幼兒讀故事。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長(zhǎng)與教師互相配合可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好激發(fā)孩子潛能！家長(zhǎng)與教師需要多溝通交流，用心關(guān)注，用心傾聽，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“別讓孩子死讀書，這樣讀才能讀出價(jià)值！”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

孩子從小到大，每天在學(xué)校里看書，但是，他們真的會(huì)看書嗎？

有一個(gè)學(xué)生告訴我，他正在課余看哲學(xué)書，記了好多筆記，但是還沒背下來(lái)。我很詫異，為什么要背下來(lái)？這個(gè)孩子更詫異：不背下來(lái)看書還有什么意義？仔細(xì)觀察下來(lái)，發(fā)現(xiàn)，我們從小到大所受的教育，過(guò)于強(qiáng)調(diào)記憶，而忽視了更高效的看書方法。

我們常常把師承看做是學(xué)習(xí)好壞的唯一的標(biāo)準(zhǔn)，比如，老師上課講的內(nèi)容，是不是都記住了，考試的時(shí)候，是不是能準(zhǔn)確呈現(xiàn)書上的描述。除了被動(dòng)吸收，孩子自己的想法呢？其實(shí)少有人在意。大腦變成了計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)器，但是，怎樣把這些知識(shí)整合，變成自己設(shè)定的程序呢。我們應(yīng)該建議孩子怎樣看書呢？

1、送給孩子一個(gè)活頁(yè)本。好的工具就是學(xué)習(xí)的利器，活頁(yè)本的作用會(huì)隨著時(shí)間的推移，知識(shí)積累的增多，而體現(xiàn)出來(lái)。我們讀一本書，難免會(huì)對(duì)很多內(nèi)容有所觸動(dòng)，一邊看一邊也會(huì)有自己的想法，好了，拿出活頁(yè)本，把有你自己感受的內(nèi)容，盡可能地整理清楚，按照你的想法，用你自己的話，記下來(lái)。

為什么是活頁(yè)本呢，因?yàn)槟銜?huì)不斷發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)話題，你的想法在逐漸變化或者豐富，把相關(guān)內(nèi)容放在一起，有助于你整合你的思維體系。比如，看了一本書，有所感悟，過(guò)一點(diǎn)時(shí)間，在其他地方又看到這個(gè)話題，但是從另外一個(gè)角度來(lái)探討的。把這些內(nèi)容放在一起整理，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你看問題的角度變得全面了，而對(duì)這個(gè)話題，你也漸漸有了自己的看法，自己的體系。

2、要和自己的生活相關(guān)聯(lián)。記憶最好的方法，其實(shí)是感同身受，如果看到的東西，比較遙遠(yuǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了，記憶就模糊了。鼓勵(lì)孩子帶著問題看書，或者，邊看書邊和周圍的生活或者困惑聯(lián)系在一起。初期，孩子沒有這個(gè)習(xí)慣，需要父母帶著孩子讀幾本書，一邊讀一邊提一些相關(guān)問題，幫助孩子拓展思路，慢慢的，孩子就可以自己展開聯(lián)想了。

3、要看內(nèi)容體系。看書并不是仔細(xì)咀嚼書里的每一個(gè)字，而是看作者的整體思路。字是對(duì)作者思想體系的論證和描述，而描述方式則是根據(jù)作者的習(xí)慣有所不同，所以不必?fù)缸盅?，明白作者的主要思想就好了。這樣就不是在記憶背誦，而是感受別人的思想，會(huì)深刻很多，也輕松很多。

4、最后，把相關(guān)內(nèi)容，按照你自己的思路重新組合，變成自己的東西。

記憶的工作電腦就可以勝任，最重要的是內(nèi)容和我們自己思想的結(jié)合，這樣看書才更有價(jià)值。

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育兒心得：這樣做，才能讓孩子愛上寫作業(yè)

玩是孩子的天性，不管什么時(shí)候，孩子都是更喜歡玩兒，而不是安安靜靜坐在一邊寫作業(yè)的，有些時(shí)候，孩子玩兒游戲玩得投入，就會(huì)忘記寫作業(yè)。這很常見，家長(zhǎng)不要太過(guò)焦急，若是管教的方法不對(duì)了，很有可能會(huì)讓孩子鬧情緒的。

