幼兒老師故事。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們需要對自己的教學(xué)方式進行交流與討論，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識。如何動筆寫一篇教育筆記呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《老師，讓我抱抱你》，僅供參考，大家一起來看看吧。

午飯后，帶著孩子們到戶外散步，天氣異常熱，走了一會，我和孩子們都坐到了臺階上涼快起來，坐著干什么呢？有幾個已經(jīng)按耐不住，想跑走了?？吹綏n梟要跑，我趕快一屁股輕輕坐到他的腿上：“來，抱抱老師?！毙〖一锺R上用小手臂環(huán)抱住我的腰，并咯咯的笑起來。你別說，孩子抱我的感覺好溫馨，一股暖流縈繞心間。這下立即引起了全體小朋友的注意，他們招呼著：“老師，讓我抱抱你?！薄白屛冶П?。”我說：“那好，你們一個個排排好，我都讓你們抱抱?！边@下，整整齊齊的小腿都排列好，并伸出小手期待著抱過我，我一個個坐上去，每個孩子的臉上有一種自豪、成就、幸福感，哈哈的笑聲不絕于耳。當(dāng)我坐到牛俊燁腿上時，她用勁地顛起來，我隨之揚起鞭子，騎起大馬；坐到東曉腿上時，他小心翼翼的怕摔到我，我隨之劃起了船，輕柔的左擺擺、又擺擺。孩子們一會顛我，一會搖我，還有幾個在一旁保護我。孩子們親昵抱著我，就連平時很“酷”的豆豆，也不斷的張開手接過我。我們就這樣玩成了一片，我徹底的做了一回“小孩”，孩子們也痛痛快快的做了一回“小大人”。我和孩子們成了真正的朋友。為了孩子的身心健康，增進孩子與老師的感情，幼兒園要求老師要多抱抱、親親孩子，我們老師們也都在充當(dāng)著“媽媽“的角色。當(dāng)我們在主動去抱孩子時，也試著和孩子換換角色，讓他們來抱抱老師，會帶給孩子無限的驚喜，老師也會得到無限的快樂，不信也試試。

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我是‘小大人’，老師讓我來幫你

不知不覺，我來到七幼這個團體已經(jīng)有小半年的時間了。在這里有辛苦、有煩躁，可是最多的還是歡樂。因為我的周圍有一幫可愛的孩子們！

以前我一直認為，孩子就是孩子，不能讓他們?nèi)プ鲆恍┐笕苏J為他們做不到的事情。對于孩子，就要愛護加呵護?？墒歉覀冃《嗟膶殞殏兿嗵幒螅也虐l(fā)現(xiàn)我的這個想法真的是太愚蠢了。

記得一天是我的早班，我來到教室后還沒有做好準備工作，我們班的劉永浩和尚永浩就已經(jīng)跑到我的面前大聲的對我說：“老師好！”我很擔(dān)心，畢竟我還沒有做完工作不能很好的看管他們。無奈之下我只能把他們放在一邊自己忙自己的！當(dāng)我剛把一張桌子擺放好后，劉永浩便主動的跟我說：“老師，讓我們來幫你抬桌子吧！”我內(nèi)心的第一個想法就是：如果他們幫我那說不定會磕著或者碰著。我不能這么做！我笑著對他們說：“沒關(guān)系

，你們兩個就安靜的坐在板凳上，老師一會就忙完了?！笨粗麄兪淖呋匕宓噬献?，我的內(nèi)心又開始猶豫了，畢竟他們是熱心，愿意幫助！我為什么不給他們一次機會呢！

我走到他們兩個的面前，問他們：“你們真的想幫老師嗎？”他們抬起小臉用天真的眼神望著我說：“真的！”“好，老師讓你們來幫我，可是前提是你們必須要小心，如果做不來就要告訴老師，好嗎？”“好！老師我們來啦！”說完他們兩個就很興奮地跑到桌子旁邊，而我在一旁幫忙并且指揮著他們，沒一會我們?nèi)齻€就齊心合力的把桌子擺好了?？粗麄兡樕涎笠缰鞓返男θ?。我在想，是不是我太過于保護他們而使他們不能很好的鍛煉自己呢？他們愿意幫助別人，愿意展示自己的能力，而我總是壓抑著他們的這種欲望，使他們因為能力不被重視而感到失望！

