幼兒園中班語(yǔ)言教案。

古人云，工欲善其事，必先利其器。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。怎么才能讓幼兒園教案寫(xiě)的更加全面呢？下面是小編精心為您整理的“幼兒園中班優(yōu)秀語(yǔ)言教案《會(huì)說(shuō)話(huà)的手》及教學(xué)反思”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道不同的手勢(shì)能表達(dá)不同的意思。

2、感知人們的非言語(yǔ)交往方式。

3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。

4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

啞語(yǔ)新聞、交警指揮交通、足球比賽等錄象。

活動(dòng)過(guò)程：

1.會(huì)說(shuō)話(huà)的手。

——觀看啞語(yǔ)新聞，猜猜播音員或主持人在干什么。

——讓幼兒談?wù)勈裁磿r(shí)候人們也會(huì)用手來(lái)說(shuō)話(huà)。

——根據(jù)幼兒談及的內(nèi)容播放相應(yīng)的錄象，使幼兒知道不同的手勢(shì)可以表達(dá)不同的意思。

2.我“說(shuō)”你猜。

——教師做簡(jiǎn)單的手勢(shì)，讓幼兒猜猜是什么意思，如暫停、安靜、來(lái)、OK、勝利等。

——幼兒自由結(jié)伴玩“我‘說(shuō)’你猜”游戲，啟發(fā)幼兒用手勢(shì)來(lái)表示一些活動(dòng)。如鳥(niǎo)飛、魚(yú)游、釘釘子、洗臉、刷牙、吃飯等。

——引導(dǎo)幼兒通過(guò)協(xié)商約定一些手勢(shì)語(yǔ)的含義，并在班級(jí)范圍內(nèi)使用，感受非言語(yǔ)交往方式的特點(diǎn)。

活動(dòng)建議：

1.手的動(dòng)作除了適應(yīng)生活與工作的需要之外，還具有傳遞信息的作用，這正是體現(xiàn)了動(dòng)作的社會(huì)價(jià)值。引入這一課題能使幼兒對(duì)人體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)得以提升。當(dāng)然，這種提升必須是具體的，能夠理解的。

2.如沒(méi)有相關(guān)錄象可用圖片代替。

幼兒百科：手是人或其他靈長(zhǎng)類(lèi)動(dòng)物臂前端的一部分。yJs21.COm

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幼兒園中班語(yǔ)言教案《會(huì)說(shuō)話(huà)的手》及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能說(shuō)出生活中常見(jiàn)的手勢(shì)所表達(dá)的含義并根據(jù)手勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)造性地想象。

2、引導(dǎo)幼兒看手勢(shì)創(chuàng)編不同的故事,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，引起幼兒學(xué)習(xí)各種手語(yǔ)的興趣。

4、愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達(dá)自己的想法。

5、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

表演臺(tái)、VCD、錄像等。

活動(dòng)過(guò)程：

1、導(dǎo)入“會(huì)說(shuō)話(huà)的手”

①做簡(jiǎn)單的手勢(shì)，知道表達(dá)的含義。

T：不光嘴能說(shuō)話(huà)，手勢(shì)也能講話(huà)。

②做生活中常見(jiàn)的手勢(shì)，知道其表達(dá)的含義。

2、手勢(shì)像什么

①教師做簡(jiǎn)單的手勢(shì)，讓幼兒聯(lián)想像什么。

T：有的手勢(shì)能讓你聯(lián)想到一些東西?，F(xiàn)在我做一個(gè)手勢(shì)，你們想一想它像什么，想得越多越好。

②請(qǐng)個(gè)別幼兒做手勢(shì)，讓其余幼兒猜猜是什么。

3、看手勢(shì)編故事

T：手勢(shì)不僅可以說(shuō)話(huà)，還能講故事呢!

①看手勢(shì)表演故事。

②幼兒根據(jù)手勢(shì)自由編故事。

③講述故事。

4、聯(lián)系生活，學(xué)做手勢(shì)。

①聯(lián)系幼兒看過(guò)的手勢(shì)，提問(wèn)：

T：還有哪些人只能用手勢(shì)來(lái)說(shuō)話(huà)?

你還在哪里見(jiàn)過(guò)?

為什么要做手語(yǔ)?(激發(fā)幼兒關(guān)心聾啞人的情感)

②教師做手語(yǔ)，幼兒學(xué)做手語(yǔ)動(dòng)作。

T：我也來(lái)用手說(shuō)一句話(huà)，猜猜它是什么意思?(幼兒學(xué)做)

5、結(jié)束部分

欣賞手語(yǔ)歌曲，幼兒邊看邊學(xué)做手語(yǔ)動(dòng)作。

T：這兒還有一首用手語(yǔ)表演的歌呢，咱們一起來(lái)學(xué)一學(xué)、看一看吧!

