教育孩子筆記。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？下面是小編為大家整理的“孩子更需要尊重”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

我班李鑫瑤是個(gè)活潑的小女孩，總是圍著我和我說這說那，可以說無話不說無話不談，和我也沒有拘束感。但有一天我突然發(fā)現(xiàn)她變了，變得沉默了，我叫她時(shí)，她總是用一種怪異的眼光看我，也不說話只是用搖頭和點(diǎn)頭來回答我的問題，上課也變得不積極了，一開始我沒大在意。可這天早上，她媽媽給我打來電話說，鑫瑤在家不起床了，哭著說不上幼兒園了。這時(shí)我才意識(shí)到鑫瑤這幾天的變化沒那么簡(jiǎn)單，于是我就回想，到底哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題呢?突然我記得有天中午，我在整理衛(wèi)生時(shí)，鑫瑤和另一個(gè)小朋友幫我做值日，她高興的跑到我跟前興致勃勃的和我說了很多事情，由于我當(dāng)時(shí)心情不是很好，只是“嗯”“啊”的應(yīng)付她，沒和以前一樣和她聊天，從那以后，她就變得沉默了，想到這里我有點(diǎn)內(nèi)疚，真不應(yīng)該敷衍她，決定向她道歉。等她到園后第一時(shí)間把她叫到辦公室，跟她溝通并說老師做的不好，請(qǐng)?jiān)彽戎惖脑?，我發(fā)現(xiàn)她的心結(jié)慢慢打開了，又露出了甜甜的笑臉。

經(jīng)過這件事我進(jìn)行了自我檢討，其實(shí)孩子更需要尊重，作為老師一定注意自己的言行舉止，不然不知不覺就會(huì)傷了孩子的自尊。

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調(diào)皮的孩子更需要鼓勵(lì)

提到調(diào)皮的孩子，很多老師都會(huì)覺得頭疼，尤其對(duì)我這個(gè)剛剛走出校門的新手來說，真的很難應(yīng)付!剛剛接到這個(gè)班，我對(duì)每一位孩子都充滿了愛心。對(duì)那些調(diào)皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流。但是幾個(gè)星期下來，我發(fā)現(xiàn)他們根本不買我的帳。甚至變本加厲起來，這些孩子往往個(gè)性強(qiáng)、膽子大、對(duì)自己約束能力差，吵吵鬧鬧的給班級(jí)帶來了很大的影響,我的聲音時(shí)常會(huì)變成“沙式比啞”。正當(dāng)自己無計(jì)可施時(shí)，在一次集體教育中我偶然發(fā)現(xiàn)，這些孩子特別喜歡受表?yè)P(yáng)。只要我每次說要表?yè)P(yáng)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，他們的神情就都開始專注起來。就連那些特別好動(dòng)的小朋友也會(huì)安靜下來。其實(shí)他們都喜歡被老師關(guān)注被別人表?yè)P(yáng)的。從這開始，我對(duì)他們施行了一套策略。那就是一旦發(fā)現(xiàn)他們表現(xiàn)好，立刻表?yè)P(yáng)，而且非常高調(diào)!漸漸的，孩子的進(jìn)步非?？?，我上課也不用像以前那樣“大呼小叫”了?？磥恚瑹o論什么樣的學(xué)生都是可以有改變的。好動(dòng)的孩子都是比較聰明的孩子，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)這些孩子好動(dòng)的習(xí)性，讓他們協(xié)助我們工作，給予他們鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，而不是一味地要求他們安靜，不要?jiǎng)拥龋@樣效果可能要好一些。原來我也曾經(jīng)認(rèn)為，有些孩子真的就怎樣怎樣了，調(diào)皮孩子再怎么付出也是沒有用的。但是現(xiàn)在，我改變了這樣的想法。在他們玩劣的外表下，我已經(jīng)看到了希望，跟他們?cè)谝黄?，現(xiàn)在我也真正的體會(huì)到為人師者的真諦——付出，也需要用對(duì)方法！

孩子需要家長(zhǎng)的尊重

你知道孩子最需要什么嗎？是吃、穿、用、玩，還是知識(shí)、技術(shù)？其實(shí)，這些都不是。沒錯(cuò)，孩子需要這些，但他更需要的是父母的尊重。孩子雖小，但也應(yīng)具有和父母平等的人格。在傳統(tǒng)觀念中，孩子是父母血脈的傳承人，理所當(dāng)然要從屬于父母，理所當(dāng)然地要唯父母之命是從。生活中，我們就常常能看看父母干涉孩子的生活和學(xué)習(xí)，把自己的喜怒哀樂強(qiáng)加給孩子。

