幼兒園游戲的價(jià)值。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“關(guān)注孩子的自身價(jià)值”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

案例：

濤濤自控能力較差，缺乏自信，說(shuō)話、做事情都比別人慢一點(diǎn)兒，孩子們都不喜歡和他做朋友。為此，他很不高興，常常為了引起大家的注意故意去做一些讓老師頭痛的事情。比如，無(wú)緣無(wú)故就跑出來(lái)大聲說(shuō)話，不愿遵守游戲規(guī)則。老師和他進(jìn)行了交流，并鼓勵(lì)孩子們和他做朋友，但效果并不見(jiàn)好轉(zhuǎn)。

一次音樂(lè)活動(dòng)中，老師要孩子們和音塊做朋友。老師靈巧的雙手簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地就將一曲“我的身體真有趣”敲得悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)，但小棒拿到孩子們手中要敲出連貫的歌曲卻顯得很難?！袄蠋?，太難了?！币粋€(gè)被邀請(qǐng)上前試一試的孩子說(shuō)道。老師接二連三的請(qǐng)了好幾個(gè)孩子，但幾乎每一個(gè)都遇到了困難。此時(shí)，濤濤已經(jīng)忍不住走了出來(lái)，一邊舉手，一邊大聲喊著：“我要來(lái)玩。”老師輕輕地說(shuō)了一句：“走出來(lái)說(shuō)‘我要來(lái)玩’的孩子我才不邀請(qǐng)他呢，我喜歡坐在小椅子上，舉手等待的孩子。”濤濤聽(tīng)完老師的話，馬上坐回小椅子上，乖乖閉上了嘴巴，高高舉起小手，依然一幅迫不及待的樣子?？吹綕凉敢饴?tīng)從老師提出的要求，老師便對(duì)全體孩子說(shuō)道：“這一回濤濤坐好了，還會(huì)舉起小手，我們一起請(qǐng)他來(lái)試一試好嗎?”孩子們欣然同意了。濤濤高興的從小椅子上蹦起來(lái)，然后仿佛意識(shí)到自己跳起來(lái)的動(dòng)作不太禮貌，于是又坐了下來(lái)，重新站了起來(lái)，這一回，他可是邁著端正的步子走到老師的身邊呢。拿起小棒，濤濤看了一眼老師，發(fā)現(xiàn)了老師期待的目光，再看一眼其他小朋友，同樣在他們的眼中看到了期望?！岸！恕６＿恕６＿诉硕６＿恕保利惖臉?lè)句誕生了!老師高興得摟住他，稱贊道：“濤濤真厲害，抱抱你?！逼渌∨笥岩踩杠S起來(lái)，畢竟，濤濤是第一個(gè)嘗試敲音塊成功的孩子?！皾凉?，請(qǐng)你把‘我的身體真有趣’完整的敲一遍，行嗎?”老師提出了新的要求。“行，沒(méi)問(wèn)題!看我的!”濤濤帶勁兒的回答著，滿臉笑容?！袄蠋熢賻湍阏?qǐng)幾個(gè)小幫手，和你一起來(lái)演奏?！庇谑?，之前幾個(gè)能夠敲出節(jié)奏的孩子被再一次邀請(qǐng)上前。等大家都準(zhǔn)備就緒時(shí)，老師承諾道：“要是你們合作成功的話，老師用鋼琴給你們伴奏?！痹谥蟮幕顒?dòng)中，孩子們不但敲出了完整的歌曲“我的身體真有趣”還能夠邊敲奏邊演唱，這使得這次的活動(dòng)達(dá)到了一個(gè)前所未有的高潮。濤濤不但能夠敲準(zhǔn)節(jié)奏，還能夠敲準(zhǔn)每一個(gè)音。所有在場(chǎng)的老師們都為他的表現(xiàn)感到不可思議，而所有的孩子對(duì)于濤濤驚人的表演露出了羨慕的神情，濤濤一下子成了這次活動(dòng)的主角。在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，他顯得格外高興，一個(gè)勁兒的向我們揮手說(shuō)再見(jiàn)，從他上揚(yáng)的嘴角和滿臉的笑容，我們看到了自信。

