美工區(qū)教育筆記。

眾人皆知，作為一名杰出的教學工作者，我們需要把自己的教學方式與他人進行分享交流，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗，提高主觀能動性。一篇教育筆記應該從哪些方面寫呢？以下是小編收集整理的“美“羊羊”！美洋洋”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

因為我園是就餐園，所以幼兒在園的就餐情況是家長和老師都非常關心的事情。大部分幼兒在就餐上不挑食，但是我班的一個小女孩洋洋個特別挑食的孩子，喜歡吃肉，不喜歡吃蔬菜，不吃蔬菜怎么能行呢？他的爸爸和媽媽為洋洋不好好吃蔬菜而感到發(fā)愁，怎樣才能改掉他挑食的毛病呢？剛開始，我們給洋洋講解挑食的不良后果，她也都是點頭表示明白，可洋洋是真的明白了嗎？不明白。洋洋只不過是一個四歲的孩子，跟她說挑食會長不高、會缺營養(yǎng)等道理，她不理解，因為這些道理對于洋洋來說很深奧，洋洋一時半會感受不到。在一次偶然的機會，洋洋開始好好吃飯了。在一次做游戲時，我無意間想起“掰手腕”的游戲，于是對孩子們說：“我們來掰手腕吧！”“好啊，好??！”小朋友分別找到自己的伙伴，一個一個地比起來，比比誰的力氣大，我看到小朋友連自己吃奶的勁都用上了，就在這時，洋洋高興得跳起來，高聲呼喊著：“我贏了！我贏了！”我也隨著高興起來，趁機對洋洋說：“洋洋如果以后好好吃飯會更厲害、更有力，以后要好好吃飯了！”這次洋洋很認真地使勁點了點頭。第二天吃午飯，園里吃土豆，我給洋洋盛了滿滿一碗洋洋居然沒說“我不吃土豆”，我高興地向洋洋點了點頭，洋洋也笑了。那天中午，洋洋吃了滿滿一碗土豆!說實話，我太高興了，這是洋洋上幼兒園以來第一次吃這么多的菜。從那天開始，洋洋開始慢慢地吃菜了，也慢慢地好好吃飯了，自己還給自己又起了一個名字“美洋洋”。

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大班隨筆：喜羊羊與懶羊羊

在看動畫片《喜羊羊與灰太狼》，看完后我問了孩子們一個問題：“大家喜歡懶羊羊呢還是喜羊羊？”樂樂說：“喜歡喜羊羊，因為喜洋洋聰明，被灰太狼抓住時總能想辦法逃走?！边@是胖胖說：“那有什么好的，還是懶洋洋好，吃完了就睡，睡完了再吃。多自在?。　贝蠹叶夹ε峙志拖胫?。

其實胖胖這么想并沒有什么錯，這么大的孩子又不會胡思亂想。但我想孩子應從小養(yǎng)成良好的生活習慣，知道自己的事情自己做，像疊被子、穿衣服、洗襪子等等，要按時吃飯，不，能挑食，也不能暴飲暴食這樣對自己的身體都不好。

胖胖之所以那么胖一部分是因為暴飲暴食，另一部分原因其實是父母對孩子的溺愛。我曾問一些媽媽，要不要求孩子勞動，有的竟說：“我疼都來不及，還忍心讓孩子勞動？”也有的說：“叫"小東西"做事更麻煩，還不如我?guī)退隽??！彼袁F(xiàn)在三四歲的孩子還不會穿衣，五六歲的孩子還不會做一點家務。孩子是父母的寶，但父母過分的溺愛也許會毀了孩子的一生所以說，喜洋洋與懶洋洋不僅是聰明愚笨的差別，更多的是勤勞與懶惰、健康與不健康的差別。

班上有很多“懶羊羊”

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄鞍嗌嫌泻芏唷皯醒蜓颉薄保?/p>

我班上有很多“懶羊羊”，瞧!做早操時，我在前面認真地帶操，可下面的很多小朋友都心不在焉地隨便甩一下胳膊，動一下腿。

有的還和同伴交換一個笑臉，交流著，看得我火冒三丈。

做練習時，我說明了要求，可很多孩子按兵不動，不住地看一組上的同伴，如果有誰做好了，他們就依樣畫葫蘆——照搬。

做口算題時，我念一題算式，下面的小朋友先不吱聲，而是面面相覷，當有人小聲地說出答案，立即大家跟著一起說相同的答案，也不分正確與錯誤。

教學活動中，有時候我們出了一個稍微有一點難度的問題后，用期待的眼光看著下面的小朋友!可是很多孩子馬上低下了頭，擺弄自己的衣角，更多的孩子是目光迷離，左顧右盼。

很多這樣的情況多了，看得我們兩位老師都搖頭不已，哎!這群孩子像極了青青草原上的“懶羊羊”!

