關愛留守幼兒活動方案。

毋庸置疑，當我們成為一名合格的老師時，我們更應該注意自己的教育教學行為和方式，而教育筆記可以幫老師總結教育經驗與不足。你是不是不太清楚教育筆記應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的“關愛童心”，僅供參考，希望能為您提供參考！

天色已經慢慢暗下來了，我班的吳凡小朋友還沒來接，給家人打了幾個電話也沒人接聽。依稀記得他爸爸好象在建材大市場開了個小店，賣鋁合金的。我剛好順路，還是送他回家！牽著吳凡的小手出門了，想起了早晨對兒子的承諾，嘴里不由的說道：“經過菜場，我要買一斤餃子皮，包餃子給哥哥吃。”遠遠的看見菜場的門還沒關，不由加快了腳步，快要到了耳邊傳來吳凡的聲音：“李老師，別忘了買餃子皮?！蔽倚闹胁挥梢粺?，沒想到還是個細心的家伙。我?guī)搅瞬耸袌觯I了餃子皮，一轉身，卻發(fā)現吳凡拎著我的包說：“李老師，你的包別忘了?！被仡^還跟賣餃子皮的人說了一聲：“阿姨再見?！边@時，我才發(fā)現這個在我眼中不愛搭理別人，遇到什么事情都要爭第一的小家伙，原來還有聰明，懂事的一面。當我把吳凡送到店里時，店里只有他爸爸一人在忙，媽媽有事走了?？匆娢宜秃⒆踊厝ィ职忠粋€勁地說：“對不起，對不起，謝謝老師，正好這段時間里顧客多，我實在脫不開身去接吳凡?！焙蛥欠舶职至牧瞬坏桨胄r，發(fā)現他經?？鋮欠埠芏?，經過交談后知道，他們是從農村來的，每天要從早忙到晚，常常沒時間照顧孩子。在同伴和老師的眼里，他一直是個調皮、任性的孩子?？山裉?，我看到了一個懂事、可愛的吳凡。園內與園外、集體與個體之間，他的行為反差竟然如此之大。其實，在幼兒園，象吳凡這樣的孩子不是個別，他們有些來自農村，生活條件環(huán)境不是很好，父母沒有太多的時間照顧他們，特殊的環(huán)境造就他們特殊的性格。一方面他們個性獨立，動手能力強，另一方面，他們又自我意識強，容易和同伴發(fā)生沖突，與周圍環(huán)境格格不入。我想：“只要多給每一位孩子愛心。多深入的去了解他們的內心世界，就一定能發(fā)現他們身上的閃光點，為孩子的需要，為孩子的成長盡一份力量?YJs21.com?

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童心 · 童趣

在一次戶外活動時，欣賞著孩子們朝氣蓬勃的小臉上洋溢著掩飾不住的快樂，我心釋然：是的，愛玩是孩子的天性，玩皮球；玩輪胎；玩沙包；玩滑梯；玩紙飛機。

在玩中孩子們才能夠充分展現自己，淋漓盡致地讓老師看見一個完全的自我。

許多的民間游戲是不是也可以讓孩子們來體驗一下呢？比如:翻線線、跳皮筋、跑關、摔泥巴、下五福·······”高老師，你和我們玩做飯的游戲吧？”我的思緒突然被打斷，是文文小朋友。

“好??！下次上課時就讓你們來做，好嗎？”我隨口回答。

“太好了！太好了！”文文蹦蹦跳跳跑開了。

我心里卻在犯嘀咕：做飯有什么好玩的。

事后我很快把文文的請求忘記了。

過了一周，文文碰到我追著問我：“高老師，你什么時候讓我們玩做飯的游戲呀？”我一驚，忽然想起一周前文文的請求。

趕緊回答：“下午好吧？我把準備的材料帶過來就可以做了！”中午我為孩子們準備了廢舊八寶粥小碗、塑料小勺子、海綿紙、塑料小鏟子、泡沫、小瓶子（裝有水）。

下午上課時我的承諾兌現了，看到孩子們專注的眼神；忙碌的雙手；忘我的神態(tài)；忙得不亦樂乎。

我心在自責：由于我的無意差點破壞了一個孩子美好的愿望，也許是她突發(fā)奇想，可一周來對此想法都念念不忘，而我卻讓這個想法遲了整整一周，我太對不起孩子了！收回思緒，發(fā)現孩子們模仿能力太強了，不一會兒，海綿紙就被他們涂成紅、黃、藍、綠·······各種顏色。

