幼兒園音樂(lè)課的說(shuō)課稿。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《中心組的活動(dòng)同課異構(gòu)，行為跟進(jìn)的研課》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

今天，再一次參加了中心組的活動(dòng)，“同課異構(gòu)，行為跟進(jìn)”的研課模式，讓我又學(xué)習(xí)到了很多。這次活動(dòng)還是有三位老師以“美麗的春天”為主題，執(zhí)教了3堂美術(shù)活動(dòng)，一位老師是就上一次活動(dòng)中的一位老師的課，進(jìn)行“行為跟進(jìn)”。

執(zhí)教活動(dòng)中的共性亮點(diǎn)一：三位老師用了不同方法、不同形式表現(xiàn)出了“美麗的春天”這一主題。亮點(diǎn)二：吸取經(jīng)驗(yàn)，行為跟進(jìn)，在活動(dòng)中很多方面呈現(xiàn)了出來(lái)。

活動(dòng)一：教材來(lái)源于幼兒生活，以春游為經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)；操作材料豐富，利用了生活中的多種材料。缺失：教師在引導(dǎo)幼兒思維的拓展性方面做的不夠，沒(méi)有很好引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)同一材料可以做不同種的事物，以至幼兒作品出現(xiàn)了雷同單一的現(xiàn)象；教師示范用背景圖、幼兒操作用圖，應(yīng)該更多考慮“美”的因素，以提升幼兒的審美能力。

活動(dòng)二：老師選擇了幼兒最為熟悉的“蝴蝶和花”作為教材，抓住了幼兒的興趣點(diǎn)；教師的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，特別是教師的示范講解在上一次張老師的基礎(chǔ)上，有了進(jìn)一步的改進(jìn)。從教師的語(yǔ)言、示范用的圖示，就做到了簡(jiǎn)練、清晰，讓孩子聽的明白，看的清楚。而且，教師在講解示范的過(guò)程處處滲透著美術(shù)操作活動(dòng)的常規(guī)要求，使得孩子的操作有序、整潔。缺失：材料提供不都豐富，紙的類型還可以更加豐富，如：廣告紙、掛歷紙等。本次活動(dòng)是在幼兒畫蝴蝶和花的基礎(chǔ)上，運(yùn)用剪的方式方法呈現(xiàn)的，因此，蝴蝶和花的形態(tài)等要素，在課前應(yīng)該做好豐富的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。這樣幼兒在創(chuàng)作蝴蝶的過(guò)程中，就會(huì)呈現(xiàn)多種形態(tài)的蝴蝶

活動(dòng)三：材料新穎，運(yùn)用了木屑表現(xiàn)樹干、樹枝，塑料紙表現(xiàn)花。課件的制作考慮周到，在圖片的內(nèi)容上從熟悉的到不熟悉的，從遠(yuǎn)景到近景。在操作時(shí)，也運(yùn)用了不停變換的課件圖片，從環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，氛圍的營(yíng)造上都起到了很好的效果。缺失：這個(gè)活動(dòng)作為行為跟進(jìn)課的研究，教師做了很大的改動(dòng)，木屑表現(xiàn)樹干，和吹墨表現(xiàn)樹干，哪個(gè)更吸引幼兒，值得我們思考。幼兒操作用紙都是黑色，缺少了春的氣息，效果不佳。

三個(gè)活動(dòng)的共性問(wèn)題，還是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，每個(gè)活動(dòng)都有評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，但是真正的點(diǎn)到位，還是有些不足。特別是沒(méi)有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)失去了它的作用，并沒(méi)有起到一個(gè)活動(dòng)的提升作用。

一天的活動(dòng)很充實(shí)，也很緊張，那是思維的緊張，也是動(dòng)腦的過(guò)程，讓每一個(gè)參與者，又學(xué)習(xí)到了很多，接下來(lái)就是我們各自進(jìn)行的行為跟進(jìn)，我想，通過(guò)自己的實(shí)踐，一定會(huì)收獲更多。