寫作業(yè)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是一件讓他感到很辛苦的事情，所以，怎么樣增加孩子寫作業(yè)的主動(dòng)性，讓孩子不對(duì)寫作業(yè)產(chǎn)生抵觸，才是家長(zhǎng)應(yīng)該思考的事情。

如何提醒孩子寫作業(yè)

趕緊寫作業(yè)！不寫完不許吃飯！

快點(diǎn)寫，怎么還沒寫完？不要磨蹭……

面對(duì)家長(zhǎng)這樣的話語(yǔ)，自覺一些的孩子，就會(huì)認(rèn)真的完成作業(yè)，不自覺的孩子在磨蹭之中，雖然很是不情愿，但他也會(huì)把作業(yè)寫完。不過(guò)這個(gè)時(shí)候的孩子，對(duì)寫作業(yè)已經(jīng)沒有一點(diǎn)兒興趣了，他僅僅只是在完成任務(wù)而已。

家長(zhǎng)在和孩子說(shuō)話的時(shí)候，多數(shù)情況下都是采用命令的口吻，而很少使用詢問的話語(yǔ)，在提醒孩子寫作業(yè)的時(shí)候，完全可以問孩子，“你要不要做什么？你想做什么，接下來(lái)，你該怎么做......”之類的，讓孩子由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

孩子寫作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做

孩子寫作業(yè)的時(shí)候，是需要大人的陪伴的，年齡越小的孩子，自制力就越小，有大人在的時(shí)候，孩子無(wú)論是寫作業(yè)還是做家務(wù)，效率都會(huì)提高；但如果大人不在，孩子做事就磨蹭得沒完沒了。

不過(guò)，孩子寫作業(yè)需要一個(gè)安靜的環(huán)境，注意不要在孩子寫作業(yè)的屋子接待客人；也不要在陪孩子寫作業(yè)的時(shí)候看電視，玩兒電子游戲，吃東西；更不要在孩子寫作業(yè)的時(shí)候，讓孩子做別的事情；不要在孩子寫作業(yè)的時(shí)候，挑孩子毛病，訓(xùn)斥孩子。這些都會(huì)影響到孩子寫作業(yè)的注意力，讓孩子分心，不在專注于寫作業(yè)了。

如何減少孩子對(duì)寫作業(yè)的抗拒

大多數(shù)人不管是在工作或者學(xué)習(xí)中，都不喜歡總是接受命令，這會(huì)讓人很是被動(dòng)，完全沒有參與進(jìn)去的積極性。孩子寫作業(yè)也是如此，沒有參與心理，自然也就對(duì)這件事有一個(gè)無(wú)所謂的態(tài)度，甚至于，不愿意完成它了。

在提醒孩子寫作業(yè)的時(shí)候，可以把命令的語(yǔ)氣、詞匯進(jìn)行改變，比方說(shuō)“快去寫作業(yè)！寫完作業(yè)才能吃飯！”改成“我們?cè)诔燥埱笆遣皇怯屑虑檫€沒做？寶貝，你說(shuō)這件事是什么呢？”孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，遇到問題，家長(zhǎng)注意引導(dǎo)孩子自己想出答案，而不是直接告訴孩子最終結(jié)果，這樣能讓孩子更有成就感，從而對(duì)孩子產(chǎn)生激勵(lì)作用，減少對(duì)學(xué)習(xí)的抗拒。

一個(gè)人，對(duì)一件事物產(chǎn)生抗拒之后，那他在這件事情上，能夠有好成績(jī)的可能也就非常小了。所以說(shuō)，只有讓孩子從心底不在抵觸寫作業(yè)，才能讓孩子積極心甘情愿的去寫作業(yè)，也意味著讓孩子有意識(shí)去主動(dòng)完成作業(yè)，而不是在家長(zhǎng)的反復(fù)催促中完成作業(yè)。

《父母:請(qǐng)這樣和孩子溝通》讀書心得

《父母:請(qǐng)這樣和孩子溝通》一書的作者是傅春暉，任教于中南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，研究方向主要為教育評(píng)價(jià)、教育心理學(xué)、課程教學(xué)、話語(yǔ)分析，對(duì)家庭教育有獨(dú)到見解。

