幼兒園玩具的教案。

校園是孩子的第二個(gè)家，孩子的教育工作離不開這兩個(gè)大家庭！不管是家長(zhǎng)還是老師，都需要互相包容，孩子的成長(zhǎng)離不開我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，家園共育要注意一些什么呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“正確利用玩具的特有功能”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

玩具不僅可以增加孩子的生活情趣，豐富知識(shí)，開拓能力，而且有助于培養(yǎng)孩子健康的個(gè)性。玩具是孩子的第一本教科書。

父母針對(duì)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，有目的地選擇玩具，對(duì)孩子個(gè)性的健康發(fā)展會(huì)有積極作用?！?/p>

如果你的孩子比較好動(dòng)，坐立不安，你可以選擇一些靜態(tài)性的智力玩具，像積木和插塑玩具，讓孩子能較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，學(xué)會(huì)控制物體，并進(jìn)而能控制自己的行動(dòng)，使好動(dòng)的個(gè)性有所修正。>>>你的寶寶有橡皮泥嗎？　

如果你的孩子沉默寡言，性格孤僻，你可以選擇動(dòng)態(tài)玩具，如慣性玩具和聲控玩具，讓孩子在追逐汽車、飛機(jī)、坦克的過程中，產(chǎn)生愉快和自信的感覺，逐漸形成活潑、開朗的個(gè)性?！?/p>

如果你的孩子粗枝大葉，性情急躁，你可以選擇些制作性玩具，如紙模玩具，讓孩子在制作過程中，認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。>>>開啟停留在寶寶指間的智慧　

如果你的孩子不合群，不愿和別人交往，你可以選擇參與性玩具，如水上玩具，或讓孩子參加集體游戲，使孩子逐漸了解自己和他人之間的關(guān)系?！?/p>

父母應(yīng)有計(jì)劃地使用非專門玩具，如棒子、鈕扣、橡皮泥、繩子等，讓孩子自由游戲，在游戲中引導(dǎo)孩子掌握這些材料的特征和使用這些材料的基本技能。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子對(duì)手中的材料進(jìn)行整體組合，并逐步過渡到有主題、有情節(jié)的組合，以發(fā)展孩子的獨(dú)創(chuàng)能力。有關(guān)實(shí)踐已經(jīng)證明，非專門玩具對(duì)孩子健康個(gè)性的發(fā)展會(huì)有意想不到的促進(jìn)作用。>>>撕書：我對(duì)書很有興趣　

游戲結(jié)束后，父母要督促孩子把玩具收拾整理好，以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在收拾整理玩具中，同樣要求孩子用最快的速度和最合理的排列來(lái)完成管理任務(wù)，這對(duì)孩子良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成有直接的作用?！?/p>

尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律，正確利用玩具的特有功能，就一定能引導(dǎo)好孩子個(gè)性的健康發(fā)展。

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怎樣利用玩具開發(fā)兒童智力？

0-6個(gè)月是小兒視、停、觸摸等感覺器官主要發(fā)育的時(shí)期，可選擇像花鈴棒、彩球、索料小動(dòng)物、可吊起的音樂旋轉(zhuǎn)玩具等，給小兒更多的視聽刺激，吸引他們抓握，促進(jìn)他們的感官發(fā)育。7-12個(gè)月適合玩可抓握和擺弄的玩具，如積木、敲響玩具。使其動(dòng)手操作、模仿和探索。1-2歲可玩小拉車、小鏟、小桶、過家家等。2-3歲小兒可通過拼插積木、圖形鑲嵌軟朔、簡(jiǎn)易拼圖等學(xué)習(xí)識(shí)別顏色、形狀等。

2-6歲的小兒，不明事理，也不懂學(xué)問，玩具是他們喜愛的伙伴。家長(zhǎng)可以利用這個(gè)特點(diǎn)開發(fā)孩子的智力。孩子在玩玩具的過程實(shí)際上也是一種動(dòng)腦、動(dòng)手的訓(xùn)練，能促使孩子發(fā)揮他們幼稚的想象力和思維能力，同時(shí)鍛煉手指的靈巧，以促進(jìn)腦的發(fā)育，使孩子在娛樂中變得心靈手巧。國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)上的智力玩具已有2000多種，其中比較有效的益智玩具大約有250多種，如積木類、拼圖類、插件類、聲光類、電子類，以及綜合各種原理的綜合性玩具。

選擇益智玩具，盡可能要求手、腦并用，盡量不選擇只有娛樂性，僅滿足孩子“玩”或者只能哄孩子不哭不鬧的玩具。選擇玩具還必須照顧孩子的興趣，無(wú)論多么有趣的益智，如果孩子不喜愛也是徒勞。例如七巧板是我國(guó)傳統(tǒng)的益智玩具，利用這種玩具開發(fā)智力時(shí)可以將七巧板交給一組孩子，看誰(shuí)拼出的圖案最多，花費(fèi)的時(shí)間最短。對(duì)于同一個(gè)孩子，則可作前后對(duì)照，這樣可對(duì)同齡兒童或同一兒童的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展進(jìn)行對(duì)比。

利用玩具發(fā)展寶寶的積極情緒的注意點(diǎn)

導(dǎo)讀：提供玩具的內(nèi)容要恰當(dāng)，難易要適中。過難的玩具，孩子難以成功，容易使孩子產(chǎn)生沮喪、失敗和受挫的消極情緒；而玩具的內(nèi)容太容易，孩子的好奇心易于滿足，孩子會(huì)覺得沒意思。較為理想的玩具應(yīng)內(nèi)容恰當(dāng)，難易適中，使孩子“跳一跳能摘到樹上的果子”，有利于孩子產(chǎn)生激動(dòng)、快樂、成功等積極情緒體驗(yàn)。