經(jīng)過了這一個早上的事情后，我發(fā)現(xiàn)了我們班的寶寶都是愿意幫助別人的！他們有熱心腸，他們都有想展示自己的心理。并且我還發(fā)現(xiàn)了，那些調(diào)皮的孩子在受到重視之后總是表現(xiàn)的很棒，很聽話！多給他們一些幫助別人的機會，他們就會感到很滿足，很快樂！這樣不僅讓他們體會到了幫助別人的快樂，也能體現(xiàn)出他們的能力！

我喜歡這一幫孩子，這一幫總是在我面前拍著自己胸脯對我說：“我是‘小大人’，老師讓我來幫你！”的可愛的孩子們！

幼兒教育案例：愛我，你就抱抱我

劉昱麟是個活潑、機靈、淘氣的小男孩兒。他在同齡人里個子屬于偏小的，但他的“心眼兒”卻是比同齡的孩子多很多。他經(jīng)常圍在我的身旁，在我不經(jīng)意的時候，忽然從背后猛地推我一把，我在沒有任何準備的情況下，經(jīng)常會被他推個趔趄。轉(zhuǎn)過身來我告訴他，這樣推人很危險，很可能會摔頭。他每次都只是“壞笑”，不肯聽我把解釋說完，就“哧溜”的像個泥鰍遛了?？蛇^不多久，他又要繼續(xù)他的小動作。他不止是對我，對班內(nèi)的其他老師，也會趁人不備，要么推一把，要么從老師后面扯老師的衣服，要么拍老師一下。老師們多次給他講這樣做既不禮貌，也很危險，他每次笑呵呵的，不怎么聽，下次依然繼續(xù)。

直到有一天，當(dāng)這個小家伙又從背后推了馬老師，馬老師冷不防差點跪倒。馬老師先是愣了一會，然后她慢慢蹲下來，拉著昱麟的手，眼睛看著他說：“你是不是想讓老師抱抱，來，老師抱抱你！以后你別推人，我就天天抱抱你！”說著，馬老師把他抱起來，摟在懷里。這樣的舉動，昱麟出乎意料的平靜，他靜靜的趴在老師的懷里，沒有像以前那樣掙脫，看到這一招管用，當(dāng)昱麟再出現(xiàn)類似的舉動時，我也學(xué)著馬老師的方法，真的很有效。

經(jīng)過這件事，我一直在想，為什么昱麟會出現(xiàn)這樣的情況呢？他每天坐幼兒園接送車來園，中午在園里吃飯，一整天都在幼兒園里度過，見不到他的爸爸媽媽，他渴望父母的擁抱、親吻，而他所謂的“攻擊”老師，無非是想引起老師們的注意，想得到老師們的關(guān)愛，而作為老師的我，又知道他內(nèi)心的多少呢？忽然想起一首兒歌“愛我，你就親親我！愛我，你就抱抱我……”

