幼兒園科學(xué)區(qū)活動(dòng)方案。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《科學(xué)區(qū)：水寶寶多好玩呀！》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

水寶寶多好玩呀！我們小朋友都很喜歡。這一次，我們科學(xué)區(qū)開展了“沉浮”的游戲，是讓小朋友們通過實(shí)驗(yàn)，知道哪些事物在水中是沉下去的哪些浮上來的，這拋給孩子一個(gè)點(diǎn)，讓寶寶們關(guān)注這一現(xiàn)象。

游戲開始拉，寶寶們圍在臉盤邊開始了他們的游戲?！袄蠋?，你看，我的木珠子！”旭旭開心地說?！霸谏厦娴臇|西，我們可以說它什么？我們大家說說呀！”我問孩子們?！案≡谒嫔?。”我告訴了孩子。“石頭下去了，在下面！??！”杰杰開心地說?！拔覀兛梢哉f沉下去了?！焙⒆觽冮_心地玩著，而我呢，在一旁繼續(xù)觀戰(zhàn)。

他們重復(fù)地玩著這個(gè)游戲，每次都開心雀躍。今天，因?yàn)槲乙粫r(shí)的靈感，放了幾張白紙，不知道他們會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)……

“老師，你看紙壞掉了?！毙裥耋@奇地說?！八趺匆幌伦訅牡舻睦?？”我問孩子。“老師紙沾到水就壞掉了！”“原來是因?yàn)檫@樣，等會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)告訴小朋友門喔！”我對著旭旭說，他開心地點(diǎn)點(diǎn)頭。然后，在孩子們中，他把自己的發(fā)現(xiàn)告訴了小朋友們。

其實(shí)，后來也在思考：我投放的材料“紙”，對孩子“沉浮”這個(gè)點(diǎn)，有一點(diǎn)點(diǎn)不相關(guān)，是否破壞了孩子對這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)?？墒牵F(xiàn)實(shí)生活中的很多材料也都是隨處可取的，都可以拿來用。就像紙，它和水也有著關(guān)系，我們小時(shí)候就玩著疊紙船的游戲呀。玩，在很多時(shí)候也是隨機(jī)的。像我隨機(jī)想到的紙，就放著讓孩子在水里玩一玩，他們卻發(fā)現(xiàn)了在我意料之外的新的東西。

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好玩的運(yùn)水游戲

孩子們發(fā)現(xiàn)教室的中間擺放著許多盛著水的小臉盆和一些毛巾、海綿、塑料工具，都覺得很好奇。豪豪看見了，就趕緊跑過來問老師：“老師，你準(zhǔn)備這么多水干什么？要做實(shí)驗(yàn)嗎？”我神秘地對他說：“等會(huì)你就知道了。”等孩子們觀察了玩水的工具、聽清楚了我提出的玩法要求之后，女孩子就先開始進(jìn)行“運(yùn)水”的游戲。許多女孩子都選擇了用毛巾來運(yùn)水。在女孩子運(yùn)水的時(shí)候，豪豪看得很仔細(xì)，他看懂了堯堯的方法：用毛巾來運(yùn)水，同時(shí)他也發(fā)現(xiàn)了堯堯運(yùn)水過程中的問題，他對堯堯提出自己的建議：“你的毛巾會(huì)滴水，地上都是水。”要用手捂住毛巾。堯堯聽到了，趕緊就用手去捂住，不一會(huì)兒，還是有水滴下來。

女孩運(yùn)水結(jié)束后，就輪到男孩子了。豪豪運(yùn)水的時(shí)候，他就很小心地將手捂住毛巾，可是，濕漉漉的毛巾中還是會(huì)有水從手指縫里面滴落到地上。豪豪立刻去拿了一個(gè)塑料的小盆子，將盆子放在毛巾的下面，這樣，水就滴到了盆子里。后來，孩子們又嘗試用海綿、塑料工具、空瓶子來運(yùn)水，發(fā)現(xiàn)運(yùn)水過程中都會(huì)有水滴落。