分析：

濤濤原本是個(gè)缺乏自信心的孩子，沒(méi)有成功的體驗(yàn)，沒(méi)有同伴的信任，對(duì)此他選擇用一些極端的行為表示自己的不滿，但越是如此，同伴越是不喜歡他。然而，在這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，濤濤滿臉的笑容閃閃發(fā)光，我們從他身上找到了自信，這正是一個(gè)孩子自身價(jià)值的體現(xiàn)。

每一個(gè)孩子都有他獨(dú)特的自身價(jià)值所在，有的因?yàn)樯朴诒憩F(xiàn)很容易被挖掘，很容易被同伴接受并認(rèn)可，也有的由于不善于與身邊人們溝通交流，往往會(huì)被忽視，就像濤濤一樣。這樣的孩子如果長(zhǎng)期被置之于一邊，那么他的自身價(jià)值很可能就此被埋沒(méi)，不再發(fā)光。然而，假如有一把鏟子能夠適時(shí)地刨開(kāi)掩蓋在他們身上的泥土，將那閃閃發(fā)光的寶藏挖掘出來(lái)，那么，他們很可能由此而改變。老師，就是這把鏟子。通過(guò)組織一些有趣的活動(dòng)，激發(fā)幼兒的積極性，展現(xiàn)每個(gè)個(gè)體不同的狀態(tài)，從而挖掘孩子身上獨(dú)有的價(jià)值。不但如此，老師更要設(shè)法讓孩子自己也意識(shí)到自身價(jià)值的可貴，建立自信，建立與同伴間的信任和友誼，不斷將自身價(jià)值輻射開(kāi)來(lái)，不斷壯大。

在這樣的一次音樂(lè)活動(dòng)中，濤濤的自身價(jià)值初露鋒芒，在得到同伴認(rèn)可的同時(shí)，他找回了自信。由此，濤濤對(duì)于音樂(lè)活動(dòng)的興趣變得更濃了，相信在以后的音樂(lè)活動(dòng)中，他會(huì)變得越來(lái)越出色。

Yjs21.Com更多教育筆記擴(kuò)展閱讀

關(guān)注孩子的需要

仲旋是同學(xué)齡孩子中較大的一個(gè)。他從小沒(méi)有奶奶，由媽媽一手帶大的，所以很戀媽媽。還記得剛?cè)雸@時(shí)，他哭鬧了足有兩個(gè)月?？涩F(xiàn)在，在各方面表現(xiàn)還不錯(cuò)，比如，在自由活動(dòng)時(shí)間，他會(huì)帶動(dòng)周圍的一片，又說(shuō)又唱的。近來(lái)，這個(gè)孩子像變了個(gè)人似的，沉默寡言，也不笑了。仔細(xì)想來(lái)，這幾天都是爺爺來(lái)接，雖我也見(jiàn)過(guò)媽媽兩次，可她又匆匆走了，沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō)話。聽(tīng)仲旋說(shuō)媽媽替人跟車去了。一天中午，我特意約了孩子?jì)寢?。?tīng)了仲旋近來(lái)在園的表現(xiàn)，媽媽先是一驚，忙說(shuō)：“我也有發(fā)現(xiàn)，可沒(méi)太在意”“你還記得孩子剛?cè)雸@時(shí)的情形嗎？”我問(wèn)。這時(shí)媽媽慌了，“我該怎么辦？”“我覺(jué)得孩子依戀你，你的離開(kāi)讓孩子一時(shí)無(wú)法接受，你也不用太擔(dān)心，咱們可以讓孩子慢慢的學(xué)著去適應(yīng)，有時(shí)間的話，多陪陪孩子?！焙⒆?jì)寢岦c(diǎn)了點(diǎn)頭。過(guò)了幾周，我發(fā)現(xiàn)孩子又恢復(fù)到了以前的狀態(tài)，我感到由衷的欣慰。通過(guò)此事，我也想告訴各位家長(zhǎng)朋友們，不管工作多忙，我們都應(yīng)抽一些時(shí)間來(lái)陪陪孩子，多和孩子交流，陪伴孩子的成長(zhǎng)，這或許是孩子所需要的。

讓孩子發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)