“少若成天性，習慣成自然”，我們都明白：無規(guī)律的生活、學習、隨心所欲的處世等不良習慣在幼兒園初見端倪時就應該及時改正，否則后患無窮。

對于這些即將進入小學的大班孩子，改掉懶散的習慣有著非?，F(xiàn)實和緊迫的意義，他們必須在各個方面逐步約束自己，將每件事完成得井井有條。

針對這些情況，和配班老師一起交流，商討后，我們決定采取這樣的幾條措施：

1、引導幼兒學會管理自己的行為。

幼兒園時游戲是孩子的主要活動，而上小學后會有一定的學業(yè)壓力和考試壓力，這就要求孩子能夠坐得住，管得住自己的言行，保證思想高度集中。

2、引導幼兒學會管理自己的物品。

如：及時整理自己的學習用品，用過的東西物歸原處。

3、注意調整課堂氣氛和節(jié)奏，采用多種方式方法引導幼兒積極參與活動。

4、保證孩子一日生活動靜交替，學習休息張弛有度。

睡的安心，學得專心，玩得盡心。

讓孩子生活得緊張有序又愉快。

譬如，學習累了，可以用戶外散步、傾聽音樂、有選擇地聽喜歡的故事等途徑作為放松的方式，而不是精神上處于懶散狀態(tài)的無所事事。

5、建議孩子家長要指導孩子合理安排時間，幫助孩子養(yǎng)成有規(guī)律的生活節(jié)奏。

千萬不要包辦代替，要學做“身懶而心不懶”的父母。

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羊肉面美哉

10月16日是我們雙鳳鎮(zhèn)“第三屆羊肉美食節(jié)”的活動，節(jié)目表演得很精彩，在“一品羊肉街”上顯得特別熱鬧，小朋友們在家長的帶領下，紛紛前去觀賞……

早上來園時，小朋友們爭先恐后地告訴我，有的說：“我看到舞龍表演了?！庇械恼f：“我看到爺爺、奶奶表演呢！”……這時我馬上問小朋友們，你們都吃過羊肉面嗎？大家都異口同聲地回答：“吃過的！”“爸爸、媽媽帶我去吃羊肉面的?！毙∨笥涯銈兛蠢蠋熯@兒也有一碗“羊肉面”呢，大家都用疑惑的眼神看著我?？粗易龊玫囊煌搿把蛉饷鏃l”，大家都仔細的觀察了起來，有的小朋友在說：“這么好看的面條是怎么做的呢？”有的小朋友說：“我也來試試?！睅е蓡枺I著孩子一起關注我示范，了解了怎樣做羊肉面條，最后他們通過自己動手制作，一碗碗“羊肉面條”出爐了。在制作羊肉面條的時候，撕面條、粘面條一開始我示范的是撕一張貼一張的，而小朋友在制作的過程中，有的幼兒是全部撕好后再粘貼的，這樣的方法其實更好，因為這樣手上的漿糊不容易弄到其他地方。在自己動手的過程中，說明孩子們也學會了思考，這樣的效果不正是老師所需要的嗎！活動結束后，孩子們把一碗碗“羊肉面條”拿到“超級點心店”進行買賣活動。

通過本次的活動，給予了每個孩子成功的展示機會，也給予了他們肯定和鼓勵。結合龍獅課題《利用鄉(xiāng)土龍獅文化，開發(fā)幼兒多元智能的實踐研究》的研究和實踐工作，引導孩子帶著問題去觀察去思考，激發(fā)幼兒的想像力，我在以后的課題實踐中要多開展這樣的活動，對于孩子們的各方面能力都會有所提升的！

觸動心靈美（小班）

中午將孩子們安頓好之后，我才抽出一點時間坐下來發(fā)一些感慨。坐在孩子們跟前，看著他們熟睡的臉龐，心里暖暖的。今天是周一，課間休息時，我教給孩子們一首今年春節(jié)晚會上的歌曲《如果你們愛我》。孩子們高興地唱著、表演著，表情、動作非?？蓯?。突然班上一位小女孩跑到我跟前說：“老師，你愛我嗎？”呵呵，我開心地抱著她說：“愛?！毙∨⒑π叩嘏芰嘶厝?。其實孩子的愛就這么簡單，簡單到只是一個擁抱，一個簡單的“愛”字，而孩子天真的話語也能觸動我們的心靈，讓我們感到一絲的溫暖。