根據(jù)孩子們在運(yùn)水過程中出現(xiàn)的問題，我請幼兒思考一個(gè)問題：在運(yùn)水的過程中怎樣讓水不滴落？有的說：“水要裝得少一些，這樣就不會(huì)流到外面?！庇械恼f：“走路的時(shí)候，身體不能夠晃動(dòng)，走的速度要慢一些?！焙⒆觽冊谟懻摿朔椒ㄖ?，就又開始了運(yùn)水的游戲，這一次，孩子們在運(yùn)水的過程中顯得很小心翼翼，地面滴落的水明顯少了。有的孩子還主動(dòng)與自己的同伴合作運(yùn)水，加快了運(yùn)水的速度。

活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，我請幼兒談?wù)勛约旱母惺?，孩子們有了比較多的想法：運(yùn)水的游戲很好玩，下次還想玩；運(yùn)水讓自己感到有點(diǎn)累；我喜歡用海綿運(yùn)水等。

孩子們平時(shí)是很喜歡玩水的，但多數(shù)情況下是沒有什么目的性的玩水。在這個(gè)“運(yùn)水”的游戲中，向幼兒提出了具有挑戰(zhàn)性的要求：要把水從一個(gè)臉盆運(yùn)到另一個(gè)臉盆。在游戲過程中，孩子們能夠選擇不同的工具來運(yùn)水。從中也了解了塑料工具可以裝水、海綿和毛巾可以吸水的道理。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題之后，組織幼兒一起思考解決的辦法，對幼兒來說是非常有幫助的。讓孩子們從失敗中去發(fā)現(xiàn)問題，思考解決的方法，然后在進(jìn)行實(shí)踐，可以鍛煉幼兒的思考能力。

教育隨筆：科學(xué)區(qū)的那些事

幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探索具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。所以成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、試驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題。所以這學(xué)期為孩子們開設(shè)了科學(xué)區(qū)的工作。

今天又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間了，有幾個(gè)男孩子來到了科學(xué)區(qū)，小象和林志毅共同在玩制泡泡的工作，兩個(gè)人同時(shí)放了不同的液體，所以導(dǎo)致最后的林志毅的泡泡水能吹出很多泡泡，而小象的泡泡水幾乎吹不出泡泡，這個(gè)時(shí)候小象并沒有求助老師，而是問旁邊的林志毅：“為什么我的吹不出來”？林志毅就告訴小象，你應(yīng)該是沒有放洗潔精，結(jié)果小象就試著放了些洗潔精在水里，結(jié)果小象的泡泡水也能吹出泡泡來了，可這個(gè)時(shí)候小象又在問：“那為什么我之前的肥皂水吹不出泡泡來那”，林志毅就告訴他：“可能是放的太少了”。

從觀察中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒的學(xué)習(xí)是在探索、實(shí)驗(yàn)、對比中發(fā)現(xiàn)了問題，而在問問題的時(shí)候小象也不是單一的只是來找老師，所以說為了促進(jìn)幼兒的問題意識(shí)，首先是要為幼兒創(chuàng)造出一個(gè)環(huán)境，或者從分利用自然，實(shí)際生活機(jī)會(huì)。這樣孩子才能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。而且要提供寬松的氣氛，才能促進(jìn)幼兒問題的培養(yǎng)，在區(qū)域中孩子們在玩玩做做中發(fā)現(xiàn)問題。

中班科學(xué)區(qū)游戲：給鎖找鑰匙

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，包宇成、丁昱林和趙一鋮三個(gè)小朋友來到了科學(xué)區(qū)，選擇了給鑰匙開鎖的游戲。他們?nèi)齻€(gè)拿到玩具后，先是把所有鑰匙都排成了一排，然后每人拿了把小鎖，用一把把鑰匙去試小鎖。

不一會(huì)兒，包宇成就開了五把小鎖，丁昱林也開了五把，趙一鋮開了一把，他的手里還剩最后一把小鎖。他拿起最后一串鑰匙，拿出其中一個(gè)插進(jìn)小鎖里，卻怎么也打不開。于是，他換了個(gè)小鑰匙，還是沒打開。丁昱林問：“你是不是拿錯(cuò)鑰匙了？”趙一鋮回答：“可是只剩一把了啊。”包宇成邊問：“那你是不是鑰匙沒全插進(jìn)去呀？”邊拿過來幫他打開，結(jié)果也沒有成功。丁昱林也拿過小鎖試試，結(jié)果沒打開，于是他說：“這把鎖的鑰匙肯定不在這里?！弊詈螅麄?nèi)齻€(gè)把這把鑰匙放回了籃子里。