在這一點(diǎn)上，美國(guó)的父母比我們做的更好。在他們看來，孩子從出生那天起，就有自己獨(dú)立的意愿和個(gè)性。無論是誰(shuí)，都沒有權(quán)利去支配和限制他的行為，更不能替他做選擇。甚至每做一件事，每說一句話，都要考慮是否尊重和理解了孩子的心理。拿挑食來說，中國(guó)父母大多會(huì)用命令的口氣對(duì)孩子說：“多吃點(diǎn)蔬菜。”而美國(guó)父母大多會(huì)說：“親愛的，你知道為什么你的皮膚會(huì)這么差嗎？這都是因?yàn)槭卟顺陨倭恕！蹦姆N方式更能讓人接受呢，相信你心中應(yīng)已有了分曉。

尊重孩子，看似一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，但做起來卻一點(diǎn)都不簡(jiǎn)單。尊重孩子體現(xiàn)在日常生活的點(diǎn)滴之中，稍有不注意，就可能傷害孩子敏感的自尊。如，用不耐煩的語(yǔ)氣和孩子說話，無故打斷孩子的談話，代替孩子回答問題……這些都是生活中的小事，但如果你沒有建立要尊重孩子的思維，就可能隨時(shí)逾越“雷池”。

要在中國(guó)父母的大腦里，建立尊重孩子的思維，并不是一件容易的事。難度主要來自兩方面：一方面，部分家長(zhǎng)思想中還殘殘留著封建家長(zhǎng)制的余毒，信奉“子從父命”、“天下無不是的父母”等古訓(xùn)，另一方面，部分家長(zhǎng)容易感情用事，常常是情感沖淡理智，不是嬌柔寵溺愛無度，就是施教言行無度。所以，要談尊重孩子，父母應(yīng)該首先“洗腦”。

1.清除頭腦中的封建家長(zhǎng)制余毒，摒棄“我說你聽”、“我打你通”等對(duì)孩子完全支使、指揮的錯(cuò)誤觀念。必須明白孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是家庭中平等的成員，而不是家長(zhǎng)的附屬品，更不是可以任意擺弄的“玩意”。當(dāng)然，父母有管教孩子的義務(wù)，但這種管教應(yīng)該重教輕管。在施教的過程中，應(yīng)該試著了解孩子的想法，而不能一味地以自己的想法作為標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能有針對(duì)性地教育孩子。

2.對(duì)孩子的期望要從實(shí)際出發(fā)。如果孩子背負(fù)著那些沉甸甸的人生理想，那么他必將失去快樂的童年。孩子的人生不是你的“杰作”，也不是你的“翻版”，他應(yīng)該有自己的道路。所以，在給孩子規(guī)劃未來時(shí)，應(yīng)順其天性，不要逼著他去做力所不能及的事情。如果你有了這種思想做指導(dǎo)，就會(huì)重視孩子的素質(zhì)教育，而不強(qiáng)迫他一定要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。只要孩子具備良好的素質(zhì)基礎(chǔ)和基本能力，即使沒有達(dá)到你的目標(biāo)，也能開創(chuàng)出一番自己的天地。

3.學(xué)會(huì)控制自己的情感、情緒。父母愛孩子，天經(jīng)地義，但決不可走向極端。尊重孩子，一味地打罵不行，百依百順也不行。任何事情，一旦過了度，就肯物極必反。所以，面對(duì)孩子，父母應(yīng)有自控意識(shí)，保持理智和清醒的頭腦。

他其實(shí)更需要關(guān)愛

祺祺是個(gè)不愛說話，不愛告狀不愛發(fā)言的孩子，但也不大惹人注意。上午我剛上班時(shí)，剛好小朋友在喝水，他走到我跟前，小聲問我：“大李老師，口渴了要喝水嗎?”我摸摸他的頭說：“對(duì)，每個(gè)人口渴了要喝水，”他了我的話，拿口杯喝水去了。第二游戲結(jié)束，喝水時(shí)，他又來問我：““大李老師，口渴了要喝水嗎?”我又習(xí)慣地摸摸他的頭，說著同樣的話，我想，不對(duì)，祺祺這孩子并不湖涂，為什么剛剛告訴了，現(xiàn)在又來問呢?這時(shí)，我無意間看見他往回走一蹦一跳的，副很得意的樣子。下午他又來問我同樣的話，這時(shí)他已經(jīng)不那樣怯生生的了。而是充滿期盼地看著我，我突然明白，原來，他來問老師是期盼的肯定和撫愛呀，我被深深地震動(dòng)了。