在書中，作者為廣大父母打造了一把打開孩子內(nèi)心世界的鑰匙，讓父母?jìng)內(nèi)デ猩眢w會(huì)孩子內(nèi)心的感受，從而找到與孩子溝通的方法，使孩子心甘情愿地與父母配合。以真誠(chéng)的態(tài)度傾聽，孩子才肯吐露心聲，設(shè)身處地地體諒孩子，孩子才會(huì)體諒你的良苦用心，如此良好的親子溝通方能讓孩子的身心健康發(fā)展。

天涼了讓加衣服偏不加，地板很涼卻偏要打赤腳，早晚讓刷牙時(shí)偏不刷，就是要把屋子弄得亂七八糟，到了吃飯的點(diǎn)就是還要看電視，就是不愿意做作業(yè)……為什么孩子就是不肯乖乖聽話呢?其實(shí)，孩子還是好孩子，只是你沒有找到恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，一旦找?duì)溝通方式，什么問題都可以解決!

真心還需真心換：父母要聆聽孩子的心聲。想方設(shè)法引出孩子的真實(shí)想法主動(dòng)替孩子著想，孩子能夠得到激勵(lì)；別忽視了身體語(yǔ)言，告訴孩子你在聽；支持并幫助孩子樹立夢(mèng)想；傾聽孩子的想法，讓溝通就此開始；

例如在書中第一章就指出：情感是溝通的基礎(chǔ)，請(qǐng)重視與孩子之間的情感交流。尊重孩子，讓孩子快樂地成長(zhǎng)。自尊，是做好任何一件事情的基礎(chǔ)，更是一個(gè)人成功所不可缺少的素質(zhì)。父母重視孩子，不僅可以讓孩子獲得良好的自我感覺，而且還可以讓孩子更加自信，同時(shí)也會(huì)幫助孩子樹立起自尊。

書中舉了一個(gè)例子說(shuō)：小濤的成績(jī)總是不理想，為了讓他努力學(xué)習(xí)，爸爸承諾說(shuō)，期末考試時(shí)，如果小濤能夠考入班里的前五名，他就帶小濤去華山游玩。一直以來(lái)，華山都是小濤夢(mèng)寐以求的地方，聽了爸爸給自己的承諾后，小濤雖然知道考進(jìn)前五名有一定的難度，但是他還是很樂意努力地朝這個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)。

半年之后，功夫不負(fù)有心人，小濤真的通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)了既定的目標(biāo)，他在期末考試中取得了優(yōu)異的成績(jī)，班級(jí)排名第四。成績(jī)單發(fā)下來(lái)后，小濤就飛快地跑回了家里。當(dāng)他把成績(jī)單遞給爸爸時(shí)，爸爸說(shuō)：“很好，真不錯(cuò)!”

小濤問爸爸說(shuō)：“什么時(shí)候帶我去華山呢?”

“去華山，為什么要去那里?”爸爸不置可否地問。

小濤提醒爸爸：“您不是早就答應(yīng)我了嗎?說(shuō)如果我期末考試能夠考到前五名就帶我去華山啊!”

這時(shí)候，爸爸才想起了曾經(jīng)給兒子的承諾。其實(shí)，當(dāng)初的那個(gè)承諾，爸爸只是作為激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)手段，根本就沒有打算去實(shí)現(xiàn)，說(shuō)完之后就扔在腦后了，所以早忘記了。

爸爸敷衍道：“哦，這個(gè)啊。兒子，爸爸媽媽最近都很忙，等過(guò)一段時(shí)間再說(shuō)吧?！?/p>

情感是溝通的基礎(chǔ)，請(qǐng)重視與孩子之間的情感交流，尊重孩子，讓孩子陜樂地成長(zhǎng)；信任孩子，讓孩子愿意對(duì)你敞開心扉；感謝孩子，讓孩子意識(shí)到他對(duì)于你們的意義；愛屋及烏，對(duì)孩子喜歡的活動(dòng)表現(xiàn)出你的興趣；通過(guò)嘮家常與孩子實(shí)現(xiàn)心靈的交流；拋棄居高臨下的態(tài)度，努力與孩子成為朋友。

通過(guò)這本書的學(xué)習(xí)，我認(rèn)主，做為孩子的父母，首先要做善解人意的父母，讓孩子感受到你的體貼，并學(xué)會(huì)體諒你!做會(huì)說(shuō)話的父母，讓孩子愿意聽你的話，并樂于向你傾訴!做善于放手的父母，讓孩子感覺到你的信任．并決心不辜負(fù)你的期望!做有見地的父母，讓孩子感覺到你的良苦用心，并努力成為一個(gè)積極向上的人!