現(xiàn)在所有的鎖都和鑰匙配對好了，包宇成首先拿出鑰匙又排在桌子上并想把鎖都重新鎖好。另外兩個(gè)小朋友看到了也都這樣做。接下來丁昱林說：“這次我們每人拿一個(gè)小鎖，看看誰先找到鑰匙。”另外兩個(gè)小朋友都同意了。這次，丁昱林和趙一鋮都很快找到了鑰匙并繼續(xù)開別的小鎖了，但包宇成一連試了幾把也沒成功，但他沒有放棄，又繼續(xù)試了幾把，最后終于找到了。

我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)小朋友對給鎖找朋友這個(gè)游戲已經(jīng)相當(dāng)熟練了，通過把鑰匙排成一排進(jìn)而一把一把去試的小策略他們都能找到每把鎖的鑰匙。在這個(gè)游戲中，投放的是外觀類似的小鎖和鑰匙，幼兒只需不斷動(dòng)手嘗試，缺少了一個(gè)科學(xué)需要觀察的過程。我覺得材料應(yīng)該替換成不同的鎖，讓幼兒在觀察鎖孔紋路的基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)手。

這三個(gè)小朋友開鎖時(shí)都是較認(rèn)真堅(jiān)持的，也是可能因?yàn)樗麄儙缀醪皇艽?。之前我是直接將策略告訴了三個(gè)小朋友，使這個(gè)游戲的難度大大降低，也影響了幼兒培養(yǎng)堅(jiān)持的品質(zhì)。在之后的游戲指導(dǎo)中，我會(huì)讓幼兒自己去探索、總結(jié)出好的玩法。

四月教育筆記：科學(xué)區(qū)的那些事

四月教育筆記：科學(xué)區(qū)的那些事

幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探索具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。所以成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、試驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題。所以這學(xué)期為孩子們開設(shè)了科學(xué)區(qū)的工作。

今天又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間了，有幾個(gè)男孩子來到了科學(xué)區(qū)，小象和林志毅共同在玩制泡泡的工作，兩個(gè)人同時(shí)放了不同的液體，所以導(dǎo)致最后的林志毅的泡泡水能吹出很多泡泡，而小象的泡泡水幾乎吹不出泡泡，這個(gè)時(shí)候小象并沒有求助老師，而是問旁邊的林志毅：“為什么我的吹不出來”？林志毅就告訴小象，你應(yīng)該是沒有放洗潔精，結(jié)果小象就試著放了些洗潔精在水里，結(jié)果小象的泡泡水也能吹出泡泡來了，可這個(gè)時(shí)候小象又在問：“那為什么我之前的肥皂水吹不出泡泡來那”，林志毅就告訴他：“可能是放的太少了”。

從觀察中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒的學(xué)習(xí)是在探索、實(shí)驗(yàn)、對比中發(fā)現(xiàn)了問題，而在問問題的時(shí)候小象也不是單一的只是來找老師，所以說為了促進(jìn)幼兒的問題意識(shí)，首先是要為幼兒創(chuàng)造出一個(gè)環(huán)境，或者從分利用自然，實(shí)際生活機(jī)會(huì)。這樣孩子才能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。而且要提供寬松的氣氛，才能促進(jìn)幼兒問題的培養(yǎng)，在區(qū)域中孩子們在玩玩做做中發(fā)現(xiàn)問題。

五月安全教育隨筆《水好玩也危險(xiǎn)》

每次一到天氣炎熱的夏季，我就十分揪心，新聞上總會(huì)有一些溺水事件的發(fā)生讓人惋惜，于是我覺得與其在事后惋惜，不如在事先教育孩子一些正確的自救方式方法。

