找朋友幼兒園教案。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個人成長和發(fā)展。如何動筆寫一篇教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“幫彩筆找到家”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

近幾天來，我發(fā)現(xiàn)桌子上有一堆長短不一、五顏六色的彩筆。看著這些彩筆，我不禁嘆了一口氣。哦，經(jīng)常提醒孩子們保管好自己的文具，可是效果甚微，沒辦法我只好在班里宣布：到前面來認(rèn)領(lǐng)彩筆?？墒遣使P不但一只未少，反而又有幾只被“拾金不昧”的孩子們送了上來。桌子上有那么多的彩筆，可為什么丟了彩筆的孩子們不去認(rèn)領(lǐng)呢?答案很簡單：現(xiàn)在生活水平提高了，望子成龍的家長們舍得為孩子的學(xué)習(xí)花錢，對孩子們來說東西來的太容易了，丟了以后也就不再找了。長此下去，孩子們丟掉的不僅僅是彩筆，而是勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，想到這里，我決定上一節(jié)勤儉節(jié)約的主題教育課?；顒诱n開始了，我從身后變戲法似的拿出一大把彩筆。孩子們很詫異的看著我，他們不知道我要做什么?！澳銈冎肋@些彩筆的故事嗎?”孩子們搖搖頭?！艾F(xiàn)在聽老師給你們講這些彩筆的故事：這些彩筆本來有一個溫暖的家，也有一些要好的小伙伴，可是他的小主人一點兒也不愛惜它們，隨地亂丟，害的它在地上被人踩來踩去，多可憐啊!它多想讓小主人把自己找回家啊!可是等啊等啊，一直等了一天，還是沒有等到小主人的到來，這就是那些找不到家的彩筆，誰愿意把它帶回家?”我的話音剛落，一個男孩上來，指著紅彩筆，靦腆的說：“老師，這只彩筆是我的?！薄澳阆霂丶覇?”“想!”“那只彩筆是我的”“那只彩筆是家樂的”陸續(xù)有孩子們來辨認(rèn)自己的彩筆。我指著桌子上的這些彩筆問：“孩子們，這些彩筆是怎樣來到將桌上的呢?”單純的孩子們都說出了自己的理由，可是都沒有可是都沒有說出問題的根本來。我接著說：“我們應(yīng)該如何愛惜彩筆呢?”孩子們七嘴八舌的出主意，有的說用后要及時放到文具盒里，有的說在彩筆上貼上一塊膠布，寫上自己的名字，這樣很容易找到失主了。從此，講桌上很少再見到丟失的彩筆了。事后，我不停地反思：我深信這件事讓孩子們懂得的不僅僅是一支彩筆，更能讓孩子體會到父母的艱辛，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，傳承勤儉節(jié)約的美德，或許這會影響孩子的一生。

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保護(hù)彩筆的方法

剛?cè)雸@的小班孩子，對于涂色來說真是一大難題，有的孩子不僅人不準(zhǔn)顏色，還把畫面涂得一塌糊涂，不是涂到畫面外就是把紙涂透了。對于自己的彩筆，更是看不住“門”，有的孩子的帽沒了，有的孩子的彩筆不知跑到哪里去了，還有的幾個小朋友的彩筆摻到一起。

今天，第一次讓孩子接觸顏色，孩子們的能力讓我出乎意料之外，不少孩子認(rèn)識的顏色還真不少，幾個孩子都能說出紅黃藍(lán)綠，這與家長的努力是分不開的。首先讓孩子涂一個紅蘋果，讓孩子找出紅色的彩筆，脫下帽放在彩筆盒里，然后把彩筆盒扣好，接著再涂顏色。

雖然孩子們第一次涂色，但我覺得要比想象中好，畢竟孩子第一次接觸，比以往小班的孩子強(qiáng)多了。在收彩筆時，我一個一個的檢查孩子的彩筆，孩子們的彩筆不但沒有少，也沒和其他小朋友的差。

所以，大家不妨試一下：先拿出彩筆，脫下帽放在彩筆盒里，然后把彩筆盒扣好，等用完彩筆后，再把帽扣好，整理好彩筆，最后蓋好彩筆盒。這樣不僅丟不了彩筆帽，還和同伴之間產(chǎn)摻了彩筆，還上了老師不少的力，久而久之，孩子們就會形成這樣的好習(xí)慣，孩子們也不會喊“彩筆丟了”。

讓孩子自己去借彩筆

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄白尯⒆幼约喝ソ璨使P”！

我們在幼兒園里經(jīng)常教育孩子們要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，要講文明懂禮貌，但是空洞的說教孩子們聽了往往不太了解。