老師，讓我再試一試

戶外活動的時間到了，孩子們小鳥一樣的歡叫著飛到了草地上?！袄蠋?，帶我們玩會兒滑梯吧！”“我們想走迷宮！”在孩子們的要求下，我們來到了草地上的滑梯和迷宮旁。對孩子們進行了一番安全教育后，孩子們開始了自己喜歡的活動。我正看著在迷宮里尋寶的小男孩，突然，一陣驚慌的聲音傳進了我的耳朵：“王老師！王老師!不好了，原銘悅的腿卡到滑梯里去了！”孩子們的驚叫聲嚇了我一跳！我趕緊跑到滑梯旁，一看，可不是!只見原銘悅的在過滾筒的時候不小心滑了一下，一只腿正好夾在兩個滾筒的中間，一動不能動！銘悅看到我，忍不住哇哇大哭起來。我一邊安慰她，一邊指揮她用手支住滾筒，把腳往上抬，我和另一位老師慢慢地轉(zhuǎn)動滾筒，終于將銘悅的腿從滾筒中拔了出來！看著眼淚汪汪的銘悅，我長長地舒了口氣！我對銘悅說：“別在這玩了，到迷宮里玩去！”銘悅點了點頭。我轉(zhuǎn)過身來，去看看其他活動的小朋友。剛過一會兒，耳邊又傳來了孩子們的叫聲：“王老師！王老師！你看，銘悅又上滑梯玩去了！”我回頭一看，可不是嗎，銘悅又爬到了滾筒的旁邊！我飛快地跑過去，大聲說：“銘悅，不是不讓你到這個滑梯上玩嗎？你怎么又上去了？趕快下來！”銘悅睜大眼睛，看著我說：“王老師，讓我再試一試，白雪能走過這個滾筒，我也能過去！”看到銘悅堅定的眼神，我被她的這種精神所感動。我對銘悅說：“銘悅，王老師在旁邊保護你?！薄岸?！”只見銘悅把腿慢慢地伸到了滾筒上，然后，用手支著滾筒，隨著滾筒的滾動，屁股和腿慢慢地往前挪，一點兒……一點兒……，在銘悅的堅持下，終于滑過了滾筒！“哦，銘悅過去了！銘悅過去了！”孩子們歡呼著，給銘悅鼓起掌來。看著滿臉汗水、蕩漾著成功的喜悅的銘悅，我送給她一個大大的擁抱：“銘悅，你真棒！”孩子們玩去了，看著又一次走向滾筒的銘悅，我也在深深地反思著，剛才只想到孩子的安全，怕發(fā)生危險，就阻止孩子玩下去，為什么就不能像銘悅那樣，讓孩子再次嘗試呢？只有這樣，才能培養(yǎng)孩子勇敢的精神和戰(zhàn)勝困難的勇氣，看來在以后的工作中，真應(yīng)該向我們的孩子學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)孩子們這種不怕困難和勇于挑戰(zhàn)的精神。

讓我品味到了做老師的幸福

念叨了好久的“要到幼兒園去上上課”，今天終于兌現(xiàn)。早晨，在紛紛揚揚的春雨中走進幼兒園。因為下雨，孩子們沒有到戶外進行晨鍛活動，園內(nèi)顯得特別安靜。

先到園長那里“報到”，確定了要借班上課的班級，就帶著視頻轉(zhuǎn)換儀等來到中3班。雖然經(jīng)常進班聽課，和孩子們接觸得比較多，但畢竟好久沒有上課了，哦，好像有大半年沒上課了吧。所以，今天進班上課的心情真的是既興奮又激動還有點點緊張。孩子們會接受我這個有點陌生的老師嗎（前不久去這個班聽過課，和他們套過近乎）？能適應(yīng)我和他們的交流方式嗎（更確切地說應(yīng)該是我去適應(yīng)他們的交流方式）？我?guī)サ慕虒W(xué)內(nèi)容孩子們會喜歡嗎？我預(yù)設(shè)的活動目標切合他們的現(xiàn)有經(jīng)驗和水平嗎？我的教學(xué)方法對他們的學(xué)習(xí)有幫助嗎？

邊走邊想，不知不覺已來到了中3班門口?！爸炖蠋熌愫?！”我和中3班的朱老師打著招呼進入了活動室。朱老師已經(jīng)讓孩子們坐在了小椅子上，做好了上課的準備。

“王老師好！”孩子們的眼鏡都聚焦到我的身上，熱情而真誠地齊聲向我問好，我心里頓時充滿幸福和感動，多可愛的孩子呀！我相信他們歡迎我的態(tài)度絕對真誠！

“孩子們好！”“你們好！”我忙不迭地回應(yīng)著。

“王老師好！王老師好！”孩子們還在熱情地向我問好。

“你們還認識我嗎？”

“認識，你是王老師?！焙⒆觽兊幕卮鹱屛液脻M足！因為我喜歡被孩子們記著，喜歡有認識我的孩子碰到我能叫我“王老師”（是不是有點虛榮？哈哈）。

“今天我要來跟你們上課，你們歡迎我嗎？”