反思：這說明我平時(shí)對(duì)這個(gè)孩子的關(guān)注太少了，以至孩子要用這樣一種特殊的方式——故意提問，來引起我的注意，得到我的關(guān)心愛護(hù)。我為自已的疏忽感到深深的自和內(nèi)疚

于是，第二天，他又來問我同樣的話時(shí)，我非常真誠(chéng)地用雙手撫摸了下他的臉，用眼睛看著他的眼睛，笑著地說：“小寶寶貝，是的，口渴了要喝水“祺祺笑了笑，笑得那樣動(dòng)人，然后，一蹦一跳地去拿口杯喝水了。此時(shí)，他沉浸在歡樂的情緒中，

我想，老師的一句話或一個(gè)動(dòng)作，對(duì)孩子起的作用多大呀，客觀存在可能給孩子帶來快樂和積極向上的情緒，便也可能給孩子帶來委屈。煩惱和消沉。

剛插班的孩子更需要愛

國(guó)慶節(jié)后苑苑小朋友插到了我班，她適應(yīng)環(huán)境較慢又比較難溝通，每次和她說話她總是顯得很緊張，低著頭不理你。孩子為什么會(huì)這樣?孩子不喜歡我嗎?我很苦惱。于是我特別關(guān)注這個(gè)孩子。第二周的一次活動(dòng)課上，我有了新發(fā)現(xiàn)：我偶然用余光掃到她時(shí)，發(fā)現(xiàn)她總是樂滋滋地用幸福的目光注視著我。這樣的目光能不喜歡我嗎?我馬上給予微笑和友善的目光。但她發(fā)現(xiàn)我注意到了她，就馬上把目光移開。午睡起床后，我給小朋友梳頭時(shí)，總會(huì)有幾個(gè)小女孩利用等待梳頭的時(shí)間湊到我跟前說說悄悄話。這時(shí)我總會(huì)發(fā)現(xiàn)梳著短發(fā)的她也湊過來，在小朋友的身后享受著這份師幼間的親密交流。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她，把話題引給她時(shí)，她總是一愣，馬上轉(zhuǎn)身跑開了。我就把她叫回來，慢慢給她梳短短地頭發(fā)，再借機(jī)會(huì)說幾句話，交流地很真切，帶有主動(dòng)性，苑苑流露出了絲絲幸福之情。

噢，原來是這樣的，孩子的經(jīng)歷和性格決定了她太過羞澀，難以與別人溝通?？墒俏乙呀?jīng)感覺到她內(nèi)心的熱情及那份與老師親近地渴望。

因此，在給孩子關(guān)愛地同時(shí)耐心地等待著機(jī)會(huì)，默默地幫助她，這樣孩子才會(huì)輕松快樂地在廣闊的天地里健康成長(zhǎng)!

興趣教育

今天清晨，當(dāng)陽(yáng)光灑滿整個(gè)院子的時(shí)候，孩子們出操了。統(tǒng)一的音樂，卻沒有統(tǒng)一的編排、同樣的動(dòng)作。每個(gè)班級(jí)的小朋友拿著各自制作的器械——花環(huán)、扇子、啞鈴…….在老師的帶領(lǐng)下做的十分投入，十分快樂，不時(shí)的還有孩子自己的即興表演。一切是那么有序，又那么自然;是在做操，又像是在舞蹈，在游戲，在盡情地演繹著自己的天性。

激發(fā)興趣，讓孩子在愉快情緒的支配下身心得到健康發(fā)展是我們臺(tái)后幼兒園一貫堅(jiān)持的宗旨。

探索科學(xué)的樂趣

今天早上入園時(shí)，我發(fā)現(xiàn)李代龍身邊圍了許多小朋友，正玩得有聲有色。我也感到新奇，大清早，李代龍又出了什么‘好招’?走近一看，原來是他帶來了好玩的磁鐵，我靈機(jī)一動(dòng)，何不大家一起玩玩?

