幼兒情感故事。

毫無疑問，作為一名新時代的優(yōu)秀教師，我們需要把自己教育實踐中的見聞感受記下來,而教育筆記可以幫老師總結教育經驗與不足。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“讓孩子釋放消極情感”，僅供參考，大家一起來看看吧。

遭遇挫折后，孩子通常會嚎啕大哭，但我們常常聽到成人阻止孩子哭：“不許哭，有什么可哭的！”“停住，不許讓眼淚掉下來！”

大多數的家長和老師認為，孩子的某些情感是沒理由表達的。其實消除受挫后的消極情感的最快方法，是鼓勵消極情感的表達，因為消極情感是具有破壞性的，積聚在內心會使身體處于一種緊張狀態(tài)，導致生理、心理活動的不平衡，影響人的正常行為和活動能力，而長期壓抑孩子的情感發(fā)泄，會使孩子出現神情恍惚，思維活動受制。

還是讓孩子的消極情感發(fā)泄出來吧，讓孩子在挫折中學會調整自己的情感，提高耐挫能力。接受孩子的消極情感的前提是，無論這種情感產生的原因是對是錯，我們應允許孩子把消極情感釋放出來，其次要允許敢于表達消極情感，鼓勵孩子說出自己的消極情感，無疑是最佳的疏通、調劑情緒的方法，特別是對性格內向的孩子，更要鼓勵他們表達出來，而成人應該是傾聽者。

再者，讓孩子學會用恰當的方式表達消極情感，可以告訴孩子，哭不是唯一的方法，還可采用合理的、非破壞性的方式，排除強烈情感所產生的能量，如在床墊上跳一跳，往被子上打幾下，或在無人處高喊等，無論用何方法，我們都是為了幫助孩子釋放消極情感，讓他們從挫折中吸取教訓，學會換角度看待問題，鍛煉得更堅強。

和成人一樣，孩子也會有情緒低落的時候，也會有不開心的時候，他們也需要適當的發(fā)泄。所以當孩子在哭泣的時候或者難過的時候給予最大程度的耐心和關心，少說幾句：“不準哭，不許哭?！边@樣只會適得其反。請讓他們大聲說出心中的不痛快吧。

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戶外活動隨筆：讓孩子們釋放一下

這幾天酷熱難當，每天一早，火辣辣的太陽就高高掛在了天上，孩子們戶外活動的時間已經很少很少了。只有趁難得的一個陰天，才可以出去痛痛快快地玩一次。

整天呆在屋子里，天氣的悶熱，再加上學期臨近尾聲，讓孩子們變得躁動不安。別說孩子們，我發(fā)現連我自己有時候也會莫名其妙地煩躁。隨著這種情況的發(fā)生，孩子們之間的摩擦也在不斷升級，不是誰和誰撞到了，就是誰和誰又打架了，我感覺這樣下去可不怎么好。難免會發(fā)生點小以外……想個什么辦法呢？

這天課間我照常讓孩子們到走廊上去稍微活動一下，因為為了安全起見，我總叮囑孩子們不要在走廊里亂跑。孩子們三三兩兩在一邊活動，洋洋走過來，看著我，做出一副可憐巴巴的樣子，對我說：“陳老師，我好想繞著走廊跑兩圈哦！”我想，是啊，孩子們老悶在教室里，也確實挺可憐，人多是不安全，如果讓他們分組有秩序地在走廊里跑跑，也沒大問題啊，何況有我在旁邊“監(jiān)督”呢！于是我就讓孩子們分組在走廊里跑一會，剛沒跑一會，我就發(fā)現孩子們滿頭是汗了。我說：“太熱了，還是別跑了吧？”結果孩子們一致反對：“不行，我們還要跑一會！”結果這次，每個孩子都跑了好幾圈，雖然跑得滿頭大汗，可都開心極了！全體跑完回到教室喝過水，我發(fā)現教室里一下安靜了許多，不只這一會，這一整天，孩子們都好象平靜了許多。

