教育孩子的聽課筆記。
毫無疑問，作為一名新時代的優(yōu)秀教師，我們需要對自己的教學方式進行交流與討論，而教育筆記可以促進老師的個人成長和發(fā)展。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？以下是小編收集整理的“給孩子展示的機會”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
新宇是個很內向的孩子，平時話很少，總是和那幾個小朋友玩，很少參與到別的孩子中去。上課時也不愛舉手回答，常常需要老師提醒，這時她才會小聲的說出答案，不是新宇不會，而是她不善于表現(xiàn)自己。有時我想：難道新宇身上就沒有優(yōu)點嗎？在今年的八個一活動中，我們玩的是呼啦圈。長時間的訓練下來，孩子們已玩得很不錯，但有些技巧性的玩法，只有那么幾個孩子玩的好，新宇就是其中的一個。我就讓這些孩子示范給別的幼兒看，輪到新宇時，她不慌不忙的拿起呼啦圈，熟練的玩了起來，表演了好幾種玩法后孩子們自覺的鼓起掌來，新宇顯得很高興，臉上露出了羞澀的笑容。我在她的額頭上貼了個小貼畫以示表揚。
第二天，我發(fā)現(xiàn)新宇額頭上的貼畫還沒有拿下來，看來新宇很重視這個貼畫。以后再玩呼啦圈時，只要身旁有人，新宇就會使勁得轉，還往別人面前移動，每當?shù)玫絼e人的肯定時，她就感到非常的滿足。
漸漸地，我發(fā)現(xiàn)新宇主動去找新朋友了，也主動跟老師交談了。從新宇身上我發(fā)現(xiàn)她越來越自信了，這也是我一直想看到的。我體會到：給予孩子適當展示的機會，也會促使他們變的自信起來。
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粗心的我并沒有發(fā)覺小星星的“秘密”。
第二天，劉慧華的媽媽拿了許多的小星星給我，說是在為孩子整理書包時發(fā)現(xiàn)的，我慌然大悟，為什么會跑到她的書包里？怪不得昨天……經過和劉慧華媽媽商討，我們決定讓孩子自己承認錯誤。
活動快結束的時候，我故意叫了起來：“不好了，老師為小朋友準備的小星星不見了?？鞄屠蠋熣乙徽??！焙⒆觽冋冶榱耸覂鹊拿總€角落?！笆遣皇切⌒切桥吕涠愕叫∨笥训臅锪??！痹谖业奶崾鞠?p>，孩子們各自打開書包細心地找著。這時劉慧華打開書包又慢慢地拉上了拉鏈，又拉開了書包邊一個小的拉鏈口，根本沒有把星星交出來的意思?！袄蠋熤溃⌒切墙涣艘粋€朋友，它躲到她的書包里和我們捉迷藏，它的好朋友會是誰呢？”我又啟發(fā)到?！笆钦l呢？”孩子們互相疑問起來?！笆俏遥贿^這是奶奶給我買的?！眲⒒廴A很不情愿地從書包里拿出了小星星，也沒有承認錯誤的意識，我決定再給她一次機會。
課后，我給她講了《匹諾曹》的故事，并問她：“匹諾曹為什么會長個長鼻子？”
“他撒謊了，老師，我也撒謊了，小星星是老師的，不是奶奶買的，我會長長鼻子嗎？”
“主動承認錯誤的孩子不會長長鼻子，答應老師，永遠不再說慌，做小朋友的榜樣?！蔽译S機教育到。
“好。”劉慧華鄭重地點頭。
劉慧華終于認識到自己做錯了。如果老師直接翻孩子的書包或向孩子們說出她拿了老師的小星星，事態(tài)的結果不但會挫傷孩子的自尊心，使劉慧華在孩子們面前失去往日的風采，更會讓孩子產生逆反心理犯更大的錯誤。在以后的日子里，劉慧華真的改變了很多，我能感覺到她在努力做大家的榜樣，看著劉慧華一天天的進步，我感到由衷的欣慰。