利用玩具可以發(fā)展孩子的積極情緒，但是應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：

一、提供的玩具要新穎、有趣。孩子一般喜歡色彩鮮艷、造型優(yōu)美、性能多樣的玩具。當(dāng)然，這些玩具不一定都靠購(gòu)買，可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子用新玩法玩舊玩具——通過拆裝、組合、搭配等，把舊玩具玩出新意來(lái)，給孩子提供一個(gè)變化無(wú)窮、新穎有趣的玩具世界，以發(fā)展孩子的積極性情緒。

二、提供玩具的內(nèi)容要恰當(dāng)，難易要適中。過難的玩具，孩子難以成功，容易使孩子產(chǎn)生沮喪、失敗和受挫的消極情緒；而玩具的內(nèi)容太容易，孩子的好奇心易于滿足，孩子會(huì)覺得沒意思。較為理想的玩具應(yīng)內(nèi)容恰當(dāng)，難易適中，使孩子“跳一跳能摘到樹上的果子”，有利于孩子產(chǎn)生激動(dòng)、快樂、成功等積極情緒體驗(yàn)。

三、引導(dǎo)孩子利用玩具開展各種游戲活動(dòng)。孩子游戲時(shí)總是輕松愉快的，成人應(yīng)引導(dǎo)孩子開展有趣的游戲，發(fā)展孩子積極性情緒。一些需要其他孩子合作的游戲，如角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲等，成人可提供玩具，創(chuàng)造環(huán)境，邀請(qǐng)小朋友和孩子共同游戲。如成人可為孩子提供娃娃、家具、炊具、郵局和醫(yī)院用品等主題玩具，讓孩子和其他小朋友開展角色游戲，如“娃娃家”、“醫(yī)院”等。在扮演角色進(jìn)行游戲的過程中，孩子會(huì)充分表現(xiàn)扮演角色的情感，如媽媽對(duì)待孩子的慈愛、醫(yī)生對(duì)待病人的熱情等等。

四、尊重孩子，積極支持孩子合理的探索行為。常聽到家長(zhǎng)抱怨孩子不愛惜玩具，剛買的玩具玩不了幾天就被拆散了。對(duì)于這種情況，成人如不加分析就橫加指責(zé)或打罵，極易使孩子產(chǎn)生委屈、壓抑、惱怒等情緒，豈不知孩子都有好奇心和求知欲，有時(shí)拆散玩具往往是探究個(gè)“為什么”來(lái)滿足好奇心，這時(shí)，成人不必大驚小怪，更不能橫加指責(zé)。有時(shí)反而應(yīng)該積極支持和鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子對(duì)一些舊玩具進(jìn)行拆裝、組合，進(jìn)行創(chuàng)新改造。

五、多給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。對(duì)孩子玩玩具時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的意志努力和取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，成人要給予恰如其分的肯定和贊許，使孩子體會(huì)到親情的愉悅。它有利于孩子樹立自信心、發(fā)揮創(chuàng)造力。在孩子完不成任務(wù)時(shí)，成人要進(jìn)行具體分析，必要時(shí)給予啟發(fā)和引導(dǎo)。切不可說(shuō)一些喪氣話，流露出失望或激怒的情緒，更不能嚴(yán)厲呵斥和責(zé)備。否則，只能使孩子一次次產(chǎn)生失望、怨恨、冷漠等消極情緒，最終喪失信心。

德國(guó)所特有的而教育方式

家長(zhǎng)所了解，在德國(guó)的階層能夠深刻地反思這段歷史，甚至因此格外重視對(duì)孩子善良品質(zhì)的培養(yǎng)，并將其列為德國(guó)教育的有機(jī)組成部分。我們也應(yīng)該多了解一些這方面得內(nèi)容讓孩子可以接受最后意義的教育方式。

愛護(hù)動(dòng)物

愛護(hù)小動(dòng)物是許多德國(guó)幼童接受的“善良教育”的第一課。在孩子剛剛學(xué)會(huì)走路時(shí)，不少德國(guó)家庭就特意為孩子喂養(yǎng)了小狗、小貓、小兔、小金魚等小動(dòng)物，并讓孩子在親自照料小動(dòng)物的過程中，學(xué)會(huì)體貼入微地照顧弱小的生命。幼兒園也飼養(yǎng)了各種小動(dòng)物，由孩子們輪流負(fù)責(zé)喂養(yǎng)，還要求孩子們注意觀察小動(dòng)物的成長(zhǎng)、發(fā)育和游戲，有條件的還須作好“飼養(yǎng)記錄”。孩子們正式入學(xué)后，他們的作文中常常會(huì)出現(xiàn)有關(guān)小動(dòng)物的生動(dòng)描繪，其中優(yōu)秀的篇章會(huì)被教師推薦為范文在壁報(bào)發(fā)表。此外，利用自己積蓄的零用錢來(lái)“領(lǐng)養(yǎng)”動(dòng)物園里的動(dòng)物，或捐款拯救瀕臨滅絕動(dòng)物也是德國(guó)小學(xué)生熱衷的活動(dòng)。

德國(guó)人在這方面絕非小題大作——越來(lái)越多的德國(guó)人已有這樣的共識(shí)：小時(shí)候以虐待動(dòng)物為樂的孩子，長(zhǎng)大了往往更具暴力傾向。