看來孩子們的身體里積聚了太多的能量，應當找適當的途徑讓這些能量發(fā)散掉一點，這樣孩子們的身心才能得到更健康地發(fā)展！

合理教育孩子 釋放孩子的能量

下面是“合理教育孩子 釋放孩子的能量”的內容一文，給你帶來豐富精彩的內容，歡迎閱讀！

有張有弛，方顯益彰。

這句話對于年有的孩子來說尤其的重要，所以，在一日活動中我們盡量給他提供宣泄情緒的時間和空間，同樣，我們與他的父母取得聯系，請他們每天給小畢安排一個適宜的時間，讓他盡情玩耍，這樣，不管是積極的還是不積極的情緒在一段時間內發(fā)泄完畢以后，在余下的時間里他會安靜許多。

案例聚焦：

班集體中，總有那么幾個特別淘氣的孩子，小畢就是其中的一個，直到有一天，滔滔的一句話引發(fā)了我的思考。

“老師，你怎么那么喜歡小畢”。

我喜歡小畢，我偏袒小畢?不是嗎?當他說那句話的時候，我不是照例站在小畢的床邊，回想以往，我?guī)缀跆焯鞎咀⌒‘叺拇策?，不時地提醒小畢，或給予他幫助，讓他及早入睡，因為你不這樣做的話，說不準又有什么狀況出現，因為這是一個令人頭疼的皮孩子。

我的思緒又在一日生活中搜索我平時的所作所為。

來園活動時，我常常為預防小畢的“破壞”而坐在他的旁邊陪伴他游戲;晨間活動時，為了防止小畢干擾別的小朋友，我就常常牽著他的手跳舞。

集體活動時，為了保證活動順利開展，他的座位總是靠我最近……

回顧反思：

真沒想到，所有我的一切“用心良苦”會在孩子們稚嫩的心中留下我偏愛小畢的烙印。

而小畢依然頑皮，我沒有意識到在孩子的心目中他會認為這是老師喜歡他和特別關注他的一種表現。

而促使他有一種與眾不同的優(yōu)越感。

大膽質疑：

1、孩子頑皮的真正原因是什么?

俗話說：事出有因，孩子頑皮不聽話，除了內因，外因肯定也是一個很重要的因素，通過家訪，我們了解到，小畢爸爸開了一家餐館，平時很忙。

根本就沒有時間去管他，他的媽媽每天從單位回來，也總是直奔餐館，而他經常是由爺爺奶奶照顧，由于隔代人比較寵愛，平時他的行為很少受到約束，所以就養(yǎng)成了他自由散漫的習性。

其實，小畢很聰明，他除了喜歡畫畫，還在學習二胡，音樂方面他有一定的悟性。

2、采取什么對策方顯有效?

對于這么一個聰明而又淘氣的孩子，應該怎樣來激發(fā)他內在的潛質，使他靜如處子，動如脫兔。

我們思索了許久，終于決定放手，讓他盡情釋放自己的能量。

放手回歸：

一、情緒釋放

有張有弛，方顯益彰。

這句話對于年有的孩子來說尤其的重要，所以，在一日活動中我們盡量給他提供宣泄情緒的時間和空間，同樣，我們與他的父母取得聯系，請他們每天給小畢安排一個適宜的時間，讓他盡情玩耍，這樣，不管是積極的還是不積極的情緒在一段時間內發(fā)泄完畢以后，在余下的時間里他會安靜許多。

二、能力釋放

這是一個“吃不飽”的孩子，如何釋放他的能力，讓他“吃飽喝足”沒有時間去惹事生非呢?在主題活動《好玩的瓶子》實施過程中，孩子們共同探索發(fā)現了瓶子的多種玩法。