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同課同構(gòu)研討活動(dòng)演繹精彩課堂

今天，我有幸參加了由南湖區(qū)和東湖區(qū)共同在乍浦中心小學(xué)舉辦的“同課同構(gòu)”研討活動(dòng)。活動(dòng)分為兩個(gè)部分：首先是觀摩四個(gè)教學(xué)活動(dòng)，然后是互動(dòng)式的研討。四個(gè)教學(xué)活動(dòng)是由來(lái)自南湖區(qū)和東湖區(qū)的四位教師進(jìn)行執(zhí)教的，他們執(zhí)教的都是美術(shù)欣賞活動(dòng)《明清家具欣賞》一課，他們以同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容、同一個(gè)課堂結(jié)構(gòu)、同一種教學(xué)思路，同一個(gè)教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，但在他們不同的領(lǐng)悟中，體現(xiàn)出了不同的教學(xué)理解、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)智慧，從而呈現(xiàn)出了不同的教學(xué)效果，突顯了教師們的自身素養(yǎng)。他們或沉穩(wěn)、或激情，那扎實(shí)的教學(xué)基本功，精練的教學(xué)語(yǔ)言

，明快的教學(xué)節(jié)奏，融洽的課堂氛圍無(wú)不給聽課的老師們留下了深刻的印象，而且執(zhí)教的幾位老師都注重讓孩子自主觀察、自主發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)的教育理念。

在四位老師授課后，美術(shù)教研員朱敬東老師又組織我們聽課的老師對(duì)這四堂課進(jìn)行互動(dòng)式研討。由于教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)都基本相同，所以大家更加關(guān)注他們課堂的細(xì)節(jié)處理，緊緊圍繞“有效性”來(lái)進(jìn)行討論。有老師提出了，引題中利用拼圖，以及拼出的兩把椅子是否有效；有老師說(shuō)到，在課堂上利用猜想這種方式是否合理等等，在激烈的討論中活動(dòng)進(jìn)入了尾聲。

本次研討活動(dòng)，切切實(shí)實(shí)地為提高教師的課堂教學(xué)能力搭建了平臺(tái)，充分展示了每位老師的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相切磋與共同提高的目的。雖然我不是小學(xué)的老師，但我今天終于感受到了小學(xué)老師的那種鉆研精神，體會(huì)到了自己學(xué)的其實(shí)還有很多。

開放民主的研訓(xùn)方式，為研訓(xùn)工作開展鋪路

在本學(xué)期我們采用多種形式進(jìn)行研討，形成了互助互學(xué)、開放民主的教研氛圍。1、采用輪流主持方式。本學(xué)期我們理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在“繪本教學(xué)”、“早期閱讀”和“浙江省保教管理指南”的學(xué)習(xí)上。為了避免理論學(xué)習(xí)資料的單一，我組采用輪流主持的方式，即讓每位教師把自己近期看到的相關(guān)資料或者自己看書的心得介紹給同組姐妹。通過(guò)分頭尋找相關(guān)資料，多人反饋有價(jià)值信息能獲取較多的有價(jià)值教育信息。

2、分工合作，落實(shí)到位。

自主開學(xué)初，我們?nèi)M人員認(rèn)真商議和確定了本學(xué)期教研研討、幼兒活動(dòng)的主要內(nèi)容

，并采用自主認(rèn)購(gòu)的方式將各個(gè)活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)、主持、報(bào)道撰寫等落實(shí)到個(gè)人。這樣一來(lái)，每次的活動(dòng)都井井有序，圓滿順利進(jìn)行。

3、專人負(fù)責(zé)，深入研討。

（1）公共課備課通過(guò)共同討論后有專人負(fù)責(zé)執(zhí)筆，并在課后組織任課教師研討方案設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中的得失感，匯總執(zhí)教反思等。

