幼兒園優(yōu)質(zhì)語言說課稿哭和笑。

毫無疑問，作為一名新時代的人民教師，我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負責，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《旭斌從哭到笑的轉(zhuǎn)變》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

小一班曹蓓，小班的孩子剛來幼兒園里大多數(shù)孩子都會哭，有的孩子比較敏感剛來就哭，有的孩子反射弧較長，過段時間才哭。半個月過去了，但當小朋友開始慢慢適宜，不哭的時候，我們發(fā)現(xiàn)有一個小男孩，基本每天都哭，而且跟吃了炫邁一樣根本停不下來。

剛開始，我們耐心的勸他：“旭斌，不哭了，你玩一會爺爺馬上就來了?！彼牭綘敔斃懔艘幌?，馬上又哭起來：“爺爺，電話?！薄澳悄悴豢?，老師去給你打電話?！薄皧W，爺爺，弟弟不哭?！苯K于停下來了，我前腳剛走，又開始哭起來。這個時候我聽到，旁邊的子晴開始安慰旭斌說：“你已經(jīng)長大了

，不要哭，爺爺就回來接你了?！毙癖舐犃?，哭泣的聲音輕了一些。我感覺到小朋友之間的安慰能讓旭斌卸下防備，便跟坐在旭斌那一組的小朋友說，讓他們照顧旭斌，他哭了你們安慰他，給他拿餐巾紙。他們欣然同意了。cnsjbj.cn

過了一段時間，我們發(fā)現(xiàn)旭斌，早上來的時候哭，這個可以理解，孩子的依賴性比較強，其他時間開始慢慢的適應(yīng)了。可是一到晚上放學(xué)的時候，又開始哭起來。

后來，我發(fā)現(xiàn)旭斌與其他孩子相比自理能力比較欠缺，不會拿勺子吃飯，有小便不會自己去廁所解決，搬椅子時我們不單獨叫他，他就坐在那里不動，我也及時的跟她媽媽溝通，他媽媽說孩子平時都是爺爺帶的，見面比較少，孩子有時候媽媽都不肯叫，也答應(yīng)我以后會多多陪孩子。當其他小朋友在玩玩具的時候，旭斌不玩，就這樣坐著，看別人玩。這是一個不會玩的孩子，孩子的注意力很難得到轉(zhuǎn)移，所有更多的時間才花在哭上面。

旁邊的孩子玩玩具做出好的作品總是會拿到我們面前讓我看一看，旭斌受到小朋友們的影響也開始慢慢的玩起來。

旭斌開始慢慢有了笑容，也不哭了，有時候我們上課有了笑點，其他孩子笑一笑就停了，這孩子看別人都在笑，就跟著別人笑，然后是呵呵呵呵傻笑，笑到停不下來。早上爺爺送來，也是面帶微笑，這樣的轉(zhuǎn)變讓我們覺得非常欣慰。