如：瓶子上貼了小圓點里，面裝了豆豆可以做《喂動物吃飯》的數學游戲，還可以做打擊樂器;瓶子里裝了水可以練習挑水;還可以將瓶子隨意擺放練習蹦跳和跨跳;在我們制作這些瓶子玩具的時候，我們請小畢做我們助手，幫助我們貼圓點、裝豆子、灌自來水……他干得不亦樂乎，他從勞動中體驗到了成功的快樂。

以后，力所能及的事情我們總是請他代勞，他慢慢變得有事可做了。

不再以招惹別人為樂了。

三、精神釋放

因為小畢會拉二胡，我們就給他創(chuàng)造機會，提供適宜的環(huán)境，例如：區(qū)域游戲時，我們請他從家里帶來二胡，在小朋友們面前表演，一段時間以后，他不再需要老師的提醒，每到區(qū)域游戲時，總是很自覺地在一旁拉練習曲，他喜歡畫畫，我們就提供適合他的內容和材料，讓他盡情發(fā)揮，小畢的精神食糧豐富了，搗蛋的機會也隨之減少了。

后來小畢會從老師的眼神里讀懂老師的要求了。

小畢變了，他不再是從前的那個淘氣包了，而我總算也徹底理解了：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”這句話的真正含義。

關于“合理教育孩子 釋放孩子的能量”的精彩內容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內容！

幼教案例—釋放孩子的能量

案例聚焦：

班集體中，總有那么幾個特別淘氣的孩子，小畢就是其中的一個，直到有一天，滔滔的一句話引發(fā)了我的思考?！袄蠋?，你怎么那么喜歡小畢”。我喜歡小畢，我偏袒小畢？不是嗎？當他說那句話的時候，我不是照例站在小畢的床邊，回想以往，我?guī)缀跆焯鞎咀⌒‘叺拇策?，不時地提醒小畢，或給予他幫助，讓他及早入睡，因為你不這樣做的話，說不準又有什么狀況出現，因為這是一個令人頭疼的皮孩子。我的思緒又在一日生活中搜索我平時的所作所為。來園活動時，我常常為預防小畢的“破壞”而坐在他的旁邊陪伴他游戲；晨間活動時，為了防止小畢干擾別的小朋友，我就常常牽著他的手跳舞。集體活動時，為了保證活動順利開展，他的座位總是靠我最近……

回顧反思：

真沒想到，所有我的一切“用心良苦”會在孩子們稚嫩的心中留下我偏愛小畢的烙印。

而小畢依然頑皮，我沒有意識到在孩子的心目中他會認為這是老師喜歡他和特別關注他的一種表現。而促使他有一種與眾不同的優(yōu)越感。

大膽質疑：

1、孩子頑皮的真正原因是什么？

俗話說：事出有因，孩子頑皮不聽話，除了內因，外因肯定也是一個很重要的因素，通過家訪，我們了解到，小畢爸爸開了一家餐館，平時很忙。根本就沒有時間去管他，他的媽媽每天從單位回來，也總是直奔餐館，而他經常是由爺爺奶奶照顧，由于隔代人比較寵愛，平時他的行為很少受到約束，所以就養(yǎng)成了他自由散漫的習性。其實，小畢很聰明，他除了喜歡畫畫，還在學習二胡，音樂方面他有一定的悟性。

2、采取什么對策方顯有效？

對于這么一個聰明而又淘氣的孩子，應該怎樣來激發(fā)他內在的潛質，使他靜如處子，動如脫兔。我們思索了許久，終于決定放手，讓他盡情釋放自己的能量。

放手回歸：

一、情緒釋放

有張有弛，方顯益彰。這句話對于年有的孩子來說尤其的重要，所以，在一日活動中我們盡量給他提供宣泄情緒的時間和空間，同樣，我們與他的父母取得聯系，請他們每天給小畢安排一個適宜的時間，讓他盡情玩耍，這樣，不管是積極的還是不積極的情緒在一段時間內發(fā)泄完畢以后，在余下的時間里他會安靜許多。

