家長教育筆記。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記可以促進老師的個人成長和發(fā)展。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？以下是小編收集整理的“用行動“回復”家長”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

瀏覽園網(wǎng)站時，在論壇看到一篇簡短的帖子，主要內容是：孩子快上小學了，可是生活習慣還是很糟，吃飯要人喂，看電視沒節(jié)制，晚睡晚起等，令人憂心。發(fā)帖者是我班戈奕林小朋友的家長?？赐晏?，我有些納悶：戈奕林平時在幼兒園的表現(xiàn)還可以，在家怎么會那么糟？家長也沒有跟老師提起過?；貜吞雍螅覜Q定多關注這個“兩面派”的小家伙，主動與家長交流，盡力為家長分憂，用行動“回復”家長。在與戈奕林的談話時，我問他在家有哪些好的表現(xiàn)？小家伙毫不謙虛地為自己說了一大堆的好處：自己吃飯、刷牙，早睡早起等。我心里暗笑，但為了保護他的自尊心，沒有揭穿他。我鼓勵他繼續(xù)努力，保持良好的行為習慣，在家里和在幼兒園要一個樣。與戈奕林的家長交流時，家長依舊顯得有些焦慮，我為他提供了一些合理建議，如：家長要保持一致的教育方法，耐心培養(yǎng)孩子的良好習慣，在教育過程中要堅持原則性。在以后的交往中，我時常督促孩子，時常向家長了解情況，我想，通過家長、老師與孩子的共同努力，戈奕林一定能取得讓家長滿意的進步。象戈奕林小朋友這種“兩面派”的現(xiàn)象以及戈奕林家長所有的憂慮，班上一定還存在，我還要向家長、孩子多了解、多交流、多引導，和家長一起努力，養(yǎng)成孩子良好的學習、生活習慣，為孩子順利進入小學打好基礎。我慶幸，幼兒園有了自己的網(wǎng)站，家長和教師、幼兒園與家庭之間多了一個交流、溝通的平臺，讓教師能更好地服務幼兒、服務家長，做好家園共育。

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教育隨筆：用真誠感動家長

曾經(jīng)有一個故事深深地打動了我：故事的主人公是一位媽媽，她的孩子學習很糟糕，而且很調皮，在一次家長會上，老師當著所有家長的面嚴厲地批評了這個孩子，并指責這位媽媽不負責任。媽媽難堪極了，也難過極了，愁容滿面地走出教室后，在操場上找到兒子一起回家，走在路上，孩子膽怯地問媽媽老師是怎么說的，媽媽意識到不能讓孩子覺得老師厭惡他，于是和顏悅色地說：“老師說，你的成績雖然是班里倒數(shù)第一，可是你比原來進步了。老師還說，相信你會繼續(xù)進步，成為一個好孩子好學生。”孩子不相信但滿眼興奮地看著媽媽：“真的嗎？老師真的這么說嗎？”媽媽肯定地說：“當然，老師對你充滿了信心，媽媽擔心你會讓老師失望呢?！焙⒆記]有說什么，但從此后孩子回家就寫作業(yè)，而且非常認真。過了幾天，媽媽看孩子這么在乎老師的評價，又悄悄去了學校一趟，告訴老師孩子這幾天的變化以及變化的原因，并真誠地向老師表示抱歉，自己的孩子讓老師如此費心，但仍請求老師能配合，多鼓勵孩子。老師很慚愧，答應了那位媽媽的請求。后來，在老師和媽媽的配合下，孩子最終成了一名品學兼優(yōu)的好學生。

這不是神話，是一個真實的故事，相信大部分老師都像故事中的老師一樣對待過差生的家長，總認為孩子差是家長失職，是家長不負責任，對這樣的家長我們很不客氣，直言不諱地當面指出孩子的缺點，希望家長們回去后能嚴格管教自己的孩子。可我們這樣做對嗎？故事中的媽媽深明大義，愛孩子也尊重老師，如果她能當老師，一定是老師的楷模，她教會了我應該怎樣對待差生，更教會了我怎樣與家長相處。

首先應該給家長承諾，會為學生著想，讓家長把孩子交到我們手里放心。剛接一個班時，在第一次家長會上我這樣說：“家長朋友們，請大家相信我，我會善待每一個孩子，因為我們擁有同一個目的，那就是孩子的進步、成長。我們所做的一切工作都將從孩子的身心健康出發(fā)。相信我們今后的相處會很愉快。”實踐證明，第一次與家長見面，這種傳遞著老師愛學生、全心全意為學生著想的信息，很受家長的歡迎，也使家長愿意積極配合老師的工作.

