教育隨筆。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們應(yīng)該注意自己對孩子們的教育方式，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的幼兒園教育隨筆（讓幼兒踏歌而行），僅供參考，歡迎大家閱讀。

又到跟車的時(shí)間了，我同孩子們像往常一樣踏上校車，期待車子的開動。這是我的手機(jī)響起了《數(shù)鴨子》的音樂之聲。當(dāng)我接電話后，車內(nèi)三分之二的孩子說；“老師我們特別喜歡手機(jī)里的歌，并且還有幾個(gè)孩子唱了起來，都讓著我給他們放音樂聽。”看到他們渴求的目光，于是我便從手機(jī)里放歌給他們聽，就這樣在輕松愉快的音樂聲中，一會就到達(dá)了終點(diǎn)。

當(dāng)我在返回的路上，心想何不放音樂給他們聽，讓他們每天在往返的路上踏歌而行呢。于是我回到學(xué)校，便找了幾盤有關(guān)幼兒歌曲的錄音帶交給了司機(jī)師傅，讓他每天在車上放音樂給孩子們聽，自此，我每逢接送孩子是在車上放音樂給孩子們聽，再也不用費(fèi)勁維持紀(jì)律了，更不用擔(dān)心哭鬧的孩子不坐車了，因?yàn)樗麄冃闹袎粝胫魳贰?/p>

看到孩子們聽得津津有味，那圓圓的臉蛋上滿是興奮之情，樂的兩只眼睛瞇成了兩道小月牙，我心里甭提多高興了。

進(jìn)這樣，我們幼兒園里的孩子們每天踏歌而行，并且樂此不疲的學(xué)習(xí)著音樂。音樂伴隨著孩子們來來去去。陶冶了情操，增強(qiáng)了他們欣賞音樂的水平。

廢紙也想回家

每天下班之前，我總是讓幼兒把地上的紙收拾干凈，有得小朋友你能夠認(rèn)真的去做，可有就像沒有聽見一樣，根本不去撿。這天，我想了辦法，問小朋友：我們快放學(xué)了，你們是不是在等待爸爸媽媽來接你們回家？是的，幾個(gè)小朋友異口同聲的回答。你們急著回家，紙屑也一樣急著回家，你們知道他們的家在哪里嗎？不知道，小朋友們睜大好奇的眼睛看著我。我說：“告訴你們吧，紙屑的家在紙簍里，你們想不想做件好事，在你們回家之前，把他們送回家。小朋友聽了，爭先恐后的往紙簍里拾紙。

我想：教育幼兒不能空洞的說教，要多動腦筋。根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)，采用多種方法，讓幼兒懂得一些道理，使他們感興趣，從中學(xué)到一些東西。從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

要想孩子所想

------一件小事有感

營里幼兒園郝光秀

一天放學(xué)，潤情的媽媽來接她時(shí)，詢問他今天學(xué)到了什么本領(lǐng)？他說：‘今天老師讓我畫畫我沒照著圖畫，自己畫了個(gè)房子，好好看啊，可是給老師檢查時(shí)，老師也許很忙，只是說了句“恩”沒有說很好。這是我走到他跟前對他說：潤情對不起，老師正忙著趕一份稿件，而忽略了你的作品，等下午上課時(shí)，我會重新欣賞你的畫可以嗎？他便跟著媽媽回家了，到下午上活動課時(shí)，我把他的畫掛到了黏貼板上，并向全班小朋友介紹了他的獨(dú)特創(chuàng)意，當(dāng)時(shí)她那高興勁甭提了。

我明白了，孩子所要的快樂其實(shí)很簡單，從孩子的立場出發(fā)，想孩子所想給孩子所給，才能真正有效的滿足孩子。

老師，我不是故意的

早上，我院早操的音樂又響起來了，我組織孩子們邁著歡快的腳步，雄赳赳，氣昂昂的來到院內(nèi)活動場上準(zhǔn)備做早操，我看到孩子們都自覺的站在我安排的黃線上，和我一起做著操前的準(zhǔn)備運(yùn)動。