那是幾天前的一個(gè)早晨，我剛走到幼兒園門口，就看到雅琪媽媽等在那里，旁邊站著正在哭的雅琪。說(shuō)起雅琪，她是一個(gè)非常聰明的小女孩，因?yàn)樘焐愿癖容^活潑率真，而媽媽每天很早就要到地里干活，沒(méi)有太多時(shí)間照顧她，所以把他當(dāng)小男孩養(yǎng)，穿著也很隨意，從不刻意打扮她?？墒?，平時(shí)摔倒都很少哭的雅琪怎么哭了呢?通過(guò)和雅琪媽媽的一番談話，我才知道雅琪是因?yàn)闆](méi)有新衣服而不來(lái)幼兒園，結(jié)果被媽媽罵了才哭的?？吹窖喷骺尢涮涞剡M(jìn)入活動(dòng)室，我心想：這”假小子”也知道愛(ài)美了。

進(jìn)入活動(dòng)室的雅琪很快就停止哭泣，和其他孩子在一起游戲了，本以為事情就這么過(guò)去了，可是不曾想到昨天下午放學(xué)的時(shí)候，雅琪媽媽再次找到我，和我說(shuō)這幾天雅琪每天回家吵著要裙子，說(shuō)班里的穎妍和珉嵐都穿著漂亮的裙子，小朋友們和老師都夸她們，而沒(méi)有人夸自己。聽(tīng)到這些話，我才發(fā)現(xiàn)這已經(jīng)不再是一件小事，而且不只是關(guān)系到孩子的問(wèn)題，老師也有很大的責(zé)任。穎妍是個(gè)很漂亮的小女孩，每天都穿的很時(shí)尚，班里的小男生和小女生也經(jīng)?？渌粒矣袝r(shí)看見(jiàn)她的衣服漂亮也會(huì)夸幾句。沒(méi)想到一向大大咧咧的雅琪把我的這種夸獎(jiǎng)記在了心里，她認(rèn)為只有穿的漂亮，才會(huì)得到老師和小朋友的夸獎(jiǎng)。正當(dāng)我為這件事犯愁的時(shí)候，雅琪的一些舉動(dòng)給了我很大的啟發(fā)。雅琪是個(gè)比較聰明的孩子，班里有時(shí)組織的開(kāi)展腦筋急轉(zhuǎn)彎和猜謎語(yǔ)的活動(dòng)，活動(dòng)最終會(huì)以發(fā)獎(jiǎng)狀的形式鼓勵(lì)前幾名的孩子，每次獲得獎(jiǎng)狀的孩子中都有雅琪。在一次活動(dòng)結(jié)束發(fā)獎(jiǎng)狀的時(shí)候，我告訴孩子們說(shuō)：“每個(gè)人都喜歡美麗的東西，但是美麗并不是只存在于外表，只要擁有智慧，懂得很多知識(shí)，一樣是美麗的，都會(huì)得到別人的夸獎(jiǎng)和贊美。雅琪，老師說(shuō)的對(duì)不對(duì)?”話語(yǔ)結(jié)束時(shí)，我特地問(wèn)了問(wèn)雅琪，希望她能明白我的用心。

放學(xué)的時(shí)候，當(dāng)看到雅琪拿著獎(jiǎng)狀開(kāi)心地朝媽媽跑去小聲地說(shuō)：“媽媽，老師說(shuō)了，‘聰明也是美麗的’”的時(shí)候，我的心終于放下了。雅琪雖然年紀(jì)還小，但她卻懂得了我的用心，頓時(shí)我的視線模糊了，眼里夾雜著感動(dòng)，更確切地說(shuō)是欣慰。我想，要成為一名真正稱職的好老師，不僅是在課堂上教會(huì)孩子們知識(shí)，更重要的是要從多個(gè)角度去引導(dǎo)、啟發(fā)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己身上最美的地方.