教育不是萬能的，但沒有教育是不行的，給孩子機會，讓他們主動承認錯誤，認識到自己的不足，在磨煉與考驗中成長。
在本周的周末活動中，我請孩子們自己大膽地表演節(jié)目，通過努力來爭取獲得小紅花、小食品。能力強的小朋友都跑到臺上大聲地唱著歌。這時，我聽見了身邊的涵涵小朋友和著音樂輕聲地唱著，唱得很好很有節(jié)奏感。于是我就請她也來表演一下。她扭扭捏捏地走了上來，一個詞也唱不出來。還不時的緊張地扯自己的衣服。
從事幼兒教育也有十多年了，在平時的教學、生活中，常常能看到一些在班級里顯得特別乖巧的孩子，他們從來不會惹是生非，似乎不用做老師操多少的心思。而這些孩子大多屬于那種內向，不善表現(xiàn)自己的個性。他們也是集體生活常常被忽視的弱勢群。
俗話說：會哭的孩子有奶吃，在幼兒園的集體生活中，一些個性明顯，活潑好動的孩子和敏感，能力較差的孩子會得到老師的重視和較多的關注。
在平時的游戲中也是如此，那些活躍的孩子往往會在你還沒有把問題說完就高高地舉起了手，興奮時候，他們還會把手舉到你的面前。和這些孩子不同，象涵涵這樣的孩子他們明知道答案，也不會大膽地舉手表示自己知道，他們只會乖乖地坐著，或輕聲地在嘴里說著。
而老師也常常把發(fā)言的機會給那些積極舉手的孩子。
如果在平時能有技巧地把機會多給這些孩子，結果會怎樣呢?慢慢地他們會樂于表現(xiàn)自己，會有勇氣說出自己的感受和想法。這些機會會變成自信的翅膀，插上翅膀的他們就能自由的飛翔于未來的成長天空。
陽陽小朋友進園時不到兩歲半，個子又長得比較矮小，走路也不穩(wěn)，一不小心就會被同伴碰倒。因此我和孩子們常常幫助他，對他格外的關心。
陽陽吃飯?zhí)貏e的慢，經常吃到班上最后幾個或一個。特別是冬天經常吃到飯菜變得冰涼。每次我看見了忍不住會幫助他。久而久之，給陽陽喂飯便成了我的“例行公事”。聽到陽陽的每一聲“謝謝”我的心里總是甜甜的，家長的每一此微笑更是堅定了我的行動，我覺得自己做得對。
有一天吃完飯后，我像往常一樣走過去準備給陽陽喂飯，可陽陽說什么也不把手中的飯碗遞給我。嘴里還嘀咕著什么。我坐到他的身邊也摸著他的頭說你：“陽陽，你想說什么?”他想了想，小聲的說：“老師，讓我自己來?！蔽业男臑橹活?，陽陽見我有些遲疑，拉開我的手說：“老師，我自己吃?！蔽荫R上同意了他的請求。他那瘦小的臉上馬上因為興奮二顯得通紅。
看到這一幕，我后悔極了。我因為他吃飯?zhí)焯旖o他喂飯，未曾想到反而遏制了他的自由，剝奪了他生活自理的權利。
在以后的日子里，我讓陽陽自己吃飯，并在旁邊督促他，關心他。雖然有時他還會吃到最后一個，但我從不責備他，而是鼓勵他幫助他樹立自信心，讓他體會成功的喜悅。
從此，對于有些方面發(fā)展緩慢的孩子我都會給他們足夠的時間和更多的機會，讓他們慢慢學習，慢慢進步，在原有的基礎上得到更多的發(fā)展。
愛因斯坦曾經說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了一切!”想象確實是創(chuàng)造思維的翅膀。
在一次晨間活動中，我給孩子提供了許多飲料盒子，讓他們想辦法玩，等他們盡情玩樂一會兒以后，讓他們說說對這些罐子有什么“新發(fā)現(xiàn)”，孩子們邊說邊做給我看，可以滾著玩，可以頂在頭上走平衡……。
這時，汪博聞高興地說：”罐子可以做操，也可以玩“房子游戲”。
接下來，我便讓大家把自己沒玩過的方法再試著玩一玩。