“李曉明”我走向一個(gè)沒和我們一起活動的孩子，還沒走到他的身邊孩子就說；“老師你別生氣，我不是故意的，我的鞋帶開了?！蔽铱吹胶⒆诱f著，眼圈紅了，好想要哭的樣子?！袄蠋煕]生氣啊”我連忙說。做完操回到活動室里我的心情一下子非常低落，不停地在想，在反思，回憶什么時(shí)候給孩子留下了這個(gè)印象。

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幼兒園教育隨筆：讓人心酸的早餐

鏡頭回放：

情景一：奶奶一手領(lǐng)著佳寧，一手拿著奶走進(jìn)了教室說：“佳寧早上沒吃飯，老師把這盒奶給她喝了吧?！?/p>

情景二：昊昊手里拿了兩根烤腸走進(jìn)了教室，爺爺說：“昊昊早晨不愿意吃飯，非得吃這個(gè)，老師麻煩你看著他吃了。”

這是我?guī)“嗪笞钭屛翌^疼的事，每天都能接待這樣的孩子，家長的理由很多，孩子在家吃飯慢吃不完，家長忙沒時(shí)間，孩子不愿意吃。早晨是我們幼兒老師最忙的時(shí)侯，提水，打掃衛(wèi)生，接待孩子入園，晨檢。我想還是先看著他們吃吧，孩子小，別餓著他們了。

幾天后的一件事徹底改變了我的想法。

“孩子們快來洗手吃加餐了，”話剛說完，紫薇就跑過來告狀，老師老師不好了，王靜雯偷吃加餐呢。孩子們七嘴八舌地都來告狀，頓時(shí)班內(nèi)亂作一團(tuán)，聽見孩子們的告狀后我趕緊跑到靜雯身邊，只看見靜雯害怕的眼神，和嘴里的大半個(gè)面包。靜雯看見我，由于害怕，哇的一聲哭了起來，我知道她一定是沒怎么吃早餐餓壞了。我心疼地把她抱入懷中，晚上我躺在床上怎么也睡不著，靜雯可憐巴巴的小臉一直浮現(xiàn)在我的腦海中。我決定改變這一狀況。

首先，舉辦家長開放日活動，著重讓家長了解早餐對孩子的成長的重要性，讓家長改變思想這是最根本的解決辦法。我用靜雯真實(shí)的事例改掉了名字，以故事的形式講給了家長聽，家長們的注意力一下子集中到我這里。來參加會的家長大部分是爺爺和奶奶，因此我制作了課件，收集了大量的圖片，很容易讓家長明白，改變了以往老師在上面講家長在下面聽的傳統(tǒng)的形式，家長們看得很認(rèn)真，不斷地點(diǎn)頭，表示贊同。

我還組織了親子活動---家長和孩子共同用勺把盤子里的豆子運(yùn)到碗里，在規(guī)定的時(shí)間里哪一組運(yùn)的最多哪一組獲勝，在愉快的游戲中不僅鍛煉了幼兒用勺的能力，而且大大拉近了家長和孩子的距離。

其次，發(fā)給每位家長一張合理早餐搭配的食譜，并配有圖示，做早餐時(shí)以便讓家長參考。在食譜上我還把孩子愛吃的垃圾食品搜集整理到了一快，讓家長了解這些食品吃多后，是導(dǎo)致孩子不愿意吃飯的罪魁禍?zhǔn)?，對孩子的身體和智力發(fā)育也有一定的影響。

再次，我在班上開展了許多有關(guān)早餐的教育活動，例如開心水果、好朋友生病了、我和蔬菜寶寶做朋友、害怕的垃圾食品等，讓幼兒在愉快的教學(xué)中掌握了吃什么更健康。

我還在班內(nèi)還制定了獎勵制度，每天早晨來到班內(nèi)我把使用早餐情況納入了晨檢，每位幼兒都要說出早餐你都吃了什么，向老師匯報(bào)一下，我在墻上貼了小寶寶的相片，今天早餐吃的好的小寶寶我就獎勵他一朵小紅花，比一比這個(gè)星期誰得的小紅花最多，每星期匯總一次，得小紅花最多的幼兒發(fā)一張自制小獎狀。