教育隨筆：讓孩子發(fā)現(xiàn)自身的“美麗”

教育隨筆：讓孩子發(fā)現(xiàn)自身的“美麗”

幾天前的入園之前，我剛走到幼兒園門口，就看到艷婷爸爸等在那里，旁邊站著正在哭的艷婷。說(shuō)起艷婷，她是一個(gè)非常聰明的小女孩，因?yàn)楦改改昙o(jì)較大，家庭條件也不好，爸爸媽媽每天很早就要到地里干活，沒(méi)有太多時(shí)間照顧她，所以把他當(dāng)小男孩養(yǎng)，穿著也很隨意衣服比較舊，看起來(lái)不是那么起眼。但是孩子挺堅(jiān)強(qiáng)也很聰明，平時(shí)摔倒都很少哭的艷婷今天怎么哭了呢？通過(guò)和艷婷爸爸的一番談話，我才知道艷婷是因?yàn)闆](méi)有新衣服而不來(lái)幼兒園，結(jié)果被爸爸打了一巴掌才哭的。看到艷婷哭啼啼地進(jìn)入活動(dòng)室，我心想：孩子大了也知道愛(ài)美了。

進(jìn)入活動(dòng)室的艷婷很快就停止哭泣，和其他孩子在一起游戲了，本以為事情就這么過(guò)去了，可是不曾想到昨天下午放學(xué)的時(shí)候，艷婷爸爸再次找到我，和我說(shuō)這幾天艷婷每天回家吵著要裙子，說(shuō)班里的心怡和涵涵都穿著漂亮的裙子，小朋友們和老師都夸她們，而沒(méi)有人夸自己。聽(tīng)到這些話，我才發(fā)現(xiàn)這已經(jīng)不再是一件小事，而且不只是關(guān)系到孩子的問(wèn)題，老師也有很大的責(zé)任。心怡是個(gè)很漂亮的小女孩，每天都穿的很時(shí)尚，班里的小男生和小女生也經(jīng)?？渌?，而我有時(shí)看見(jiàn)她的衣服漂亮也會(huì)夸幾句。沒(méi)想到一向默默無(wú)語(yǔ)的艷婷把我的這種夸獎(jiǎng)記在了心里，她認(rèn)為只有穿的漂亮，才會(huì)得到老師和小朋友的夸獎(jiǎng)。正當(dāng)我為這件事犯愁的時(shí)候，艷婷的一些舉動(dòng)給了我很大的啟發(fā)。艷婷是個(gè)比較聰明的孩子，班里有時(shí)組織的開(kāi)展腦筋急轉(zhuǎn)彎和猜謎語(yǔ)的活動(dòng)，活動(dòng)最終會(huì)以發(fā)獎(jiǎng)狀的形式鼓勵(lì)前幾名的孩子，每次獲得獎(jiǎng)狀的孩子中都有艷婷。在一次活動(dòng)結(jié)束發(fā)獎(jiǎng)狀的時(shí)候，我告訴孩子們說(shuō)：“每個(gè)人都喜歡美麗的東西，但是美麗并不是只存在于外表，只要擁有智慧，懂得很多知識(shí)，一樣是美麗的，都會(huì)得到別人的夸獎(jiǎng)和贊美。艷婷，老師說(shuō)的對(duì)不對(duì)？”話語(yǔ)結(jié)束時(shí)，我特地問(wèn)了問(wèn)艷婷，希望她能明白我的用心。

放學(xué)的時(shí)候，當(dāng)看到艷婷拿著獎(jiǎng)狀開(kāi)心地朝爸爸跑去小聲地說(shuō)：“爸爸，老師說(shuō)了，‘聰明也是美麗的’”的時(shí)候，我的心終于放下了。艷婷雖然年紀(jì)還小，但她卻懂得了我的用心，頓時(shí)我的視線模糊了，眼里夾雜著感動(dòng)，更確切地說(shuō)是欣慰。我想，要成為一名真正稱職的好老師，不僅是在課堂上教會(huì)孩子們知識(shí)，更重要的是要從多個(gè)角度去引導(dǎo)、啟發(fā)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己身上最美的地方。