二、能力釋放

這是一個“吃不飽”的孩子，如何釋放他的能力，讓他“吃飽喝足”沒有時間去惹事生非呢？在主題活動《好玩的瓶子》實施過程中，孩子們共同探索發(fā)現了瓶子的多種玩法。如：瓶子上貼了小圓點里，面裝了豆豆可以做《喂動物吃飯》的數學游戲，還可以做打擊樂器；瓶子里裝了水可以練習挑水；還可以將瓶子隨意擺放練習蹦跳和跨跳；在我們制作這些瓶子玩具的時候，我們請小畢做我們助手，幫助我們貼圓點、裝豆子、灌自來水……他干得不亦樂乎，他從勞動中體驗到了成功的快樂。以后，力所能及的事情我們總是請他代勞，他慢慢變得有事可做了。不再以招惹別人為樂了。

三、精神釋放

因為小畢會拉二胡，我們就給他創(chuàng)造機會，提供適宜的環(huán)境，例如：區(qū)域游戲時，我們請他從家里帶來二胡，在小朋友們面前表演，一段時間以后，他不再需要老師的提醒，每到區(qū)域游戲時，總是很自覺地在一旁拉練習曲，他喜歡畫畫，我們就提供適合他的內容和材料，讓他盡情發(fā)揮，小畢的精神食糧豐富了，搗蛋的機會也隨之減少了。后來小畢會從老師的眼神里讀懂老師的要求了。

小畢變了，他不再是從前的那個淘氣包了，而我總算也徹底理解了：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”這句話的真正含義。

不能忽視孩子的情感

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我班的范宇寧小朋友因為感冒，半個月沒來兒園上課了。

平時他來的時候，總是跟在老師的身邊轉來轉去，一有機會就和老師說說話，聊聊天，這幾天沒來，還真有點想他。

今天早晨來到幼兒園，就看見范宇寧小朋友已經在活動室里玩積木，心里真高興。

可是因為忙于接待別的小朋友，我沒來的及跟他打招呼。

范宇寧站在離我較近的地方，看了看我，想說什么，卻沒有說出口，獨自玩起了積木，好像不認識我似的。

我立刻意識到了我是不是冷淡了孩子。

于是，我放下手中的事情，走過去注視著他，熱情的說：“哎，范宇寧來了，你的感冒好了嗎?老師都想你了，并輕輕地在他的臉上撫摸了一下。

他一下子抬起頭來，高興地答應了一聲，好了。

下午，我剛到班里，范宇寧一眼就發(fā)現了我，飛快的跑過來，王老師，王老師。

一下子撲到我的懷里，我真被他深深的感動了。

孩子是敏感的，都希望得到老師的關愛，就連一聲問候，一個動作，孩子都知道老師是喜歡他的。

從這一件小事中我體會到了，作為一名幼兒教師，應該更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護他們天真的童心。

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關注孩子的情感需求

一天早上，媽媽送姍姍來園之后就一直站在一旁看她跳繩，我奇怪地問姍姍媽媽：“今天怎么看那么久?”姍姍媽媽說：“姍姍回家跟我說自己沒有朋友，她覺得自己是個沒用的人?！彼龐寢尷^續(xù)說，“我剛才觀察她那么久，發(fā)現她一個人悶頭跳繩，別的小朋友三三兩兩說說話，可她和別人沒有交流?！甭犃藠檴檵寢尩脑?，我很納悶：這么能干的孩子怎么會說自己是個沒用的人呢?