寬容待人

“寬容待人”被德國(guó)人普遍認(rèn)定為一個(gè)人“善良品質(zhì)”的一方面。一個(gè)叫雪麗的7歲小女孩在自己的生日晚會(huì)上遭到好友梅芙的無(wú)端搶白而感到大丟面子，因而試圖報(bào)復(fù)以泄心頭之恨。但后來(lái)在母親的勸說(shuō)下，她通過和梅芙談心了解到：當(dāng)時(shí)梅芙喂養(yǎng)的小兔子突然死去，心情十分沮喪，故難免“出言不遜”。在經(jīng)過一番“將心比心”后，雪麗寬容地原諒了梅芙，兩個(gè)小伙伴的友誼更深厚了。

同情弱者

同情、幫助弱小者也是德國(guó)人對(duì)孩子進(jìn)行“善良教育”的另一重要內(nèi)容。在成人社會(huì)的倡導(dǎo)、鼓勵(lì)下，孩子們幫助盲人、老人過馬路早已蔚然成風(fēng)，為身有殘疾的同學(xué)排憂解難也并不是什么新鮮事。

法蘭克福有一個(gè)孩子粗暴地將上門乞食的流浪者驅(qū)趕出門，全家人特意為此召開了家庭會(huì)議。大人們嚴(yán)肅、耐心地啟發(fā)孩子：流浪者盡管穿著邋遢，同樣享有人的尊嚴(yán)。使孩子明白了一個(gè)道理：仰慕強(qiáng)者也許是人之常情，而同情弱者更是美好心靈的體現(xiàn)。后來(lái)，孩子建議邀請(qǐng)此受辱的流浪者來(lái)家作客，大人們則毫無(wú)保留地支持。

唾棄暴力

對(duì)孩子進(jìn)行“善良教育”時(shí)，德國(guó)人還十分重視“反面教員”的作用。對(duì)那些中小學(xué)校校園里出現(xiàn)的恃強(qiáng)欺弱的所謂“小霸王”，校方的反對(duì)態(tài)度非常鮮明。據(jù)悉，凡經(jīng)2次記過仍不思悔改的“小霸王”，校方即果斷地予以開除，接著再由“不良少年管教部門”給予管教。

對(duì)于影視節(jié)目中頻頻出現(xiàn)的暴力鏡頭，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都十分注意引導(dǎo)孩子以“批判”的眼光來(lái)審視。

德國(guó)制造的武器之精良舉世聞名，但德國(guó)人并不贊成玩具商開發(fā)高科技“暴力玩具”，更不支持孩子(特別是男孩)與玩具槍炮、坦克為伴。因?yàn)榈聡?guó)研究者已找到了越來(lái)越多證據(jù)證實(shí)：小時(shí)如經(jīng)常用玩具“模擬殺人”，長(zhǎng)大后難保是否能成為和平人士。一些聯(lián)邦議員也指出：讓德國(guó)男童少與玩具槍炮為伴是“明智”之舉。也許，還能預(yù)防德國(guó)重蹈“歷史覆轍”！

德國(guó)是以精良的武器聞名于世界的，但是為了自己的孩子，他們并不贊同孩子接觸一些帶有暴力的玩具，為的就是孩子將來(lái)能夠成為一個(gè)和平使者。為國(guó)家甚至是世界的和平現(xiàn)出自己的一份力量。

增強(qiáng)公辦園的社會(huì)服務(wù)功能

導(dǎo)讀：要建立健全服務(wù)質(zhì)量監(jiān)督、反饋機(jī)制，對(duì)社會(huì)、家長(zhǎng)提出的服務(wù)意見和要求分類歸納，及時(shí)采取措施改進(jìn)服務(wù)。

在當(dāng)今投資主體多元化、辦園形式多樣化的形勢(shì)下，公辦幼兒園不可避免地面臨挑戰(zhàn)，受到?jīng)_擊。如何克服公辦園自身弊端，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在新形勢(shì)下開辟新的生存發(fā)展空間，文章從獨(dú)到的視角，提出了看法。

一、社會(huì)服務(wù)功能不足是公辦幼兒園的主要缺陷

1、服務(wù)意識(shí)淡薄；

2、服務(wù)范圍狹窄，服務(wù)水平不高；

3、服務(wù)效率偏低。

二、增強(qiáng)公辦幼兒園社會(huì)服務(wù)功能應(yīng)重點(diǎn)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)

1、增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，把握發(fā)展方向；

2、擴(kuò)大服務(wù)范圍，提高服務(wù)水平：重點(diǎn)搞好“三個(gè)延伸”，抓好“三個(gè)結(jié)合”；

3、優(yōu)化管理體制，提高服務(wù)效率。

【關(guān)鍵詞】增強(qiáng)公辦園社會(huì)服務(wù)功能隨著教育體制改革的不斷深化，不屬于國(guó)家義務(wù)教育范疇的幼兒園教育將逐步走向市場(chǎng)，公辦幼兒園也將逐步實(shí)現(xiàn)獨(dú)立經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧。在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，公辦幼兒園怎樣求得生存發(fā)展？本文從增強(qiáng)公辦幼兒園社會(huì)服務(wù)功能的角度談幾點(diǎn)看法。