準備好開始下鍋了：文文先倒油（水），再放菜（海綿紙），后防鹽（泡沫），還用小鏟子上下翻動著。

看她那認真投入的摸樣，臉上還掛著興高采烈的神情，我心釋然：孩子沒有責怪我的無心。

菜很快做好了，孩子們開始報菜名：“我做的是‘糖醋鯉魚’”“我做的是‘蘑菇燉雞’”“我的菜名是‘水果沙拉’”“我的菜名是‘紅燒排骨’”·······`呵呵！還五花八門，色香味俱全呢！我低下頭在他們做好的菜上使勁吸了吸鼻子，贊美到：“哇！太香了！開始品嘗吧！”孩子們立刻拿起小勺子裝作吃飯的樣子，還吧唧吧唧小嘴，隨后發(fā)出贊嘆地聲音。

見到孩子們興奮地陶醉在自己的勞動成果里，我的笑容也在臉上綻放出來。

孩子們擁有陽光般燦爛地童心，可以在天真無邪的小臉上毫無顧忌地表現出來。

我擁有了嗎？我還沒有完全擁有童心，如果真的擁有了，就不會忘記孩子的請求了。

我差點打碎一個水晶般地夢，何況這不是一個夢，它的實現只需我舉手之勞。

只有在純潔的童心面前才可以享受無限地童趣。

我希望在以后與孩子們朝夕相處的日子里，應該學會細心加耐心地去捕捉孩子的童心，不斷完善自己的童心，更新自己的童心，盡可能滿足每個孩子的求知欲望。

萬萬不能將孩子的美好愿望扼殺在搖籃里，更不能讓孩子的期待成為泡影。

童心感動

我是一個普普通通的幼兒教師，我的身邊總圍著幾十個天真可愛的孩子，他們是我最珍貴的寶貝!與他們在一起是我今生不解的情緣，每天每天我都在幸福并快樂著。

教師節(jié)到了，一向不愛說話的玉茹走到我跟前輕輕地說：“老師你吃餃子了嗎?”我莫名其妙地問:“為什么?”“今天是你的節(jié)日，每逢過節(jié)，媽媽都會包餃子吃?！?/p>

期末考核，每個教師要準備一節(jié)課，我為了熟悉說課稿，就對孩子們說：“今天，小朋友做檢查老師，我來說課，你們看我說得怎么樣?”活動室里安靜下來，我聲情并茂地說起來，孩子們安靜的聽著，我知道他們根本聽不懂我講什么，但我還是很投入的說完這節(jié)課，而且很客氣地說：“謝謝大家!希望給我多提寶貴意見?！蔽业脑捯魟偮?，嘉庚站起來，“好!老師你真棒!”邊說邊翹起大拇指，說完還鼓起掌來，孩子們也跟著拍起來。他們純得可愛，亮得透明。

那天值午班，我忙里偷閑洗了頭，披肩的長發(fā)被風一吹，真的飄了起來，正當我自覺其美的照鏡子時，忽然有個聲音讓我一震：“快看老師像個僵尸鬼!”還有那年結婚紀念日，老公給我補上金項鏈，愛臭美的我待了不到一個月，我班的孩子就有10幾個向媽媽要了項鏈戴上，通過這些事，我深深地明白了：我是一個老師，我的身邊有四十多面鏡子，我的言行舉止，時時刻刻影響著我的孩子們。

那天由于工作上的摩擦，我?guī)е榫w走進活動室，委屈的淚水在眼里直打轉，我有意背對著孩子們努力克制，沒成想孩子們卻突然靜下來，有些孩子小聲的說：“別吵了，老師哭了?！薄袄蠋熓遣皇歉顺臣芰?”“準時童童又讓老師生氣了?！焙⒆觽冞€在議論，理智告訴我，不能這樣面對孩子們?！靶∨笥讯际呛煤⒆?，誰也沒有讓我生氣。老師也沒有與人吵架，只是心里有些難受。”

“老師，你可以這樣長喘氣。”嘉豪說著做了一個深呼吸，“老師你坐下歇一會兒就好了。”“老師你走一走，玩一玩就好了?！薄袄蠋煛?.”