用自身的喝水提示帶動(dòng)孩子

“老師，洋洋沒(méi)有喝水”“老師，剛剛不喝水就坐下來(lái)了”喝水對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)苦惱的問(wèn)題，孩子的自主性不夠強(qiáng)，強(qiáng)制性喝水又非常被動(dòng)。經(jīng)常還有媽媽在來(lái)園的時(shí)候和班級(jí)論壇上向老師拜托：“老師，請(qǐng)?zhí)嵝涯衬承∨笥讯嗪人悬c(diǎn)上火了?！边@個(gè)時(shí)候孩子才會(huì)在老師的叮囑下去喝水，但是還是會(huì)有一些“小滑頭”在其中，比如倒水的量只有淺淺的一層，比如讓老師抓包的時(shí)候，用舌頭添添嘴唇，把水潤(rùn)潤(rùn)的嘴唇讓老師檢查，或者干脆跟老師說(shuō)喝了水，但是嘴巴又干了……反正是老師上有政策，孩子下有對(duì)策。孩子對(duì)于飲水，更多的是為了完成對(duì)老師的任務(wù)，自主喝水非常困難。為了讓孩子養(yǎng)成自主喝水的好習(xí)慣，老師利用餐前活動(dòng)的時(shí)候?qū)χv解了身體中水分的重要性。讓孩子們重視飲水的重要性把喝水當(dāng)成身體需要。正確認(rèn)識(shí)自主喝水，老師的提醒只是一次兩次，為了孩子的健康還是要讓孩子養(yǎng)成喝水的習(xí)慣。為此孩子們可以通過(guò)互幫互助互相督促的行為，來(lái)普遍提高孩子們的喝水情況。多方面提醒，讓幼兒自立。在面對(duì)家長(zhǎng)的求助時(shí)，直接把問(wèn)題拋給孩子們：“媽媽讓老師督促你多喝水，但是作為大班的孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)自我管理，老師覺(jué)得某某很棒，平常都做得很好，那么喝水這個(gè)情況需要老師來(lái)幫助你么？”面對(duì)老師的期許和表?yè)P(yáng)，孩子會(huì)有更多的動(dòng)力進(jìn)行自我督促，養(yǎng)成自主喝水的好習(xí)慣。老師也注意用自身的喝水提示帶動(dòng)孩子。用老師自身的榜樣作用，帶領(lǐng)孩子一起喝水。很多時(shí)候光說(shuō)是不管用的，當(dāng)老師也用實(shí)際行動(dòng)表示對(duì)水分的需要的時(shí)候，孩子們才會(huì)跟著一起做。

關(guān)注每個(gè)孩子

下面給大家提供的是“關(guān)注每個(gè)孩子”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

在上午的區(qū)域活動(dòng)中，我安排一組小朋友玩橡皮泥。

寧寧說(shuō)：“老師，剛才我們認(rèn)識(shí)了熊貓，我想捏熊貓，你教我好嗎?”我說(shuō)：“好。

”于是中蹲在她的邊上開(kāi)始教她。

這時(shí)，坐在寧寧旁邊的暢暢小聲說(shuō)：“老師，我也想捏三只熊貓，可以嗎?”聽(tīng)到這話，我驚訝極了。

暢暢平時(shí)在班里性格內(nèi)向，不愛(ài)主動(dòng)與別人說(shuō)話，而且對(duì)什么活動(dòng)積極都不高，興趣都不大。

有時(shí)我問(wèn)他什么，他也只是光看著我不吭聲，要在我反復(fù)鼓勵(lì)下才愿意說(shuō)個(gè)幾個(gè)字。

想到這兒，我覺(jué)得應(yīng)趁這個(gè)機(jī)會(huì)和他多交流，連忙說(shuō)：“當(dāng)然可以，你做吧，老師相信你一定能做好。

”暢暢聽(tīng)了很高興，從橡皮泥的盒子里拿出一塊橡皮泥搓了起來(lái)，不一會(huì)兒，就搓好了三個(gè)大小不一的圓形和橢圓形。

沒(méi)等我開(kāi)口問(wèn)，暢暢就羞澀的一一指著它們告訴我：“老師，這是熊貓爸爸，這是熊貓媽媽，這是熊貓寶寶。

”“為什么你這樣分呢?”“熊貓爸爸最大，所以我就搓的圓形最大最高的;熊貓寶寶最小最矮的，我就搓的圓形是最小;熊貓媽媽不大也不小，我就搓的圓形不大也不小。

”暢暢說(shuō)得多好呀，把我平時(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中講過(guò)的比較大小的知識(shí)也搬了過(guò)來(lái)。