今天，我和孩子們在上一節(jié)美術(shù)課，啟發(fā)孩子自己設(shè)計一件秋天的服裝，孩子們在老師的引導(dǎo)下，都在聚精會神的畫著。

當(dāng)我走到郭亦昆身邊時，他抬頭小聲說：“老師，我的黃彩筆畫不出色來了?”我剛想給他借一支用，可又一想，還是讓他自己借吧，應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成與別人交往的能力。

于是，我說：“你自己去借別人的用一用吧”只見他小聲的說：“張靖，請把你的黃彩筆給我用一吧?”只聽張靖說：“好的，你用吧。

”郭亦昆接過來說：“謝謝你。

”看到這里，我及時表揚(yáng)了郭亦昆和張靖，并告訴孩子們這叫“互相幫助”。

在平時，我們就應(yīng)該這樣，小朋友之間借還東西要會使用禮貌用語，小朋友要向他倆學(xué)習(xí)，做一個懂禮貌的好孩子。

從這件小事孩子懂得了小朋友之間應(yīng)該怎樣交往。

這雖然是一件小事，我覺得作為老師就應(yīng)該抓住一點一滴對孩子進(jìn)行教育。

有個教育家曾經(jīng)說過：教育無小事。

我認(rèn)為空洞的說教往往見效甚微，不如讓孩子進(jìn)行情景表演文明禮貌的、拾金不昧的、講衛(wèi)生的、愛勞動的等小情景游戲，孩子們親身體驗了，肯定會記住的。

作為老師，要靈活運用各種方法來教育孩子。

不知道本文“讓孩子自己去借彩筆”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

我找到春天了

教育隨筆：我找到春天了

春天是一個美好的季節(jié)，天氣逐漸變暖，春風(fēng)拂面，楊柳飄飄，桃花、杏花、梨花、迎春花爭相開放，小草、大樹比著抽芽。憋了一個冬天的孩子們應(yīng)經(jīng)按捺不住內(nèi)心的激動，急于伸展筋骨，擁抱大自然。

在今天的主題活動中，我結(jié)合具體內(nèi)容，有針對性地培養(yǎng)了孩子們的語言表達(dá)能力，我和孩子們一起到戶外從多個角度觀察春天的變化，并引導(dǎo)、鼓勵他們自由討論、大膽表達(dá)自己找到春天的景象。然后在溫暖的春天景色中，通過有關(guān)春天的故事、兒歌、散文、繞口令等，讓孩子們進(jìn)一步感受春天。在延伸活動中，我和孩子們一起為小樹澆水，討論了植物生長的過程，并一起動手制作了愛護(hù)花草樹木的警示牌。

最后總結(jié)時，我問孩子們：“你們誰來說說春天在哪里？你們找到春天了嗎？”孩子們爭先恐后地說：“老師，我找到春天了，春天就是到外面玩”，“老師，春天就是小樹要喝水”“老師，春天就是小草發(fā)芽了”“春天就是暖和了”、、、、、

瞧，孩子們找到春天了，春天無處不在，而在每一個孩子的眼里卻不盡相同，聽到他們的話語，你也能體會到春天是多么色彩斑斕，孩子們和春天一起成長！

給水彩筆編組 2020教育筆記

給水彩筆編組我班的水彩筆是集中放置的，每次作業(yè)前發(fā)放很費時間。為此，我想了一個辦法：在放水彩筆的櫥上用數(shù)卡標(biāo)好組次。作業(yè)前，每組請一個小朋友按自己的組次去取水彩筆發(fā)給本組的同伴，作業(yè)結(jié)束后要求每個小朋友將水彩筆放回原處。采用這種方法，既節(jié)省了時間，又培養(yǎng)了幼兒收拾整理學(xué)具的能力。

這招真靈

每天午餐前孩子們圍在錄音機(jī)旁聽他們喜歡的故事。聽著聽著，幾位自控能力差的孩子又耐不住了，他們拉拉這個，碰碰那個。以前我總是用語言制止他們，但效果不持久。這次我換了一個辦法。我偷偷的按了一下暫停鍵，故作神秘的說：‘‘咦!怎么停下來不講了，一定是講故事的阿姨看到我們有的小朋友不專心，她生氣了，不愿意再講了?！菐讉€孩子‘‘唰’’的一下靜了下來，小眼睛盯住錄音機(jī)，還不時看著我。我又偷偷的按了一下暫停鍵，由于害怕講故事的阿姨再生氣，那幾個調(diào)皮的孩子也聽的特別認(rèn)真。