一、社會(huì)服務(wù)功能不足是公辦幼兒園的主要缺陷

1、服務(wù)意識(shí)淡薄

幼兒園數(shù)量不足、幼兒入托難曾經(jīng)是許多地方突出的社會(huì)問題。在那種情況下，公辦幼兒園是“皇帝女兒不愁嫁”，花錢靠財(cái)政撥款，招生有計(jì)劃指標(biāo)，因此對(duì)服務(wù)質(zhì)量關(guān)注較少。家長(zhǎng)受社會(huì)歷史條件限制，對(duì)幼兒園要求也不高，只要孩子在幼兒園不出事就行。教育主管部門往往只靠開展幾次優(yōu)質(zhì)服務(wù)活動(dòng)借以推動(dòng)幼兒園服務(wù)質(zhì)量的提高。由于不直接與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，多數(shù)活動(dòng)流于形式，公辦幼兒園養(yǎng)成了“官”氣十足、服務(wù)意識(shí)淡薄的不良習(xí)氣。不少公辦幼兒園事事處處只考慮自身利益，忽視幼兒及家長(zhǎng)利益，制定的管理制度限制家長(zhǎng)的多，監(jiān)督自己的少，較多考慮方便幼兒園管理，較少考慮是否給家長(zhǎng)增添麻煩。

2、服務(wù)范圍狹窄服務(wù)水平不高

從服務(wù)對(duì)象上看，公辦幼兒園一般只接收3～6歲幼兒，超出這一年齡范圍的幼兒都會(huì)被拒之門外；從服務(wù)內(nèi)容上看，只滿足于為幼兒提供在園“二（三）餐一點(diǎn)”的生活服務(wù)及常規(guī)教育，對(duì)家長(zhǎng)提出的早送晚接、病兒護(hù)理、特長(zhǎng)培養(yǎng)、假日托管及寄宿服務(wù)等延伸服務(wù)的要求，很少會(huì)采取令人滿意的措施；從服務(wù)區(qū)域上看，公辦幼兒園一般只接收附近居民的幼兒，對(duì)遠(yuǎn)離幼兒園的社區(qū)不能提供有效的服務(wù)；從服務(wù)隊(duì)伍上看，雖說(shuō)教師素質(zhì)普遍較好，一般都受過中師以上專業(yè)培訓(xùn)，能夠勝任教學(xué)工作，但保育員、炊事員等后勤服務(wù)人員素質(zhì)普遍較差，很少受過專業(yè)培訓(xùn)，有的甚至缺乏最起碼的教育、保育、健康、營(yíng)養(yǎng)常識(shí)和突發(fā)事故應(yīng)急處理能力。

3、服務(wù)效率偏低

公辦幼兒園多數(shù)是國(guó)有獨(dú)資事業(yè)單位，其中不少公辦幼兒園管理滯后。多數(shù)幼兒園管理上仍然存在“大鍋飯”現(xiàn)象，領(lǐng)導(dǎo)由上級(jí)任命，職工論資排輩地評(píng)職稱、長(zhǎng)工資。分福利，干好干壞一個(gè)樣，挫傷了教職工的工作積極性，各項(xiàng)服務(wù)功能得不到有效發(fā)揮，服務(wù)效率偏低。

二、增強(qiáng)公辦幼兒園社會(huì)服務(wù)功能應(yīng)重點(diǎn)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)

1、增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)把握發(fā)展方向

首先，要破除國(guó)家包辦幼兒教育的陳舊觀念，樹立市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的新觀念。幼兒教育市場(chǎng)化是大勢(shì)所趨，為此，我們要增強(qiáng)教職工的危機(jī)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極主動(dòng)地改進(jìn)服務(wù)態(tài)度，提高服務(wù)質(zhì)量，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。其次，要轉(zhuǎn)變“發(fā)工資”的舊觀念，樹立“掙工資”的新觀念。不少人認(rèn)為，工資是政府發(fā)的，按時(shí)領(lǐng)工資是天經(jīng)地義的。走向市場(chǎng)后，教職工要靠自己的優(yōu)質(zhì)服務(wù)去爭(zhēng)取生源，個(gè)人收人與其提供的服務(wù)質(zhì)量直接掛鉤，干好干壞不一樣了，干得好可拿高薪，干不好就要扣工資、獎(jiǎng)金，甚至下崗。

第三，要正確把握幼教服務(wù)發(fā)展方向，找準(zhǔn)切人點(diǎn)。2O年的改革開放，社會(huì)經(jīng)濟(jì)已發(fā)生了翻天覆地的變化，幼教服務(wù)也出現(xiàn)了許多新需求、新趨勢(shì)。

一是市場(chǎng)供求關(guān)系發(fā)生了根本變化。

私立幼兒園、街道辦幼兒園、企業(yè)辦幼兒園等多種經(jīng)濟(jì)成分的社會(huì)力量辦幼兒園，經(jīng)過多年發(fā)展已初具規(guī)模，吸引了大量幼兒生源，公辦幼兒園的壟斷局面已被打破，過去的幼兒人托難已轉(zhuǎn)變?yōu)槿牒脠@難，有的地方甚至出現(xiàn)了招生難的新情況，不少公辦幼兒園已面臨生源危機(jī)。

二是人民收入大幅度提高，父母支付子女教育費(fèi)用的能力增強(qiáng)。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的深人人心，多數(shù)家長(zhǎng)在教育投入上舍得花錢，因此對(duì)幼兒園硬件設(shè)施、服務(wù)質(zhì)量有了更高的要求。

三是家長(zhǎng)文化水平普遍提高，對(duì)獨(dú)生子女期望也普遍較高。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)越來(lái)越注重子女綜合能力的培養(yǎng)，不再滿足于幼兒園管好孩子能認(rèn)幾個(gè)字背幾首詩(shī)唱幾首歌。

四是雖說(shuō)公辦幼兒園師資力量強(qiáng)，人才相對(duì)集中，但長(zhǎng)期的論資排輩的做法抑制了許多優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，造成了大量?jī)?yōu)秀教師流入民辦幼兒園的現(xiàn)象。于是，民辦幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力增強(qiáng)。