星期六、星期天放假了，他媽媽孩子群里說，旭斌現(xiàn)在在家乖了好多，旭斌說想去幼兒園上學(xué)。

孩子就是有這種魔力，也許前一秒他還很調(diào)皮鬧事，后一秒就會很暖心。我們的生活也因為孩子變得更加豐富多彩。

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斌斌的改變

斌斌上個學(xué)期就在我們班，不過天一冷就退園了，因為奶奶舍不得孫子。斌斌的媽媽告訴我，她上班孩子在家跟奶奶，奶奶特別嬌慣孩子，都這么大了，上廁所還要奶奶脫褲子，更不用說自己穿衣服了，把他送到幼兒園就是為了讓老師好好幫助他。這一學(xué)期，不管奶奶說什么都會讓孩子天天來上幼兒園，不會退園了。通過觀察，我決定首先培養(yǎng)孩子的語言表達能力。斌斌是個內(nèi)向的孩子，可能是自己也知道各方面不如別人，有點自卑，有了愿望也不會主動向老師表達，好幾次只要我們不提醒就會尿到褲子里，每次給他換褲子，我都會囑咐他“以后有尿的時候要和老師說，脫不下褲子來沒關(guān)系，老師會幫助你的?！蔽覀儨睾偷膽B(tài)度讓孩子完全對我們產(chǎn)生了信任，再以后他想小便的時候會主動告訴我們。接下來就是培養(yǎng)他的自理能力，我們手把手的教他洗手、脫褲子、提褲子、穿衣服、脫衣服、疊衣服、穿鞋……斌斌學(xué)的很認真，可能是錯過了最佳的學(xué)習(xí)時機吧，斌斌學(xué)的也很吃力，我們不厭其煩的一遍一遍教，有了進步就表揚他，媽媽也積極回應(yīng)他。慢慢的，斌斌從一個什么都不會的孩子變成了一個生活能夠自理，活潑開朗的孩子，原先的自卑不見了，取而代之的是滿滿的自信?！?——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機會，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動性、獨立性的發(fā)展。斌斌的轉(zhuǎn)變，讓我們認識到，每個適齡的孩子都應(yīng)該上幼兒園接受教育，集體生活是可以鍛煉孩子各方面能力的，家長不能對孩子過于溺愛，到了入園的年齡也舍不得送孩子上幼兒園，受傷害的最終還是孩子。

教育隨筆《從“求助”到“互助”》

孩子剛來園時，由于家庭的包辦，致使很多事情都需要老師的幫忙，那個階段，每當孩子們來求助時，我們的要求是：請你對老師說，“老師，請你幫幫我”。到現(xiàn)在，他們的這句話已經(jīng)說得很順口了，但我卻越來越覺得不對勁，孩子們自己能做的事，也習(xí)慣性地要求得到老師的幫助，有時候很多孩子圍著你，等著你一個個地為他們卷袖子、穿衣服。我思索著：必須逐漸改變孩子對老師的依賴，他們才能獲得更好的發(fā)展。

首先，我要讓孩子認同同伴的能力，懂得在我們的周圍，有很多好朋友，都愿意、也能夠幫助我們。于是，我留心孩子們求助的信息，并及時地發(fā)出信號：陽陽的拉鏈不會拉，哪位本領(lǐng)大的朋友愿意來幫助他？被求助者的對象有了變換，于是，“老師，請你幫幫我”被取而代之的是：XXX，請你幫幫我，孩子也非常踴躍地去幫助需要幫忙的朋友。在午睡前后的穿脫衣服時，我們還引導(dǎo)能力強的孩子，去關(guān)心周圍的朋友，由此，我們會聽到這部分孩子們熱情地詢問聲：誰要幫忙？我來幫助你。在孩子們的互動中，增強了他們的交往能力，也讓他們體驗到了互相關(guān)愛與協(xié)作的快樂?！?/p>

對孩子們不能取代的事情，老師則仍然會歡迎他們對我說：“老師，請你幫幫我”。但，我對他們有了新的要求：首先，我要求小朋友說清楚，你需要老師幫你做什么，這樣，可以發(fā)展孩子對事情的敘述、表達的能力；其次，在幫忙的時候，我會告訴他們方法，從老師的幫忙，逐漸轉(zhuǎn)換為協(xié)助，繼而讓孩子自己練習(xí)。

孩子的潛力是可以挖掘的，我們要根據(jù)實際情況，給他們提出不同的要求，只有不斷地發(fā)出挑戰(zhàn)，才會給予孩子更大繁榮發(fā)展空間。

從關(guān)注文本到關(guān)注兒童

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所謂關(guān)注文本，是指教師只重視參閱、選用已有的教師用書、課程方案等資料制定教育教學(xué)計劃，并按預(yù)先的計劃來檢查教的效果。

所謂有關(guān)注兒童，是指教師在教育教學(xué)的各個時期、空間、時間均能了解兒童的原有基礎(chǔ)、興趣愛好、特點、智慧策略等，追求科學(xué)主義和人文主義的有效結(jié)合，從而有效地促進每個孩子的發(fā)展。