菜肴品嘗員

每天午餐前我們不僅介紹菜的名稱、營養(yǎng)，還請幾位幼兒先品嘗一下菜肴，讓他們告訴大家今天的菜怎么樣，好吃不好吃，由此來引起孩子的食欲。我們常常請平時食欲不太好的幼兒做品嘗員。這樣做效果特別好，每次幼兒都爭著當(dāng)品嘗員，用餐時吃的也格外津津有味。午餐結(jié)束，再也沒有人倒菜了。

建議欄

我在活動室門口設(shè)了一個建議欄，把對家長的建議寫在紙上貼到欄里，如建議家長幫助收集空酸奶瓶、易拉罐，供開展區(qū)域活動用;建議家長有選擇的讓幼兒看一些像‘‘智慧樹’’這樣的兒童節(jié)目。家長每天來接孩子時都很注意看老師的建議，主動配合老師教育孩子。

找到糾正的方法了

孩子們上中班了，要開始學(xué)寫字了，班上有一位名叫孫肖肖的小朋友，總是喜歡用左手寫字，奇怪了，剛學(xué)寫字的孩子怎么多次都糾正不過來，后來聽他媽媽說，在原先的幼兒園上學(xué)時，小班老師就讓孩子學(xué)寫字，而且不管孩子怎么寫，孩子一直都是這樣，老師也沒有及時糾正，現(xiàn)在一到寫字就只會用左手了，哦！原來是這樣。于是，我開始教他用右手握筆寫字，經(jīng)過一段時間練習(xí)，他能用右手慢慢寫了。后來在課堂上練寫字時，我發(fā)現(xiàn)他寫著寫著又換成左手了，“肖肖,換右手寫”，幾次被老師發(fā)現(xiàn)，在老師提醒后又馬上改，他也常常伸伸舌頭，扮扮鬼臉，可愛極了。該想個什么方法呢？一次我在網(wǎng)上查看資料時看到這樣一個案例，孩子在剛開始寫字時，由于手的力度不夠，經(jīng)常會使筆往一邊倒，于是老師用一根皮筋將孩子的手和筆套在一起，這個方法行嗎？我找來皮筋和筆試了試，還真的可以。是啊，可以用這個方法試試，將肖肖的手和筆套在一起，還真管用，他手和筆被固定了，他沒辦法把筆換到左手上去了。瞧！他用右手寫的多認(rèn)真！

《分享中的體驗》《衣服上的彩筆》

分享中的體驗

今天入園了，保金小朋友從家里帶來一袋餅干。上午課間操后我讓孩子們小便完，把小手洗干凈，保金就準(zhǔn)陪給大家分餅干吃。保金就像個小老師一樣：“都坐好了，現(xiàn)在我們來分餅干，誰坐的好我就先分給誰”。孩子們一聽說有吃的，也特別聽他指揮，一下刷的就都坐好了，我看了心里也樂滋滋的。

分餅干活動開始了，保金每個小朋友都給了一塊，得到餅干的孩子美滋滋的吃著。忽然，我發(fā)現(xiàn)坐在后面的世軒小朋友手里什么也沒有，低垂著頭。我感到很奇怪“保金為什么不給世軒，是怎么回事呢”？我就問：“保金所有的小朋友都有餅干了嗎”？保金嗯了一聲。我又問：“你好像把世軒漏下了，沒給他吧”？這次保金提高了嗓門說：“我不給他，他玩滑梯的時候還打我呢，有好幾次了”。原來是這樣，怪不得保金分餅干不給世軒。這時我發(fā)現(xiàn)世軒一直低垂的頭，好像也感覺到自己做的不對，小朋友都不喜歡他，分享食物的時候不和他一起分享。見此情景，我忙對孩子們說：“世軒知道自己錯了，以后他會和大家友好相處，做大家的朋友，不再和小朋友打架了，我們原諒他以前的錯誤，和他一起分享，好嗎”？孩子們回應(yīng)著：“好”。世軒也使勁的點著頭，小臉上露出了微笑，保金也主動把餅干分給了世軒。在優(yōu)美的樂聲中孩子們分享著餅干，分享著快樂。我想世軒一定會記住這次分享活動的。

衣服上的彩筆

早上我值日，我正在接待孩子們的到來，藝簫由媽媽領(lǐng)著來到了，一見到我，孩子媽媽就有些生氣的對我說：“李老師，你看看俺孩子衣服上的彩筆水，她說是軒軒給她畫上去的，直接洗不下來，別讓俺孩子和他挨著了”。聽了家長的話，我知道軒軒這個“小搗蛋”又惹事了。我忙對藝簫媽媽說：“是我沒看好孩子，你看畫到孩子衣服上了，以后我一定教育一下孩子，讓孩子不要亂畫”。聽了我的話，家長氣也消了一半，笑著對我說：“哎！小孩子嗎，什么也不懂，你們也夠操心的，你說說他吧”。我對家長笑笑，孩子家長回家了。