“歡迎！”……

和孩子們一邊寒暄，一邊接通電腦和電視機，一切準備就緒進入正題。

今天我組織的是中班語言領(lǐng)域的活動《波特奶奶和蛇》——一個更側(cè)重于觀察講述的活動，所以我特別在意孩子們的語言傾聽和觀察表達能力，但對這個班孩子的情況我又不了解，于是臨時決定，在第一環(huán)節(jié)“老師講述故事開頭”之后，給孩子們提三個小問題，初步了解孩子們的傾聽、理解和表達能力。三個問題拋出去，孩子們的小手刷刷刷地舉了起來，回答得都很“到點”，看來這個班的孩子發(fā)展不錯！

這下我可以放心大膽地實施接下來的“計劃”了。正如我預(yù)想的，孩子們對今天的這個活動內(nèi)容很感興趣。因為故事中有懸念，畫面中有內(nèi)涵，所以給了孩子們許多思考、表達的空間，讓我分享了他們很多精彩的想法。而孩子們的精彩回答也給我創(chuàng)造了接應(yīng)和反饋的良好時機，讓我感受到了和孩子們互動交流的有趣和快樂。

當(dāng)然，其中還有和一個可愛的“小搗蛋”發(fā)生的小插曲，也很有趣?。ㄒ院笤賹懓桑?/p>

一個中班的活動時間很短，只有短短的二十五分鐘，但我很享受這短短的二十五分鐘時間！

親愛的孩子，感謝你們！是你們給了我做老師的自信，讓我品味到了做老師的幸福！

抱抱、親親

人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。我們班的齊敬旋小朋友，他每天來上幼兒園是一百個不愿意，每次都抱著媽媽不松手，又哭又鬧還不愿意和老師小朋友親近，而且在老師去抱他去用手領(lǐng)他時，總是用力地甩開老師的手，還帶著一種莫名的恐懼感。于是我開始慢慢觀察這個不一樣的孩子，他長得還算壯，個頭比一般小班的孩子要高，他是家里最小的孩子，爸爸媽媽都很寵他，可能是因為家長都比較充他，所以導(dǎo)致他形成了這種不愿和其他人親近和很自我的性格。觀察了幾天，我決定開始變被動為主動，主動和他做朋友，在他入園的時候主動接近他，在他上課的時候給他發(fā)言的機會，在餐前準備時請他當(dāng)值日生發(fā)碗……慢慢的他似乎找到了自己的位置。但是早上入園時還是哭鬧不止，真讓人頭痛。一個星期過去了，一天他居然高高興興的來幼兒園，看著他開心的表情，我困惑了，是什么讓他轉(zhuǎn)變得這么快。還沒等我開口問，他媽媽就說了：“昨天回家可高興了，說老師喜歡他，給他發(fā)了一個蘋果貼畫，還抱了他?！蔽疫@才反應(yīng)過來，昨天看他下午表現(xiàn)還可以，在離園時抱了抱他，并對他說明天高高興興的來幼兒園好嗎?如果不哭，我再發(fā)一張貼畫給你。我一直以為是那張貼畫起了作用，原來并不是。下午要離園時，我高興的把一張貼畫遞給了他，以為他會欣喜若狂。但是他卻沒有，仿佛還有些失望，我又疑惑了，于是我蹲下來準備問個究竟，他看著我，張開雙手抱住了我。我恍然大悟。他要的只不過是一個擁抱。原來孩子像一頭小獅子，獅子突然被馴服的那一瞬間，我們會覺得很有成就感。由此可見，平時多蹲下身來抱抱孩子很有必要?，F(xiàn)在的齊敬旋很喜歡來幼兒園，每次和媽媽來都是高高興興的，見到老師和老師主動打招呼，而且和班里的孩子玩的相處的也很好，他的轉(zhuǎn)變使我很欣慰，以后我會多和孩子溝通，多抱抱孩子親親孩子。

讓孩子感覺到“我是老師的朋友”