《會(huì)說(shuō)話(huà)的手》反思：

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒知道不同的手勢(shì)能表達(dá)不同的意思，感知人們的非語(yǔ)言交往方式。在組織活動(dòng)時(shí)，我重點(diǎn)通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)幼兒感知手語(yǔ)的趣味性。第一環(huán)節(jié)通過(guò)觀看啞語(yǔ)表演，和老師學(xué)習(xí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的啞語(yǔ)動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒了解聾啞人是通過(guò)手語(yǔ)與他人交流想法，感知手語(yǔ)的趣味性。幼兒積極參與活動(dòng)，特別是學(xué)習(xí)手語(yǔ)環(huán)節(jié)，我們選擇了簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)如“你好、早上好、謝謝”，幼兒比較感興趣。第二環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察圖片，了解生活中其他的手語(yǔ)形式，感知手語(yǔ)在不同環(huán)境中的重要性。

幼兒百科：“手”，象形字。金文的形體上像伸開(kāi)的指掌形，下像肘腕形。小篆也像手形，但五指都已彎曲。

幼兒園中班教案《會(huì)說(shuō)話(huà)的手》及教學(xué)反思

中班教案《會(huì)說(shuō)話(huà)的手》含反思適用于中班的主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒聯(lián)系生活實(shí)際，有學(xué)習(xí)手語(yǔ)、各種手勢(shì)的興趣并學(xué)做一些簡(jiǎn)單的手勢(shì)，從不同手的外形特征了解不同職業(yè)的人及他們的勞動(dòng)與人們生活的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手操作能力，快來(lái)看看幼兒園中班《會(huì)說(shuō)話(huà)的手》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、從不同手的外形特征了解不同職業(yè)的人及他們的勞動(dòng)與人們生活的關(guān)系。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，有學(xué)習(xí)手語(yǔ)、各種手勢(shì)的興趣并學(xué)做一些簡(jiǎn)單的手勢(shì)。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手操作能力。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

觀察感知不同姿態(tài)及外形特征的手形，猜測(cè)他們的職業(yè)。

怎樣使普通的手變得會(huì)說(shuō)話(huà)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT、關(guān)于不同職業(yè)的人手的特寫(xiě)照片、錄像

活動(dòng)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

1、猜謎語(yǔ)：

師：兩棵樹(shù)，不長(zhǎng)葉，不開(kāi)花，吃飯勞動(dòng)全靠它，猜猜是什么？

小結(jié)：手是我們?nèi)祟?lèi)的第二張臉，他會(huì)說(shuō)話(huà)，可以從手中，發(fā)現(xiàn)許多奧秘。

2、看圖片，猜猜這幾雙手的主人是什么職業(yè)的人：

（老裁縫、醫(yī)生、煤礦工人）

小結(jié)：原來(lái)，每個(gè)人都有一雙不一樣的手，都有一雙會(huì)說(shuō)話(huà)的手，從手的外形上能分辨出很多不同職業(yè)的勞動(dòng)人們，他們辛辛苦苦為所有人勞動(dòng)，如煤礦工人、老裁縫等等，我們回家看看爸爸媽媽的手和我們自己的有什么不一樣。

二、結(jié)合PPT了解聾啞人及手語(yǔ)、手勢(shì)

1、播放《千手觀音》錄像

師：這個(gè)舞蹈叫什么名字？

幼：千手觀音。

小結(jié)：這個(gè)舞蹈跳的是古代佛教中千手觀音的形象，告訴我們當(dāng)一個(gè)人有困難的時(shí)候，大家都有伸出手去幫助他，大家都伸出一只手，世界就充滿(mǎn)愛(ài)。

師：這舞蹈美嗎，你知道跳這舞的是誰(shuí)嗎？

幼：聾啞人。

小結(jié)：是啊，我們周?chē)幸蝗禾厥獾娜?，他們生活在無(wú)聲的世界，他們用優(yōu)美的舞姿及手勢(shì)語(yǔ)告訴大家：人與人之間要相互關(guān)愛(ài)，他們自己有一種交流的語(yǔ)言，你們知道是什么語(yǔ)言嗎？

幼：手語(yǔ)。

師：對(duì)，這手真厲害。真的是一雙會(huì)說(shuō)話(huà)，會(huì)交流的手，一起來(lái)學(xué)一學(xué)聾啞人，兩句感恩的話(huà)：我愛(ài)你，我愛(ài)我的家。（老師做，幼兒一起學(xué)）。（讓愛(ài)住我家）