于是我連忙從材料袋里找來好幾塊磁鐵，又隨手在活動(dòng)室里收集了一些物品，加入到孩子們中間。每件物品我都先讓孩子們猜一猜能不能吸住，然后讓他們?cè)囈辉?，把能吸住的放在一邊，吸不住的放在另一邊，最后讓孩子們總結(jié)出能吸住的都是鐵做的。隨后我把發(fā)卡丟在水里，問誰(shuí)能不濕手把發(fā)卡取上來。孩子們七嘴八舌地出主意，我按他們的建議用磁鐵做了一個(gè)小魚鉤去‘鉤’發(fā)卡，孩子們開心極了。

接下來我又變起了魔術(shù)，在塑料小熊的肚子里裝進(jìn)一個(gè)鐵塊，放在薄板上，用磁鐵在板子下面吸著小熊前進(jìn)，再讓小朋友猜猜這是怎么回事。孩子聰明極了

，一會(huì)就把謎底

話說“秋凍”

秋天已到，天氣漸漸涼了，這句“春捂秋凍”的老話對(duì)于如今的獨(dú)生子女家庭來說，實(shí)行起來并非易事，“春捂”還容易，要“秋凍”就舍不得了?！扒飪觥?就是說自秋季開始就適當(dāng)給孩子少穿一點(diǎn)衣服，這樣到了嚴(yán)冬孩子才會(huì)不怕寒，增強(qiáng)機(jī)體適應(yīng)寒冷氣候的能力。

不同年齡段的幼兒戶外活動(dòng)鍛煉的項(xiàng)目不同，但那些穿得過多的兒童，稍一活動(dòng)就會(huì)大汗淋漓。每天戶外活動(dòng)時(shí)，常見一些孩子滿臉通紅，頭發(fā)濕漉漉的，汗水順著發(fā)梢往下滴。當(dāng)孩子活動(dòng)時(shí)，如不能充分散去身上的熱，就會(huì)處于“郁熱”狀態(tài)，使其活動(dòng)能力下降，新陳代謝不良，久之，這些孩子就會(huì)既怕熱又怕冷，還容易感冒。

與成人相比，孩子是怕熱而耐寒的。孩子的活動(dòng)量少一增加，就出一身汗。當(dāng)成年人感到冷時(shí)，摸摸孩子的手并不涼。

教育隨筆：文靜的孩子更需要關(guān)愛

　思婉來幼兒園有一段時(shí)間了，在一日活動(dòng)中的沒一個(gè)環(huán)節(jié)都表現(xiàn)的非常好，但唯獨(dú)在吃飯睡覺環(huán)節(jié)讓老師頭疼，無論老師怎么說怎么做，思婉依然堅(jiān)持自己的方式。

思婉的種種表現(xiàn)確實(shí)讓老師有些不知所措，老師說她她就瞪著圓圓的眼睛沖你笑，你不說她，她就用眼睛一直看著你。后來與奶奶溝通得知，思婉在家都是有家長(zhǎng)陪在身邊睡覺，吃飯的時(shí)間大都是奶奶細(xì)心有耐心的喂著吃，聽到這里聯(lián)想到思婉的種種表現(xiàn)，他可能是需要老師的關(guān)懷和陪伴，確實(shí)平日里思婉乖巧聽話，老師就把所有的精力都投入到調(diào)皮搗蛋的孩子身上，進(jìn)而忽略了思婉。分析原因后我們開始修正，在關(guān)注調(diào)皮孩子的同時(shí)，也多關(guān)注那些文靜內(nèi)向的孩子，果然午休時(shí)老師坐在思婉的旁邊五分鐘不到思婉就安靜的睡著了，吃飯時(shí)做到思婉的旁邊對(duì)她說“思婉好好吃飯啊，吃完了老師送你一個(gè)小貼畫”，雖說思婉吃的有些慢但還是能股全部吃完。

通過思婉的事情我明白了不論平日里多么文靜的孩子，比起那些俏皮的孩子他們更需要老師的關(guān)懷和愛護(hù)。

每個(gè)孩子都需要得到尊重

寒橋社區(qū)幼兒園王梅最近，去一個(gè)幼兒園進(jìn)行雙向交流，正巧遇到他們園在搞防震演練，這次只是每個(gè)班小范圍演練。我到了一個(gè)小班，正巧聽到老師喊：“孩子們，地震了，快跑?！边@時(shí)，孩子們抱頭鉆到了桌子，這時(shí)有個(gè)孩子動(dòng)作較慢，遲遲沒有蹲下去，這時(shí)班主任教師大概覺得有人在參觀，所以非常惱火，大步走到那個(gè)孩子身邊，大聲吼道：“人家都躲起來了，你怎么不蹲下，真是笨，反應(yīng)遲鈍，缺心眼兒?！敝灰姾⒆铀坪趸腥淮笪颍@恐萬分，低下頭鉆到了桌子下面，這時(shí)老師回頭又刻意向我解釋：“這個(gè)孩子有點(diǎn)傻