自貫徹《幼兒園工作規(guī)程》以來，在教育教學(xué)過程中，教師從觀念到行為均發(fā)生了可喜的變化，如：重視讓幼兒在與周圍的環(huán)境相互作用的活動中學(xué)習(xí)；認識到游戲的作用，重視幼兒的活動過程；重視幼兒的興趣，注意教育內(nèi)容要結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗；關(guān)注個別兒童……但是在幼兒園教育教學(xué)活動中，教師們還面臨著許多的挑戰(zhàn)、諸多的困惑，如：在教育活動中如何改變自己習(xí)慣化了的行為模式，把兒童為本的理念注入自己的工作中？如何找到在全面實施幼兒園保教目標與尊重幼兒興趣、愛好間的平衡點？如何既面向全體又能因材施教？等等。這些都迫切需要幼兒教師修煉自己的專業(yè)素養(yǎng)．提升自己的專業(yè)技能。

一、正確把握新時期育人目標，明確教師的角色定位

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，推動著社會迅速發(fā)展，作為社會培養(yǎng)人才的教育者，必將不斷經(jīng)歷從觀念到行為的變革，才能與時俱進。“教育在培養(yǎng)民族精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命”。幼兒教師也一樣必須轉(zhuǎn)變過去重知識傳授、技能傳遞的觀念和行為，樹立為幼兒的一生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的理念和責任意識。

在以傳授知識、技能為主要目標的時期，教師的主要精力放在研究現(xiàn)成的文本方面，關(guān)注的是如何把前人的現(xiàn)成經(jīng)驗傳遞給每一個兒童。面對21世紀的育人目標：從小讓孩子學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會與他人共同生活，教育的主要精力必須轉(zhuǎn)向兒童。

培養(yǎng)目標的變化必然使教師的角色定位發(fā)生變化：從過去系統(tǒng)知識的擁有者、傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c兒童共同發(fā)展，成為兒童學(xué)習(xí)、生活、游戲的支持者、合作者、引導(dǎo)者。明確自己的角色定位才能自覺地在自己的保教工作中尊重每個兒童發(fā)展的權(quán)利、研究兒童的情況：他們的興趣、需要，每個兒童的特點和不同的發(fā)展進程。

二、在工作實踐中練就觀察、把握幼兒發(fā)展進程的專業(yè)技能

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：教師要練就一雙像鷹一樣的眼睛，這雙眼睛不應(yīng)該只盯著“我教的知會了沒有”“這節(jié)課孩子學(xué)習(xí)的技能怎么樣”“孩子們是不是按老師的規(guī)定活動”……在培養(yǎng)有自信心、獨立性、創(chuàng)新精神的新一代的教育中，教師的眼睛應(yīng)練就得像中國的名醫(yī)一樣，在孩子活動中去看、聽、交流、思考等技巧，把握幼兒的情緒表現(xiàn)、心理需要、能力水平，然后能根據(jù)每個幼兒的基礎(chǔ)，開出“調(diào)理配方”“針對兒童去做”，充分體現(xiàn)引導(dǎo)者、幫助者、教育者的作用，以滿足幼兒發(fā)展的需求。

作為具有現(xiàn)代專業(yè)技能的幼兒教師，就應(yīng)該自覺練就關(guān)注幼兒技術(shù)，抓住幼兒發(fā)展的關(guān)鍵時刻，把握孩子的認知特點、智慧策略等，以發(fā)展的眼光去關(guān)注每個幼兒在各方面小步遞進的過程，真正改變按文本要求、按教師預(yù)設(shè)計劃辦事、以孩子是不是學(xué)會為思維定勢和行動方式。在學(xué)習(xí)和實踐過程中，我園教師不斷地明確自己的角色定位，教師們注意觀察兒童的言行舉止了，注意傾聽兒童的言語、交淡了，注意思考孩子的實際水平和發(fā)展進程，在此基礎(chǔ)上再實施教育，才能真正收到“實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)……”“促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”的育人目標。

例如：按照過去的某些文本規(guī)定，中班角色游戲一般只設(shè)一個娃娃家、一個醫(yī)院、一個商場……但是兒童的興趣往往會相互影響，而文本規(guī)定的只設(shè)“一個”，的確是限制了幼兒的發(fā)展需要和心理需求，當我們在出過程中覺察到孩子的需要，便努力為他們提供豐富的材料，滿足他們游戲的需求，鼓勵他們自己做自己的事：樂意扮演什么角色就自主地選擇材料、選擇場地、選擇玩伴、按自己的意愿去玩，這樣就促進兒童多方面素質(zhì)與能力的提高，使幼兒獲得了心理的滿足，保持愉悅的情緒，并且提高了把握自己活動、與同伴交往、解決問題等多方面的能力。