這下孩子們的熱情可高了，孩子們?yōu)榱嗽绮统院闷鸬暮茉?，連睡懶覺的小朋友也能起早了，吃飯慢的小朋友和愛吃垃圾食品的小朋友也在減少。而且我還發(fā)現(xiàn)了許多優(yōu)點(diǎn)，孩子們的表達(dá)能力也在提高，生活習(xí)慣也變得有規(guī)律了。幾個(gè)月的努力和堅(jiān)持，現(xiàn)在帶早餐進(jìn)班的現(xiàn)象沒有了，好好吃早餐已成為了孩子們的一種習(xí)慣。每天看到孩子們健康和快樂的笑臉，是我最幸福的事。

在生活節(jié)奏日益加快的今天，忙碌的爸爸媽媽們，請多關(guān)注一下您的孩子，早餐吃了嗎？吃得健康嗎？

幼兒園教育隨筆：鼓勵讓孩子建立自信

戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過來的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表揚(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表揚(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們集體中，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那么美好!

教育隨筆：讓幼兒遠(yuǎn)離“粗話”

幼兒生活的環(huán)境，往往會影響到幼兒語言的學(xué)習(xí)運(yùn)用。有時(shí)候，幼兒喜歡模仿別人說話，說了粗話也不懂是什么意思。當(dāng)幼兒說粗話的時(shí)候，不妨把它當(dāng)成是一些平凡的字眼，不要給予過分的關(guān)注，切忌因此責(zé)備幼兒，這樣只會加深他對粗話的印象。因?yàn)橛變阂话悴⒉磺宄衷挼恼鎸?shí)含義，因此無需詳細(xì)向他解釋他剛剛說的話如何粗俗，只要告訴他這樣的話會讓大家不喜歡。

班里有的叫旭旭的小男孩，平時(shí)養(yǎng)成了說粗話的壞習(xí)慣。我心平氣和地問他：“旭旭，說粗話好不好?”他清楚說粗話不好，當(dāng)他回答“不好”時(shí)，我就進(jìn)一步教育他。在溝通的過程中，我嘗試了解他說粗話的原因，以及想要表達(dá)什么，告訴他要發(fā)泄這樣的情緒可以用什么字眼來替代粗話。

在幼兒園里，創(chuàng)造文明的環(huán)境，做到語言美、行為美，如果發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)境會讓幼兒接觸到粗話，應(yīng)努力制止。例如幼兒的其它小伙伴有說粗話的壞毛病，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止。你可以采取“冷處理”的手段，以防止對幼兒產(chǎn)生影響。如果遇到有人有意教孩子說粗話，應(yīng)鄭重警告，盡量讓孩子遠(yuǎn)離這些環(huán)境，否則再純凈的孩子也會被污染。

如果幼兒大一點(diǎn)了，仍有這種說粗話的行為，可以先嘗試“訂立規(guī)則”，規(guī)定幼兒不能再說粗話，如果犯規(guī)就要受到小懲罰。要注意懲罰的度，過度會讓他反感，只要給點(diǎn)懲罰讓他學(xué)會反省就好。當(dāng)幼兒做到時(shí)，要及時(shí)給予表揚(yáng)。

教育隨筆：讓幼兒學(xué)得更輕松

教育隨筆：讓幼兒學(xué)得更輕松

以往的教學(xué)工作多半是老師講、孩子聽，老師教、孩子做，老師以大綱為中心、孩子以老師為中心，孩子學(xué)得很被動。如何讓孩子學(xué)得更輕松呢?我在這方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、順應(yīng)幼兒愛玩的天性

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。既然幼兒天性愛玩，我就滿足幼兒愛玩的需要。春天，萬物復(fù)蘇，我和孩子們在院子里玩“找春天”的游戲；夏天，雨過天晴，我和孩子們在積水處玩“照鏡子”的游戲；秋天，金黃色的樹葉滿天飛舞，我和孩子們一起拾落葉，玩“天女散花”的游戲；冬天，白雪鋪滿大地，我和孩子們玩“堆雪人”“打雪仗”的游戲?？粗⒆觽冊谟夯ㄇ皻g呼雀躍，在積水邊手舞足蹈，在滿天飛舞的落葉中叫喊奔跑。在雪地里追逐嬉戲，我也仿佛年輕了許多。幼兒從這些游戲中得到了精神上的愉悅和滿足，同時(shí)也豐富了各種經(jīng)驗(yàn)，獲得了不少知識。