五是幼兒教育越來(lái)越被看作是個(gè)巨大的市場(chǎng)，很有開發(fā)潛力。因此，有很多大企業(yè)或私營(yíng)企業(yè)家關(guān)注這一領(lǐng)域，有的已開始投巨資興辦高起點(diǎn)、現(xiàn)代化的幼兒園，這些舉措進(jìn)一步加劇了幼兒園之間的生源競(jìng)爭(zhēng)。

六是隨著生活節(jié)奏的加快和家務(wù)勞動(dòng)的社會(huì)化，過去由爺爺奶奶、家庭保姆承擔(dān)的0－3歲幼兒教養(yǎng)工作將越來(lái)越多地轉(zhuǎn)移到專業(yè)幼兒保育機(jī)構(gòu)中來(lái)。上述發(fā)展動(dòng)向?qū)k幼兒園來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，公辦幼兒園必須結(jié)合實(shí)際，找準(zhǔn)切人點(diǎn)，抓住最佳的發(fā)展契機(jī)。

2、擴(kuò)大服務(wù)范圍提高服務(wù)水平

公辦幼兒園要緊緊圍繞市場(chǎng)需求，在條件允許的情況下，盡可能多地?cái)U(kuò)大服務(wù)范圍，提高服務(wù)質(zhì)量。

擴(kuò)大服務(wù)范圍可重點(diǎn)向三個(gè)方向延伸：

一是向幼兒小銜接部延伸。

幼兒從幼兒園到小學(xué)需要有一個(gè)適應(yīng)過渡期，針對(duì)這一特點(diǎn)，社會(huì)上出現(xiàn)了為數(shù)不少的“家政服務(wù)班”，專為放學(xué)后無(wú)人照管的低年級(jí)小學(xué)生提供午餐、午休及放學(xué)后作業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)。目前，這類服務(wù)多屬個(gè)人行為，缺乏統(tǒng)一管理，服務(wù)質(zhì)量較差，家長(zhǎng)滿意度普遍較低。幼兒園辦“小學(xué)生家政服務(wù)班”有得天獨(dú)厚的生源條件、生活條件和師資條件，完全可以憑借優(yōu)勢(shì)開辦此類“家政服務(wù)班”，既可照顧初人小學(xué)、尚無(wú)獨(dú)立生活能力的小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，又解決了家長(zhǎng)的后顧之憂，還可為幼兒園創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益。

二是向特色教育延伸。

家長(zhǎng)都希望自己的子女能有一技之長(zhǎng)?！疤亻L(zhǎng)班”作為有計(jì)劃地向孩子傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能的校外課堂，頗受家長(zhǎng)的歡迎。幼兒園完全可以憑借園設(shè)、師資力量等優(yōu)勢(shì)，利用節(jié)假日或晚上時(shí)間開辦各類“特長(zhǎng)班”，既突出了幼兒園的辦園特色，提高了教育資源的利用率，又滿足了家長(zhǎng)在這方面的需求。三是向社區(qū)服務(wù)延伸。幼兒早期教育服務(wù)是社區(qū)服務(wù)的重要環(huán)節(jié)，過去主要由師資力量比較薄弱、管理不太規(guī)范的個(gè)體幼兒園和街道辦幼兒園承擔(dān)。公辦幼兒園要吸引社區(qū)生源，就必須變“坐門等客”為上門服務(wù)，把服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)建到社區(qū)居民家門口。不僅辦3～6歲的幼兒班，也可辦0－3歲托兒班，實(shí)現(xiàn)托幼服務(wù)一體化?？梢越Y(jié)合社區(qū)規(guī)劃在新建小區(qū)中創(chuàng)建公辦幼兒園社區(qū)分園，也可以租賃承包社區(qū)內(nèi)巳有的個(gè)人、集體幼兒園，還可以與個(gè)人、居委會(huì)及其他單位辦合資幼兒園、股份制幼兒園。把骨干教師派到社區(qū)幼兒園中去挑大梁，既為骨干教師提供了更好的發(fā)展空間，發(fā)揮了他們的積極性、創(chuàng)造性，又提高了社區(qū)幼兒園教育質(zhì)量，加強(qiáng)了社區(qū)服務(wù)功能和精神文明建設(shè)。

提高服務(wù)質(zhì)量要重點(diǎn)抓好三個(gè)結(jié)合：

一是保教工作與科研相結(jié)合。

公辦幼兒園保教條件相對(duì)較好，要保持這一優(yōu)勢(shì)就必須堅(jiān)持不懈地開展教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不斷創(chuàng)新，真正起到示范作用。特別要加強(qiáng)與高等院校、科研院所的科研合作，不斷引進(jìn)新成果。

二是教養(yǎng)幼兒與服務(wù)家長(zhǎng)相結(jié)合。

幼兒園服務(wù)對(duì)象表面上看是在園幼兒，實(shí)際上享受這種服務(wù)的還包括廣大家長(zhǎng)。過去不少幼兒園只注意對(duì)幼兒進(jìn)行教育，不注意與家長(zhǎng)溝通，造成雙方不少的誤解。辦家長(zhǎng)學(xué)校是一種與家長(zhǎng)溝通的好形式，可利用節(jié)假日，聘請(qǐng)幼兒教育、健康、心理、營(yíng)養(yǎng)等方面專家到幼兒家長(zhǎng)學(xué)校來(lái)就家長(zhǎng)關(guān)心的問題舉辦講座，以提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平。定期家訪和舉行幼兒園開放日活動(dòng)，也是加大幼兒園與家長(zhǎng)溝通力度的有效方法，從而增加幼兒園工作的透明度，讓家長(zhǎng)放心。