這時幼兒興趣大發(fā)，在此基礎上，進一步讓幼兒嘗試，怎樣利用罐子玩跨跳，幼兒又一次得到了嘗試，三三兩兩擺罐子，結果跨跳的方法各不相同，魏思成直接跨跳，張煜小跑后跳，小朋友想想哪種方法最好，大家都覺得張煜的方法最好，于是我讓所有的孩子來試一試，這樣孩子很快地掌握了跨跳的要領。
通過這個活動，我深深感受到：老師應充分提供幼兒嘗試的機會，通過嘗試調動幼兒的主動性、積極性，開啟幼兒的心智，培養(yǎng)幼兒的能力，這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動興趣，而且也使幼兒的創(chuàng)造性得到開發(fā)。
理論和知識都是別人的經驗總結，要想化為自己的，真的需要動手試一試。
當孩子想動手實驗時，家長別怕孩子會把東西弄壞，而應該多鼓勵。
那天回家，看見鞋柜上放著個乒乓球。
拿起來一看，下面凹進去一個坑，仔細檢查了一下，也沒有什么裂口，就隨手又放到了那里。
一會兒女兒回來了，問她凹陷的乒乓球是怎么回事。
她說是想做熱脹冷縮實驗故意踩扁的，踩扁后發(fā)現(xiàn)家里沒有熱水，就隨手放到了門口。
女兒寫完作業(yè)后，我監(jiān)督女兒把茶壺裝上水，然后放在電磁爐上加熱。
女兒把凹陷的乒乓球放進一次性紙杯，等到水開了，關上電磁爐，提起水壺對準乒乓球一沖水，乒乓球在旋轉中神奇地飽滿了。
女兒很新奇，感到意猶未盡：“爸，我還想再做一遍。
”本來要阻止女兒，覺得那樣就容易弄壞一個乒乓球，但轉念一想，難得孩子有這樣的求知欲，自己動手做才能對知識理解得更好，家長更多的應該是支持，而不要拘泥于怕把東西弄壞、弄亂。
于是我就答應了女兒，她把乒乓球放到腳底下狠狠一踩，乒乓球就凹陷了一個大坑。
女兒再次把乒乓球放到紙杯里，倒水加熱，可乒乓球沒有反應，依舊是大坑一個。
女兒根據自己學的熱脹冷縮原理，懷疑是加熱不足，就拿筷子把乒乓球按到水里。
等了一會兒，把球取出來，上面的坑是變小了，可表面變得有些高低不平。
女兒又把它按到水里加熱，很長時間過去了，再也沒有發(fā)生新的變化。
她決定再用熱水試一試，于是把有些涼了的水倒掉，又重新用開水沏上去，乒乓球馬上就變圓了。
理論和知識都是別人的經驗總結，要想化為自己的，真的需要動手試一試。
當孩子想動手實驗時，家長別怕孩子會把東西弄壞，而應該多鼓勵。
戶外活動結束后回到活動室，與平時一樣，小朋友們都去入廁、喝水。
可是，我發(fā)現(xiàn)活動室內有幾個小朋友聚在一起討論著什么，我走近他們后發(fā)現(xiàn)每個人手里拿著一只螞蚱。
見我過來，仲一彬小朋友馬上問：“老師，螞蚱的肚子一鼓一鼓的是在呼吸嗎?”還沒等我回答，李妍諾便說：“不對，呼吸都是用嘴，哪有用肚子的。
”這時候圍攏過來的小朋友越來越多。
何不用這個機會做個實驗呢?于是我請孩子們分成兩組，一組是認為螞蚱用嘴呼吸的，一組是認為螞蚱用肚子呼吸的。
結果后一組的幼兒沒幾個。
“現(xiàn)在我們一起來做個實驗。
”我一邊說著一邊找來兩個礦泉水瓶子，把里面裝滿水。
然后，把一只螞蚱的頭放在水里，身體固定在外面，而把另一只螞蚱的肚子放在水里，頭固定在外面。
孩子們在等待著結果。
待了一會兒，我們又去看的時候，孩子們一眼就發(fā)現(xiàn)了那只在動的螞蚱。
楊博涵說：“老師，那只頭在水里的螞蚱憋氣本領真高。
”不少孩子也是說“是”。
這時我把兩只螞蚱取出來放在桌子上，肚子在水里的一只死了，頭在水里的一只仍在動。