記得有一次帶著孩子們到戶外去玩滑滑梯，這時周朝小朋友過來抱住我的腿說：“老師，你上來和我們一起玩吧！”看到周朝明凈、清澈的眼神，我的心又被什么輕輕的撞了一下，孩子更喜歡和他喜歡的人一起玩樂。這時又有好幾個小朋友也來到我的身邊，笑瞇瞇的看著我說：“老師，你也上來和我們一起滑滑梯吧！”有這么一大群孩子想著我，我心里真的好高興！考慮到我不僅是孩子們的朋友，更是孩子們在園的保護者，責任重大。我蹲下來和他們交流：“老師要保護小朋友的安全，你們先去玩，等你們再長大一點，老師和你們一起玩，好嗎？”孩子們不情愿的點了點頭，跑去玩了。看到孩子們失落的表情，我心里有些難過。其實我何嘗不想和自己喜歡的孩子們一起體驗童年的快樂生活。老師的一句話可以影響孩子的發(fā)展，同樣，幼兒的一句話也可以觸動老師日后的發(fā)展。我努力做孩子最親密的朋友，我將與孩子一起成長。

品味幼教職業(yè)之美

“你是幼兒園老師吧？”“你怎么知道的？”“幼兒園老師一般都是很開朗而且年輕······”在許多“業(yè)外人”眼里，幼兒園教師是最快樂、最幸福的，因為可以天天與活潑可愛的孩子們一起開心地游戲，愉快地探索，快樂的交談。細細想來，幼兒園教師何嘗不是由許許多多美的因子組合而成的天底下最美的職業(yè)呢？教育對象是美的：一群充滿生命靈性、天真可愛的孩子們；教育過程是美的；在與孩子們互動式的發(fā)展中聆聽生命之音，萌生靈感；教育結果是美的；通過教育，稚嫩的孩子們逐步走上美好的未來之旅。

然而，不知從何時起，在用“職業(yè)倦怠”對幼兒園教師生存狀態(tài)的“白描”中，我們看到的似乎不是幼兒園教師應該擁有的快樂與幸福，而是無奈與痛苦，疲勞與艱辛。是我們的職業(yè)缺乏內在之美，還是在知識經(jīng)濟的沖撞中失去了自身的魅力？業(yè)內人為什么在外人看來令人羨慕的職業(yè)中體驗不到快樂與幸福？

其實，幼兒園教師的職業(yè)之美就存在于幼兒園一日生活的方方面面，就存在于幼兒教育生活的角角落落，只是我們沒有用心去關注、去發(fā)現(xiàn)。正像藝術家羅丹所說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！碑敽⒆訝恐愕氖?，拽著你的衣服，呼啦啦地跟在你的身后時，你是否體驗到作為一名教師的自豪與溫馨？當孩子輕攏雙手伏在你的耳旁，悄悄地說著神秘的話語時，你是否感受到孩子的信任帶給你的震撼？當孩子瞪著大大的眼睛，專心聆聽你的教誨時，你是否感受到幼教職業(yè)對自己智慧與人格的挑戰(zhàn)？當孩子們抹著雙眼，擠擁在你的身邊，痛哭著不愿離開生活了三年的幼兒園時，你是否品位到作為“幼教人”的幸福與責任？這樣的鏡頭在我們的幼兒教育生活中比比皆是，但我們常常視而不見。當我們把遠離的目光回聚到曾被忽視的幼兒教育生活，當我們從浮華的嘈雜中靜下心來慢慢品位幼兒教育職業(yè)帶給自己的種種感動，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)原來自己就沉浸在幸福的海洋里！

幸福是一種非消費性的、持久的、祥和的、發(fā)自內心深處的愉悅感受。這份感受不是預成的，也不是別人給予的，而是在自己和孩子們共同成長的過程中逐步生成的，是由幼兒教育生活本身成就的。這是一個感悟的過程，也是一個創(chuàng)造的過程。正是在對這一過程的追求中，我們才慢慢體會到幼兒教育的魅力，才隨著對幼兒教育職業(yè)的認同與欣賞而不斷品位來自這份職業(yè)的自豪與幸福感，從而執(zhí)著于幼兒教育質量的提高，執(zhí)著于自身生命質量的提升，執(zhí)著于對孩子的熱愛和對美好生活的追求。我們越早認識到這一點，就會越早在幼兒教育生活中把握自我發(fā)展的主動權，就會更執(zhí)著于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，也就會越早享受到幼兒園教師的職業(yè)之美。

讓孩子真正感受到美

又到周一，孩子們喜愛的信息課終于又盼來了。好不容易挨到了體育課結束，他們飛快地從書包里拿出信息書，一下子教室里寂然無聲了，他們都等著我“發(fā)號施令”讓他們上樓去機房呢。