把孩子的注意力引向內(nèi)在——這樣孩子才能真正成長(zhǎng)

子女教育最重要的是讓孩子建構(gòu)自我，而不是用外力將孩子塑造成成人期待的某種形狀！

先來(lái)看看平平的故事

平平長(zhǎng)到十個(gè)月還沒長(zhǎng)牙時(shí)，奶奶總是嘮叨著說(shuō)：你看你，隔壁的貝貝四個(gè)月就長(zhǎng)兩顆牙，你怎么就長(zhǎng)不出來(lái)呢。

這時(shí)候的平平還聽不太明白具體意思，但是他的感受是：眼前這個(gè)人嫌棄自己了。

于是她的內(nèi)在有個(gè)感覺：我是不好的，我不被接納。

到了同月齡的孩子已經(jīng)穩(wěn)走自如時(shí)，平平只會(huì)扶著床搖搖晃晃邁不開步時(shí)，著急的媽媽就會(huì)說(shuō)：我們家寶寶走路就是慢，還盡摔跟頭。

媽媽的潛意識(shí)是：

快點(diǎn)學(xué)會(huì)走路，才能體現(xiàn)我的孩子養(yǎng)得好呀——獲得外在他人的肯定！

于是平平的眼神暗淡下來(lái)：

什么地方不對(duì)，媽媽怎么有點(diǎn)不喜歡我了。內(nèi)在有一股很深的無(wú)價(jià)值感涌起。

為了讓平平吃飯快點(diǎn)，保姆說(shuō)，快吃快吃，看誰(shuí)第一名。

第一名？第一名是什么？

哦，第一名就是比所有的人都厲害。

嗯，好，我不要當(dāng)?shù)诙诙缓?，第二名不被接納，嗯，我超過(guò)所有的人才是好的。

這樣的心態(tài)指引下，所設(shè)目標(biāo)常常是自己盡了全力也達(dá)不到的，于是經(jīng)常被很深的挫敗感控制住。

有的人盡全力，可以達(dá)成100分，這100分是好的。

有的人用盡全力達(dá)成了60分的結(jié)果，如果她已經(jīng)盡全力了，那么這個(gè)60分也是值得慶賀的！

平平說(shuō)話比同齡孩子晚了幾個(gè)月，爸爸著急地著說(shuō)：“你怎么就不開口說(shuō)話呀，哎呀，我同事的女兒早就會(huì)背唐詩(shī)了?！?/p>