用短信和家長聯(lián)系好處多

在我們幼兒園，每天都有很多很多的事情發(fā)生，有很多事情需要家長配合，我嘗試了很多辦法，最好的辦法是用短信和家長聯(lián)系，及時了解到孩子的各種表現(xiàn)。

一天早晨來園，洋洋拉著我的手，問：“老師，今天我媽媽發(fā)短信息給你了嗎？打電話了嗎？”我說：“沒有?。　毖笱蟾吲d地說：“那太好了！”我看出他心里藏著什么事，可不管我怎么啟發(fā)引導，他就是不說。

“今天，洋洋為什么害怕媽媽給我發(fā)短信呢？”我心里很納悶兒。課間休息時，我給他媽媽發(fā)了個短信，他媽媽用短信告訴我在戶外活動時，洋洋和誠城發(fā)生了爭執(zhí)，洋洋拔出了拳頭，向誠誠臉上沖去，剛巧被我看到，我及時制止了他

，并批評了他，他一個勁的說：“我沒打他！”我非常生氣，不聽他解釋，起身去哄誠誠。他感到很委屈，回家后將這事告訴了媽媽，并努力為自己辯解：“我沒打著他，沒打著就說我打了他，這太不公平了呀？”不管媽媽怎么和他解釋，他兩手捂著耳朵就是不聽，媽媽知道他非常不滿老師的做法，于是對他說：“那我發(fā)個短信給老師，和老師談談當時的情況?！彼麚屵^媽媽的手機，并請求媽媽：“我向你承認錯誤還不行嗎？你不要發(fā)短信給老師了，讓老師知道了，老師一定會更生氣?！?/p>

看了他媽媽發(fā)給我的這個長長的短信，我認真審視自己的做法，尋找當時教育中的失誤。反思后，馬上寫短信給洋洋的媽媽，感謝她給了我重新思考問題的機會。他在孩子面前維護了老師的面子，這是一位理解老師，尊重老師的好家長。同時，我利用自由活動時間，拉起洋洋的手，以誠懇的態(tài)度告訴他：“老師也有壞脾氣，就像昨天看到你打人就忍不住生氣，不愿意聽你解釋，老師脾氣太急噪，實在應該改一改?！毖笱箅y為情地說：“老師，我錯了，以后我再也不打人了?！蔽乙幌伦影阉麚г趹牙?，他悄悄對我說：“以后有事我不告訴媽媽了，就我們兩個人知道,好嗎?”

通過這件事，使我意識到自己在教育工作中的失誤；意識到孩子的寬容教會了我以后如何寬容一個孩子。

短信聯(lián)系為幼兒園和家庭架起了一座友誼的橋梁。

家長怎樣用“反話”教育孩子

下面給大家提供的是“家長怎樣用“反話”教育孩子”，希望精彩的內容能夠幫助到你！

一、教育孩子不能隨便“嚇?！?/p>

有時候當孩子無理取鬧時，家長被逼得實在沒辦法可能就會說：“你再不聽話，媽媽就不要你了!”這下，孩子就乖乖地就范了。

其實，哪個父母會忍心不要自己的子女，這不過是嚇唬孩子罷了。

有些父母看到這招管用后就經(jīng)常使用。

但是專家提醒，在適當時候說反話，可能會有意想不到的效果，但是如果使用不當，可能會影響孩子正常的是非觀念，因此建議家長和孩子交流時，最好是正面引導、直面交流和坦誠相待。