孩子們你一言我一語地給我出主意，不知是委屈還是感動的淚水卻怎么也克制不住了，有這么多關心我的孩子，我還有什么放不下想不開的呢?我雖有常人的煩惱，但當我面對他們時，我就會忘掉生活中的不如意，忘掉個人心靈的創(chuàng)傷，拋開生活中平庸的悲歡，用微笑去迎接孩子，把活動室的一把小椅子留給自己，深入到孩子內心深處，和孩子說說悄悄話，與他們同歡樂，共憂傷，和他們一起營造陽光，把希望的火種播撒到孩子們的心田，把幼兒園變而為培育崇高理想的殿堂，我要把每一個孩子陶冶成一首最美麗的詩，我要讓愛的旋律永遠留在他們的心上。

童心童趣

帶著一顆童心，去解決孩子的問題，比簡單的說服教育更能打動孩子。

桌面游戲結束以后，有幾塊積木掉到了地上，孩子們熟視無睹。這樣的情況發(fā)生了好幾次，每次都要我叮囑，可效果就是不明顯。我有些惱火，可轉念一想，畢竟是一些不懂事的孩子。我決定再換種方法試試。于是我裝作很著急的樣子，對孩子們說：“小朋友們，地上有很多玩具找不到回家的路了，誰愿意幫助玩具把他們送回家?！薄班А钡囊幌拢⒆觽兊男∈侄寂e了起來，嘴里喊著：“我愿意，我愿意?！薄澳俏覀円黄鸢淹婢咚突丶液脝?”一會兒，地上就變得干干凈凈了。以后每次遇到地上有玩具的情況，孩子們都會自覺地把它們送回家。

帶著一顆童心，去解決孩子的問題，比簡單的說服教育更能打動孩子。

自由活動時，趙凱頭頂著裝玩具的小筐，在教室里興奮得四處亂跑。其他孩子一看，覺得很好玩，也紛紛地效仿起來。頓時活動室里亂成一團。我想：“如果此時強行制止肯定會影響孩子們的興趣，破壞師生關系的和諧。我靈機一動，喊了起來：“小朋友們，雨下大了我們找個地方避避的吧!”這句話果然奏效，孩子們馬上在活動室里找個地方蹲了下來。過了一會兒，我又說：“孩子們，天晴了，我們把雨傘送回家，一起玩好嗎?”孩子們很高興地把玩具小筐送回玩具柜里。這場打鬧就這樣在輕松的游戲中結束。

我們每天看到的事情很多，重要的是，我們想的應當更多。捕捉每一個教育契機，充分把他們利用起來，把那些讓我們“頭疼”的問題用童心這劑良藥治好。其實，這樣很簡單!

猜不透的童心

“鈴鈴鈴……”放學的鈴聲如此響亮，敲碎了每個孩子的心，孩子們紛紛走出教室。在門口排成了長長的兩條直線，一聲令下，便不慌不忙的下樓梯了。我跟在后面巡視著每一位同學，似乎每個舉動都在我的眼里。

為了省時間，急忙去了一趟辦公室就到了排隊的地方。出乎意料的事情發(fā)生了，有一個女孩子正在用手揉著她的眼睛，眼淚不停的往下流，淚水沾濕了她的臉。是受了什么委屈，讓她如此傷心。有個女生刻意提醒我，老師小金哭了。我輕輕的說了一聲：“先等值日老師說完?！?/p>

值日老師總結完畢，我問小金怎么回事，她抽泣著，哭聲也隨之放大了，好像壓抑了千年的委屈。她斷斷續(xù)續(xù)的說：“在剛放學的時候，小平扯了我的頭發(fā)。”我急切的安慰道：“現在還痛嗎？”非常擔心肥胖力壯的小平把她的頭發(fā)扯痛了。小金邊用手擦眼淚，邊說：“現在不痛了?！薄斑@樣你也哭得這么傷心啊？”我不禁驚訝的問，完全沒有經過大腦過濾就隨口說出自己的真心話，現在想想還后悔是否自己錯了。