我稱贊他說(shuō)：“暢暢，今天你真棒。

”

通過(guò)這次活動(dòng)，我意識(shí)到幼兒的內(nèi)心世界是個(gè)特殊的世界，他們有自己的想法、性格、愛(ài)好和閃光點(diǎn)，都渴望得到老師的愛(ài)，但有些孩子因?yàn)閮?nèi)向膽小，不敢表達(dá)出來(lái)。

就像暢暢，就是因?yàn)榻裉煳叶自谒纳磉?，他覺(jué)得與老師的距離拉近了才敢和我交流。

因此在日常生活中，老師應(yīng)該蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，平等地與孩子溝通，成為他們的朋友，關(guān)注每一個(gè)孩子，更應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示自己的閃光點(diǎn)，這樣，孩子不但身體健康，心靈也會(huì)健康啊。

不知道本文“關(guān)注每個(gè)孩子”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

這樣的孩子也要關(guān)注

今天劉婉凝的媽媽來(lái)送孩子時(shí)告訴我，婉凝昨天回家見(jiàn)到誰(shuí)都說(shuō)：今天王老師表?yè)P(yáng)我了，還獎(jiǎng)給我一個(gè)小蘋果！我知道表?yè)P(yáng)對(duì)于幼小的孩子意味著什么，但真沒(méi)想到婉凝竟這么在意我對(duì)她的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)樵谶@以前我?guī)缀鯖](méi)怎么注意她，更談不上什么表?yè)P(yáng)了。

婉凝平時(shí)在幼兒園表現(xiàn)的不是太突出，她不太愛(ài)說(shuō)話，上課也不太愛(ài)回答問(wèn)題，也不給老師惹麻煩，平時(shí)我也不太注意她，幾乎沒(méi)批評(píng)過(guò)她，表?yè)P(yáng)更沒(méi)有幾次，所以，我也常認(rèn)為這樣的孩子沒(méi)什么問(wèn)題。她那么讓人省心，我真希望班上再多幾個(gè)這樣的孩子，因?yàn)樽隽硕嗄杲處煹奈覀兌紩?huì)有這樣的體會(huì)：為了維護(hù)集體正常的秩序，以使一些活動(dòng)取得較好效果，我們會(huì)常常為了一個(gè)行為問(wèn)題突出的孩子費(fèi)盡心機(jī)，以求得他的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子?？墒沁@些孩子也同樣希望老師去關(guān)心他們、注意他們，老師的一句表?yè)P(yáng)，一個(gè)小獎(jiǎng)品都能給他們很大的鼓勵(lì)和安慰。

隨著幼教改革的發(fā)展，我們的兒童觀、教育觀也在對(duì)幼兒教育進(jìn)行深入研究的過(guò)程中有了深刻的變化。每一個(gè)兒童都是發(fā)展的主體，每一個(gè)兒童都有自己獨(dú)特的個(gè)性及其心理發(fā)展需要，每一個(gè)兒童在老師的心中都應(yīng)有同等重要的位置，所以我們要關(guān)注每一個(gè)孩子，要多給他們一些鼓勵(lì)，我們才能發(fā)現(xiàn)、了解每個(gè)孩子不同的發(fā)展需要，才能使每個(gè)孩子得到應(yīng)有的發(fā)展。

關(guān)注內(nèi)秀孩子的魅力

那天，玉玉的奶奶輕聲地告訴我：“玉玉生病那會(huì)，好幾天沒(méi)來(lái)幼兒園了，在家里也呆夠了，還掉著眼淚跟姐姐說(shuō)想老師了。”聽(tīng)后，心里很是感觸。

一個(gè)文靜內(nèi)向的小女孩，很少會(huì)引起老師的注意的玉玉竟然會(huì)對(duì)老師的感情如此之深，一陣感動(dòng)的暖流涌入心田。

以后的日子里，我有意地觀察她：玩玩具時(shí)，其他的孩子爭(zhēng)先恐后，甚至?xí)閽険屚婢吲妹婕t耳赤，玉玉則在一邊拿著幾個(gè)其他孩子不愿玩的玩具默默地玩著；喝水時(shí)，其他的孩子早已三步并作兩步地?fù)屜冉铀?，她則乖乖地跟在后面；課堂上，活潑的孩子們?cè)缫哑炔患按馗吲e起小手等待老師的提問(wèn)，玉玉則在我的鼓勵(lì)眼神下畏畏縮縮地舉起了小手……