上午，我和孩子們在操場上玩攀登架，聽到綺綺和佳佳的這樣一段對話：

……

綺綺：“小白白，你爬得快一點?。　?/p>

佳佳：“你干嘛叫我小白白??？”

綺綺：“因為你長得白嘛！”

佳佳：“滿好聽的，你以后就叫我‘小白白’吧?！?/p>

……

我在旁邊一邊聽一邊偷偷的笑：原來給同學(xué)起外號，在幼兒園小班就有了啊~呵呵。

到了集體活動時間，好動的佳佳注意力老師不能集中，不時摸摸這個摸摸那個。而我也總是要“佳佳”“佳佳”的提醒他。在提醒了幾次之后，我發(fā)現(xiàn)他還是很難集中注意力，這時，我靈機一動故意說道：“小白白，我的故事很好聽哦，你聽到了嗎？”這下子，佳佳愣住了，眼睛眨巴眨巴的看著我，吞吞吐吐的說：“老師，你怎么知道我叫小白白？”我也沖他眨眨眼睛：“如果，你以后能注意聽老師講話，我以后都叫你‘小白白’。好不好？”聽我這么說，他笑著點點頭。

也許是被人叫“外號”新鮮感，接下來的時間里，佳佳認真聽著我說的每一句話，而我也不時的和他搭話：“小白白”怎樣怎樣、“小白白”怎樣怎樣。這期間，我發(fā)現(xiàn)一向喜歡調(diào)皮搗亂的佳佳，表現(xiàn)出乎意料的好。

第二天一早，剛來到幼兒園的佳佳就悄悄的問我：“陳老師，今天你還叫我‘小白白’嗎？”我也悄悄的在他耳邊說：“當(dāng)然了，‘小白白‘是我的好朋友”，以后你也可以叫我‘陳陳老師’”。得到了滿意的答案，佳佳開心地到區(qū)角里搭積木去了。我聽到，一邊搭積木的他一邊開心的告訴坐在旁邊的小弈：“你知道么，陳老師叫我‘小白白’……”

看著佳佳開心的樣子，想到這兩天他的轉(zhuǎn)變，我的心里卻不平靜了。和孩子的朝夕相處中，我們每天都要講很多話，而我們用的最多的一個詞，那就是“小朋友”。說多了似乎也就習(xí)以為常，沒有什么特殊之處。其實，細細一推敲，它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。我們可以將關(guān)系親密的人稱為“朋友”，那我們每天親切的稱幼兒為“小朋友”時，不是也應(yīng)該用對待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎？可是平時我們對于這些“小朋友”的稱呼多數(shù)是直呼其名。孩子們感覺不出這份朋友之情，當(dāng)老師和孩子之間用朋友之間才會使用的外號來稱呼對方，就好像發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)一樣，發(fā)生了我當(dāng)初沒想到的變化。經(jīng)過這樣的一件小小的事情，我發(fā)現(xiàn)，孩子其實真的很容易滿足，當(dāng)這一切只發(fā)生了一點點改變，哪怕只是一個小小的稱呼的改變，就可以讓孩子感覺到“我是老師的朋友”。

做孩子的朋友，其實很簡單，只要一點點小小的改變，你就可以讓你的視線頓時變得開闊，就像有人說過：

我不是你，但我愿意關(guān)注你的關(guān)注；

我不是你，但我愿意驚奇你的驚奇；

我不是你，但我愿意感受你的感受；

“讓老師歡喜讓老師憂”的孩子

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間這個學(xué)期已經(jīng)過半，孩子們的大班生活過的很快樂。