（2）課題由負(fù)責(zé)人組織研討本學(xué)期進(jìn)行了兩次的課題階段性小結(jié)，和開展情況意見交流。

半年來(lái)，全組教師認(rèn)真貫徹實(shí)施研訓(xùn)內(nèi)容，在豐富的教研形式中得到了發(fā)展和提升。

以踏實(shí)的研訓(xùn)態(tài)度，為研訓(xùn)工作開展打基礎(chǔ)

1、扎實(shí)開展理論學(xué)習(xí)，提升教師理論素養(yǎng)。本學(xué)期我組教師遵循“實(shí)事求是、努力向上，開拓進(jìn)取”的原則，認(rèn)真貫徹《綱要》精神，把握學(xué)習(xí)《指南》契機(jī)，扎實(shí)開展理論學(xué)習(xí)，以提升每位教師的理論素養(yǎng)。

2、以幼兒發(fā)展為宗旨，讓研訓(xùn)更深入。

以“為每位幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快、有序充滿愛的活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展”為我們的教研宗旨，結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中的困惑、感悟、經(jīng)驗(yàn)為研訓(xùn)的主要內(nèi)容，讓研訓(xùn)活動(dòng)更深入，更真切。

3、齊心協(xié)力，形成有合力的團(tuán)隊(duì)

全組7名教師發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神，以積極飽滿的態(tài)度投入到教研組的各項(xiàng)事務(wù)中來(lái)。如：幼兒跳繩比賽中

，六名教師（一名病假）各盡其責(zé)，各顯其能（一名教師負(fù)責(zé)寫活動(dòng)方案，一名負(fù)責(zé)寫通訊報(bào)道，一名負(fù)責(zé)主持，一名負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)成績(jī)，一名負(fù)責(zé)獎(jiǎng)狀設(shè)計(jì)，一名負(fù)責(zé)攝影和影像），正是因?yàn)橛羞@樣默契的工作氛圍，我們的孩子在每次活動(dòng)中都能感受到快樂(lè)，健康成長(zhǎng)。

社區(qū)活動(dòng)隨筆：不平凡的活動(dòng)課

下午的社區(qū)活動(dòng)，我和孩子們一起來(lái)折紙鶴，我把一張張漂亮的油光紙分到了每位孩子的手中，他們興奮極了！我先示范。我邊講邊折，孩子們仔細(xì)地看著我的每一個(gè)動(dòng)作！示范完畢后，就是孩子們動(dòng)手的時(shí)間了。“下面孩子們自己動(dòng)手折吧，看哪個(gè)孩子折的又快又好！”話音剛落，孩子們就開始了，那認(rèn)真緊張的動(dòng)作甭提了。不一會(huì)兒夢(mèng)鴿就折好了，舉起紙鶴對(duì)我說(shuō)：“老師我折好了！”我連忙夸獎(jiǎng)道“夢(mèng)鴿真厲害！”這時(shí)也有少數(shù)孩子完成了自己的作品，在那自豪地欣賞呢。但是還有部分孩子在那低頭努力工作著（不會(huì)折），我想：這可怎么辦呢，再教一遍吧，會(huì)折的孩子會(huì)沒(méi)有興趣，不教吧，不會(huì)的孩子怎么辦呢？正在我拿不定注意的時(shí)候，夢(mèng)鴿又舉起一只折好了的紙鶴對(duì)我說(shuō)：“老師，成娛不會(huì)折，我教他折好了！”并一副很高興的樣子。夢(mèng)鴿這句話提醒了我：為何不讓孩子教孩子呢！于是我大聲說(shuō)：“折好紙鶴的孩子可以教一下不會(huì)折的孩子，你們也來(lái)當(dāng)一次老師好嗎？”孩子們的好奇心被我激發(fā)了，那些會(huì)折的孩子紛紛爭(zhēng)著去教不會(huì)的孩子，不會(huì)折的孩子認(rèn)真的看著小老師的每個(gè)動(dòng)作，小老師呢更是認(rèn)真了！不一會(huì)教室里的窗臺(tái)上擺滿了各種顏色的紙鶴！孩子們都成功的歡呼起來(lái)！