，缺心眼兒?！?/p>

聽完后，我無奈地苦笑，心里很不是滋味?？吹贸鰜恚莻€(gè)孩子只是害怕，一個(gè)小班的孩子，在發(fā)生地震這樣的危險(xiǎn)時(shí)刻，難免會(huì)害怕得呆呆地站在那兒，不知道怎么做了，難道反應(yīng)稍慢一點(diǎn)，這樣就是傻？缺心眼兒？老師在泄憤之余，是否曾想過，自己的這樣一句話，對(duì)孩子的心理造成怎樣的傷害？

真心希望我們的老師在出言之前三思再三思，不要隨意給孩子“下結(jié)論”，“笨”、“傻”、“缺心眼兒”這樣的詞語(yǔ)用在孩子的身上，是對(duì)孩子的極不尊重，即使孩子真的智障，我們也不能當(dāng)著所有孩子的面對(duì)他進(jìn)行嘲笑、諷刺，這樣做也會(huì)對(duì)其他孩子造成消極的影響。老師們，請(qǐng)尊重孩子好嗎？

小班教育隨筆 他其實(shí)更需要關(guān)愛

祺祺是個(gè)不愛說話，不愛告狀不愛發(fā)言的孩子，但也不大惹人注意。上午我剛上班時(shí)，剛好小朋友在喝水，他走到我跟前，小聲問我：“大李老師，口渴了要喝水嗎？”我摸摸他的頭說：“對(duì)，每個(gè)人口渴了要喝水，”他了我的話，拿口杯喝水去了。第二游戲結(jié)束，喝水時(shí)，他又來問我：““大李老師，口渴了要喝水嗎？”我又習(xí)慣地摸摸他的頭，說著同樣的話，我想，不對(duì)，祺祺這孩子并不湖涂，為什么剛剛告訴了，現(xiàn)在又來問呢？這時(shí)，我無意間看見他往回走一蹦一跳的，副很得意的樣子。下午他又來問我同樣的話，這時(shí)他已經(jīng)不那樣怯生生的了。而是充滿期盼地看著我，我突然明白，原來，他來問老師是期盼的肯定和撫愛呀，我被深深地震動(dòng)了。

反思：這說明我平時(shí)對(duì)這個(gè)孩子的關(guān)注太少了

，以至孩子要用這樣一種特殊的方式——故意提問，來引起我的注意，得到我的關(guān)心愛護(hù)。我為自已的疏忽感到深深的自和內(nèi)疚

于是，第二天，他又來問我同樣的話時(shí)，我非常真誠(chéng)地用雙手撫摸了下他的臉，用眼睛看著他的眼睛，笑著地說：“小寶寶貝，是的，口渴了要喝水“祺祺笑了笑，笑得那樣動(dòng)人，然后，一蹦一跳地去拿口杯喝水了。此時(shí)，他沉浸在歡樂的情緒中，

我想，老師的一句話或一個(gè)動(dòng)作，對(duì)孩子起的作用多大呀，客觀存在可能給孩子帶來快樂和積極向上的情緒，便也可能給孩子帶來委屈。煩惱和消沉。

執(zhí)拗的孩子更需呵護(hù)