又如，在幼兒生活能力的培養(yǎng)方面，教師改變了過去要求一刀切的情況，注意觀察、分析每個幼兒的情況，分別提出不同的要求，給予不同的指導(dǎo)，實施不同的幫助，使每個幼兒都在原有基礎(chǔ)上有所提高，獲得成功感。

例如，午睡起床時，教師轉(zhuǎn)變了只籠統(tǒng)地評價誰穿得快，誰守紀律的做法，代之以觀察幼兒的表現(xiàn)，并做出分析判斷：幼兒自理能力不一；有的衣、褲、鞋都會穿且熟練，有的是會但速度慢，有的是自己做有困難；幼兒習(xí)慣不一：有的能有順序地擺放衣物，穿時省時，有的是邊守邊玩所以速度慢；幼兒的態(tài)度不一：有的自己穿，有的等別人幫助，有的主動幫助別人……老師觀察了幼兒的表現(xiàn)，經(jīng)過思考分析就可以提出針對每個幼兒發(fā)展狀況的要求和措施，更好地促進每個幼兒生活能力的提高和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、在研究兒童的過程中提高建構(gòu)與實施課程的能力

幼兒園的教育是為所有的在園幼兒的健康成長服務(wù)的，教師應(yīng)以多種形式、的計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展，課程是實現(xiàn)目標的中介。過去教師時時記住自己是教育者，重視的是按預(yù)成的課程進行教學(xué)，而忽略了兒童自身發(fā)展的特點，忽略了兒童自身的主動性。在實施課程的全過程中，只有教師具備了新的研究兒童的專業(yè)技能，才能做到既保證幼兒園全面發(fā)展目標的落實，又能尊重幼兒的興趣、愛好、自主的構(gòu)建和實施課程，為幼兒提供真正有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而促進幼兒主動地、積極地發(fā)展。

1、關(guān)注幼兒的需要，使目標更具針對性。

新《綱要》提出要考察“教育計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。只有了解兒童的現(xiàn)狀，使目標具有針對性，才能為幼兒的成長過程提供適合他們的內(nèi)部需要和外部條件”。

例如，每個幼兒園都有會選擇幼兒常見的蔬菜對幼兒進行教育，如：認識芹菜，如果幼兒缺乏觀察

比較的能力，教育目標就應(yīng)側(cè)重在讓幼兒運用看、摸、聞等方法，感知芹菜的莖、葉的主要特征方面；如果幼兒不良的飲食習(xí)慣較多，目標就應(yīng)側(cè)重在人們努力運用現(xiàn)代化技術(shù)讓芹菜又脆又嫩，一年四季都可以吃芹菜等引導(dǎo)幼兒吃芹菜。

2、關(guān)注兒童的興趣，使內(nèi)容更具情趣性。

內(nèi)容是實現(xiàn)目標的載體，如何使教育的內(nèi)容更益于調(diào)動幼兒的積極性，也是“關(guān)注兒童”的重要方面。由于年年面對的兒童是不一樣的，兒童生活的環(huán)境也是不一樣的，所以我們不能只選用那些固定不變的內(nèi)容作教材，而應(yīng)該了解兒童的興趣，了解幼兒的關(guān)注點，選擇具有價值的內(nèi)容來實現(xiàn)教育目標。

例如，培養(yǎng)孩子愛祖國國的情感、培養(yǎng)孩子集體榮譽感、不的困難的精神等，是目標的重要組成，教師只有根據(jù)兒童當時的興趣來實施教育才能使教育內(nèi)容充滿情趣，更利于目標的達成。如：今年我國的足球運動員參加了世界杯賽，“足球沙龍”成為孩子們愛參與的活動，打入世界杯為什么這么高興？世界杯怎樣精彩？為什么有這么多球迷？本屆世界杯在哪里舉行？會標是什么？……在以“為中國隊加油！”為核心的豐富多彩的內(nèi)容感染下，孩子們在激情中獲得超常的、多方面的發(fā)展。