三是教育活動(dòng)與公關(guān)宣傳相結(jié)合。

俗話說(shuō)，酒香也要勤吆喝。每年“六一”節(jié)和教師節(jié)，幼兒園都可舉辦一系列慶?；顒?dòng)，這是展示幼兒園教育成果的好機(jī)會(huì)。不僅要向家長(zhǎng)宣傳，而且可以通過電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)刊等新聞媒體向全社會(huì)宣傳，樹立幼兒園良好的社會(huì)服務(wù)形象。此外，還可根據(jù)實(shí)際情況開展各類業(yè)務(wù)大比武活動(dòng)、公開課觀摩活動(dòng)，參加企業(yè)、社區(qū)聯(lián)歡活動(dòng)，以達(dá)到既鍛煉教職工隊(duì)伍，又促進(jìn)幼兒園與企業(yè)、社區(qū)感情交流、相互理解相互支持的目的。

3、優(yōu)化管理體制提高服務(wù)效率

公辦幼兒園走向市場(chǎng)，成為“企業(yè)性”事業(yè)單位后，要想提高服務(wù)效率，獲得較好效益回報(bào)，就必須按市場(chǎng)規(guī)律辦事。首先要打破舊的人事、分配制度，實(shí)行定崗、定員、定責(zé)、定薪，把個(gè)人收人直接與個(gè)人工作能力和工作實(shí)績(jī)掛鉤，取消論資排輩，拉大收入差距，獎(jiǎng)要獎(jiǎng)得痛快，罰要罰得心服口服，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出，調(diào)動(dòng)一切積極因素，以提高服務(wù)效率。其次，要逐步實(shí)現(xiàn)投資主體多元化，積極吸引外部資金，在延伸服務(wù)、組建幼教服務(wù)新網(wǎng)點(diǎn)的工作中可用承包、租賃、股份、合資等形式，以明確辦園責(zé)任，壯大經(jīng)濟(jì)實(shí)力，擴(kuò)大社會(huì)影響，分散經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)功能最大化和經(jīng)濟(jì)效益最佳化。

第三，要建立健全服務(wù)質(zhì)量監(jiān)督、反饋機(jī)制，對(duì)社會(huì)、家長(zhǎng)提出的服務(wù)意見和要求分類歸納，及時(shí)采取措施改進(jìn)服務(wù)。

看看足球的啟蒙教育功能

球類活動(dòng)特點(diǎn)解析！吸引力100%

球類活動(dòng)對(duì)不同年齡層的孩子來(lái)說(shuō)，具有不同概念及功能，而這也是它之所以吸引人的原因。其特點(diǎn)包括：

顏色鮮艷、可移動(dòng)

大部分的球，特別是專為孩子設(shè)計(jì)者，顏色對(duì)比都比較強(qiáng)烈，自然容易吸引孩子的目光。孩子在6個(gè)月以前，還處于類似近視的狀態(tài)，對(duì)于對(duì)比色強(qiáng)烈的球反應(yīng)會(huì)比較好，父母如果想要培養(yǎng)孩子眼睛聚焦，或者眼球注視移動(dòng)物體之能力，亦可將之作為視覺啟蒙素材之一，而孩子需至6個(gè)月時(shí)，注視移動(dòng)物品的能力才會(huì)好一點(diǎn)。

另外，孩子比較能察覺滾動(dòng)和移動(dòng)中的物品，所以要吸引1歲內(nèi)的孩子玩球，可說(shuō)是非常容易喔！

操作簡(jiǎn)單不受限

球本身是圓的，相較于其他形體的玩具，只要輕輕一碰便可以滾動(dòng)。即使是動(dòng)作比較受限的嬰幼兒，也可以輕易靠著自己的力量制造變化，使之不只是一個(gè)與人、環(huán)境的互動(dòng)游戲，還是他可以控制的互動(dòng)游戲。

或許你會(huì)問這對(duì)孩子很重要嗎？答案絕對(duì)是肯定的，因?yàn)楹⒆拥膭?dòng)作能力未臻完善，相對(duì)在與環(huán)境互動(dòng)時(shí)會(huì)受到較大限制，但球類好操作，他一推，球便滾到別處，他人再碰一下，球又可以滾到他身邊，即能以有限的動(dòng)作輕易地完成與人互動(dòng)這件事。

增進(jìn)與環(huán)境互動(dòng)

寶寶在1歲左右，會(huì)逐漸發(fā)展出物體恒存概念，而球具有移動(dòng)性，在父母與孩子互相傳球的過程中，球可能會(huì)滾到他看不到的地方，或者經(jīng)過遮蔽物又出現(xiàn)在孩子眼前，正好與孩子物體恒存概念發(fā)展可相配合。面對(duì)球消失、出現(xiàn)，孩子會(huì)感到好奇、疑惑，或嘗試尋找，此為孩子與空間環(huán)境互動(dòng)的一種歷程，而這個(gè)歷程比起前期單純看球移動(dòng)有趣多了。

何謂物體恒存？

物體恒存為皮亞杰所提出，意指能夠了解物品或某人不見了，并不是全然消失，他(它)依舊存在，只是不在自己的視線范圍之內(nèi)。皮亞杰認(rèn)為，物體恒存的概念也是發(fā)展時(shí)間、空間概念、邏輯思考、因果關(guān)系，及游戲能力的基礎(chǔ)。