在這次活動(dòng)課中，充分體現(xiàn)了孩子們的上進(jìn)、好勝的心理，并在無(wú)形中教育了他們要團(tuán)結(jié)合作互助！所以我們教師在孩子中間隨時(shí)都可以抓住某個(gè)孩子的閃光點(diǎn)來(lái)從中對(duì)孩子進(jìn)行無(wú)形教育。

我們班的課

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“我們班的課”！

今天的音樂(lè)課上，當(dāng)我在教那首《搖啊搖》的兒歌的時(shí)候，有的小朋友在很認(rèn)真的學(xué)，呂洋自己在那里玩，我想：玩是孩子的天性啊，我輕輕的叫了聲：“呂洋你在干什么呀，請(qǐng)你認(rèn)真的聽老師上課，好好的跟老師學(xué)唱歌好嗎?”呂洋便應(yīng)了一聲：“好的，老師，”可是當(dāng)我問(wèn)小朋友們會(huì)唱了嗎?孩子都說(shuō)會(huì)了。

我便叫了幾個(gè)小朋友上來(lái)唱，我問(wèn)呂洋：“呂洋你會(huì)唱嗎?給老師唱一遍吧。

”呂洋卻說(shuō)：“老師我不會(huì)”于是我自己也在想，上課的時(shí)候她并沒(méi)有認(rèn)真聽，怎么可能會(huì)啊!平時(shí)多練習(xí)練習(xí)吧!~

中午午休的時(shí)候，我突然看到呂洋在邊蓋被子邊唱我教的那首兒歌《搖啊搖》，上課的時(shí)候她一直在玩，但她竟然一字不落的唱了出來(lái)。

這個(gè)舉動(dòng)實(shí)在讓我震撼。

其實(shí)孩子各有自己的特點(diǎn)，就像我們班呂洋一樣，其實(shí)有很多幼兒都這樣，雖然在玩，但心還是在學(xué)，這應(yīng)該就是無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)吧。

你當(dāng)時(shí)問(wèn)她她可能距你千里之外，可是，當(dāng)她徹底放松的時(shí)候，便一定會(huì)真情流露。

在這里希望呂洋小朋友能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，把自己的聰明展現(xiàn)給大家，做個(gè)快樂(lè)活潑的小寶貝。

關(guān)于“我們班的課”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

幼教隨筆：什么樣的課是一節(jié)好課

當(dāng)然,評(píng)價(jià)一節(jié)好的活動(dòng)不只是我說(shuō)好的幾點(diǎn),而是從很多面考慮的?？偠灾?一節(jié)好的活動(dòng)最根本是適合幼兒的特點(diǎn)、促進(jìn)幼兒的發(fā)展,讓我們認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)活動(dòng),力爭(zhēng)做的最好,把幼兒培養(yǎng)成全面發(fā)展的新世紀(jì)的棟梁。

一、問(wèn)題的提出:

幼兒的早期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。當(dāng)孩子在幼兒園時(shí),他們的接受能力及學(xué)習(xí)能力都處于高峰期。在這個(gè)時(shí)期里,他們獲得大量的重要知識(shí)、技巧和態(tài)度,這將影響他們的學(xué)習(xí)能力、人格發(fā)展、與他人的關(guān)系以及將來(lái)對(duì)社會(huì)的參與。隨著幼教改革的發(fā)展,幼兒園的課程體系越來(lái)越從發(fā)展幼兒多方面能力為出發(fā)點(diǎn),形成多種多樣的教育形式,最終目的是為了使幼兒得到全方位的發(fā)展,那什么是一節(jié)好課呢?幼兒園與中小學(xué)對(duì)課的概念與實(shí)施還有很大差別的。幼兒園的一日生活環(huán)節(jié)都滲透著教育,教育從幼兒生活中生成。通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)家教委部頒布的幼兒園《綱要》的學(xué)習(xí),在平時(shí)工作與帶班中貫徹與實(shí)施,深深感受到新時(shí)代培養(yǎng)人才的要求。我個(gè)人認(rèn)為一節(jié)好課或一節(jié)好的半日活動(dòng)要從以下幾點(diǎn)考慮:1.良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.讓幼兒在游戲中學(xué),在玩中學(xué)。3.引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性,動(dòng)手操作的能力和解決問(wèn)題的能力。