于是，我叫全班同學先走，把小金和小平留下來。我叫小平道歉，小平倒是道歉的很快，起初并沒有看出他的誠意。可是，后來我真的看出他已經很誠懇了。不管小平怎么道歉，小金總是把頭扭朝一邊，愛理不理的，始終不肯原諒小平。我暗自以為，小平欺負她不只一次兩次了，所以，她才遲遲不原諒。但是，了解之后才發(fā)現并非如此。

校園里，孩子們的影子漸漸減少，老師們也漸漸沒了蹤影。無論小平怎么說破嘴皮，就是不原諒。難道原諒二字難以出口，還是心中堵著一道門，始終開不了?；仡^想想小金是一個多么乖巧的女生，成績非常優(yōu)秀，還是小組長呢？她應該有寬大的胸懷不是嗎？這使我百思不得其解。

細小的事情也能讓一顆童心仿佛經歷了一場浩劫，當自己的小小權益被侵犯的時候，孩子們本能的自我保護意識就會發(fā)揮到極限，這就是所謂的童心。我該怎么去理解那顆萌芽而未成熟的童心呢？每次在課堂上講述故事，教育他們要團結友愛，和睦相處，可是，一年多以來并未見成效。真希望自己能得到一次洗禮，去了解那些還未長成的童心，進入他們的世界，去化解一顆顆急需成長的童心。

童心不可欺

語言課上，小朋友們練習表演故事《小豬變干凈了》的情節(jié)，我請了幾位能力強的幼兒表演，又讓幼兒分組練習，表演的都不錯。還有許多小朋友也想來表演，但由于時間有限，只能請一部分幼兒到前面表演。

下課以后，小朋友們都到教室外做游戲，凱濤小朋友趴在桌子上悶悶不樂，我問：“你怎么了，不舒服嗎?”他說：“我也想表演故事，你不讓我演?！蔽一腥淮笪?，原來他想表演故事，我沒請他到前面來表演。我摸摸他的頭說：“你是個好孩子，愛學習，老師喜歡你。這樣吧，等到下次做游戲的時候，老師請你來表演。”這么一說，他高高興興地跑出了教室。

下午，帶小朋友做游戲的時候，我把這事給忘了，忽然發(fā)現凱濤在哭，我一下子想起來上午的事情，心里頓時感到內疚，趕緊向他道歉：“凱濤，別哭了，以后請你提醒老師一下，我一定說話算數。”

是呀，孩子是天真無邪的，他們信賴老師，尊敬老師，把老師說的話當做是“圣旨”，可我卻忽視了這一點，使老師的形象在幼兒的心中蒙上陰影，他們還會相信我嗎?因此，在今后的工作中，我要時刻注意自己的一言一行，一舉一動，做到事事處處為人師表;不再向幼兒開“空頭支票”，時刻牢記五個字——童心不可欺。

給他關愛

一天放學時，偶爾在走廊里看到了這一幕：

姥姥問：“偉偉，老師喜歡你嗎?”

偉偉不說話。隨后，輕輕地搖了搖頭。

姥姥問：“你在幼兒園乖嗎?”

偉偉點點頭。

姥姥問：“那，老師怎么會不喜歡你?”

偉偉沉默著。

姥姥問：“你說說看，老師喜歡誰?”

偉偉馬上回答：“是蛋蛋。還有文昊?？墒牵麄円稽c兒也不乖：每天早上都要哭的。老師還去抱他們!還有的小朋友，不肯吃飯，老師還喂他們吃呢!”

這時，姥姥笑了。又問：“你想要老師抱嗎?”

偉偉有些不好意思地說：“想啊?！?/p>

姥姥故意說：“那，明天早上你也哭吧!”