球類是低價(jià)高效的啟蒙素材

提高孩子的動(dòng)作技巧

從單純的推、按、抱，到2-3歲左右開始進(jìn)行一些球類活動(dòng)，如丟接球、傳接球，3歲以后還可踢球等，均和孩子的動(dòng)作技巧發(fā)展密不可分，藉由球類活動(dòng)，可讓孩子動(dòng)作熟練度、協(xié)調(diào)性更佳。

而針對(duì)孩子的球類活動(dòng)，若以3歲為一基準(zhǔn)點(diǎn)，之后的球類活動(dòng)都比較著重于動(dòng)作技巧的部分。

用游戲來(lái)訓(xùn)練孩子的各項(xiàng)功能

孩子天生是個(gè)玩家，只要給他玩的空間，就能玩出很多的名堂，甚至玩出一個(gè)“天才”來(lái)。只是，孩子剛玩的時(shí)候缺乏目的性，父母要多給予指導(dǎo)。

父母需要給孩子進(jìn)行哪些指導(dǎo)呢？

1、訓(xùn)練孩子的眼手配合：可在自家院子的樹枝或居室內(nèi)的門框上垂下一個(gè)用繩系住的橡皮小球，球的高度略高于孩子的頭頂，以孩子伸手能碰到為宜，給他一個(gè)球拍，叫他用力、準(zhǔn)確地?fù)羟颉?/p>

2、孩子眼、手、腦協(xié)調(diào)能力的鍛煉：將舊報(bào)紙或其他廢紙揉成團(tuán)，一個(gè)個(gè)地扔進(jìn)廢紙簍里。

3、增強(qiáng)孩子的計(jì)算能力：讓孩子數(shù)數(shù)家里有多少盞燈、多少把椅子、多少?gòu)埓玻凰闼阋患胰顺燥垥r(shí)，飯桌上要擺幾雙筷子、幾個(gè)湯匙，幾個(gè)碗等。

4、讓幼兒復(fù)述父母所講的故事，這對(duì)記憶詞匯、訓(xùn)練聽覺和模仿能力都有很大的幫助。

5、訓(xùn)練孩子視覺和聽覺能力：父母先敲打出一種節(jié)奏，然后讓孩子模仿出這種節(jié)奏。

6、訓(xùn)練孩子的做事的專注和細(xì)心：在顛簸的汽車中，給孩子一支鉛筆和一根細(xì)線，讓他將線纏繞在鉛筆上，并打上結(jié)，最后看他能否解開。

7、記憶和觀察力訓(xùn)練：在桌子上放幾樣?xùn)|西，然后依次輪換拿走一樣，再問孩子少了什么。

自閉兒童語(yǔ)言功能發(fā)育遲緩

最新的美國(guó)兒科學(xué)會(huì)發(fā)布的育兒指南推薦：兒童在18個(gè)月大和24個(gè)月大的時(shí)候就算沒有發(fā)育遲緩的現(xiàn)象，也需進(jìn)行兒童自閉癥的相關(guān)檢查。

兒童自閉癥檢查應(yīng)該常規(guī)化

最新的美國(guó)兒科學(xué)會(huì)發(fā)布的育兒指南推薦：兒童在18個(gè)月大和24個(gè)月大的時(shí)候就算沒有發(fā)育遲緩的現(xiàn)象，也需進(jìn)行兒童自閉癥的相關(guān)檢查。

該建議的目的在于通過全面的早期檢查以利于對(duì)兒童孤僻癥進(jìn)行早期的診斷和治療，從而減少對(duì)兒童的影響。并且目前的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)也傾向于認(rèn)為，早期的檢查有也有助于兒童自閉癥及其他的精神異常取得更好的預(yù)后效果。

兒童自閉癥的癥狀

發(fā)現(xiàn)和診斷兒童自閉癥的一個(gè)主要癥狀便是語(yǔ)言功能的發(fā)育延遲?；荚摬〉膬和_始說(shuō)話的年齡要比正常小孩晚一些。此外，還有一些癥狀出現(xiàn)在嬰兒會(huì)說(shuō)話以前，而這些恰恰正是經(jīng)常被父母所忽略的東西。

一些早期癥狀可以在嬰兒1周歲的時(shí)候被我們發(fā)現(xiàn)，其中包括：

(1)無(wú)法跟父母進(jìn)行眼神交流，眼睛無(wú)法跟父母對(duì)視。

(2)當(dāng)父母呼喚其名字時(shí)，嬰兒無(wú)法產(chǎn)生反應(yīng)和應(yīng)答的表現(xiàn)。

(3)無(wú)法識(shí)別父母的手勢(shì)，無(wú)法對(duì)外界刺激做出正常的反應(yīng)。

一些不典型的癥狀包括：

(1)12個(gè)月大的時(shí)候，嬰兒還沒有喃喃自語(yǔ)或一些表達(dá)情感的動(dòng)作。

(2)16個(gè)月大的時(shí)候，嬰兒還不會(huì)說(shuō)話。

(3)24個(gè)月大的時(shí)候，嬰兒還無(wú)法說(shuō)兩個(gè)詞以上的句子。

(4)在任何年齡，都沒有語(yǔ)言或社交功能。

此外，當(dāng)嬰兒更喜歡手電筒、鑰匙、圓珠筆，而不是毛茸茸的動(dòng)物娃娃或地毯等軟的東西，有時(shí)候，也會(huì)提示嬰兒有發(fā)育遲緩和自閉癥的可能。但其中的研究者之一Plauche

Johnson博士指出，正常的嬰兒有時(shí)候也會(huì)有這種現(xiàn)象，手電筒、鑰匙、圓珠筆比動(dòng)物娃娃更能引起他們的注意，所以，這并不是一個(gè)非常準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)。但有這種異常傾向的嬰兒患兒童自閉癥的可能性更大。