事后，經(jīng)過詢問，軒軒承認(rèn)是自己畫到藝簫身上的。兩個孩子挨著坐，在美術(shù)活動中，軒軒本來就有些多動，在我沒注意的情況下孩子把彩筆畫到了藝簫的衣服上。藝簫又是個文靜少語的小姑娘，沒跟老師說，我又沒發(fā)現(xiàn)，事情就這樣發(fā)生了。我問孩子們能不能把彩筆畫到小朋友身上，孩子們異口同聲的說：“不能，要往紙上畫才行”。當(dāng)然我對軒軒又特殊的進(jìn)行了一番談話，孩子知道自己錯了，還向藝簫道了歉。在以后的日子里再也不讓這樣的事發(fā)生。

找到孩子的“閃光點”

陽陽是個調(diào)皮的孩子，非常好動，一直讓我很頭疼，每天都有好多小朋友來告他的狀，有時打人、罵人、搶小朋友玩具，有時弄小朋友衣服、頭發(fā)等、我感覺每天在耳朵里都總是聽著他的名字。

我嘗試很多辦法來教育他，談心說服，嚴(yán)厲批評讓他轉(zhuǎn)換角色，體會其他小朋友的心情都沒有什么明顯效果。

我嘗試和他的家長多交流，找出原因。

經(jīng)過幾次談話感覺到家長對于孩子的行為表示無能為力，談到孩子家長總是搖頭又搖頭。

我意識到，原因就在于此。

家庭、幼兒園、老師和小朋友對他的排斥在他的心里留下了很深的陰影，他也對自己放棄了。

一個對自己不報希望，心里沒有愛的孩子，又能期望他有什么表現(xiàn)呢？我拋棄了自己先前對他的所有認(rèn)識和評價，開始關(guān)注他,重新了解他。

區(qū)域活動結(jié)束后，陽陽收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來。

我立刻在他額頭上貼了大蘋果，向全班小朋友介紹了他維護(hù)班級衛(wèi)生的好行為，讓全班小朋友給他鼓掌。

告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。

早晨，陽陽來園很早，幫助老師整理圖書，從大到小整理的井井有條，還照老師的樣子，擺放整齊，很有耐心。

我決定抓住他的這個“閃光點”。

以此為突破口，改變他。

我選他做班級里的小小值日生，負(fù)責(zé)班里所有的圖書的整理發(fā)放和保護(hù)，他干的可認(rèn)真了。

而且通過圖書的橋梁，與小朋友交往的也十分愉快。

通過這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個孩子有多重要。

孩子是家庭的希望、祖國的花朵，所以對孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。

尤其現(xiàn)在的父母都是望子成龍，望女成鳳，這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。

我們在平時教育中要善于發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點”。

每個孩子都有自己的長處。

作為老師，在工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并根據(jù)孩子的特點，因人施教。

當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時給予表揚(yáng)、鼓勵、使他們認(rèn)識到自己存在的價值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個性健康發(fā)展

幫孩子建立友誼

幼兒年齡小，做事有時調(diào)皮多于聽話。我們每時每刻都在提醒孩子們：“聽話，有快樂的事大家一塊分享，有好玩的東西大家一起玩……?！蔽覀兛此坪唵蔚膸讉€字，聽似多么簡單的幾句話。對于孩子們來說，做起來卻那么難。不管你怎樣苦口婆心的說。他們還是我行我素。你爭我搶。針對這些問題。我反復(fù)琢磨、推敲。終于理清了原因。并找出了可行方法。

如：在玩玩具時，我仔細(xì)觀察孩子們最喜歡玩的是什么玩具。我就走過去搶過來拿在手里樂哈哈的坐下來玩。孩子們吃驚的看著我，并悄悄地議論說：“老師為什么和我們搶玩具玩呢?那是我們最喜歡玩的呀?”幾個平時搶玩具最厲害的孩子說的最高。我聽到這里，就慢慢地抬起頭說：“孩子們，剛才老師的這一搶玩具行為對嗎?”“不對，不能搶別人的玩具，好玩具大家一起玩?！?/p>

針對以上發(fā)現(xiàn)的這些問題，我對他們進(jìn)行了團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的教育，同時還教育他們好玩具大家一起玩才快樂的道理。你爭我搶，不但會弄壞玩具，而且還會傷了小朋友之間的感情。

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