比如，通過賞秋景，孩子們知道樹葉黃了，風(fēng)兒涼了，冬天就要到了；通過找春天，孩子們知道樹變綠了，花要開了，小鳥要回來了；通過玩積水，孩子們知道雨水經(jīng)太陽一曬會慢慢蒸發(fā)的……

二、了解幼兒求知的興趣

了解是教育的前提。在教學(xué)工作中，我觀察到孩子們對樂器發(fā)出不同聲音很感興趣，稍有空閑，就跑到音樂區(qū)去敲打。我想為何不利用幼兒對樂器的喜愛進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)呢?于是，我利用餐前準(zhǔn)備的時(shí)間和孩子們一起創(chuàng)編了游戲“聽聽響幾聲”、“什么樂器響五聲”、“我來當(dāng)老師”、“我來敲，你來拍”等。幼兒對這種游戲非常感興趣。每當(dāng)玩“我來當(dāng)老師”的游戲時(shí)，幼兒情緒最為高漲。這樣，幼兒在寬松的氣氛中不知不覺地就學(xué)到了音樂知識和計(jì)算知識，同時(shí)也培養(yǎng)了注意力、聽力和自控能力。

三、滿足幼兒的心理需求

孩子們都喜歡聽表揚(yáng)的話，對聽故事也情有獨(dú)鐘，于是我就把兩者結(jié)合在一起，利用講故事的形式來夸寶寶。故事的來源有“寶寶信箱”的家長來信，也有老師日常積累的素材。有時(shí)我直接表揚(yáng)某人某事，有時(shí)先講故事內(nèi)容，再請小朋友猜故事表揚(yáng)的是誰。

教育也可以與表揚(yáng)相結(jié)合。比如，工作中我發(fā)現(xiàn)幼兒普遍存在的問題時(shí)，就用故事的形式講給他們聽，并告訴他們，老師相信大家一定能做好。于是，孩子們便在老師的啟發(fā)下，改掉了一些不良習(xí)慣。當(dāng)我講到孩子們的問題時(shí)，有的會低下頭，有的會偷著樂，有的會睜大眼睛聽，有的則坐得直直的……每當(dāng)講完時(shí)，孩子們都很興奮，爭相舉手說：“老師，再講講我的故事吧!”

就這樣，把幼兒的興趣、愛好、需要與教育目標(biāo)相結(jié)合，幼兒的學(xué)習(xí)活動逐漸變得更輕松了。

教育隨筆：讓幼兒學(xué)會大膽繪畫

教育隨筆：讓幼兒學(xué)會大膽繪畫

藝術(shù)領(lǐng)域中的美術(shù)活動是六大領(lǐng)域的其中之一，它包括繪畫、手工、欣賞等，它不僅可以發(fā)展幼兒的想象力，還可以提高幼兒動手創(chuàng)作、大膽表現(xiàn)、欣賞美的能力。

又如何讓幼兒在繪畫的過程中大膽表現(xiàn)呢？記得在一次美術(shù)繪畫臉譜的活動中，首先讓孩子認(rèn)識了不同的臉譜，并知道不同的臉譜顏色代表著不同的人物形象，知道臉譜的特征，在講解的過程當(dāng)中，孩子們都特別的感興趣，但是到了繪畫的環(huán)節(jié)當(dāng)中，有個(gè)別幼兒不敢下筆，拿著紙張轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，就是不知如何落筆，所以我就走到他們跟前問道：“你們怎么還不開始畫呢？”其中一個(gè)孩子撅著嘴巴說：“不知道怎么畫，害怕畫錯(cuò)了？”當(dāng)時(shí)我就楞了一下，為什么孩子會有這樣的想法呢？我們一直在強(qiáng)調(diào)，在繪畫過程當(dāng)中，不要評價(jià)孩子畫的像與不像，只要他們能表現(xiàn)自己的感受和想法就可以。我想了一下告訴孩子們：“不要害怕畫錯(cuò)，美術(shù)畫除了用筆，更要用心，你們都是有心的孩子，大膽的展示你的潛力吧！”在我的鼓勵下，孩子們慢慢的動筆繪畫了，不一會他們興高采烈地告訴我說，老師：“我畫的是紅臉的關(guān)公，藍(lán)臉的竇爾敦，白臉的曹操......”，他們驕傲的介紹著自己的作品，從而感到了成功的喜悅，也讓我覺得美術(shù)課不僅僅是繪畫那么簡單，更主要是激發(fā)孩子的繪畫興趣，有了興趣才會有繪畫的積極性。