我們班上有一個(gè)叫松松的小男孩，３歲半，模樣可愛十分，但性格拗起來卻是十二分，他的“拗勁”在于：挑食說不吃什么，任你老師磨破嘴皮，怎么喂你都喂不到他的嘴里，敢于和老師對(duì)抗，拗起來一天都用“惡狠狠”的眼光看著你，總之拗跡多多，不勝枚舉。事例一：早讀結(jié)束后，因小班的座位不固定，椅子位置有了變化，吃點(diǎn)心時(shí)，別的小朋友都坐在各自的座位上，牽牽和松松卻在搶椅子，我生氣地把那把椅子搬開，大聲地讓他們重新去搬，不要搶這把椅子，牽牽聽話，照著我的話去做了，可松松還是站在那兒不肯動(dòng)，因?yàn)樗麆偘岬哪前咽莻€(gè)紅椅子，這時(shí)候已沒有紅椅子可以坐了，我對(duì)他說，松松你再去搬一把吧，他不肯去，犟在那兒不動(dòng)。游戲活動(dòng)時(shí)，他還是什么游戲也不參加，問他想干什么，他也不吭聲，請(qǐng)他跟小朋友一塊玩，他也不去，站在那里，一動(dòng)也不動(dòng)。事例二：今天，松松一入園就不高興，不肯進(jìn)教室，我好說歹說把他拉到了座位上，他就一個(gè)人坐在位置上，也不與小朋友們一起玩。原因，是今天早晨媽媽沒有滿足了他穿白色毛衣的要求，就給媽媽拗起來，媽媽給他穿上衣服，他就自己脫下來，就這樣，反復(fù)幾回，媽媽一怒之下，打了他，才算解決了矛盾，但孩子一天的情緒都不好。三、造成松松拗的原因是什么呢？通過對(duì)松松小朋友的觀察和跟他媽媽談話，我了解到：松松小朋友有著強(qiáng)烈的逆反心理，他認(rèn)為：只要老師和媽媽吵他，就是不喜歡他，你每次批評(píng)他，他反復(fù)重復(fù)的一句話就是：“誰(shuí)要你吵我呢？你為什么不跟我好好說”，這個(gè)小家伙并不認(rèn)為自己是錯(cuò)的，只要你吵他，他就不聽你的。真沒想到，在他幼小的心靈里，會(huì)有這么強(qiáng)烈的自尊心。另外，松松小朋友從小和他的姥姥、姥爺一塊長(zhǎng)大，因?yàn)楹⒆与x開父母特別遠(yuǎn)，老人自然對(duì)他是百依百順；特別是她的媽媽，長(zhǎng)時(shí)間不在孩子身邊，總感覺對(duì)不起孩子，每次和孩子團(tuán)聚，都給孩子買很多吃的和玩的，并且每次總得許諾下一次來還要買什么等等。和孩子在一起，只要松松提要求，他的媽媽總是滿足他，哪怕是貴重玩具也是這樣。因此，形成了松松想買什么就買什么的壞習(xí)慣，同時(shí)也助長(zhǎng)了他的拗勁，如果大人不滿足他，就拗起來，直到大人滿足他為止。四、解決辦法：類似的事情，在幼兒園日常生活中經(jīng)常發(fā)生，象松松這樣的小朋友在我們所執(zhí)教的班上也很多，關(guān)鍵在于我們教師如何去處理？１、教師首先要站在孩子的立場(chǎng)上教育孩子，要愛護(hù)、尊重孩子，把孩子當(dāng)做一個(gè)具有自主性，有自我內(nèi)在要求的“小大人”，在日常生活中，要善于了解孩子的內(nèi)心需求，經(jīng)常和他談?wù)勑模?以大朋友的身份去幫助他，告訴他老師批評(píng)他，并不是不喜歡他，而是讓他改正缺點(diǎn)，壞毛病改正了，老師和媽媽自然就不批評(píng)他了，讓孩子在感情上親近老師，這樣施教，他才能欣然接受。２、正確對(duì)待孩子的過失，允許孩子失敗和錯(cuò)誤，一定要慎重對(duì)待發(fā)生在孩子身邊的每一件事情，讓孩子知道錯(cuò)在哪里，而不應(yīng)該讓孩子為此事而感到難堪。要講究方式方法，掌握好教育的尺度，針對(duì)性地施教。使孩子在實(shí)際生活中明白自己怎樣的言行大家才能接受。一件處理不當(dāng)?shù)氖录?，不僅教育不了孩子，而且會(huì)傷了孩子那極其脆弱的自尊心，同時(shí)也影響師生關(guān)系。這不正是早期社會(huì)化所遵循的教育藝術(shù)嗎？３、另外，和松松的媽媽教育達(dá)成一致，對(duì)于松松一些不合理的要求，適當(dāng)?shù)夭扇∫恍├涮幚恚侠淼臐M足，不合理的先不去理會(huì)他，等他拗勁過去了，再找他悄悄地談心，避免當(dāng)著許多孩子的面批評(píng)他，這樣潛移默化地點(diǎn)化了一段時(shí)間，松松的拗勁還真改了不少。

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