2、做手勢(shì)，小手會(huì)說(shuō)話(huà)

師：（師豎起大拇指），我覺(jué)得你們其實(shí)我們太棒了，其實(shí)生活中我們常用到手勢(shì)說(shuō)話(huà)，比如剛才我表?yè)P(yáng)你們就豎起我的大拇指，你還會(huì)哪些手勢(shì)，來(lái)表演一下。

師：請(qǐng)一位幼兒上來(lái)不說(shuō)話(huà)，做一個(gè)動(dòng)作，讓其他幼兒猜一猜他做的是什么動(dòng)作，代表什么意思（如：吃飯、睡覺(jué)、洗澡等動(dòng)作）。（讓幼兒了解聾啞人生活在無(wú)聲世界，聽(tīng)不到、只能通過(guò)看和做手勢(shì)語(yǔ)讓對(duì)方明白自己的想法，知道他們的不易。）

三、欣賞會(huì)說(shuō)話(huà)的手的創(chuàng)意畫(huà)。

活動(dòng)反思：

亮點(diǎn)：用謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，即時(shí)吸引幼兒的注意力；《牽手觀音》的視頻很好的抓住幼兒的眼球，領(lǐng)略了聾啞人跳舞的不易語(yǔ)與艱辛；兩句簡(jiǎn)短的手語(yǔ)調(diào)動(dòng)幼兒的參與度，一起學(xué)手語(yǔ)。

不足：猜猜手的主人的時(shí)候，沒(méi)能引起幼兒很大的共鳴；看《千手觀音》錄像，聯(lián)系到聾啞人，他們沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)，離幼兒較遙遠(yuǎn)，回饋信息不多，使得后來(lái)請(qǐng)一位幼兒上來(lái)當(dāng)當(dāng)聾啞人，被要求只能通過(guò)手勢(shì)來(lái)展示自己表演的動(dòng)作，下面的幼兒猜，這一環(huán)節(jié)帶來(lái)了困難。

調(diào)整：導(dǎo)入時(shí)出示不同手的圖片猜圖片主人的職業(yè)時(shí)，可以先出示手這個(gè)局部的圖片，待幼兒猜測(cè)后，放出整張圖，讓其看看，到底是周?chē)哪男┤?，這樣可讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)，而不是老師一再的強(qiáng)調(diào)；視頻很好吸引了幼兒注意力，但是他們對(duì)聾啞人這個(gè)群體沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，先前，要告訴幼兒一些關(guān)于聾啞人的知識(shí)，由于不清楚他們的特殊性，在后來(lái)的只能通過(guò)手勢(shì)來(lái)讓大家猜猜自己表演的動(dòng)作的活動(dòng)中帶來(lái)一定困難，所以，要事先給幼兒設(shè)定一個(gè)情境，如：你現(xiàn)在是個(gè)聾啞人，聽(tīng)不見(jiàn)，不能說(shuō)話(huà)，你來(lái)到一家餐廳，沒(méi)有菜單，但是你要點(diǎn)菜，你怎么辦？只能通過(guò)手勢(shì)來(lái)表達(dá)，老師我是服務(wù)員，你是客人，點(diǎn)菜開(kāi)始。預(yù)設(shè)好情境，使幼兒有情境可依，開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)，體會(huì)聽(tīng)不到，不能說(shuō)的困難，了解聾啞人的不易，知道要尊重他人。

幼兒百科：手是人或其他靈長(zhǎng)類(lèi)動(dòng)物臂前端的一部分。由五只手指及手掌組成，主要是用來(lái)抓和握住東西，兩個(gè)手相互對(duì)稱(chēng)，互為鏡像。

小班語(yǔ)言教案：會(huì)說(shuō)話(huà)的手

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道手勢(shì)能表情達(dá)意，學(xué)習(xí)運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情意。

2、感受小手創(chuàng)意活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、樂(lè)曲《小手拍拍》、錄音機(jī)，各種動(dòng)物圖片，布置成“動(dòng)物樂(lè)園”。

2、幼兒活動(dòng)場(chǎng)地安排：幼兒半圓圍坐，與教師面對(duì)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、“手”的熱身活動(dòng)。和教師一起聽(tīng)音樂(lè)做《小手拍拍》的韻律活動(dòng)，活躍氣氛。

2、導(dǎo)入活動(dòng)?！罢l(shuí)知道我們的手會(huì)做些什么？”幼兒回答。

3、活動(dòng)“會(huì)模仿的手”

a、“我們的小手真能干！手還可以變出許多小動(dòng)物，你們信嗎？”

b、教師做簡(jiǎn)單的手勢(shì)，請(qǐng)幼兒來(lái)猜猜其表示的含義。

c、展示“動(dòng)物樂(lè)園”，請(qǐng)幼兒嘗試模仿動(dòng)物造型，感受小手創(chuàng)意活動(dòng)的樂(lè)趣。（形式：幼幼互動(dòng)、個(gè)別幼兒、師幼互動(dòng)）