除了激發(fā)孩子的繪畫興趣，還要增強(qiáng)他們的自信心，有了自信心，才敢大膽下筆，才會把畫面表現(xiàn)的更完美。

幼兒園教育隨筆：讓孩子體驗(yàn)“謙讓”的快樂

讓孩子體驗(yàn)“謙讓”的快樂

“謙讓”是我們在孩子發(fā)生爭搶或其他問題行為時(shí)經(jīng)常對他們說的一個(gè)詞。我們常常發(fā)現(xiàn)孩子們也會說這個(gè)詞，但卻不會這樣做。更可笑的是有的孩子認(rèn)為“謙讓”指的是別人讓自己，這說明孩子們并不理解謙讓的意思。

有一天，明明吃點(diǎn)心比別人慢些，等他到建筑區(qū)時(shí)，他想用的橋型積木不夠了，他想從別的小朋友那里拿兩塊，可沒人給他。他急得哭起來。聽完他的哭訴后，我請他和建筑區(qū)里的文文商量。受到暗示的凡凡馬上痛痛快快地拿出橋型積木交給明明。為了讓明明把受到幫助的快樂表達(dá)出來，也為了讓幫助人的凡凡體驗(yàn)到幫助別人的快樂，我說：“明明，凡凡把積木讓給你，你高興嗎？”明明笑瞇瞇的說：“我高興，謝謝你！李一凡?！蔽矣謫枺骸懊髅鳎麓畏卜餐婢卟粔蛐枰愕膸椭鷷r(shí)，你會幫助他嗎？”明明會意地說：“我會的?！蔽野衙髅鞯脑捀嬖V了凡凡，凡凡也很高興。通過這種方法，讓孩子們知道了“謙讓”能給別人帶來快樂，將來別人也會用“謙讓”回報(bào)自己。

區(qū)域結(jié)束后，我編了一個(gè)小故事講給全班小朋友聽，告訴小朋友：“以后如果發(fā)生這樣的事情，可以向他們這樣解決?！蓖ㄟ^活動，培養(yǎng)了孩子獨(dú)立解決問題的能力，從而減少了“告狀”的現(xiàn)象。

“謙讓”是幼兒容易說但不容易做到的事情。讓孩子們體驗(yàn)“謙讓”帶來的快樂、不“謙讓”帶來的不快樂，使他們真正的理解“謙讓”意義，使“謙讓”真正的變成孩子們的主動行為。

幼兒園教育隨筆：《多讓孩子表現(xiàn)自己》

為了能給更多孩子得到鍛煉的機(jī)會，我在班級內(nèi)進(jìn)行小組長輪流制的方式，做些力所能及的事情,讓孩子體會到能為小朋友和老師做些事情,是很快樂的事情，當(dāng)然每次選舉還是得請孩子們自己選擇。在選舉前，我請孩子們現(xiàn)說說當(dāng)小組長的需要做到什么,孩子們都很認(rèn)真地講自己的想法說了出來，為能當(dāng)上一名光榮的小組長,成了孩子們最期盼的事情。