一位美國(guó)德克薩斯大學(xué)醫(yī)學(xué)中心兒科教授對(duì)該指南進(jìn)行評(píng)論：“雖然沒有任何的癥狀能確定地去診斷兒童自閉癥，但卻是這些癥狀能引起父母的注意，以更好的去進(jìn)行積極地預(yù)防、診斷和治療?！?/p>

論文：正確的父母應(yīng)該做正確的的事

1.看待孩子需要可觀：要做到客觀地看孩子，并不容易，因?yàn)槊總€(gè)父母在長(zhǎng)期和孩子生活中，早已把他們當(dāng)成了自己的心頭肉，也就是身體的一部分，試問，對(duì)于自身你能了解多少？所以父母就像丈八的燈臺(tái)，照的到別人家，照不到自己家?？吹絼e的孩子的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，看不到自己孩子的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。時(shí)間以愛的形式蒙蔽了雙眼，容易忽視自己孩子的特性，看不到他們的閃光點(diǎn)。父母應(yīng)該跳出既有的視野和先入為主的觀念，從一個(gè)鄰居、朋友或者陌生人的角度去看自己的孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不一樣的東西，讓你驚訝的同時(shí)又感到清醒。

2.看待孩子需要理性

要理性的看待孩子也不容易，因?yàn)槲覀兘?jīng)常以愛的名義來(lái)肆意把自己的意志，情感強(qiáng)加給孩子?；蛟S你以為理性這種東西有些冷冰冰，不如感性來(lái)的溫暖()，感情需要溫暖。但是，理性的愛是愛的一種升華，它突破了人類原始的沖動(dòng)，高爾基曾說(shuō)過：“母雞也會(huì)愛孩子！”愛護(hù)幼崽是動(dòng)物的天性，人之所以高于動(dòng)物，就在于他會(huì)理性的去愛。

別的孩子打了你的孩子，你慫恿他去還回來(lái)，或者自己上前“討回公道”，但是你是否知道是你的孩子侮辱人家在先。所以作為父母應(yīng)該理性的去愛孩子，自己的孩子做錯(cuò)事了，受到懲罰那是應(yīng)該，不能因?yàn)榭醋约旱尼虄菏Я吮阋耍腿ビ懸?，護(hù)犢子誰(shuí)也會(huì)，可這種愛是低級(jí)的，是不理智的，他長(zhǎng)大后，你還能期望他能成為一個(gè)正義、正直的人嗎？要理性戰(zhàn)勝原始沖動(dòng)，那么你的人生，“育兒事業(yè)”都會(huì)向前一大步。

3.不要有攀比心

攀比心是很多父母的通病。很多父母喜歡拿別人家的孩子和自己的比，當(dāng)然這里的別人通常是同事了、鄰居了、朋友了等，處在同一水準(zhǔn)的人家；你當(dāng)然不會(huì)拿李嘉誠(chéng)的兒子跟自己家比，因?yàn)椴辉谝粋€(gè)層面上。

父母常常掛在嘴邊的一句攀比的話就是：你看看人家誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，人家怎么怎么樣，你就不能那啥那啥。恨鐵不成鋼的心情我可以理解，但是我不贊同。攀比往往和嫉妒相聯(lián)系，是一根毒刺，它傷害的是你自己和孩子。嫉妒別人的同時(shí)，也傷害了孩子，打擊了他的自信心，蹂躪著他的自尊心。這種話聽多了以后，會(huì)讓你的孩子越變?cè)綁櫬?，越?lái)越自卑，慢慢變得自閉，對(duì)未來(lái)埋下很深的隱患。放低你的要求，降低你的姿態(tài)，你能體諒一個(gè)陌生人，為什么不能體諒你的孩子。你認(rèn)為你的孩子沒有那么好，那你為他們做得夠好嗎？

4.要寵愛，不要溺愛

寵愛和溺愛往往只差一步。寵愛可以，畢竟孩子是上天賜給父母最寶貴的禮物，應(yīng)該哄（他）她開心，陪她玩耍，不能凍著，不能餓著。但是過分的寵愛就成了溺愛。為了哄他（她）開心，要什么你給買什么；為了陪他（她）玩耍，讓爺爺奶奶當(dāng)牛做馬；非名牌不穿

，你擔(dān)心他（她）凍著，就不顧經(jīng)濟(jì)條件給他（她）買回來(lái)；挑食不吃飯，你擔(dān)心他（她）餓著，頓頓讓他去肯德基，這就成了溺愛。

孩子不懂得體諒父母，任性妄為，這叫不懂事的孩子，不過，孩子的錯(cuò)都是父母的錯(cuò)，歸根到底還是父母的教育方法有問題，愛他可以，但是要有限度、有條件、有前提，這是寵愛。反之，沒有限度、沒有條件、沒有前提就成了溺愛。寵愛和一種寬容，溺愛則是一種縱容。

兩者都是父母的一種態(tài)度，你以什么態(tài)度培養(yǎng)孩子，他就會(huì)給你相應(yīng)的結(jié)果。

5.不要把自己壞的一面表現(xiàn)給孩子

夫妻之間爭(zhēng)吵，千萬(wàn)不要當(dāng)著孩子的面，這種影響很壞。首先，孩子幼小的心靈承受不了那樣的打擊，我們經(jīng)常可以看到，父母在吵架，孩子在旁邊哭泣。他會(huì)感到恐怖和無(wú)助，就像是在一個(gè)人在黑森林里迷了路。一次吵完架之后，孩子會(huì)傷心很久，心情低落、壓抑、傷感。如果父母經(jīng)常性的吵架

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