“爸爸，我聽得懂的，你又嫌我不好！嗚嗚嗚”心里哭了，“是的，我就是不如別人?！保ㄗ晕冶毁H損，一種無(wú)助感就會(huì)升起）

平平到兩歲半還會(huì)尿到褲子上，爺爺說(shuō)：“又尿濕了，該打，打痛了就記住了。表弟比你還小一歲，老早就能自己叫尿尿了?！?/p>

嗚嗚嗚，我太沒用了，想憋就是憋不住，我沒有表弟好！（在成人對(duì)孩子的否定中孩子學(xué)會(huì)了否定自己）

平平三歲了不愛和別人打招呼，媽媽覺得很沒面子，對(duì)別人解釋說(shuō)：她就是這樣子，膽子?。?/p>

平平心理難受：

其實(shí)我知道怎樣和別人招呼，但是媽媽你老逼我，我就是叫不出口嘛。是的，媽媽說(shuō)我膽小我就是膽小。

（自我再次被否定，越來(lái)越覺得自己不如別人，一種很深的對(duì)自我的懷疑進(jìn)入潛意識(shí)深入）

羞羞，肚子被別人看到了。羞羞，女孩子不可以站著尿。（不接納自己的身體，不接納自己的性別）

平平，你給大家跳個(gè)舞、唱首歌吧。

當(dāng)平平扭捏拒演時(shí)，媽媽會(huì)自嘲加圓場(chǎng)：平平平時(shí)可會(huì)表演了。

咦，沒人的時(shí)候，你不是跳得挺好的嗎，讓你跳給阿姨叔叔看反倒不會(huì)了，真是的。

（把成長(zhǎng)的能量集中在取悅別人，如果自我本來(lái)是圓型的，別人的認(rèn)同是方型的，為了獲得別人的認(rèn)同，我們常常把自己硬擠進(jìn)一個(gè)方的框里，因?yàn)槲覀兒ε率ヅc別人的連接。媽媽的一番話更令平平不自在，那個(gè)不要做自己的禁止令牢牢地抓住平平）

平平會(huì)背唐詩(shī)了！還認(rèn)得許多字呢！

（媽媽在炫耀我的本領(lǐng)，我學(xué)好本領(lǐng)媽媽就可以炫耀，炫耀讓媽媽那樣高興，為了讓媽媽高興，我要繼續(xù)學(xué)本領(lǐng)。于是一生就形成不斷迎合別人需要的習(xí)慣，自己原來(lái)是什么樣的人早已忘記?。?/p>

不要哭！不要怕，要勇敢！打針要勇敢?。ㄗ钄嗪⒆觾?nèi)在感受悲傷與恐懼的能力）

中國(guó)人的教育中一貫認(rèn)為悲傷憤怒是不好的，恐懼不要去感受，只有喜悅才是好的。

其實(shí)喜怒哀懼是老天設(shè)定給人類感受內(nèi)在情緒的生命貌相，沒有好壞，都應(yīng)該接納。

悲傷是結(jié)束的能量，只有把悲傷如數(shù)泄渲而出，心靈才能重新獲得寧?kù)o和喜悅！

不要哭，我們?nèi)ベI東西吃。

當(dāng)孩子深深沉浸在自己的悲傷中，家人常常硬生生把他拉出來(lái)，轉(zhuǎn)移其注意力。

這以后將出現(xiàn)愛吃零食、瘋狂購(gòu)物、抽煙、酗酒、網(wǎng)癮、吸毒等不當(dāng)行為。

當(dāng)內(nèi)心沖突得不到解決時(shí)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移痛苦，從而造成另一種崎形的依賴性關(guān)系。

老師說(shuō)，同桌的苗苗每次考試都考一百分，你該向人家好好學(xué)習(xí)。（對(duì)自己的存在否定，對(duì)自己能力的局限性不能接受）

你不乖，媽媽不愛你了?。ㄖ挥泻玫牟疟唤蛹{，不好的就不被接納）

中國(guó)傳統(tǒng)報(bào)喜不報(bào)憂的根源在這里，造成整體中國(guó)人集體性的交流不暢。可以同福貴，但不能共貧賤也是其延伸出來(lái)的人性副產(chǎn)品。

平平想穿裙子，媽媽說(shuō)：你看看，這么冷的天，街上哪有人穿裙子?。ㄊ杪宰约旱睦錈岣惺芰?，一切以別人的標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)。）

