教育孩子的聽課筆記。

學(xué)校與家庭分工合作，一個(gè)教育孩子日常生活習(xí)慣，一個(gè)教育孩子做人做事！家長與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長！那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了““贊美孩子”背后的深層次原因”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

無論是成人還是兒童，為了獲得別人的認(rèn)可和贊美，滿足心理上的存在感和價(jià)值感，需要順從周圍人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，甚至有時(shí)會(huì)犧牲自我的心理需求。但是，如果周圍人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過高或者過于嚴(yán)厲，不管是成人還是兒童，他們或者表現(xiàn)得過于順從、充滿謙卑感，或者變得充滿攻擊性、表現(xiàn)得格格不入。這會(huì)導(dǎo)致他們內(nèi)心缺乏對(duì)自己穩(wěn)定的價(jià)值判斷，長此以往，無價(jià)值感和自卑感會(huì)成為其整個(gè)人生舞步的總基調(diào)。尤其在我們的孩子還處于嬰幼兒時(shí)期時(shí)，周圍環(huán)境如果充滿了苛刻和不接受，那么想讓孩子變得自信并有一個(gè)強(qiáng)大的內(nèi)心，就成為不可能實(shí)現(xiàn)的奢望了。

在少兒自由繪畫心理樂園里，孩子獲得自信心的基石就是不斷的體驗(yàn)被贊賞、被認(rèn)可的經(jīng)歷，在自由的畫室環(huán)境里感受自己的存在感和價(jià)值感。畫室的心理老師固然能夠通過最恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑵M足孩子的心理需求，但是，面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界，爸爸媽媽就表現(xiàn)得無所適從了。

一、贊美、認(rèn)可孩子的時(shí)機(jī)

孩子被贊美和被認(rèn)可的需求是一種非常特別的心理需要，不同于滿足孩子愛與被愛的需求，它不是家長主動(dòng)發(fā)起而是由孩子主動(dòng)發(fā)起的需求，家長需要對(duì)孩子的反應(yīng)給予正確的回應(yīng)，以此滿足孩子的價(jià)值感、存在感。比如，在嬰兒期，孩子開始睜眼看世界、可以翻身坐立、手中可以抓握物體等等，都是在彰顯自己的存在，父母可能非常容易做到對(duì)孩子的贊美；孩子開始能夠說話、走路了，出現(xiàn)了夢境、幻想、希望，面對(duì)孩子幼稚可笑的想法，要給予最真誠的聆聽和贊美，要驚嘆于孩子豐富的想象力；孩子終于可以上幼兒園了，第一次離開父母，第一次放學(xué)回家，開始向你訴說學(xué)校的新奇、同學(xué)的趣事，開始扮演老師給你上課的情景，唯有你真誠的贊美，才是孩子成長的最大動(dòng)力和源泉……

總之，當(dāng)孩子想要展現(xiàn)自己的價(jià)值和力量時(shí)，想要表達(dá)自己作為一個(gè)獨(dú)立的人，是一個(gè)有價(jià)值的存在時(shí)，父母要滿足孩子被贊美的需要。

二、贊美、認(rèn)可孩子的態(tài)度

贊美的對(duì)立面是漠視、嘲笑或者譏諷，而贊美的態(tài)度首先是真誠。有些父母出于種種原因，經(jīng)常會(huì)忽視孩子的存在，漠視孩子的需求。比如，父母下班很累，孩子拿著自己精心準(zhǔn)備的一件作品去給父母看時(shí)，父母隨口說了一句“自己玩去，讓我休息一下，待會(huì)兒陪你玩”；孩子興高采烈地想給父母講述自己的夢境、幻想或者美好的希望時(shí)，父母以“不現(xiàn)實(shí)、假的、胡思亂想”等等口吻給予嘲笑或者譏諷；還有，如果孩子拿著一幅“完美”的畫作去給父母看時(shí)，父母說“呀，真棒！這畫的是什么呀！”，孩子會(huì)說“就知道說太好了、太棒了，畫這么像都不知道是什么！”。

作為父母，不論你是選擇漠視、嘲笑或者譏諷的態(tài)度，還是選擇敷衍了事的態(tài)度，都是對(duì)孩子自我價(jià)值感最大的摧殘。

孩子有被贊美的需求，父母需要真誠地贊美你的孩子，唯有如此，你的孩子才會(huì)成為一個(gè)自信、和諧、內(nèi)心充滿力量的人！

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揭秘孩子說謊背后的原因

很多父母對(duì)自己的孩子都有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)——他們認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)長大了，懂事了，不再是個(gè)小寶寶了，所以孩子們應(yīng)該很明白自己說的話是事實(shí)還是謊言。

