，無論孩子有怎樣的家庭背景，都受不了被夸獎(jiǎng)聰明后遭受挫折的失敗感。男孩女孩都一樣，尤其是好成績的女孩，遭受的打擊程度最大。甚至學(xué)齡前兒童也一樣，這樣的表揚(yáng)都會(huì)害了他們。那么如何正確的教育孩子呢？

鼓勵(lì)是指鼓勁而支持，表揚(yáng)則是指對(duì)一件事或品行的顯揚(yáng)、宣揚(yáng)。

鼓勵(lì)通常是針對(duì)過程和態(tài)度的，＂爸爸看到你這學(xué)期的努力，為你驕傲！＂表揚(yáng)通常是針對(duì)結(jié)果和成效的，＂爸爸看到你成績提高，為你高興?。?/p>

多鼓勵(lì)，少表揚(yáng)；多描述，少評(píng)價(jià)，可以避免孩子被表揚(yáng)綁架，或輸不起，未達(dá)目的而不擇手段。

表揚(yáng)與批評(píng)孩子的技巧

現(xiàn)在的家庭教育中，家長都知道“賞識(shí)教育”，會(huì)鼓勵(lì)和表揚(yáng)孩子。同時(shí)，在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)也會(huì)批評(píng)孩子，甚至進(jìn)行責(zé)罰?？墒牵⒉皇撬斜頁P(yáng)都可以鼓勵(lì)孩子的良好行為，也不是所有的批評(píng)都能制止不良行為。如何正確地表揚(yáng)與批評(píng)孩子，家長們?nèi)孕枵莆掌渲械男〖记伞?/p>

孩子在家一旦出現(xiàn)調(diào)皮搗蛋行為或是犯了錯(cuò)誤時(shí)，有時(shí)候只要看見父母沉默的眼神就會(huì)自動(dòng)反省自己的錯(cuò)誤。成功媽媽的建議：批評(píng)孩子時(shí)千萬不要大聲訓(xùn)斥或發(fā)怒，有時(shí)候只需沉默地看著他，他就會(huì)明白自己錯(cuò)了。

關(guān)于批評(píng)的技巧：

一、“低聲”：孩子犯錯(cuò)誤時(shí)如果家長大聲訓(xùn)斥往往會(huì)給孩子驚嚇，結(jié)果就是你所說的話孩子根本沒聽進(jìn)去。如果家長用與平時(shí)說話不同的聲音，即低沉有力的聲音來批評(píng)孩子，可以引起孩子的注意認(rèn)真聽你說的話，并且低沉有力的聲音也可以表明家長認(rèn)真的態(tài)度，讓孩子意識(shí)到他所犯的錯(cuò)誤?！暗吐暋崩涮幚淼呐u(píng)方式比家長的大聲訓(xùn)斥更為有效。

二、“沉默”與“暗示”：孩子做錯(cuò)事時(shí)都會(huì)害怕自己受批評(píng)的，這時(shí)如果家長立刻進(jìn)行長篇大論的批評(píng)教育那么孩子反而會(huì)覺得“果然如此”而如釋重負(fù)地松一口氣。相反，家長如果只是用“沉默”來表示自己的態(tài)度，孩子們反倒會(huì)覺得心理緊張和不安，并且認(rèn)真反省自己的錯(cuò)誤。同樣的，家長用“暗示”的方法來啟發(fā)孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤不僅可以讓孩子更加樂于接受批評(píng)，也可以避免傷害孩子的自尊心，讓孩子更愿意接受家長的教育。

三、批評(píng)應(yīng)當(dāng)適時(shí)適度：孩子犯的錯(cuò)誤都是由平時(shí)的一點(diǎn)一滴小錯(cuò)開始累積的，他們做了一件事后往往很快就會(huì)忘記了。因此，在孩子有不當(dāng)行為出現(xiàn)時(shí)就應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行糾正，家長們的批評(píng)教育應(yīng)該趁熱打鐵，否則就會(huì)錯(cuò)過糾正行為的最佳時(shí)機(jī)，那么適當(dāng)?shù)呐u(píng)也起不到應(yīng)有的效果。批評(píng)孩子切忌“重復(fù)念叨”，適度的批評(píng)才能起到應(yīng)有的效果，嘮叨多了反而讓孩子把家長的話當(dāng)作耳邊風(fēng)。