3、關(guān)注兒童的水平，使方法、途徑更具實效性。

兒童雖小，也具有自己不同的學(xué)習(xí)方式，同一個體不同的發(fā)展領(lǐng)域又有不同的學(xué)習(xí)方式，因此在強調(diào)幼兒主動學(xué)習(xí)的觀念指導(dǎo)下，教師更不應(yīng)該固守文本提供的現(xiàn)成教育方案，而應(yīng)該根據(jù)每個兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，選用恰當?shù)姆椒ǎㄟ^適合幼兒個體的發(fā)展水平的途徑，使他們在自我建構(gòu)中真正獲得最佳的發(fā)展。

例如，發(fā)展幼兒的感官是我們的保教目標之一。我園小班的“我有六個寶”主題，意在引發(fā)幼兒會運用自己的感官認識周圍世界，并會保護自己的感官。當教師把目光從文本轉(zhuǎn)向兒童后，教師們首先有意識地設(shè)置情境，觀察兒童在活動中認識和感官的情況，然后再根據(jù)兒童的原有水平，設(shè)計教學(xué)活動。如：針對兒童會知道“眼睛可以看……”的原有水平。減少了認識眼睛用途的課時安排，直接進人到讓幼兒相互交流看到了什么的活動層次；又針對大部分幼兒不會運用鼻子聞的方法來感知事物的現(xiàn)狀，教師注意增加活動，讓孩子自己嘗試，發(fā)現(xiàn)鼻子是可以聞到氣味的；并通過綜合活動，讓幼兒自己選用合適的方法感知事物的特征，提高了綜合運用各種感官的能力……教育過程關(guān)注幼兒的原有水平，可使教育更具有實效性。

4、關(guān)注幼兒活動中的表現(xiàn)，使評價更具發(fā)展性。。

教師在日常生活中常對孩子的表現(xiàn)作出評價，如誰好、誰對、誰真能干。在課程實施中也常常離不開評價，如學(xué)得好、誰完成得好……這樣的評價常常是表面的、絕對的、是非性的，并不利于幼兒的發(fā)展。立足于幼兒發(fā)展的評價，是以發(fā)展的眼光看待幼兒，關(guān)注他們活動的過程，分析個體的智力和能力階段及特點，為他們的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

又如，在智力活動中“將小棍拼的燕子魚◇＜任意移動兩根小棒，使小魚的頭變換方向”的活動中，教師關(guān)注兒童的操結(jié)果，變?yōu)殛P(guān)注操作過程，評價的重點是哪些孩子會又快又好地拼，哪些孩子是模仿別人拼，哪些孩子還不懂……然后在他們自己發(fā)展的基礎(chǔ)上，繼續(xù)為他們分別提供智力要求更高的、智力要求相似的或智力要求低一些的不同材料，以滿足他們的不同發(fā)展水平。

幼兒教師要在學(xué)習(xí)、貫徹新《綱要》的過程中自覺地將新的教育理念和目標內(nèi)化為自己的教育觀念與價值追求，在工作中把目光轉(zhuǎn)向兒童，關(guān)注兒童、研究兒童，學(xué)會了解兒童行為的發(fā)展意義，從而作出正確的判斷。

教育隨筆：從靜到動的小寶貝

張麗瀠看上去比較文靜，而且說話輕聲細語，最初以為她就是個安靜的女孩子。

但是現(xiàn)實是她是個小話嘮，嘴巴從不停下。于是戶外體育游戲時，有意請她表現(xiàn)。每次提問她，她總是沉默。早上下午放學(xué)時從不跟教師問候或道別。其實她不是沒有禮貌，而是有些膽怯不敢說話。

為了改變現(xiàn)狀，有戶外活動時，我提前和她透漏相關(guān)內(nèi)容，在區(qū)域活動時有意讓她提前練習(xí)，然后戶外游戲時再請她師范。還有每次放學(xué)時，我“強迫”她跟我道別，如果她不大聲跟我打招呼，我就不讓她走。同時，鍛煉她參與體育游戲。慢慢的早上她來教室時努力大聲跟我打招呼，第一次時她還緊張的站在門口，手揪著褲子緊張的打招呼，后來慢慢的適應(yīng)了。她能正常的跟其他幼兒一樣打招呼了。而且上課時破天荒的舉手了，雖然她仍舊很緊張，但我能發(fā)現(xiàn)她的進步和努力。