二、家長說反話孩子很聽話

歡歡今年5歲，她性格開朗，天性好強，在同伴中，總是扮演著“大姐大”的角色。

“歡歡很聽話，也很懂事，有一次，歡歡小伙伴的玩具壞了，她主動把自己的玩具給小伙伴玩。

”歡歡媽說，可是最近她發(fā)現(xiàn)歡歡變得很調皮、貪玩，叫她去寫作業(yè)，她卻拖拖拉拉不肯去，手臟了讓她去洗也不去洗，真拿她沒辦法。

有一次，歡歡又不愿意寫作業(yè)，可把歡歡媽惹急了，歡歡媽瞎嚇唬說：“你再不去寫作業(yè)，晚上就不讓你上床睡覺”。

沒想到歡歡乖乖地寫作業(yè)去了。

看發(fā)脾氣這招挺管用的，歡歡媽也越用越多，歡歡不吃飯時，她說，“歡歡不用吃飯了哦，這樣媽媽就省糧食了”，歡歡貪玩不去學習時，她說，“歡歡下次語文考試肯定只拿50分，絕對不會上60分”。

歡歡媽發(fā)現(xiàn)，每次這樣刺激歡歡時，她總會乖乖地去吃飯或寫作業(yè)。

專家分析：正話反說可成教育“偏方”

4~7歲的孩子已經(jīng)進入了“競爭期”，此時，孩子在心理上表現(xiàn)為好勝、好強，同時還特別叛逆。

這時，和孩子交流，如果正話反說，可能會收到意想不到的正面效果。

如孩子寫作業(yè)慢時，家長可說，“我看你是你班上寫作業(yè)最慢的吧，明天交作業(yè)肯定比某某還要晚”，在“競爭期”的孩子肯定會說，“我才不是呢，我肯定比他快”，于是就加快速度寫作業(yè)了。