于是，更多地關(guān)注她，把機(jī)會(huì)更多地留給她，耐心地誘導(dǎo)，鼓勵(lì)她大膽表現(xiàn)，并給她創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且不忽視她的點(diǎn)滴進(jìn)步，并適時(shí)地在孩子面前表?yè)P(yáng)她，她能夠大膽地舉手回答問(wèn)題了，會(huì)在小朋友面前唱歌了，會(huì)主動(dòng)跟其他孩子一起玩耍了……

欣慰孩子的感情至深，欣慰孩子的變化，欣慰沒(méi)有埋沒(méi)一個(gè)內(nèi)秀孩子的魅力。

關(guān)注孩子的情感需求

一天早上，媽媽送姍姍來(lái)園之后就一直站在一旁看她跳繩，我奇怪地問(wèn)姍姍媽媽：“今天怎么看那么久?”姍姍媽媽說(shuō)：“姍姍回家跟我說(shuō)自己沒(méi)有朋友，她覺(jué)得自己是個(gè)沒(méi)用的人?！彼龐寢尷^續(xù)說(shuō)，“我剛才觀察她那么久，發(fā)現(xiàn)她一個(gè)人悶頭跳繩，別的小朋友三三兩兩說(shuō)說(shuō)話，可她和別人沒(méi)有交流?！甭?tīng)了姍姍媽媽的話，我很納悶：這么能干的孩子怎么會(huì)說(shuō)自己是個(gè)沒(méi)用的人呢?

姍姍是中班上學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)的，說(shuō)著一口好聽(tīng)的普通話，各方面能力都很強(qiáng)，做什么事情都又快又好。她能和大家友好相處，從不因?yàn)榻?jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)而驕傲自滿。姍姍媽媽說(shuō)．姍姍在家里也很能干，能把碗洗得很干凈。由此看來(lái)，老師和家長(zhǎng)對(duì)姍姍的表現(xiàn)都很滿意。

再細(xì)想，我發(fā)現(xiàn)姍姍確實(shí)沒(méi)有太要好的朋友。她獨(dú)立能力強(qiáng)，這使她很少有機(jī)會(huì)與別人合作，更不需要?jiǎng)e人的幫助。姍姍雖然并不內(nèi)向，但缺乏主動(dòng)性。在幼兒自由游戲的時(shí)候，她很少主動(dòng)地去尋找玩伴，常常一個(gè)人靜靜地在一邊玩。她沒(méi)有真正融入同伴中，所以她會(huì)覺(jué)得自己是孤獨(dú)的、沒(méi)用的，她缺少的正是同伴的認(rèn)同。怎樣讓姍姍真正快樂(lè)起來(lái)呢?首先，我經(jīng)常請(qǐng)姍姍當(dāng)小助手，讓她發(fā)揮橋梁作用，幫老師收發(fā)物品、維持班級(jí)秩序，幫助同伴解決困難，使她在與同伴的接觸、交流中獲取快樂(lè)。其次，我鼓勵(lì)她主動(dòng)找朋友一起游戲，而我也適時(shí)在游戲中“穿針引線”，讓她主動(dòng)和同伴溝通。

姍姍越來(lái)越活潑了，笑容時(shí)常蕩漾在臉上，回到家也喜歡把幼兒園的事告訴媽媽，她真的變快樂(lè)了。

通常，教師和家長(zhǎng)較多地關(guān)注孩子在幼兒園里表現(xiàn)好不好，能力強(qiáng)不強(qiáng)，而很少關(guān)注孩子的情感需求。只有情感得到滿足的孩子才會(huì)真正快樂(lè)，才能以更積極的心態(tài)投入生活和學(xué)習(xí)。為此，教師要細(xì)心觀察、體會(huì)，真正了解孩子的內(nèi)心世界并給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

教育筆記《關(guān)注孩子的自身價(jià)值》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育筆記而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園游戲的價(jià)值專題，希望您能喜歡！