我告訴孩子們：“螞蚱是用肚子呼吸，而不是用嘴呼吸的，所以肚子浸在水里，它不能呼吸了，所以憋死了。
”實驗結束了，我表揚了大家愛學習、樂于探索的精神。
一天，吃完午點后，我看見孫潔航正氣呼呼地作勢要打佳佳，我沖過去就是一頓批評。孫潔航一點害怕和后悔的意思都沒有，說：“是她先……”又來了!平時他總是說別的小朋友不好，自己一點錯也沒有。眼前的情景使一向溫和的我也禁不住提高了音調：“我現(xiàn)在說的是你，你怎么老是這樣呢?把錯誤推給別人，你再這樣，下次你被別人欺負，老師就不喜歡你了?！薄拔乙膊幌矚g你了?！薄拔乙彩?。”旁觀的小朋友也隨聲指責起來。孫潔航撅著嘴，擰著眉頭說：“哼，我不用你們理，反正媽媽喜歡我!我感覺到孫潔航和我之間出現(xiàn)了隔閡，我看著孫潔航忍住哭泣而泛紅的小臉，一時頭腦發(fā)熱的我立即醒悟并意識到：會不會是我錯了。
結果經過我得仔細詢問調查，我了解到是佳佳拿了孫潔航的板凳，不讓孫潔航坐下，孫潔航急了才打她的。我真后悔自己當時的言行，因為我的不理智深深地傷害了孫潔航，如果我能控制自己的情緒，給孫潔航說話的權利和機會，那還會是現(xiàn)在的情形嗎?想到這里，我在全班幼兒面前重新處理了這件事，并向孫潔航小朋友道了歉。
又到午餐時間了，香香的飯，小朋友看見了都狼吞虎咽地吃了起來。咦，周加怎么了?他在撥弄著飯，眉頭也皺了起來。我走到她的身邊問：“怎么了，周加?”她低頭不語。“是身體不舒服了嗎?”我伸手摸了摸她的額頭，沒有呀!剛才還和小伙伴們一起開心地戶外活動呢?怎么一到吃飯時間，他就又犯愁了呢?“老師，我不想吃里面的胡蘿卜!”噢，原來如此。于是，我對周加說：“這樣吧，你把胡蘿卜剩在碗里。這樣行嗎?”他聽了我的話，馬上點點頭，一會兒就吃下了半碗飯菜，還一邊吃一邊瞄我一眼，我只是高興地對他拍了拍頭。等給她盛稀飯時她已經把一碗菜全部吃完了，胡蘿卜也不見了。我想應該是：周加自尊心很強，怕別的小朋友羞她吧!而等老師真正妥協(xié)時，她又不好意思了。
從這件事中，我醒悟到：孩子不吃飯其實是有他的想法和原因的。不愛吃的飯菜對她來說是個心理負擔，而我采取的是：給他一個選擇的臺階，幼兒園中班教育隨筆使他減輕心理負擔，于是了他就能愉快而輕松地進餐了。
由此我聯(lián)想到：每個孩子有他內心的想法和需求，而有些想法他還不善于用言語表達只好由行為表現(xiàn)出來。即使是外顯的行為，每個孩子還會有多種不同的表現(xiàn)方式，而且在每個孩子的行為表現(xiàn)背后還有成人所不可理解的心結。現(xiàn)在我才對“站在孩子的角度和視角，看待一件事，換個位置或方式想一想，做一做?！边@句話有了更深一層的理解。如果，在師生情感交流的過程中，我們能多站在孩子的立場想一想，采取一些他們能接受的方法來進行教育和引導，一定會取得良好的教育效果。
以上就是《給孩子選擇的機會》的全部幼兒教育隨筆內容，講的是關于孩子、怎么、表現(xiàn)、行為、每個等方面的內容，希望對讀者有用。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《給孩子展示的機會》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了教育孩子的聽課筆記專題，希望您能喜歡！
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