其實(shí)不然！事實(shí)上，說謊是孩子們成長過程中的一個(gè)正?，F(xiàn)象。其實(shí)，5歲以下的孩子常常說大話，因?yàn)樗麄儾荒馨咽聦?shí)和幻想?yún)^(qū)分開來，說大話完全不同于說謊；5歲以上的孩子不再有說大話的情況存在了，他們會(huì)因?yàn)榉N種原因而說謊。請(qǐng)不要輕易將謊言與孩子的品質(zhì)劃等號(hào)，因?yàn)橹e言有時(shí)只不過是幻想，或者孩子小小的如意算盤。

2—4歲：愛說大話

孩子為什么說謊：這個(gè)年齡段的孩子有著豐富的想象力，生活在一個(gè)幻想的世界里，所以他們常常說一些不著邊際的話。當(dāng)你帶孩子從公園回家的時(shí)候，他告訴你他在公園里看見了獨(dú)角獸。他并不是在有意欺騙你。換個(gè)角度想，這說明他的智力還在處于不斷發(fā)育的階段。你的孩子還不能分清什么是真實(shí)的，什么是虛假的，他也同樣不能把他的夢和真實(shí)生活區(qū)分開。

也有的孩子說一些小慌是害怕父母的責(zé)備和懲罰。他們會(huì)指責(zé)那些自己想象出來的朋友，告訴父母是他們做出了這些錯(cuò)事。因?yàn)樗麄冎雷约禾詺鈺?huì)使爸爸媽媽不高興的，所以撒了個(gè)謊。

聽到謊言怎么辦：這么大的小孩子因?yàn)檎f謊就受到懲罰，不僅沒有任何意義，也許還會(huì)有負(fù)作用。

事實(shí)上，你對(duì)誠實(shí)和正直的長篇大論，這么大的孩子來說，只是耳邊風(fēng)；懲罰也不能使他知道問題處在什么地方。而且，以后他肯定也不愿意讓你知道那些淘氣的事了。所以，更加關(guān)注他的不良行為效果會(huì)更好一些。你可以告訴你的孩子：“我知道你是怕我不高興，所以不想告訴我真相。但是我親眼看見你打了小朋友。如果你下次對(duì)他有禮貌些，我想他會(huì)把他的玩具給你玩的。

另外，要向孩子解釋清楚他想要的東西并不意味著就屬于他了。如果你的孩子在商場拿到喜歡的玩具就說是他自己的，那么你就要清楚地告訴他：“我知道你非常非常想擁有這個(gè)玩具，但是它并不真正屬于你，它屬于這個(gè)商場?！甭?，孩子將學(xué)會(huì)把事實(shí)和幻想?yún)^(qū)分開來。但是，如果你對(duì)孩子的小小謊言過于在意的話，將會(huì)或多或少地扼殺了孩子的想象力。與其揭穿孩子的謊言，不如把它看作孩子學(xué)習(xí)語言表達(dá)能力的一個(gè)機(jī)會(huì)。做父母的肯定不想壓制孩子的幻想，因?yàn)橛辛嘶孟?，才?huì)有創(chuàng)造力。因此，父母惟一應(yīng)該做的就是確保孩子的幻想不會(huì)傷害自己和他人。比如說，父母可以讓孩子相信圣誕老人，但是必須讓孩子知道人是不能飛起來的，即便插上翅膀也不能。如果孩子的話總是不著邊際，那么父母最好給孩子講一講《狼來了！》的故事了，讓孩子懂得待人誠實(shí)很重要。

5—7歲：逃避訓(xùn)斥

孩子為什么說謊：快到上學(xué)年齡的孩子，他們就會(huì)意識(shí)到說謊是解決問題或者逃避懲罰的一個(gè)好辦法。因?yàn)楹⒆觽円屗麄兊闹e言更加可信，所以他們的謊言就會(huì)經(jīng)過更好的加工了。

6歲的孩子已經(jīng)知道如果他告訴老師他的家庭作業(yè)被狗吃掉了，那老師肯定不相信，但是，如果他說‘我病了，所以沒有做作業(yè)’，那也許能夠蒙混過關(guān)。

毋庸置疑，孩子肯定會(huì)不斷提高他的欺騙技能，試探他欺騙的限度有多大。這個(gè)時(shí)候，父母的“殺手锏”就是不能讓孩子因?yàn)檎f了慌、解決了問題就任他洋洋得意地逃脫掉。而且，父母向孩子灌輸誠實(shí)的美德的時(shí)候，最好要以身作則，在孩子面前，盡可能地自己先做到誠實(shí)，不說謊。另外，也要讓孩子知道人和人之間的親密關(guān)系是建立在相互信任的基礎(chǔ)上的。