姍姍是中班上學期轉來的，說著一口好聽的普通話，各方面能力都很強，做什么事情都又快又好。她能和大家友好相處，從不因為經常得到老師的表揚而驕傲自滿。姍姍媽媽說．姍姍在家里也很能干，能把碗洗得很干凈。由此看來，老師和家長對姍姍的表現都很滿意。

再細想，我發(fā)現姍姍確實沒有太要好的朋友。她獨立能力強，這使她很少有機會與別人合作，更不需要別人的幫助。姍姍雖然并不內向，但缺乏主動性。在幼兒自由游戲的時候，她很少主動地去尋找玩伴，常常一個人靜靜地在一邊玩。她沒有真正融入同伴中，所以她會覺得自己是孤獨的、沒用的，她缺少的正是同伴的認同。怎樣讓姍姍真正快樂起來呢?首先，我經常請姍姍當小助手，讓她發(fā)揮橋梁作用，幫老師收發(fā)物品、維持班級秩序，幫助同伴解決困難，使她在與同伴的接觸、交流中獲取快樂。其次，我鼓勵她主動找朋友一起游戲，而我也適時在游戲中“穿針引線”，讓她主動和同伴溝通。

姍姍越來越活潑了，笑容時常蕩漾在臉上，回到家也喜歡把幼兒園的事告訴媽媽，她真的變快樂了。

通常，教師和家長較多地關注孩子在幼兒園里表現好不好，能力強不強，而很少關注孩子的情感需求。只有情感得到滿足的孩子才會真正快樂，才能以更積極的心態(tài)投入生活和學習。為此，教師要細心觀察、體會，真正了解孩子的內心世界并給予適時、適當的引導。

教育筆記：《與孩子的情感交流》

教育筆記：《與孩子的情感交流》

我班的xx已經有一星期沒來幼兒園上學了。平時她來的時候，總是在我身邊轉來轉去的，找著機會就跟我說她在家里的事情，也很愿意幫我做事情。這么多天沒有來，還真有點想她，總覺得少了些什么。

今天早晨我在門口晨檢，遠遠的就看見走廊的盡頭有一個小小的身影邊跑邊跳的向我靠近，我心里真高興?？墒且驗槊τ诔繖z，就沒來得及先跟她打招呼。xx在離我較近的地方，看了看我，想說什么，卻沒有說出口，兩只手放在肚子前揉來揉去，扭扭捏捏的。我剎那間注意到她的表情，立刻意識到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身邊蹲下來抱著她熱情地說：“呀，xx來了，你這幾天都去哪里了呀，老師好想你呀！”并輕輕地在她臉上撫摸了一下。她臉上不開心的表情一下子風消云散，高興的和我說：“我和媽媽一起去好遠的地方照顧小妹妹了，那個小妹妹就這么一點點大……”她一邊說一邊和我比劃小寶寶的大小?？粗錆M活力的樣子，我也開心的笑了。

孩子是敏感的，特別希望得到老師的關愛，就連一聲問候，也會使她們感到老師是喜歡她的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護她們天真的心靈。

情感教育

本網站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄扒楦薪逃保?/p>

一、引言：情感教育的含義

情感教育即情感領域的教育，它是教育者依據一定的教育教學要求，通過相應教育教學活動，促進兒童的情感領域發(fā)生積極變化，產生新的情感，形成新的情感品質的過程。

情感不僅僅是成人的專利，幼兒也不例外，我們應該讓幼兒懂得人與人、與環(huán)境、與動植物和大地間的可持續(xù)發(fā)展的關系與情感。

關愛是人的一種基本道德，是我們要著力培養(yǎng)的一種良好品德。

教育、引導幼兒學會關愛，是當今幼兒教育中的一個重大課題。

《指南》對培養(yǎng)幼兒“關愛”品德做出了具體的描述，幼兒期是情感培養(yǎng)的重要時期，處于這個年齡階段的幼兒，知識經驗貧乏，思維具體形象，情感的感染作用大，可塑性較強。