到了后來(lái)，平平穿了一件漂亮的裙子，她已經(jīng)有些知道如何獲取別人的注意人：

媽媽，你看，我漂亮嗎？我要給奶奶看看，穿給學(xué)校老師看。（好，已經(jīng)開始掌握獲得外在注意力的方法了。）

上學(xué)了：平平在學(xué)期成績(jī)排名中沒有得到第一。

她想：

完蛋，這下被別人超越了，我太沒用了，爸爸媽媽會(huì)怎么說(shuō)，老師會(huì)怎認(rèn)為，同學(xué)們要看不起我啦。

啊，我不要做我自己。這個(gè)我是不被認(rèn)同，不被接納的。天哪，我就是不要做我自己嘛。

該工作了：

大學(xué)的專業(yè)就是爸爸挑的。

爸爸懂經(jīng)濟(jì)，知道現(xiàn)在國(guó)際貿(mào)易如火如荼，雖然自己不喜歡，但是爸爸是我的爸爸呀，肯定是為了我好，我哪能不聽他的？

貿(mào)易未來(lái)好找工作，工作嘛不就是謀生的手段，能掙錢就好，學(xué)吧。

有多少人象平平這樣，做一份不喜歡的工作，這樣的情況下內(nèi)心對(duì)這份工作的認(rèn)同度高嗎？工作起來(lái)開心嗎？各位看官心里都有答案！

該結(jié)婚了：

媽媽說(shuō)那個(gè)小伙子孩子家庭背景很好，和她結(jié)了婚，你就能過(guò)上被人羨慕的日子了。

嗯，他們家條件好，是結(jié)婚的好對(duì)象。

好，我就和他結(jié)婚，媽媽說(shuō)的一定不會(huì)錯(cuò)。

她已經(jīng)聽不到內(nèi)在的聲音：

他太理性不夠溫情，與你不是同一類人，這個(gè)人不適合你！

你要的只是一個(gè)普通男子與你心心相印。

聽不到了，全聽不到了，心已經(jīng)麻木了很久很久了。

這樣的婚姻長(zhǎng)久嗎？幸福嗎？人人都知道，但又常常這樣做。

生孩子了，給孩子取名庸訴，小名叫庸庸。

這個(gè)當(dāng)了母親的平平講話方式與她的上一代有異嗎？沒有！

她媽媽對(duì)她怎么說(shuō)，她也對(duì)庸庸怎么說(shuō)，于是乎，庸庸也也這樣長(zhǎng)大了。

就是如此循~環(huán)~反~復(fù)，“人生代代無(wú)窮已，舊時(shí)明月舊時(shí)心！”沒有突破沒有進(jìn)化，這是我們的悲哀！民族集體人性的悲哀！

臺(tái)灣心靈導(dǎo)師許宜銘說(shuō)過(guò)的一句話：

孩子是需要社會(huì)化的，但是在社會(huì)化的過(guò)程中重要的是如何保有他的自我，如何對(duì)他的自我進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定、滋養(yǎng)。

社會(huì)化是指讓孩子學(xué)習(xí)符合社會(huì)要求的行為規(guī)范，以便成為一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)運(yùn)作規(guī)則的人。

顯然，平平的家人的對(duì)她進(jìn)行社會(huì)化的過(guò)程，貶損了她的自我，把她和她的自我剝離開了。

平平成長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)一直在外在，他們家人的語(yǔ)言模式就是“別人怎樣怎樣，你怎么這也不行那也不行”。

眼下這樣的家長(zhǎng)多嗎？多，多得很！

這個(gè)無(wú)法與自我連結(jié)的平平，顯然也談不上建構(gòu)自我。

她成長(zhǎng)的注意力一直放在外在，從身體上看平平長(zhǎng)大了，但是她的自我一直都沒長(zhǎng)大，一直沒有建構(gòu)起來(lái)。

什么是建構(gòu)自我？

幾個(gè)月大的嬰兒往嘴里送手指和其它物品時(shí)，他通過(guò)口腔吸吮的方式來(lái)認(rèn)識(shí)不同的物品，同時(shí)通過(guò)嘴把手的功能喚醒，我們說(shuō)他在建構(gòu)自我；不到兩歲的孩子見了臺(tái)階就著迷似的上上下下，他處在空間的敏感期，他要訓(xùn)練腿的能力，我們說(shuō)他在建構(gòu)自我；四歲多的小姑娘非得自己挑衣服，而且一定要穿那件拖地長(zhǎng)裙，認(rèn)定自己是白雪公主，這是她在身份確認(rèn)敏感期，我們說(shuō)她在建構(gòu)自我......

建構(gòu)自我

是指孩子聽從內(nèi)在的聲音，通過(guò)內(nèi)在的指引，按照大自然設(shè)定的成長(zhǎng)法則不斷地進(jìn)行工作、不斷地與周圍人群和社會(huì)互動(dòng)，從中發(fā)展和形成的屬于某個(gè)個(gè)體的獨(dú)特的自我。

這個(gè)自我包括其獨(dú)一無(wú)二的身體狀況、情緒起伏、感知覺的能力、心理活動(dòng)和心理空間、認(rèn)知水平、精神層面所屬空間等。

這個(gè)自我是有別于他人的，是完完全全屬于他自己的，不受別人控制，不控制別人，自由自在的存在的個(gè)體。

建構(gòu)自我的重要法則——把孩子成長(zhǎng)的注意力引向內(nèi)在！

回溯我們這一代人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，就發(fā)現(xiàn)，我們的長(zhǎng)輩養(yǎng)育我們時(shí)，不斷地用外在的標(biāo)準(zhǔn)刺激我們。