聽到謊言怎么辦：告訴你的孩子有時(shí)候善意的謊言是為了不傷害其他人的感情。

然而，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的孩子說謊只是為了掩蓋他的錯(cuò)誤和做的錯(cuò)事的時(shí)候，你就應(yīng)該立刻清楚地告訴他你不允許他這樣說謊。父母立場鮮明對(duì)孩子來說非常重要。那么孩子說謊了是不是就應(yīng)該受到處罰呢？也不一定。

如果孩子針對(duì)有沒有刷牙的話題而說謊，那么父母可以提醒他趕緊去刷牙，并且以后多多檢查和監(jiān)督他。慢慢地，孩子就不會(huì)因?yàn)樗⒀绬栴}而說謊了。反過來，如果父母因?yàn)檫@些無關(guān)痛癢的謊言而把孩子痛斥一番，甚至懲罰他，那么，父母的這些做法就能促使孩子變成一個(gè)更棒的謊言大師了。因此，應(yīng)該說處罰孩子是不得已而為之的一個(gè)辦法。

如果孩子偷了別人的玩具或者做了其他行為極其惡劣的事情，而且為了掩蓋這些行為對(duì)你說了謊，那么，這個(gè)時(shí)候就是孩子必須受到懲罰的時(shí)候了，并且要讓他知道第一天剝奪他看動(dòng)畫片的權(quán)利是因?yàn)樗男袨?，第二天則是因?yàn)樗f謊了。但是，父母應(yīng)該明白，懲罰并不能使孩子馬上意識(shí)到他的錯(cuò)誤；想讓孩子真正改正錯(cuò)誤是需要時(shí)間和父母的信任的。

面對(duì)孩子的說謊行為，父母可以試一試下面的做法：

1、如果你明知孩子說謊，不要對(duì)他一再追問。其實(shí)，父母是希望能夠再給孩子一次說實(shí)話的機(jī)會(huì)，結(jié)果反倒又給了孩子一次說謊的機(jī)會(huì)。

因此，如果父母知道真相，就不要再反問孩子；當(dāng)父母不知道真相，但是能夠肯定孩子的答案也不可信，那么也不要向孩子提問題?？傊灰?qū)δ阏f謊的孩子提問題。否則，只能迫使孩子再用謊言遮掩他先前的謊言，既加深了孩子心理的內(nèi)疚和不安，也使父母更加火冒三丈。與其這樣，還不如相信自己的判斷，告訴孩子你希望或要求他如何去做。

2、如果孩子是習(xí)慣性的說謊，那么向孩子提問題之前你就先告訴孩子你知道他會(huì)對(duì)你說謊，然后允許他給你一個(gè)更好的說法。很多孩子在說謊之前根本就沒想他們還能說點(diǎn)別的理由。因此，父母可以先發(fā)制人：“我知道，如果我問你，你肯定不想對(duì)我說實(shí)話。不過，我希望你能給我一個(gè)更好的說法。準(zhǔn)備好了嗎？我要問了?！比缓笙蚝⒆犹岢鰡栴}。這種做法有3個(gè)好處：一、它給孩子時(shí)間去決定是張口就說謊呢還是說些其他的；二、它避免了相互爭執(zhí)激烈化；三、既然父母允許孩子說謊了，有了心理準(zhǔn)備，那么父母就不會(huì)生氣或者煩躁不安了。

3、為了讓孩子也嘗嘗謊言的滋味，父母可以對(duì)孩子也說謊。比如，孩子想去看電影，父母答應(yīng)他了。可是一會(huì)兒父母又不承認(rèn)了，孩子就會(huì)問為什么爸爸媽媽說謊。這時(shí)候，父母可以很輕松地告訴他：“我認(rèn)為有沒有說實(shí)話并不重要。也許剛才我是順口說‘好吧’，但是并不真的說明就得帶你去。我感覺你在家里愿意我們用這種方式和你說話，你也這樣對(duì)待我們。你是在告訴我“我”必須說實(shí)話嗎？但是，說不說實(shí)話對(duì)你就不重要了嗎？這樣做公平嗎？”聽完這樣的一番話，孩子的感受可想而知。

家長要分析孩子成績背后的原因

對(duì)于學(xué)習(xí)成績，每個(gè)孩子都想考好分?jǐn)?shù)！可他們往往不知道自己的問題出在什么地方，怎樣做才能學(xué)得更好。家長只是訓(xùn)和罵，孩子仍然糊里糊涂。有的孩子確實(shí)很少玩了，但分?jǐn)?shù)仍然上不去。

分?jǐn)?shù)是個(gè)現(xiàn)象，家長應(yīng)該動(dòng)腦筋分析分?jǐn)?shù)背后的諸方面原因：

其一，分析孩子的學(xué)習(xí)水平。

任何一門功課都有三個(gè)層面的水平——基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念(詞語、定義、定理、公式、基本觀點(diǎn)等)掌握的水平；基本技能水平(運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念解決基本問題的能力水平)；綜合技能水平(解決比較復(fù)雜的問題的綜合能力)。通過考試卷子和平常的作業(yè)，可以分析出這三個(gè)層面水平的情況。孩子的哪方面差，就重點(diǎn)解決哪方面的問題。