偉偉連忙搖頭，說：“不行的!老師說，好孩子不能哭的!”孩子一臉嚴肅的表情。儼然一副“小大人”的模樣?！?/p>

祖孫間的對話還在繼續(xù)。我很感激這位家長對我們的理解。同時，我開始思考：難道，“乖孩子”就不該得到老師的擁抱嗎?心理學的研究表明：只有當我們知道別人喜歡我們時，我們才可能產生自尊、自信。對于孩子來說，更是如此。

第二天早上，偉偉一來，我就拉著她的小手，說：“偉偉可棒了，每天都自己換鞋，真是個乖寶寶”，她的臉上立刻浮現出兩個淺淺的酒窩。后來，當我抱起嬌氣、任性的蛋蛋，哄著他，叫他不要哭鬧時，偉偉只是稍微看了我們一眼，又低下頭，認真地玩玩具了。我沒能從她的眼神中察覺到一絲“羨慕”。

于是，我發(fā)現：一個簡單的動作，一句贊許的話，甚至一個微笑，都會讓孩子感到快樂(當然，也沒有必要每天對著所有的孩子重復這些動作和言語)。那么，請用這樣的方式，多給“乖孩子”一點關愛!

不該冷落孩子的童心

玩具柜里擺放著一塊好長時間沒人認領的手帕。一次大掃除，我順手拿起了這塊手帕丟進了垃圾桶，誰知宇宇小朋友突然問我：“老師，這塊手帕是我撿到的嗎?”聽到這話，我猛然一愣，似乎意識到什么?？吹接钣畹哪樕鲜纳袂椋蚁氲搅撕芏唷?/p>

在各種不同的場合，我們常教育幼兒“拾金不昧”，而實際上，幼兒撿到的一個發(fā)夾、一粒紐扣……卻經常受到我們的冷落。是啊，僅從經濟價值來衡量這些東西，的確沒有多大意義，然而生活中許多事物，它們存在的實際意義是不能單用經濟價值來估量的。像這樣對幼兒撿到的東西不以為然、棄置不顧，實際上是在冷落孩子的美好童心!一個孩子做了一件好事，在成人看來，可能很不起眼，但在孩子看來，它卻是件了不起的事，如果得不到肯定和激勵，孩子的積極性就會受到損害。

教師是孩子的領路人，肩負著育人的重任，一定要以敏銳的洞察力，透過事物看本質、見精神，切勿冷落孩子的美好童心。

幼教隨筆：童心童趣

帶著一顆童心，去解決孩子的問題，比簡單的說服教育更能打動孩子。

桌面游戲結束以后，有幾塊積木掉到了地上，孩子們熟視無睹。這樣的情況發(fā)生了好幾次，每次都要我叮囑，可效果就是不明顯。我有些惱火，可轉念一想，畢竟是一些不懂事的孩子。我決定再換種方法試試。于是我裝作很著急的樣子，對孩子們說：“小朋友們，地上有很多玩具找不到回家的路了，誰愿意幫助玩具把他們送回家?！薄班А钡囊幌拢⒆觽兊男∈侄寂e了起來，嘴里喊著：“我愿意，我愿意?！薄澳俏覀円黄鸢淹婢咚突丶液脝幔俊币粫?，地上就變得干干凈凈了。以后每次遇到地上有玩具的情況，孩子們都會自覺地把它們送回家。

帶著一顆童心，去解決孩子的問題，比簡單的說服教育更能打動孩子。

自由活動時，趙凱頭頂著裝玩具的小筐，在教室里興奮得四處亂跑。其他孩子一看，覺得很好玩，也紛紛地效仿起來。頓時活動室里亂成一團。我想：“如果此時強行制止肯定會影響孩子們的興趣，破壞師生關系的和諧。我靈機一動，喊了起來：“小朋友們，雨下大了我們找個地方避避的吧！”這句話果然奏效，孩子們馬上在活動室里找個地方蹲了下來。過了一會兒，我又說：“孩子們，天晴了，我們把雨傘送回家，一起玩好嗎？”孩子們很高興地把玩具小筐送回玩具柜里。這場打鬧就這樣在輕松的游戲中結束。

我們每天看到的事情很多，重要的是，我們想的應當更多。捕捉每一個教育契機，充分把他們利用起來，把那些讓我們“頭疼”的問題用童心這劑良藥治好。其實，這樣很簡單！

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