而當孩子不愿意去上學時，家長說，“不去就不去吧，媽媽還省了一筆學費呢”，此時孩子會說，“我就要去上學，我才不讓你省學費呢”。

正話反說，主要是給孩子營造一個競爭的氛圍，故意挑起孩子的好勝心，正話反說也屬于一種溝通的技巧、教育的方法。

三、說反話要注意年齡、性格

但是這種教育方法是偏方，并不適合每個孩子，也不能隨時使用，要根據(jù)孩子所處的年齡段和孩子的性格來決定是否使用以及使用的次數(shù)。

由于5歲的歡歡正處于4~7歲這個“競爭期”，她常表現(xiàn)出較強的叛逆性，事事都喜歡和家長對著干，此時正話反說可能會收到比較好的效果。

另外，還有些孩子天性好強，這時家長如果還是發(fā)揮一貫的嘮叨本色，跟孩子擺事實、講道理的話，是根本行不通的。

請將不如激將，如果家長適時改變方法，正話反說，孩子反而會‘順著’家長的意思。

專家提醒：常說“反話”容易影響是非觀念

歡歡媽抓住歡歡的年齡和性格特點，有根據(jù)地進行教育，發(fā)揮了正話反說較好的教育效果，就像每天都吃米飯，偶爾給他吃點酸辣粉一樣，孩子可能更愛吃。

不過如果經(jīng)常給他吃酸辣粉，那也不行。

反話說多了，會影響孩子是非觀念規(guī)范的形成。

3~5歲是孩子發(fā)展自我意識和語言能力的關鍵時期，他們希望證明自己的能力，表現(xiàn)出自己的與眾不同，所以這個時期，孩子本身就喜歡惡作劇，唱反調。

如果再從成人身上接觸到特殊的語言形式，比如歡歡媽就習慣性地正話反說，他們就會自然而然地去跟著學，到處用，并從中感到很大的快樂。

有的家長喜歡逗孩子，比如說“你吃飯吃的好快啊，一碗飯1個小時就吃完了”“我不喜歡你，不要你了”等。

這樣長期下去，會導致孩子形成錯誤的行為規(guī)范，也不利于孩子形成正常的是與非、正和反的概念。

孩子會認為話就得反著說。

建議：從孩子行為規(guī)范的建立，是非觀念的形成或是個性的培養(yǎng)上考慮，家長都要盡量正常話正常說，多與孩子進行正向引導、直面交流做到坦誠相待。

四、“反話”說不好，孩子可能不信任父母

家長適當正話反說，是用心思考教育方式的表現(xiàn)，但要把握好尺度。

正話反說是一種壓力，但是這種壓力不應該把孩子壓垮，應該把這種壓力變成學習前進的動力。

另外，家長經(jīng)常正話反說，可能會讓孩子形成一種印象：父母經(jīng)常欺騙自己，從而影響孩子對父母的信任，影響孩子的自信心的樹立和其正常的社交。

建議：教育孩子就像騎單車一樣，要隨時查看路況。

在用反話激勵、“威脅”孩子的同時，要隨時觀察孩子，同時，一個孩子通過正話反說達到了較好的教育目的時，并不意味著另一個孩子也適用這種方法。

教育孩子要因材施教、因人而異。

在和孩子交流中說反話時，如果孩子沒有反應或者反應過于激烈時，家長就應該停止。

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用微笑與家長共架溝通之橋

今天下午我班的邱麗欣小朋友一直悶悶不樂，玩什么也提不起精神，問她，她直搖頭，眼里好像有淚，但她又說不出個所以然。所以今天晚上我決定到她家家訪。

她媽媽很熱情的接待了我，我說起孩子今天的表現(xiàn)時，她媽媽笑著說：“我一接她回家，她就委屈的哭了，她說和幾個小朋友都和你搬桌子，你表揚了他們，卻沒有表揚她。我對她說，這是你應該做的呀，你看老師多辛苦呀!你當了老師的小助手了，你應該高興才對呀!”

聽了這些話，我不知道怎樣表達我心中的感激和慚愧，自己的一時疏忽，讓孩子對老師的不公平耿耿于懷，而這位母親卻又維護了老師在孩子心中的美好形象，我真誠的向這位母親表示了我的歉意，檢討了我在工作上的疏忽，并由衷地說了聲：“謝謝?！?/p>

因為自己工作的一時疏忽，沒有及時的對孩子表揚和鼓勵，讓孩子一下午不開心。我自責自己的失誤，但同時又對這位母親產(chǎn)生了崇高的敬意，因為他有一顆寬容和博愛的心。因為一個孩子，我有幸與這位家長相識相知。我相信，在以后的工作中，我們都會用微笑、用話語、用雙手共架溝通之橋。在生活中，又多了一位好朋友。