洋洋是個聰明的小姑娘，語言能力非常好，是個典型的小話嘮，只要她在班里你就能聽到像小黃鸝一樣的美妙的說話聲。

真是個“讓老師歡喜讓老師憂”的孩子。

“歡喜”的是小家伙喜歡圍在老師的周圍講發(fā)生在他身邊的各種事情，說話時手里還要拿著玩具、貼紙……樣子可愛極了。

小朋友和老師都很喜歡這個“能說會道”的小姑娘。

“憂“的是，有一件事情很讓老師頭疼，小朋友們對于老師上課講的內(nèi)容掌握的都還不錯，只有洋洋卻掌握的不是很好。

可是通過我們的觀察和對洋洋的了解，這些內(nèi)容對于洋洋來說并不難掌握。

洋洋也不是個接受能力差的孩子。

為了解決這個問題，我找洋洋將一節(jié)新授的內(nèi)容講給她一個人聽，再檢查她的掌握情況還不錯。

但是，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？帶著疑問我進行了集體教學(xué)的觀察，王老師在和小朋友上音樂課，首先王老師根據(jù)歌詞內(nèi)容給小朋友講了個故事，洋洋聽故事時兩個眼睛瞪得大大的，顯然是被故事吸引了，樣子很專注，可是故事剛講完，小家伙兒就坐不住了。

就看著兩個小手從口袋里摸出了一張紙，邊疊別說著什么，過一會兒又轉(zhuǎn)過頭去跟旁邊的秀慧說話。

之后的上課時間洋洋就沒專心的聽過，這時我才恍然大悟，為什么很多內(nèi)容她掌握的不好。

專注力不好，集中注意力的時間短、常規(guī)不好，造成今天洋洋對知識掌握的不好。

針對這一情況，我們在課堂上多注意洋洋，及時提醒她糾正不當(dāng)行為，生活中培養(yǎng)好她的常規(guī)……通過觀察洋洋的案例，我覺得老師應(yīng)當(dāng)仔細去觀察孩子的行為，找到最根本的原因，去解決問題。

同時，我們也應(yīng)該反思是不是因為我們的課不能夠完全吸引孩子的注意力。

希望通過我們的努力能夠和洋洋上好每節(jié)課，擁有快樂的幼兒園生活。

這也是我們對每個孩子的希望。

多抱抱孩子

人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班的小旋小朋友，他每天來上幼兒園是一百個不愿意，每次都抱著媽媽不松手，又哭又鬧還不愿意和老師小朋友親近，而且在老師去抱他去用手領(lǐng)他時，總是用力地甩開老師的手，還帶著一種莫名的恐懼感。于是我開始慢慢觀察這個不一樣的孩子，他長得還算壯，個頭比一般小班的孩子要高，他是家里最小的孩子，爸爸媽媽都很寵他，可能是因為家長都比較寵他，所以導(dǎo)致他形成了這種不愿和其他人親近和很自我的性格。觀察了幾天，我決定開始變被動為主動，主動和他做朋友，在他入園的時候主動接近他，在他上課的時候給他發(fā)言的機會，在餐前準備時請他當(dāng)值日生發(fā)碗……慢慢的他似乎找到了自己的位置。但是早上入園時還是哭鬧不止，真讓人頭痛。一個星期過去了，一天他居然高高興興的來幼兒園，看著他開心的表情，我困惑了，是什么讓他轉(zhuǎn)變得這么快。還沒等我開口問，他媽媽就說了：“昨天回家可高興了，說老師喜歡他，給他發(fā)了一個蘋果貼畫，還抱了他。”我這才反應(yīng)過來，昨天看他下午表現(xiàn)還可以，在離園時抱了抱他，并對他說明天高高興興的來幼兒園好嗎?如果不哭，我再發(fā)一張貼畫給你。我一直以為是那張貼畫起了作用，原來并不是。下午要離園時，我高興的把一張貼畫遞給了他，以為他會欣喜若狂。但是他卻沒有，仿佛還有些失望，我又疑惑了，于是我蹲下來準備問個究竟，他看著我，張開雙手抱住了我。我恍然大悟。他要的只不過是一個擁抱。原來孩子像一頭小獅子，獅子突然被馴服的那一瞬間，我們會覺得很有成就感。由此可見，平時多蹲下身來抱抱孩子很有必要?，F(xiàn)在的齊敬旋很喜歡來幼兒園，每次和媽媽來都是高高興興的，見到老師和老師主動打招呼，而且和班里的孩子玩的相處的也很好，他的轉(zhuǎn)變使我很欣慰，以后我會多和孩子溝通，多抱抱孩子親親孩子。

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