4、活動(dòng)“會(huì)說(shuō)話(huà)的手”

a、“手不但會(huì)變小動(dòng)物，還能變成嘴巴說(shuō)話(huà)呢！看，它在說(shuō)什么呢？”教

師示范動(dòng)作：暫停、你真棒、飛吻等。

b、“現(xiàn)在，你的小手會(huì)說(shuō)話(huà)了嗎？來(lái)試試看吧！”

c、“你可以怎樣用手來(lái)說(shuō)‘我很快樂(lè)’呢？”“你還想說(shuō)什么？”請(qǐng)幼兒和好朋友說(shuō)、和客人老師說(shuō)，再請(qǐng)個(gè)別幼兒自己來(lái)說(shuō)。

5、活動(dòng)“會(huì)唱歌的手”

a、“手不僅會(huì)說(shuō)話(huà)，還會(huì)唱歌呢！讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，它在唱什么？”幼兒觀看錄象（第一遍）。

b、“它唱的是什么歌？手是怎么唱歌的呢？”幼兒看錄象（第二遍）。引導(dǎo)幼兒邊看邊學(xué)。“手唱的歌好聽(tīng)嗎？讓我們一起來(lái)找個(gè)好朋友唱唱歌吧！”

6、小結(jié)?！敖裉煨∈肿兂闪藙?dòng)物，變成了嘴巴，還會(huì)變什么呢？大家回去想一想，下次我們?cè)賮?lái)一起玩，好嗎？”

幼兒園小班語(yǔ)言教案：會(huì)說(shuō)話(huà)的手

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道手勢(shì)能表情達(dá)意，學(xué)習(xí)運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情意。

2、感受小手創(chuàng)意活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、樂(lè)曲《小手拍拍》、錄音機(jī)，各種動(dòng)物圖片，布置成“動(dòng)物樂(lè)園”。

2、幼兒活動(dòng)場(chǎng)地安排：幼兒半圓圍坐，與教師面對(duì)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、“手”的熱身活動(dòng)。和教師一起聽(tīng)音樂(lè)做《小手拍拍》的韻律活動(dòng)，活躍氣氛。

2、導(dǎo)入活動(dòng)?！罢l(shuí)知道我們的手會(huì)做些什么？”幼兒回答。

3、活動(dòng)“會(huì)模仿的手”

a、“我們的小手真能干！手還可以變出許多小動(dòng)物，你們信嗎？”

b、教師做簡(jiǎn)單的手勢(shì)，請(qǐng)幼兒來(lái)猜猜其表示的含義。

c、展示“動(dòng)物樂(lè)園”，請(qǐng)幼兒嘗試模仿動(dòng)物造型，感受小手創(chuàng)意活動(dòng)的樂(lè)趣。（形式：幼幼互動(dòng)、個(gè)別幼兒、師幼互動(dòng)）4、活動(dòng)“會(huì)說(shuō)話(huà)的手”

a、“手不但會(huì)變小動(dòng)物，還能變成嘴巴說(shuō)話(huà)呢！看，它在說(shuō)什么呢？”教師示范動(dòng)作：暫停、你真棒、飛吻等。

b、“現(xiàn)在，你的小手會(huì)說(shuō)話(huà)了嗎？來(lái)試試看吧！”

c、“你可以怎樣用手來(lái)說(shuō)‘我很快樂(lè)’呢？”“你還想說(shuō)什么？”請(qǐng)幼兒和好朋友說(shuō)、和客人老師說(shuō)，再請(qǐng)個(gè)別幼兒自己來(lái)說(shuō)。

5、活動(dòng)“會(huì)唱歌的手”

a、“手不僅會(huì)說(shuō)話(huà)，還會(huì)唱歌呢！讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，它在唱什么？”幼兒觀看錄象（第一遍）。

b、“它唱的是什么歌？手是怎么唱歌的呢？”幼兒看錄象（第二遍）。引導(dǎo)幼兒邊看邊學(xué)。“手唱的歌好聽(tīng)嗎？讓我們一起來(lái)找個(gè)好朋友唱唱歌吧！”

6、小結(jié)?！敖裉煨∈肿兂闪藙?dòng)物，變成了嘴巴，還會(huì)變什么呢？大家回去想一想，下次我們?cè)賮?lái)一起玩，好嗎？”

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