隨著時間的推移，每次戶外體育游戲時，她都能很投入很認真的參加，并且表現(xiàn)出對戶外體育游戲很高的積極性

教學(xué)隨筆：從靜到動的小寶貝

教學(xué)隨筆：從靜到動的小寶貝

麗麗看上去比較文靜，而且說話輕聲細語，最初以為她就是個安靜的女孩子。

但是現(xiàn)實是她是個小話嘮，嘴巴從不停下。于是戶外體育游戲時，有意請她表現(xiàn)。每次提問她，她總是沉默。早上下午放學(xué)時從不跟教師問候或道別。其實她不是沒有禮貌，而是有些膽怯不敢說話。

為了改變現(xiàn)狀，有戶外活動時，我提前和她透漏相關(guān)內(nèi)容，在區(qū)域活動時有意讓她提前練習(xí)，然后戶外游戲時再請她師范。還有每次放學(xué)時，我“強迫”她跟我道別，如果她不大聲跟我打招呼，我就不讓她走。同時，鍛煉她參與體育游戲。慢慢的早上她來教室時努力大聲跟我打招呼，第一次時她還緊張的站在門口，手揪著褲子緊張的打招呼，后來慢慢的適應(yīng)了。她能正常的跟其他幼兒一樣打招呼了。而且上課時破天荒的舉手了，雖然她仍舊很緊張，但我能發(fā)現(xiàn)她的進步和努力。

隨著時間的推移，每次戶外體育游戲時，她都能很投入很認真的參加，并且表現(xiàn)出對戶外體育游戲很高的積極性。

從“要我拍”到“我要拍”

孩子升入小班，都要學(xué)習(xí)拍球了。早在小小班的暑期我們就布置了這個任務(wù)，但是從開學(xué)第一天抽查情況來看，效果不如人意，于是我們從新布置了這個任務(wù)，讓每個孩子學(xué)習(xí)拍球。于是利用每天的晨間活動和戶外活動教孩子練球。剛開始的時候有的孩子還有興趣拍幾下，可是拍了幾下后就沒有拍球技能，球一直不聽話，拍幾下就滾。。。。。。還有的索性進行起踢球的游戲，無論我們怎樣要求請他們好好練習(xí)，但是效果還是甚微!今年的十二月馬上要進行拍球比賽了，可我們孩的子拍球能力還沒有起色，作為老師我們看在眼里，急在心里。怎樣讓我們的孩子在短時間掌握拍球的技能呢?光*老師一個勁請他們練習(xí)，是學(xué)不會拍球的。那怎么讓孩子能既有興趣又可以輕松的學(xué)習(xí)拍球呢?

一、從興趣入手，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”。我和我們的陪伴老師一起把孩子著急起來，請孩子觀

看我們的拍球表演，看著老師一會兒用右手右手的交替拍球，一會兒玩起皮球過山洞，一會兒邊跑拍球的表演，很多孩子鼓起了掌。還說：“老師你太棒了!”我趁勢說：“你們想和我一樣嗎?孩子們紛紛說：“想。”，“想和我一樣就好好練習(xí)吧，以后也會和老師一樣?！边@樣就為我們后面孩子的練球做了很好的鋪墊和準備工作。

二、教孩子正確的拍球方法

在以前的拍球練習(xí)中，我們也發(fā)現(xiàn)部分孩子在認真拍球可是卻進步緩慢，這也和沒有掌握正確的方法有一定關(guān)系。于是我們教孩子：眼睛看著球，兩只腳分開一點，伸開五指，利用手掌心的力量而不是手指的力量，用力的向下拍，等球彈起來時候，再用掌心的力量向下拍。一直重復(fù)練習(xí)這個動作。讓孩子自己找感覺。