如果我們能利用幼兒的這些特點，不失時機地有目的有意識地對幼兒進行關愛情感的培養(yǎng)，就會使幼兒形成比較穩(wěn)定的良好的情感品質。

在二期課改的背景下，孩子的學習內容以主題的形式呈現。

老師對幼兒進行關愛情感的培養(yǎng)，應該充分挖掘主題中的隱性教育內容，培養(yǎng)幼兒關愛的情感。

二、在主題活動中培養(yǎng)幼兒的關愛情感

幼兒的情感教育的內容是豐富的，我不是將他們割裂開來，而是有機的將其整合，將情感教育融入到主題活動之中。

本學期我班就以“愛，從這里開始”，為主線，對孩子們進行愛的情感教育。

這條主線將不同的主題活動中的情感教育都串聯起來，并還在繼續(xù)延續(xù)，通過為幼兒創(chuàng)設視覺環(huán)境、心理環(huán)境，打造愛的環(huán)境氛圍，為幼兒搭建平臺，豐富他們愛的情感。

讓幼兒在歡快的節(jié)日中，學會感恩——感激他人、關心他人、熱愛生命，讓愛的情感在幼兒心中升華。

(一)愛同伴、愛幼兒園、關心周圍的變化

今年暑期我園大修，幼兒園的面貌煥然一新，開學的第一天，家長、孩子都對新校舍贊嘆不已，我們抓住契機，生成了二級主題“幼兒園的新變化”，老師引導并帶領孩子們一起尋找觀察幼兒園里的細小變化，并結合我園的教育早期閱讀特色，鼓勵幼兒把自己看到的幼兒園新變化用繪畫及圖夾文等各種形式表現出來布置教育環(huán)境。

讓孩子們從細微之處感受“我愛幼兒園”的情感。

作為大班的哥哥姐姐，開學的第一天，園級主題“關愛他人，成長快樂”活動也拉開了序幕。

由大班哥哥姐姐戴上紅帽子組成的“紅帽子禮儀隊”開始行動了。

從禮儀接待到大班哥哥姐姐帶小班弟弟妹妹，“紅帽子”隨時出現在孩子們周圍，幫助有需要的孩子。

通過擔當“小向導”、“小主人”的角色，體驗自我意識;通過活動，激發(fā)幼兒愛的情感，增進幼兒與同伴的交往。

(二)愛家人、愛老師，關愛弱勢群體

愛是幼兒精神需要中最珍貴的部分，愛是教育的基礎，而老師的愛是培養(yǎng)滋潤幼兒美好心靈和高尚品德的重要源泉，是幼兒健康成長的陽光。

教師節(jié)不光是屬于老師的節(jié)日，同時也是一個對幼兒進行“愛”的情感教育的好機會。

為了使幼兒感受到老師的愛，組織幼兒討論思考：老師是怎樣關心愛護小朋友的?從而使幼兒萌發(fā)出對老師的愛的情感。

我們還組織幼兒仔細觀察思考：周圍的人為小朋友做了哪些事情?啟發(fā)幼兒以實際行動向關心自己的人表示謝意，激發(fā)孩子愛他人的情感。

教師節(jié)這天我園邀請了所有的退休老教師來園參加“我愛老師”的活動，新老教師共慶屬于自己的節(jié)日。

活動中，老教師們對后生晚輩和孩子們語重心長、互相共勉的寄語，表達了她們的殷殷期望。

孩子們則用詩朗誦、歌表演等形式向這些“奶奶級”的老師們獻上了深情的祝福。

當全場響起歌曲《我愛米蘭》的樂曲，孩子們向全體老師們獻上鮮花和賀卡時，老師們都被深深感動，孩子們在被愛的過程中學會了愛，孩子們也能從中體會到愛老師的情感。

“九九重陽節(jié)”到了，我們對孩子們進行了熱愛長輩的主題教育，以實際行動來關愛老人。

我們把爺爺、奶奶請進幼兒園，孩子們?yōu)闋敔?、奶奶表演了精彩的?jié)目，給老人們敲敲腿、捶捶背，并親手制作了小旗子插在重洋糕上送給爺爺奶奶，祝福爺爺奶奶幸福、安康、長壽。