二、實(shí)施方法及感受:

(一)、創(chuàng)造和諧的師生共同學(xué)習(xí)氛圍,面向全體幼兒,注重個(gè)體差異,使每名幼兒都在活動(dòng)中得到發(fā)展。

我認(rèn)為一節(jié)好的活動(dòng),首先要看老師與幼兒之間建立平等的師生關(guān)系,教師應(yīng)是幼兒游戲中的引導(dǎo)者、參與者,與幼兒成為游戲的伙伴,使教師與幼兒互動(dòng)起來(lái)。在過(guò)去,認(rèn)為教師是教育者,幼兒是被教育者。教師與幼兒之間是一種“我有你無(wú)、我“教”你“學(xué)”的“客觀差距”關(guān)系。一般在整節(jié)活動(dòng)里,不管幼兒是不是走神,還是在某個(gè)問(wèn)題上有質(zhì)疑,老師不去針對(duì)幼兒的疑問(wèn)給予回答。幼兒只要安安靜靜聽老師按教案講課,就算是一節(jié)成功的活動(dòng)。教師說(shuō)是對(duì)就是對(duì),不能反駁老師,這樣的活動(dòng)沒(méi)有照顧幼兒的個(gè)體差異,也很大程度上限制了幼兒的發(fā)展需要。扼殺了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,只要單純的灌輸,使幼兒只知其然,不知其所以然。

《綱要》中在各大領(lǐng)域的要求中,都強(qiáng)調(diào)了建立良好的師生關(guān)系,為幼兒創(chuàng)造寬松、和諧的環(huán)境等。更加認(rèn)識(shí)到幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒人格和權(quán)利。與幼兒做朋友,蹲下身去與幼兒商量,交談。使幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),如:在進(jìn)行主題活動(dòng)《龜》中,了解龜?shù)谋绢I(lǐng)活動(dòng)之前,請(qǐng)幼兒幫我找一些有關(guān)資料(與家長(zhǎng)配合)。在活動(dòng)中請(qǐng)小朋友來(lái)介紹自己找的各種資料,幼兒積極性很高,紛紛講起來(lái)。有的說(shuō):棱角龜經(jīng)過(guò)訓(xùn)練能救人、還有的說(shuō)鱷龜能用舌頭釣小魚等。其中,包括平時(shí)不愛表達(dá)的幼兒也爭(zhēng)著把自己知道的告訴小朋友,老師及時(shí)給予鼓勵(lì)。教師為幼兒提供了有的說(shuō)、想說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境,使每名幼兒在語(yǔ)言發(fā)展上得到了不同的發(fā)展,也豐富了幼兒有關(guān)龜?shù)闹R(shí)。