張含是一個(gè)非常調(diào)皮的男孩子，上課時(shí)總是和邊上的孩子講話，老師不知道提醒了他多少次，還是沒有多大的效果。這次我有意想讓他當(dāng)小組長，看看他能不能管住自己的行為。當(dāng)然我的提議也得到了孩子們的同意。上課了，新上任的小組長果然和以前不一樣了，不但不和邊上的孩子講話了，還小聲地提醒邊上講悄悄話的孩子。晚上，當(dāng)他爸爸來接他的時(shí)候，他看見爸爸第一句就說，我當(dāng)小組長了！興奮、喜悅之情溢于言表。

一個(gè)星期很快就過去了，我們又在一起總結(jié)小朋友這一周的表現(xiàn)，小朋友都說張含進(jìn)步了，和小朋友爭吵的事情在這一周內(nèi)幾乎沒有發(fā)生過。 雖然只是短短的一周時(shí)間，但我相信孩子們一定會注意自己的言行舉止,不但為了爭取做小組長的機(jī)會，更為了成為了一個(gè)合格的小學(xué)生做好準(zhǔn)備。我們要認(rèn)真關(guān)注每個(gè)孩子的成長,引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

雪中踏歌

隨筆《雪中踏歌》作者：萊州市金城鎮(zhèn)中心幼兒園劉佳蕾這個(gè)周金城鎮(zhèn)迎來了不小的雪。

星期一剛進(jìn)園我們老師就開始拿起鏟子、大掃帚清理操場和過道上的雪。

沒一會兒，隨著驚奇的“哇”孩子們陸續(xù)來園了，可這群小調(diào)皮卻怎么也不肯好好走路，要不踩著雪、要不駐足觀看。

我們老師卻在不停指揮：孩子們不要踩雪，會滑倒的，一步一步走路到大廳進(jìn)行晨檢。

可是你說你的，孩子們好像根本沒有聽到似的。

王園長看著我們著急的樣子笑了：“你們現(xiàn)在的教誨是沒有用的，孩子們與生俱來的好奇心不可能讓他們視而不見，倒不如放手讓他們到大自然中感受一下雪帶來的樂趣。

”回到班里，聽到美樂和程程的對話：“好漂亮的雪呀，是冬爺爺下的奶粉嗎？”“怎么可能？應(yīng)該是面粉吧，也許是糖也說不定呢！”。

我走到他們身邊，一起望著窗外的雪堆，想起我小的時(shí)候每當(dāng)下過雪，都會找自己的好朋友打雪仗。

現(xiàn)在的孩子好像對雪已經(jīng)很陌生了，雪怎么會是面粉或者糖呢？我又聯(lián)想今天早上王園長的話后，做了一個(gè)重要的決定。

“孩子們，咱們一起出去滾雪球好不好？”孩子們異口同聲地回答：“好！”在孩子們驚喜萬分的氣氛下，我給孩子們穿好大衣服，走出教室來到操場。

我先抓了把雪，在手里團(tuán)了團(tuán)：“看一個(gè)雪球團(tuán)好了，你們要不要試試？”孩子們也學(xué)著我的樣子抓把雪放在手里團(tuán)，正當(dāng)我認(rèn)真的幫助小藝馨挽袖口的時(shí)候，一個(gè)不經(jīng)意的雪球落到我的衣服上，我條件反射似的站起來：“誰？是誰干的？”程程看我狼狽的樣子，笑著說：“是我是我，我的雪球厲害吧？”還沒說完，一個(gè)雪球正中程程的鞋子，原來是于航替我“報(bào)仇”呢！這下子可炸了鍋：有的在地上抓雪，有的還沒扔出雪球就被打了，還有的在雪里跳來跳去幫著加油。

一時(shí)間，你打我我也打你，雪球滿天飛。

這場充滿歡笑的戰(zhàn)爭一直持續(xù)到操場上最大的一堆雪被我們打完了。

打累了，我們沿著操場散步，還認(rèn)識了雪的顏色及特征，還有用途和危害。

在最后，我還告訴孩子們不能像早上來園時(shí)，那樣邊踩雪邊走路，這樣會摔跤的，孩子們懂事的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

不知什么時(shí)候有的孩子在唱《鈴兒響叮當(dāng)》，也成了我們的主旋律。

就這樣，歌聲伴隨我們?nèi)隽艘宦贰?/p>

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