我們也習(xí)慣了把成長(zhǎng)的注意力與外在的目標(biāo)聯(lián)系，對(duì)自己內(nèi)在世界的關(guān)注幾乎是空白。

比如，大人總是說(shuō)：

我同事的孩子可可比你還小半年呢，唐詩(shī)都能背十幾首了，你還不會(huì)講話；

你看你，表妹比你學(xué)琴的時(shí)間短，你怎么還不如她彈得好；

隔壁優(yōu)優(yōu)考了一百分，你怎么才考98分，好好向人家學(xué)習(xí)。

剛剛聽到這些話時(shí)，孩子痛苦嗎？

痛苦得要死，恨不得鉆個(gè)地洞沒了，恨不得自己就是媽媽同事的孩子可可，恨不得自己就是表妹，恨不得自己就是隔壁的優(yōu)優(yōu)！

總之，恨不得不做自己，就做別人，做了別人，就能得到大人的稱贊！

其實(shí)可可家、表妹家、優(yōu)優(yōu)家的情況呢，好不到哪去，她們也做不成自己，也被自己的父母要求著和其他更乖的孩子比較！

孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵，在于與自我的連結(jié)！

簡(jiǎn)單地說(shuō)表示一個(gè)人很清楚自己是什么樣的人，自己內(nèi)在需要什么，自己想做什么就能做什么，從不懼于外力。

我們可以確定：

六歲以前的孩子，只要保護(hù)得當(dāng)，是隨時(shí)可以與內(nèi)在的自我保持連結(jié)的：能夠聽得到他內(nèi)在發(fā)出的聲音的，隨時(shí)按照內(nèi)在的指引進(jìn)行工作，我們就說(shuō)這個(gè)孩子在建構(gòu)自我。

別讓孩子“被充實(shí)”

別讓孩子“被充實(shí)”半日活動(dòng)結(jié)束后，我們讓家長(zhǎng)匿名填寫了一份《家長(zhǎng)調(diào)查問卷》，涉及中心各方面的工作，希望家長(zhǎng)通過(guò)填寫問卷給我們的工作提出一些建議和意見。

其中一位家長(zhǎng)提出了這樣一個(gè)意見：組織孩子的活動(dòng)不必要特別多，每一個(gè)活動(dòng)能夠讓孩子充分融入活動(dòng)，享受樂趣的過(guò)程，當(dāng)然這就需要必要的活動(dòng)時(shí)間。

看完這條意見，我和xx老師都很欣慰，家長(zhǎng)是從孩子的需要這個(gè)角度提出的意見。孩子需要什么？孩子有他/她所需要的游戲活動(dòng)嗎？孩子有參與游戲的充足的時(shí)間嗎？的確，孩子的一天有“豐富多彩”的活動(dòng)。有區(qū)域游戲，有教學(xué)活動(dòng)，戶外活動(dòng)……他們的確很“充實(shí)”。但是，我們害怕孩子“被充實(shí)”。

玩能玩出什么名堂？事實(shí)上充分的游戲，高級(jí)的游戲正是在培養(yǎng)孩子的思維能力，孩子的耐性，孩子探索的持續(xù)性……這些品質(zhì)是上升到更高一級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。沒有時(shí)間的保證，孩子無(wú)法充分的游戲，無(wú)法持續(xù)的探索。但是，有多少家長(zhǎng)能認(rèn)同這些，能堅(jiān)定的信任這些，能在教養(yǎng)過(guò)程中體現(xiàn)這些呢？

中心的作息時(shí)間表和活動(dòng)安排是預(yù)成的，但是在具體實(shí)施中是靈活的，此次半日開放主要還是讓家長(zhǎng)了解孩子在中心有哪些活動(dòng)，平日里我們也會(huì)根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整我們的活動(dòng)計(jì)劃，盡量滿足孩子持續(xù)探索和充分游戲的愿望。

感謝家長(zhǎng)給我們寶貴的意見，我們?cè)负湍黄鸱此冀逃?/p>

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