(二)、要以游戲的形式組織活動(dòng),

發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性,在玩中學(xué)。

幼兒是通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)的。長(zhǎng)期以來(lái),大家都認(rèn)識(shí)到對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),游戲與學(xué)習(xí)有緊密的關(guān)系。教師應(yīng)讓幼兒在玩中學(xué),一切教育都從幼兒生活中來(lái)。教師應(yīng)該觀察、分析幼兒的游戲,找出幼兒的興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。幼兒在接受新知識(shí)、新信息的過(guò)程中在不斷消化,把新學(xué)到的知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),這時(shí)的思維變得異常活躍,進(jìn)行思考,遇到不懂的或與其相關(guān)的內(nèi)容需要與老師探討、溝通。而且每名幼兒的發(fā)展都不是同步的。我們要滿足每名幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,要深挖教材的所能涉及的一切內(nèi)容,多用引導(dǎo)性的提問(wèn)激發(fā)幼兒積極思考,讓每名幼兒都動(dòng)起來(lái),在探索的過(guò)程中,幼兒從失敗到成功的過(guò)程中自己總結(jié)出正確的答案,在體驗(yàn)成功的同時(shí),達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。如:下雨后,小朋友們對(duì)小蝸牛很感興趣。老師發(fā)現(xiàn)后,可以以此為主題,結(jié)合幼兒發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行多個(gè)幼兒感興趣的游戲──“蝸牛的家在哪?”、“蝸牛吃什么”、“學(xué)蝸牛走路”。游戲是幼兒感興趣的、自發(fā)的,幼兒的學(xué)習(xí)自主性會(huì)很強(qiáng),在老師的具有目的性,啟發(fā)性的引導(dǎo)中去觀察、飼養(yǎng)、模仿。使學(xué)習(xí)像做游戲一樣輕松,愉快。

幼兒的發(fā)展水平是不一樣的,就像世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子一樣。我們要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,給幼兒不同程度的材料及時(shí)間,避免一刀切齊步走,使幼兒自身得到發(fā)展。如:在過(guò)去,美工折紙活動(dòng)教師要通過(guò)一節(jié)集體教育活動(dòng)教全體幼兒一起折一件作品?，F(xiàn)在,通過(guò)一節(jié)認(rèn)識(shí)“折紙示意圖”的活動(dòng),引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)折紙示意圖中標(biāo)識(shí)的意思,在美工區(qū)和自由活動(dòng)時(shí)間投放各種難易不同的折紙圖,幼兒根據(jù)自己的嘗試、探索,有的孩子遇到圖中不懂的步驟還要請(qǐng)教同伴與老師,最終幼兒先后會(huì)折不同的折紙作品。老師每天把幼兒的成果貼在墻上,幼兒的積極主動(dòng)參與性很高。同時(shí),幼兒在此活動(dòng)中,不但學(xué)到了折紙的技能,還發(fā)展了幼兒的觀察力、判斷力和交往能力。

(三)、多讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦,發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力、動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力。

培養(yǎng)幼兒各種能力是素質(zhì)教育的最主要的內(nèi)容之一。這要求教師在各種活動(dòng)中,多給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)、空間。多讓幼兒自己動(dòng)手嘗試,想象。在過(guò)去,一般在活動(dòng)中老師要求幼兒說(shuō)一句話,畫一幅畫,要和老師說(shuō)的和畫的一模一樣才算是對(duì)的,給以表?yè)P(yáng)。而老師不進(jìn)行示范,幼兒就不知怎樣去表現(xiàn),不知怎么做,限制了思維的多角度發(fā)展和逆向思維的發(fā)展。所以,我們要發(fā)展幼兒思維的多樣化。學(xué)會(huì)考慮問(wèn)題和解決問(wèn)題的各種方法,會(huì)舉一反三的能力。并在實(shí)際生活中得以運(yùn)用。

幼兒充滿了好奇心和想象創(chuàng)造力。在一日生活中,他們經(jīng)常表現(xiàn)出的積極主動(dòng)探究和認(rèn)識(shí)周圍世界的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)和愿望,如:孩子們想在做好的水果娃娃里面安裝上電池,讓它說(shuō)話,于是水果娃娃的腦袋后面挖了個(gè)洞;一個(gè)孩子為了研究別的小動(dòng)物死了很快就爛掉了,為什么螃蟹沒(méi)有變化等類似的情況下,表面上老師錯(cuò)認(rèn)為有些是在搞“破壞行為”,表現(xiàn)在言行激烈、表情可怕幼兒的反應(yīng)是被嚇呆了、發(fā)抖了、哭了。其實(shí),幼兒有自發(fā)探索的欲望是很珍貴的,作為老師要珍惜、鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)幼兒,多讓幼兒動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn),在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中,總結(jié)失敗和成功,從而學(xué)到新的知識(shí)。同時(shí)體驗(yàn)成功的心情增強(qiáng)自信心。