用愛心感化孩子、用耐心接近孩子

兒時的選擇，我從事了幼教事業(yè)。不經(jīng)意間，二十二年的時光在平凡和平靜中悄然逝去，沒有留下什么驕人的成績，沒有作出什么驚人的壯舉，但我依然還堅守在這里。根據(jù)黨支部的要求就以下二點談談自己的閃光點一、用愛心感化孩子、用耐心接近孩子。我是一名普通的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師，有著普通人的善良和質樸，也有著匠師的耐心。記得去年執(zhí)教的大二班，有一名叫胡嘉誠的孩子，異常調皮好動。聽其他上課老師說，他上課時會一屁股獨自坐在地上，時而不知何果又悄悄地挪到了琴邊、玩具架旁，甚至有時躺在桌子底下。如果他一聲不響獨自玩著那算好的，如果他要去惹其他聽課的孩子，那這節(jié)課你就別想講什么課堂效率和理想課堂了。剛開始，我也碰到過二三次，跟他講道理，休想感動他；來點嚇唬動作，也絲毫無果，儼然像一名鋼鐵戰(zhàn)士，臨危不懼；特別是午睡時看他那個光著腳丫，邊玩襪子邊不停地說些咿咿呀呀根本聽不懂的話，那才叫撓心……后來，我發(fā)現(xiàn)這孩子特別愛幫老師做事，于是，就在課間休息時拉著他的手，親切地問他：“嘉嘉，你會做些什么？平時幫家人做些什么？手怎么這么能干？”也許那聲親切地小名喚聲，也許是那個隨意的擁抱，一次次的表揚一次次的鼓勵，漸漸的孩子有了轉變，課堂上他能靜靜地聽課了，還會踴躍發(fā)言，特別愛上語言課，對故事的理解和表達比一般的孩子還迫切和準確。去年十一月，因身體虛弱有點暈，不小心跌倒在辦公桌邊，肋骨磕碰在椅子扶手上，不能彎腰做大幅度的動作，到班級上課也是要忍痛小聲說話才好些。課上了一會兒，一張圖片飄落在地，試著想彎腰撿起可沒有成功，嘉嘉看見了迅速撿了起來，課后，他開心地跑到我面前一臉自豪地說了一句令我終身難忘的話“老師，因為幫你撿起來，所以愛你。”盡管他很激動語句顛倒，但我能理解他要表達的意思，就更正他說：“因為愛你，所以幫你撿起來?！焙呛?，作為老師，有什么比看到學生進步、笑臉展現(xiàn)跟開心的呢？看來，只有愛，才能化解孩子心中的煩惱；只有愛，才能縮短我們與孩子之間的距離。二、虛心好學、真誠待人閱讀，是教師重要的生存狀態(tài)，只有勤讀多思，才能明睿通達。作為一名業(yè)務園長，面對層次學識興趣愛好各不相同的教師，面對教育理念日新月異的變化，你不去讀書根本不行。有效的園本研訓需要你去引領，前沿的科研成果和動態(tài)需要你去了解和踐行，只有具備足夠的專業(yè)修養(yǎng)才能帶領這支巾幗隊伍。平時，十分珍惜外出學習的機會，同時，利用業(yè)余時間主動學習先進的教育理念，多看專業(yè)知識的書籍和教學專業(yè)雜志，吸收教育教學管理的先進經(jīng)驗，積極參加各級各類組織的培訓，加強對現(xiàn)代信息教育的自我學習，及時把握不同時期教育教學改革的脈搏，不斷豐富自己的業(yè)務、管理能力和理論水平。通過學習剖析現(xiàn)狀，反思自己的教學及管理，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣，揚長避短，把別人的理念和精髓融于自己的工作中去，大膽創(chuàng)新，走出自己的路子。由于自身在專業(yè)技能技巧方面不夠出色，特別是在舞蹈方面，沒有敏感的領悟力和感受力，又加上日常進班上課的機會相對較少，所以，對藝術方面的教學有點不那么得心應手。于是，就采用強化訓練，缺啥補啥，相信后天的勤勉努力也能彌補先天的不足。案頭工作疲勞之余就去彈彈琴、畫會兒畫，晚飯后跳會舞，權當鍛煉身體自娛自樂，對不理解不懂的地方多向其他老師請教。不恥下問真誠的學習態(tài)度彰顯的是一個真實的自我，學得輕松自在，也更能走近她們，了解她們的所需所想，自然就能和老師們融洽地相處，也更能很好地服務于教育教學工作。人無完人，每個人或多或少均有亮點和缺點，我們只有放大其優(yōu)點，縮小其缺點，就如經(jīng)常說的教育是門“慢”藝術。用身邊的先進事例慢慢地感化引導，總有一天一切都會如我們所愿，人與人之間愈加真誠、社會也愈加和諧文明。

用眼睛說話

俗話說：眼睛會說話，眼睛是心靈的窗戶。經(jīng)常聽到有人贊美我們幼兒教師，長著一雙會說話的眼睛。如果我們能夠巧妙地把眼神運用到日常的教學工作當中，有時，真的會受到意想不到得教育效果。孩子們跟老師處的時間就了，老師的一個眼神，一個細小的舉動，幼兒都能讀懂老師對這件事情的看法。并且能夠及時調整和改正他們對事情的態(tài)度?；顒诱n上，如果你正在講一個動聽的故事，此時，有個別孩子正在偷偷的玩玩具，沒有認真的聽你講故事，但是，你現(xiàn)在不適合停下來制止，你可以邊講故事，邊往他的身邊走，等他注意到你的時候，你給他一個制止的眼神。孩子會立刻停止玩玩具，不好意思的坐端正，繼續(xù)聽你講故事。這樣做，比你停下講故事，把他的玩具沒收，然后批評一頓，收到的課堂效果好很多。戶外活動，孩子們排好隊滑滑梯，但總有幾個調皮的孩子不好好排隊，而是爭著搶著多滑幾次，有時撞到別人也不道歉，此時，你不用多說，只要大聲的叫一下他的名字，然后嚴厲的看他一眼，他會乖乖的去排好隊，因為他知道自己這樣做是不對的，老師已經(jīng)用眼神告訴他了?？吹剿恼e誤，我再給他一個贊許的眼神，他會高興的按秩序和大家一起玩。眼神的力量無窮盡，我們平時在教學中只要能夠運用的適時，它會使我們的教育效果事半功倍。