一位婆婆激動地說“這個節(jié)過得真開心，和孩子們在一起我們仿佛又年輕了幾十歲。

作為2007年世界特殊奧運會的一個熱身賽，2006年上海世界特殊奧運會國際邀請賽即將在上海舉行，在漕河涇社區(qū)迎接“俄羅斯”代表團的歡迎儀式上，大班的小朋友們來到漕河涇社區(qū)熱情參與了歡迎特殊奧運會國際邀請賽俄羅斯代表團運動員入住漕河涇社區(qū)的歡迎儀式并進行了文藝演出。

借此契機，我班開展了“關愛自己、關心特奧”主題活動，并收集了特奧會的各種小資料布置環(huán)境，在園內形成環(huán)境導向。

通過教育活動，孩子們對特奧會的活動特別都愿意關懷弱勢群體，與他們進行交流，用自己的真誠和耐心幫助智障人士融入社會，體驗到生命的精彩，同時更感到了心靈的凈化。

(三)愛家鄉(xiāng)、愛祖國、衍生真實情感

適逢上海旅游節(jié)開幕，大二班的孩子們帶來的花車照片讓人目不暇接，孩子們紛紛贊嘆美麗的花車及燦爛的夜景。

上海旅游節(jié)期間，大二班還特意組織孩子們浦江夜游，在游覽途中孩子們紛紛贊嘆上海夜景的流光溢彩，也加深了對上海的熱愛之情。

于是，在家長們的配合下，上海旅游節(jié)的建構游戲很快就搭建起來了。

你瞧，有龍華寶塔、花車巡游、社區(qū)街道等等一一呈現在眼前。

孩子們在區(qū)域活動中通過游戲加深了對主題的認識。

利用“國慶節(jié)”這個節(jié)日，結合幼兒的認知特點，向他們深入淺出地介紹我們偉大的祖國：古老的東方有一條龍，她的名字叫中國。

在這個龍的國度里有遼闊的疆域、壯麗的山川、富饒的資源、燦爛的文化、勤勞智慧的人民，使他們充分認識自己的祖國：中國文化是悠久而深厚的，既有像四大發(fā)明這樣的文化遺產，也有像中國武術這樣的精神遺產。

有意識地培養(yǎng)幼兒的民族自信心和民族自豪感，使幼兒的心靈萌發(fā)愛國情感。

我們從情感教育入手，選擇與幼兒直接經驗相聯系的內容，用歌、舞、游戲的形式給幼兒帶來歡樂和滿足，對幼兒進行愛國情感教育。

把幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性調動起來，孩子們在自己動手、動腦、動眼、動口的歡快活動中，了解我國初淺的國情，潛移默化地萌發(fā)幼兒愛祖國的情感傾向。

節(jié)日期間，利用多媒體向幼兒介紹天安們、萬里長城與名勝古跡、名山大川，使幼兒有身臨其境的感受。

使幼兒了解到家鄉(xiāng)的美和祖國的偉大，從而感到生長在這樣的國家的自豪，萌發(fā)了熱愛祖國的初步情感。

由于許多節(jié)日孩子大都在家度過，因此，我們應該和每位家長聯系，互相溝通，共同架起一座節(jié)日教育的橋梁，家園一致，使節(jié)日的情感教育產生良好的教育效應。

國慶節(jié)到了，在國慶長假期間許多家長帶孩子外出旅游。

節(jié)后，孩子們紛紛帶來了各地明信片和照片。

于是一張中國地圖就成為了這些照片最好的背景，讓孩子們可以在中國地圖上尋找自己的去過的地方，引導孩子們共享的過程中感受到祖國的幅員遼闊，激發(fā)他們對祖國這一抽象概念的真實情感。