三、實(shí)施成效:

在平時(shí)工作中,我努力按以上所說(shuō)三點(diǎn)去帶班,去組織幼兒活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)幼兒與我的關(guān)系越來(lái)越親近,有時(shí)幼兒高興起來(lái),會(huì)把自己的作品送我做禮物;幼兒的思維很活躍。自己很喜歡動(dòng)腦筋想問(wèn)題,以形成初步的動(dòng)手操作探索意識(shí);在整個(gè)活動(dòng)中,我也被解放出來(lái),不用費(fèi)勁去找參考教材,準(zhǔn)備大量現(xiàn)成教具了。而是把大量時(shí)間放在觀察研究幼兒生活中對(duì)什么感興趣,確定教育內(nèi)容,在與幼兒近期發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合,制定實(shí)施措施。通過(guò)激發(fā)幼兒與家長(zhǎng)共同收集相關(guān)資料,讓幼兒來(lái)介紹等幼兒主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式使幼兒在聊天、游戲中掌握知識(shí)。我感到,每天我和孩子們都有新的發(fā)展,一起探索,一起成長(zhǎng)。

當(dāng)然,評(píng)價(jià)一節(jié)好的活動(dòng)不只是我說(shuō)好的幾點(diǎn),而是從很多面考慮的?？偠灾?一節(jié)好的活動(dòng)最根本是適合幼兒的特點(diǎn)、促進(jìn)幼兒的發(fā)展,讓我們認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)活動(dòng),力爭(zhēng)做的最好,把幼兒培養(yǎng)成全面發(fā)展的新世紀(jì)的棟梁。

美工課

每次美工課的時(shí)候，總會(huì)有些孩子說(shuō)：“我不會(huì)。

”我不行”，還有些孩子看老師快走到她(他)身邊的時(shí)候馬上用手或身體蓋住，不讓老師看，桂孝亞就是其中一個(gè)。

其實(shí)，她是一個(gè)聰明、伶俐的女孩。

她的語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，凡事喜歡為什么，并跟你講道理，可就是一到美工活動(dòng)時(shí)就犯愁，特別是在老師面前總是不敢下手，有時(shí)還放聲大哭。

安慰她、鼓勵(lì)她效果都不佳。

今天的美工課活動(dòng)是用廢舊報(bào)紙撕蘋果，小朋友們都紛紛動(dòng)手撕自己的蘋果，當(dāng)我來(lái)到孝亞身邊時(shí)，她卻愁眉苦臉的對(duì)我說(shuō)：“老師，我不會(huì)。

”我蹲下來(lái)問(wèn)她，你哪里不明白?她搖頭說(shuō)：“我不會(huì)。

”我分析她并非能力弱，而是缺乏自信心。

我沒(méi)有幫助她，只是拍拍她的肩膀說(shuō)：“孝亞是個(gè)聰明的孩子，老師相信你會(huì)撕出一個(gè)最好的蘋果來(lái)。

”

然后我就去幫助那些真正需要幫助的孩子，只是偶爾回到她身邊小聲說(shuō)幾句“不錯(cuò)”“撕的真好”……的贊許話。

活動(dòng)結(jié)束時(shí)，經(jīng)全體孩子評(píng)選，孝亞的蘋果是全班撕的最好的一個(gè)蘋果。

我在孩子的面前表?yè)P(yáng)了她。

通過(guò)這見事情讓我想到：認(rèn)真仔細(xì)的觀察每位孩子，使孩子體驗(yàn)成功的喜悅，從而相信：“我能行!我真棒!”