用愛感染孩子

我們生活的這個世界要有愛心,作為幼兒教師更要有愛心、耐心、關心,記得一位名人曾經(jīng)說過“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育好孩子。”我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛。儷窯是新學期來我們班的，見她第一眼就覺得這個孩子的性格有些內向。果不其然，來我們班的第二天早上，她的媽媽就送不來了。那天早上，我正在組織孩子們活動，聽到教室外面哭聲連連。我的心當時一緊：難道是我們的孩子在鬧嗎？中班的孩子了怎么還這樣？我想著就走出了教室一看，原來是儷窯在鬧著不來上幼兒園。我就急忙走上前詢問，她媽媽說：“她不想上幼兒園了！”我忙問：“為什么呀？昨天不是還好好的？”“儷窯說她們班的那個小朋友沒來，就不想上了。”她媽媽說道。我一聽，這個孩子是典型的性格內向，對新環(huán)境、新老師明顯的不適應。再加上和她在一起玩的那個小女孩那天正好沒來園，她認為人家不上幼兒園了，心里就沒有了安全感，所以也萌生了不想上幼兒園的想法！這是我蹲下來拉著儷窯的手，指著她的好朋友說道：“儷窯，你看青馨不是坐在那里嗎，她在等你呢！”儷窯愣了一下，下意識往教室里看了一眼，哭聲明顯沒剛才的大，轉為哼哼了。她媽媽見狀給我使了眼色，悄悄地走了。我拉著儷窯的小手和她一起走進教室，這時，班里的小朋友都一起圍上來說道：“儷窯，我們都和你玩，不要哭了?！眱G聽了點點頭，她的小臉也有了笑容。讓她感到老師是喜歡她的，小朋友們也是喜歡她的，讓她能感覺到集體的溫暖！從那天起，儷窯再也不鬧著不上幼兒園了，每天早上來園都高高興興的，其實，對待孩子尤其是那些性格內向的孩子，我們要用愛來感染他們，讓他們感到幼兒園如家一般溫暖、老師像媽媽一樣愛他們。用愛心來澆灌和呵護他們。讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長。

用孩子教孩子

看小班老師必須要嘴勤、手勤、腿勤。可是最近通過幾件事情我發(fā)現(xiàn)，老師適當?shù)耐祽谢蛘呤救酰尯⒆咏毯⒆?，收到的效果很好?/p>

那一天我偏頭疼的毛病又犯了，疼的眼睛都睜不開，中午給女朋友梳頭的時候，我一反常態(tài)，沒有邊說兒歌邊梳頭，而是木木的一言不發(fā)的梳。馬逸凡左看右看我，問：“你怎么了?”“我頭疼!”“是不是讓他吵的?”馬逸凡指著徐華鑫說道。平日徐華鑫說話總是不分場合，聲音不斷，說話的聲音也是提高八度，總教育他，他也不聽。我沒有說話，馬逸凡走到他面前說，“你別說話了，你吵王老師頭都疼了!”徐華鑫正和李英豪大說特說，聽到馬逸凡的聲音，馬上歪頭看我，也許他看到我很反常，也許是馬逸凡小朋友的話啟發(fā)了他，他真的閉上嘴，而且堅持了很長很長時間。

還有一件事，頭幾天班上老師聽課的聽課，學習的學習，就剩我一個，我是顧了這頭顧不上那頭，午睡上床時候，幾個小朋友脫了外套，我說：小朋友，會自己疊衣服的自己疊一疊，老師給小朋友放床。于欣可馬上說：“老師，我會疊!”說著就疊起來。不一會兒，于欣可小朋友就疊好了，而且疊得非常好。有的小朋友說：“老師，我不會疊!”于欣可馬上說：“我教你，我教你!”那天午睡前，很多小朋友在于欣可小朋友的幫助下，把衣服疊得整整齊齊，而且從那天以后，午睡前小朋友都相互幫忙把衣服疊好，再也不用老師給脫給疊了。

誰說我們小班的孩子還小?很多事情都是家長著急，老師舍不得放手，一切包辦，所以給孩子養(yǎng)成懶惰的習慣。相信孩子，放手孩子，給孩子一定的空間，我們的孩子一定行!

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