于是，在班級(jí)我開展了一節(jié)《水好玩也危險(xiǎn)的》安全防溺水課程，課前我問了幾個(gè)小朋友：你們覺得哪些地方可以玩水？很欣慰，大部分幼兒說不能隨便到有水的地方去玩，必須有大人陪伴才可以，有一個(gè)小朋友大大咧咧的說：我不怕，我一個(gè)人就可以到我奶奶家的河里去玩水。聽到他的回答，我心里明白了，他就是我的重點(diǎn)教育對象，于是我趕緊問他，如果你一個(gè)人去，發(fā)生危險(xiǎn)了怎么辦？“不會(huì)的，我會(huì)游泳?！彼茯湴恋母嬖V我，生活條件變好，家長對孩子技能也逐漸的看重，給孩子報(bào)了游泳班，然而正是這種想法，卻害了他們，家長只交給他們技能，卻沒有對他們進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，導(dǎo)致了一些孩子盲目的自信，從而悲劇降臨！于是我特意選了一些案例放給孩子們看，看到視頻中的孩子因?yàn)椴粫?huì)一些基本的自救方法二溺水，一些孩子與同伴出去玩水，在沒有大人的陪伴下獨(dú)自下河游泳，一個(gè)發(fā)生危險(xiǎn)，另一個(gè)去救他，結(jié)果，兩個(gè)都被水沖走了等等一些溺水視頻，我看她們對著視頻一個(gè)個(gè)發(fā)出嘖嘖的惋惜聲，我覺得我該說些什么？于是我乘機(jī)對她們提出了要求，休息時(shí)在沒有大人的陪伴下不能游泳，不能獨(dú)自去救落水的人，要及時(shí)的像周圍的大人呼救，做到先保證自己的安全。

《做節(jié)約水的寶寶》《懂事的乖寶寶》

做節(jié)約水的寶寶　參加幼兒工作后，我才知道玩水上是孩子們感興趣的活動(dòng)之一。在幼兒園里，寶寶們會(huì)經(jīng)常借故洗手再跑去玩水是他們管用的“詭計(jì)”。因此，浪費(fèi)水變成了幼兒園里最司空見慣的事了。

　有一次，我組織寶寶飯前洗手，大家都是一個(gè)個(gè)排好隊(duì)洗的，事情進(jìn)行的很順利，可是事情進(jìn)行到吉吉時(shí)洗手池變得一團(tuán)糟，他不僅把水濺的到處都是，而且一玩起來抱都抱不走他了。我剛一抱開，他一扭頭又跑了回去。

　第二天，他還會(huì)偷偷地去玩水。我就想小朋友幾乎都是自私的，我就跟他說吉吉這些水是媽媽花錢買的，你把水都浪費(fèi)了，你的那部分水都用沒了?，F(xiàn)在我要打電話問媽媽給你交水費(fèi)了，媽媽給你買了水你就沒有錢買零食了。你以后不浪費(fèi)水了，媽媽就有錢給你買東西吃，知道嗎。他慢慢就走回了自己的座位，安安穩(wěn)穩(wěn)的坐好了。

我覺得對于小朋友只要覺得只要我們慢慢的教導(dǎo)，或者用善意的謊言慢慢教育，寶寶們都會(huì)是很乖的。

懂事的乖寶寶

　我們托班有個(gè)聰明的小活寶，他的名字叫豪豪。對于他我有無數(shù)的詞可以形容，他是“小人精”是個(gè)“機(jī)靈鬼”是個(gè)小天才，現(xiàn)在我只想描述他的一種稱呼老師的“小跟班”。

　在幼兒園里，寶寶們爭吵打架可以說是最司空見慣的事情，我們班的寶寶幾乎也不例外，可是有這么以為寶寶他還是比較特殊的，他幾乎很少和小朋友們玩，他愛湊在老師的身邊，和老師聊一些“小大人”的話，幾乎做到了，我去哪他就去哪。而且非常懂事，我想干的事，他有時(shí)候幾乎都知道我想干嘛，突然覺得現(xiàn)在兩歲的孩子我們應(yīng)該好好培養(yǎng)了，以后可能會(huì)會(huì)越來越聰明。