(四)愛生命、愛成長、體驗合作快樂

在“寒冷的冬天”主題中，我們以“動物過冬”、“冬天的樹和花”、“冬娃娃”、等線索開展主題探索活動并展開討論：說說自己最喜歡的季節(jié)。

活動“冬眠的動物”，讓孩子們用紙盒、棉花、稻草等為小熊、松鼠、青蛙等冬眠的動物建造各種各樣的“溫暖的家”，培養(yǎng)幼兒關愛動物的情感;活動“給大樹穿冬衣”，讓幼兒用稻草為小樹穿上冬衣，抵御嚴寒，培養(yǎng)幼兒關愛植物生命的情感。

從情感方面入手，以擬人的方法，讓孩子認識動植物，了解冬季動植物過冬方式，積累相關經驗，深切感知到動植物與我們人類的生活息息相關。

活動“新年的禮物”，讓幼兒利用各種材料給父母、老師、長輩、好朋友做新年禮物，制作新年愿望樹，在相互的祝福中體驗關愛他人的快樂，在實際的行動中表達自己對他人的關愛情感……和孩子一起制作新年的禮物來打扮新年樹;一起制作賀卡，送給自己的長輩、老師和好朋友，一起剪貼窗花，孩子們在節(jié)日環(huán)境布置中體驗著節(jié)日的快樂，感受著彼此祝福的幸福，同時也體驗到與同伴相互合作、交往的重要和快樂。

我們“愛”的情感教育主題活動還在延續(xù)，喜氣洋洋的春節(jié)，張燈結彩的元宵節(jié);懷鄉(xiāng)祭祖的清明節(jié)即將到來……，其中都蘊含了我國人民敬老愛幼、勤勞善良、與人為善、愛國愛民等優(yōu)良品德。

在主題活動開展過程中，我們遵循和提倡始終堅持“兒童參與”的原則，幼兒在感知事物與富有動態(tài)環(huán)境的互動中，提升審美經驗，體驗審美情趣，享受成功的快樂。

我們通過主題活動，節(jié)日環(huán)境熏陶，節(jié)日親子活動等途徑對幼兒進行關愛情感的培養(yǎng)，孩子們學會了分享，學會了尊老愛幼，逐漸形成了關愛他人的健康情感與品德。

我們希望以“幼吾幼以及人之幼”的博愛精神延伸至盡情、盡性、盡意、盡心地去愛，包括愛自己及愛所愛的人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

使幼兒都能成為一個富有愛心，至情至性的孩子。

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教育筆記：用親情感動孩子

我們幼兒園里種著幾棵迎春花，春天到了，迎春花向小朋友們展示著她那耀眼的美姿，給幼兒園增添了幾分姿色。這不，現在迎春花花開正艷，一眼望去，黃黃的，非常好看，有不少老師帶著孩子們在她旁邊合影留念。

唉！今天我發(fā)現有幾個孩子，時常跑到草地里去摘花朵，拿在手里玩，放在頭上當發(fā)卡，還不時地在小朋友跟前炫耀。我看了以后真心疼。

如何制止孩子們摘花呢？要是以前，我非呵斥他們一頓，轉念一想，他們可能因為迎春花太漂亮、太喜歡它們了，所以不自然地摘了下來。制止、呵斥的效果可能不太好，我靈機一動，從地上撿了幾個花瓣，走進孩子們中間，我拿著花瓣，唱起了《小樹葉》那首歌曲，把里面的歌詞改編成：“春風吹來了

，春風吹來了，小花瓣離開了媽媽，哭呀、哭呀，哭著多傷心，我要找媽媽……”孩子們瞪大眼睛看著我,我一看有效果,就繼續(xù)唱：“迎春花媽媽找孩子，找呀找不到，小花瓣離開了媽媽，都快要干死了。”唱到這里，孩子們的表情嚴肅了，摘花的孩子偷偷的低下了頭。

借此機會，針對我手中的迎春花花瓣，我和孩子們討論了一些愛護花草樹木的問題，教育他們愛護環(huán)境，孩子們感動了，紛紛表示以后不再摘花了。孩子們是親情、感情的天使，用親情感動孩子，有時會收到意想不到的效果。

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