若民十分懂禮貌，在家會(huì)自己收拾書桌，會(huì)幫助媽媽洗碗，自理能力強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上也十分自覺，這對(duì)一位小學(xué)三年級(jí)的孩子來說真的做得很好了。媽媽的成功經(jīng)驗(yàn)是，每天都發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)并且給出及時(shí)的表揚(yáng)，這樣孩子的良好行為就會(huì)日積月累，好孩子就培養(yǎng)成功了。

關(guān)于表揚(yáng)的技巧：

一、要用心發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。有些家長比較吝嗇自己的表揚(yáng)，總是用成人的眼光去看待孩子的行為，認(rèn)為孩子沒有多少可表揚(yáng)之處或者總是期待著孩子有些驚人的良好行為。其實(shí)，對(duì)于年幼的孩子來說，能做一些簡單的力所能及的事情已經(jīng)很不容易了，那父母?jìng)兯诖捏@人成果就是由這些簡單的小事累積而成。因此，父母應(yīng)該慷慨地給予孩子表揚(yáng)，這樣才能增強(qiáng)孩子的自信心塑造良好行為。對(duì)于年紀(jì)小的孩子更需要較多的表揚(yáng)，隨著孩子年齡的增長應(yīng)該適當(dāng)提高表揚(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)。

二、及時(shí)表揚(yáng)。值得表揚(yáng)的行為出現(xiàn)時(shí)，家長應(yīng)該給予立即的表揚(yáng)，否則孩子不知道自己為什么被表揚(yáng)，那么這種表揚(yáng)就無法增強(qiáng)孩子的良好行為了。因?yàn)樵诤⒆拥乃季S模式中，事情的因果關(guān)系是緊密相聯(lián)系的，年齡越小越是如此。

三、具體表揚(yáng)。家長在給予表揚(yáng)時(shí)應(yīng)當(dāng)越具體越好，這樣孩子才清楚自己為什么被表揚(yáng)，這樣表揚(yáng)才能達(dá)到目標(biāo)。例如，孩子今天按時(shí)完成自己的作業(yè)，媽媽在晚飯時(shí)表揚(yáng)他說：“你今天表現(xiàn)很好?！苯Y(jié)果表揚(yáng)大打折扣，孩子一般不會(huì)明白自己好在哪兒。假設(shè)表揚(yáng)變?yōu)椋骸澳憬裉彀磿r(shí)做完了作業(yè)，媽媽很高興?！币恍┓悍旱谋頁P(yáng)“你真棒”“你真好”只能暫時(shí)地增強(qiáng)孩子的自信心，可是孩子不明白自己為什么受到表揚(yáng)，長期泛泛的表揚(yáng)還容易養(yǎng)成孩子驕傲的習(xí)慣，聽不得半點(diǎn)批評(píng)。

四、表揚(yáng)應(yīng)當(dāng)注重孩子行為的過程。孩子經(jīng)常會(huì)好心辦壞事，例如，孩子聽從老師的教導(dǎo)想培養(yǎng)自己的自理能力回家后幫家長洗碗，可是不小心把碗打破了，這時(shí)家長若不分青紅皂白把孩子訓(xùn)一頓，那么孩子再也不敢嘗試自己做事了。此時(shí)，家長應(yīng)該先冷靜下來，了解孩子這么做的原因，如果知道孩子的“好心”之后更應(yīng)該先表揚(yáng)一下孩子良好的意圖，再教會(huì)孩子如何做出正確的行為。這樣才可以更有效地培養(yǎng)出孩子敢于探索研究的精神，讓其做出更多良好的行為。

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