　有一天，遠(yuǎn)處的吉吉和晨晨為了一個(gè)凳子開始了搶奪大戰(zhàn)，這時(shí)的晨晨不幸受了點(diǎn)皮外傷，我連忙跑到“現(xiàn)場”，這時(shí)的豪豪走上前來。只聽見清脆的聲音響起了“吉吉”，你怎么和晨晨搶凳子呢，旁邊不是還有嘛，有東西大家要一起分享的。接著又跑去安慰受傷的晨晨了。這時(shí)我和旁邊的助教老師都覺得豪豪非常的懂事，可愛。也有一些欣慰。

　經(jīng)過多次的觀察，我覺得豪豪小寶寶不僅是老師的小跟班，更關(guān)鍵的是他是一個(gè)能力和智力超強(qiáng)的小寶寶。

教育隨筆：植物寶寶要喝多少水

在自然角創(chuàng)設(shè)的初期，孩子們總會(huì)一個(gè)個(gè)好奇地問：“老師，這個(gè)花叫什么名字？”“老師，媽媽說蘆薈可以吃是真的么？”~~~~~~~~這不，最近看見阿姨給花澆水，又開始問了，“老師，為什么阿姨有的花澆水多，有的澆水少呢？”是的，我都從來沒有發(fā)現(xiàn)，孩子們卻觀察的那么仔細(xì)，看來他們真的很關(guān)注這些植物寶寶。“那不如，你們自己試試給自己帶來的花澆水吧?！焙⒆觽兛砷_心了，天天小心翼翼地用小茶杯給自己帶來的花澆水。幾天下來，媛媛開始疑惑了，“老師，我的文竹快死了，是不是它水沒有喝夠呢？”于是我們一起尋找答案，問爸爸、媽媽、和小朋友一起討論、查資料尋求科學(xué)的答案，孩子們也通過自己澆水的實(shí)驗(yàn)，幫助媛媛尋求答案。許恒偉說：“我每天和媛媛一起澆一樣多的水，你看，我的花多好呀,看來植物需要的水是不一樣多的。”鄭聲濤也跟著說起來：“我聽爸爸說葉片細(xì)的、厚的植物需要水少。媛媛的花應(yīng)該是澆水太多了。”小朋友肯定了這個(gè)原因。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并及時(shí)溝通?？?！孩子們正在獲得更多的經(jīng)驗(yàn)?？磥硭麄冞€將繼續(xù)進(jìn)行著實(shí)驗(yàn)。我也很慶幸自己能及時(shí)地捕捉了孩子們的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行持續(xù)的觀察、實(shí)驗(yàn)，要不這么多關(guān)于花的知識(shí)我又從何獲得呢？

大魚放在小籃子里——紙趣滲透在科學(xué)區(qū)角里

“紙趣藝術(shù)”滲透在五大領(lǐng)域，讓它的藝術(shù)更加豐富，更加完美……讓孩子們的思路拓展更快，讓我們的活動(dòng)更有效率。我為孩子們提供積極的、支持性的環(huán)境，使孩子的活動(dòng)逐步深入。

我發(fā)現(xiàn)小朋友對磁鐵特感興趣。于是，我們在科學(xué)的區(qū)角里投放了許多硬板紙做的各色小魚，回形針做的小魚嘴，紙棒做的釣魚竿，磁鐵做的釣魚鉤，紙折的大小各色的籃子。并要求孩子釣到魚后按不同顏色、大小，將魚放到相應(yīng)顏色、大小的籃子。讓孩子自由操作。

孩子們操作時(shí)，問題就出來了，有的孩子認(rèn)為大魚放在大籃子里，可有的孩子把大魚放在小籃子。孩子之間爭吵起來，遠(yuǎn)圓小朋友跑來告訴我：“老師我這樣放也可以的了，為什么小朋友不同意呢？”“那你告訴我為什么要這樣放?！薄拔矣玫氖窍喾吹?，大的魚放小的籃子里、小的魚放在大籃子的。”我肯定孩子的回答，遠(yuǎn)圓真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的乖孩子。

讓孩子自由探索將大的、各色的魚，放在自己想放的大小、各色籃子里。但一定要說出自己的理由，鼓勵(lì)孩子去探索與發(fā)現(xiàn)。

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