誰(shuí)打亂了我的課

今天下午我?guī)е⒆觽儗W(xué)習(xí)一首新歌謠“openshout”孩子們學(xué)的很快，短短幾分鐘，有的孩子已經(jīng)說(shuō)的有模有樣了。于是，我來(lái)請(qǐng)幾名小朋友上來(lái)表演。孩子們爭(zhēng)先恐后紛紜舉手，連平時(shí)最調(diào)皮的巢智沼也想加進(jìn)。為了鼓勵(lì)智沼，這次我和他單獨(dú)表演給大家看。第一段智沼和我配合的非常有默契，但唱到最后時(shí)，智沼好象上足了發(fā)條的發(fā)動(dòng)機(jī)一般，頻頻出怪相，還在地上打起了滾。孩子們頓時(shí)被這場(chǎng)出色的演出吸引住了。哈哈大笑，竟然還有幾個(gè)男孩也學(xué)著智沼得樣子在地上打起了滾。這堂我精心策劃的英語(yǔ)課終極在智沼的鬧劇下結(jié)束……巢智沼在班里屬于較外向，有些調(diào)皮的孩子。除了在課上，平時(shí)在班里游戲、排隊(duì)、戶外運(yùn)動(dòng)都有他的身影，也經(jīng)常搞出意想不到的小狀態(tài)。曾經(jīng)，一時(shí)氣急的我會(huì)訓(xùn)斥他，然后教育孩子不要跟他學(xué)，但現(xiàn)在看來(lái)，沒(méi)有多大的用處。這次，我壓住了火，無(wú)語(yǔ)了幾秒鐘，讓他們盡情的鬧了一會(huì)，大喊一句“狼來(lái)了”，孩子們逃命似的跑回了自己的椅子上。這次的局面就這樣控制住了，但對(duì)付這個(gè)“帶頭人”還得好好研究一下啊。針對(duì)巢智沼這些情形，我對(duì)他做了認(rèn)真的視察，發(fā)現(xiàn)了一些原因：處于這階段的孩子活潑好動(dòng)、調(diào)皮是他生長(zhǎng)發(fā)育中的必定表示。調(diào)皮的孩子也想得到老師的關(guān)注，渴望老師發(fā)現(xiàn)他的存在。同伴們也關(guān)注他，因此，智沼就用自己奇特的調(diào)皮辦法往引起四周人的關(guān)注。這樣往往沒(méi)有考慮到別人的感受和對(duì)四周環(huán)境的影響。我覺得對(duì)待這樣的孩子，老師應(yīng)給予特殊的關(guān)注。因此，在進(jìn)行集體運(yùn)動(dòng)中給予他關(guān)注與鼓勵(lì)的根本上，天天與他交談幾分鐘，懂得他的心坎所需，走進(jìn)他的心坎世界，及時(shí)發(fā)現(xiàn)題目，避免再次涌現(xiàn)調(diào)皮等過(guò)激行動(dòng)，讓他感受到老師對(duì)自己特殊的關(guān)注。最近的智沼明顯有了進(jìn)步，自控能力提高了許多。孩子們由于自身經(jīng)驗(yàn)的缺少和自控才干原因避免不了會(huì)有像智沼涌現(xiàn)的這些現(xiàn)象，但是他們有很強(qiáng)的可塑性。我們要大膽地給予孩子們發(fā)泄的機(jī)遇。但不是一味的縱容。當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，看重事后的教導(dǎo)，不是要一味地斥責(zé)孩子。而是接受他所犯的過(guò)錯(cuò)。讓他熟習(xí)到事情所帶來(lái)的影響和后果。并想想以后碰到類似情形應(yīng)該怎么辦。引誘孩子們減少走彎路，逐步加以完善。

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