安排好座位后，開始上課了，每到信息課孩子們總是異常興奮，一個星期才一節(jié)，好珍貴啊，他們總有討論不完的事。讓他們安靜后導入新課，明確目標，講好基本操作，我又演示了一遍。讓學生看著屏幕，我邊說邊操作。在演示過程中，坐在我兩邊的孩子們聽得是那么的專注，而離我較遠的孩子就喜歡自娛自樂，好像什么都懂了，想立馬操作了。一切準備停當，讓他們自己完成任務了。在我兩邊的孩子一步一步地做下去，即使有問題，小組三人翻書討論下也就明白了，能繼續(xù)操作了。而離我較遠的那些孩子總要喊我過去，問這個怎么做，那個怎么做。讓他們相互幫忙，他們也只會大眼瞪小眼。我追問起先為什么沒認真聽講，他們就會沉默。沒辦法只得為他們演示講解一遍了。我一直認為這種技能課老師講解時每個人都要用心聽講，尤其是那些坐在后面的同學，教室空間較大，只有絕對安靜才能聽清楚。

可事實并非如此。距離未必產(chǎn)生美，那些坐得離我較遠的孩子，總不能和我產(chǎn)生共鳴，他們喜歡在自己的世界里看著電腦屏幕，聽我講解。等到讓他們自己動手操作時，就不知道怎么辦了解，非得喊我過去，問這問那，讓我圍著他們轉。為什么會這樣呢？我還真沒想通呀。

一幅“不美”的畫

下面給大家提供的是“一幅“不美”的畫”，希望精彩的內容能夠幫助到你！

今天游戲開始，孩子們各自來到了自己喜歡的區(qū)域，只見平時不太喜歡畫畫的曉宇居然選擇了畫畫，好奇心驅使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫著一個個封閉的圓，邊畫邊說道：“這是小魚吹出來的泡泡。”看見老師馬上請求道：“老師，你能幫我畫一條小魚嗎？”我趕緊說道：“好啊。”我就在他畫的一個個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的小魚：“老師，我還要許多泡泡和水里的小草呢?！蔽夜膭畹溃骸皶杂?，你今天真棒！”他高興地點點頭又開始畫了起來。我真為曉宇今天的表現(xiàn)高興。轉身去別的區(qū)域觀察。等我再次回來看曉宇時，傻眼了，只見那張畫已經(jīng)變得面目全非，縱橫交錯的黑線條涂滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點生氣地問道：“你怎么畫成這樣??？”他輕輕地說道：“臺風來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了?！蔽衣犃粟s緊說：“原來是這樣啊，老師錯怪你了?！?/p>

曉宇的畫雖然看起來不是很好，可以說是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現(xiàn)出了情感，發(fā)揮了想象力。因此，無論畫成什么樣子，都不失為一幅好畫，老師不應去責備，而應去觀察了解。幸虧老師能及時發(fā)現(xiàn)問題了解情況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。我想只有有了老師的理解和鼓勵，孩子的想象力創(chuàng)造力才能得到充分的發(fā)揮，這也正是值得推崇的新的教育觀念的體現(xiàn)。

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教育隨筆：尊重孩子心中的美

在美術活動《小鳥回家》上，孩子們要用小手撕出小樹葉貼在光禿禿的樹干上，起初，我為孩子們準備了紅、黃、綠三種顏色的彩紙，有些孩子很疑惑，“樹葉是綠色的呀！”我為孩子們解釋到：“秋天也有黃色的樹葉和紅色的樹葉呀，顏色多了，大樹會更漂亮的，小鳥也會更喜歡這樣的家，對嗎？”孩子們開心的接受了我的提議，接下來，我引導孩子們說一說樹葉的形狀，孩子們都能說出橢圓形，兩頭尖尖的，于是我示范撕出符合樹葉形狀的綠色紙片貼到了大樹上，孩子們很是歡喜，輪到孩子們撕樹葉了，氣氛突然變得消極起來，原來很多孩子們并不知道如何撕出“標準”形狀的樹葉，還有些孩子拿著正方形、三角形的樹葉給我看。

《指南》中指出，3-4歲的幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造美的目標是經(jīng)常涂涂畫畫、粘粘貼貼并樂在其中。我們在為幼兒創(chuàng)造機會和條件的同時，也要支持幼兒自發(fā)的藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造，營造安全的心靈氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)，在幼兒自主表達創(chuàng)作過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，我們應該與幼兒共同分享藝術活動的樂趣。

說實話，看到這些特殊形狀的樹葉，我的內心是拒絕的，可能孩子們感覺到了我的消極情緒，因此，好多小朋友都紛紛放棄了撕樹葉，看到這樣的情形，我突然意識到了自己不妥的行為，于是，我開始鼓勵孩子們不要放棄，贊賞他們獨特的表現(xiàn)方式，幫助孩子們往大樹上貼樹葉，看到形形色色的樹葉裝飾著大樹，孩子們也逐漸恢復了開心的情緒，并積極的給大樹裝扮上更多漂亮的樹葉，原本只有樹干的大樹開始豐滿起來，孩子們開心極了，紛紛嚷著，“小鳥一定會很喜歡的。”

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