三、五角星激勵，同伴互相激勵交替使用

經(jīng)過連續(xù)十天的練習(xí)，有一小部分的孩子已經(jīng)學(xué)會了拍球，可是有的孩子還是幾乎在原地踏步。這時我們采取了榜樣激勵法的方法，我們用相機拍攝了幾個拍的好的幼兒，并在電視上播放出來，以此來刺激每個孩子，只要你好好練習(xí)，也可以在電視上表演成為拍球小明星，來激發(fā)他們的拍球動力。然后我們請他們每個人找個好朋友，兩個同伴一起練，過一段時間比賽，看看誰進步大。同時設(shè)立“我會拍球了”的表格，此款表格采用循序漸進的方法，20個以上獲得大蘋果一個，50個以上獎勵2個蘋果，以此類推，來激勵孩子想著更高的目標前進。

四、家園陪護，互促孩子

家長的積極配合，對于孩子的額排球也起著推波助瀾的功效。我們也請家長幫忙利用晚餐后和雙休日的時間，陪孩子自一起拍球，在練習(xí)過程中，也可以采取我們的一些辦法，來培養(yǎng)孩子的拍球興趣。

其實教育孩子學(xué)習(xí)一種技能，作為老師一定要從孩子的興趣點出發(fā)，遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，在學(xué)習(xí)中教師要做個有心了，及時發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，并解決問題。這樣才會讓孩子真正掌握學(xué)習(xí)技能。

小小班的故事——皓旭的變化

小小班有個帥帥的小男孩，帥帥的小男孩皓旭一點也不乖，你看，她又搶小女孩雨辰的玩具了，小女孩新怡經(jīng)過他身邊，他又伸手去打新怡了。你聽，小小班唯一一個哭的孩子就是帥帥的皓旭了，每天早晨，高高胖胖的皓旭還要媽媽抱著來幼兒園，而且皓旭也是唯一一個不聽老師的話每天帶零食到幼兒園的孩子。

今天早晨，皓旭又帶零食來幼兒園了，媽媽對我說：“這孩子買零食已經(jīng)是習(xí)慣了，不買就哭”我抱過他，問他：“老師說過小朋友是不能帶零食到幼兒園的，皓旭忘記了嗎？今天是最后一次吧，讓媽媽把零食帶回家好嗎？”聽了我的話，皓旭哇的哭了，如果此時家長能配合老師教育孩子，相信老師的話孩子會聽的，可是讓我意想不到的是，皓旭媽媽卻對我說：“老師，小孩子嘛，不就是幾包零食嗎？讓他拿著玩吧，吃沒了明天俺再給他買?！蔽艺娴臒o語，看來孩子的不良習(xí)慣和家長有很大關(guān)系，要想教育好孩子，必須和家長溝通，改變家長的觀點，不能凡事都寵著孩子，家長寵孩子要有個度，如果超出了這個度就是溺愛了，在溺愛中長大的孩子，會表現(xiàn)的自私任性，在同齡孩子中不合群，直接影響到孩子建立良好人際關(guān)系和社會適應(yīng)能力！

接下來幾天，我利用皓旭媽媽送孩子上學(xué)的時間和他溝通，通過實例讓他意識到對孩子的溺愛是錯誤的，也和她反應(yīng)了皓旭在幼兒園的表現(xiàn)，聽了我的話，皓旭媽媽才意識到自己溺愛孩子了，也表示以后要配合老師教育好孩子！

時間又過了兩周，再看現(xiàn)在的皓旭，那個給小朋友分玩具的是帥帥的小孩男孩皓旭！小女孩子涵摔倒了，那個去扶她起來的也是帥帥的小男孩皓旭！每天早晨，帥帥的小男孩皓旭再也不要求媽媽亂買東西了，是不是變化很大?。?h2 style="color:#F7DA61">“小淘氣”的轉(zhuǎn)變

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欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自己有好多小動作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一直沒找到好的辦法令他改變。

有一天，我看見電風扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那么兇，可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤了。

我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了”，并在他臉上親了一下。

也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。

從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動時，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動和自信。

老師不經(jīng)意的表揚，對孩子來說太珍貴了，也許會改變孩子的一生、、、、、、真是奇跡!

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