其二，分析孩子的非智力因素。

學(xué)習(xí)成績與非智力因素關(guān)系密切，一些孩子的學(xué)習(xí)成績上不去，有的是學(xué)習(xí)興趣問題，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，有的是意志品質(zhì)問題，有的是情緒問題，有的是責(zé)任心問題。應(yīng)該具體分析，找準(zhǔn)原因。

其三，分析孩子的學(xué)習(xí)方法。

有的孩子的成績總在某一水平上難以突破，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣也較好，這往往是學(xué)習(xí)方法問題。應(yīng)該一科一科地分析學(xué)習(xí)方法存在什么問題，再采取改進(jìn)措施。

其四，分析孩子的智力因素。

成績上不去，也有智力方面的原因。我們?cè)诒緯袑?duì)智力的幾個(gè)基本因素——觀察力、記憶力、思維力、想象力進(jìn)行了介紹，而每個(gè)孩子這四方面的能力往往發(fā)展得不平衡。有的記憶力強(qiáng)而思維力弱，有的觀察力強(qiáng)而記憶力弱，這就需要從孩子的實(shí)際出發(fā)仔細(xì)分析，孩子的哪方面能力弱，應(yīng)優(yōu)先訓(xùn)練哪方面的能力，促進(jìn)孩子智力的全面發(fā)展。

其五，分析孩子與老師的關(guān)系。

如果家長能夠如上所述去分析孩子的學(xué)習(xí)狀況，就不會(huì)只拿分?jǐn)?shù)來說事兒了。而且，通過這樣的分析，找準(zhǔn)了原因，也就有了解決的辦法。

在此，給家長提出幾條建議：

1.不給孩子簡單地定分?jǐn)?shù)指標(biāo)，在具體指導(dǎo)上下工夫。

有些家長簡單地對(duì)孩子說：“這次必須達(dá)到多少多少分。”這樣，除了增加孩子的思想壓力，解決不了具體問題。聰明的家長應(yīng)該指導(dǎo)孩子分析薄弱環(huán)節(jié)，定好計(jì)劃，改進(jìn)方法，越具體越好。當(dāng)然，要以孩子的主動(dòng)思考為主，不能強(qiáng)加給他。

2.主動(dòng)找老師聯(lián)系，請(qǐng)老師幫助分析孩子的學(xué)習(xí)狀況。

家長應(yīng)該主動(dòng)去請(qǐng)教班主任老師和任課老師，越是找不準(zhǔn)孩子的學(xué)習(xí)問題原因的，越要及時(shí)找老師討論，請(qǐng)老師出出主意。個(gè)別老師分析不透沒關(guān)系，還可以請(qǐng)教其他有經(jīng)驗(yàn)的老師。

3.改變看分?jǐn)?shù)單和談?wù)摲謹(jǐn)?shù)的方法。

家長明白了分?jǐn)?shù)背后有很多因素，就可以改變看分?jǐn)?shù)單和談?wù)摲謹(jǐn)?shù)的方法?？荚囘^后，不必天天催著孩子問：“分?jǐn)?shù)單發(fā)了沒有？”

孩子給家長分?jǐn)?shù)單看，家長應(yīng)保持平靜的態(tài)度，可以說：“你主動(dòng)把分?jǐn)?shù)單給家長看，很好。咱們找個(gè)時(shí)間具體分析分析這次考試的情況，好嗎？”

孩子遲遲不把分?jǐn)?shù)單拿出來，可以啟發(fā)他：“這次考試應(yīng)該總結(jié)一下，你先考慮考慮，今天或明天晚上咱們一起分析分析?！?/p>

孩子的成績不好，不要簡單責(zé)備，而應(yīng)采取理解的態(tài)度：“這次沒考好，咱們?cè)倥?。相信你能自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。如果你有需要，咱們可以找個(gè)時(shí)間一起討論討論?！?/p>

這些做法只是舉例性的，相信各位家長肯定會(huì)有自己更有效的方法。

孩子為什么“不合群”？背后原因你一定想不到！

前不久，女兒悠悠參加了一場市里舉辦的鋼琴比賽。

臺(tái)下坐著幾千個(gè)觀眾，還有準(zhǔn)備挑刺的四個(gè)評(píng)委。那場面為娘都為悠悠感到緊張和不安。

悠悠參賽的曲目是肖邦的《幻想即興曲》。這曲子速度快，需要彈奏者很強(qiáng)的內(nèi)功，否則稍微不注意就會(huì)彈錯(cuò)。果然，悠悠剛彈了不久，我就聽到她連續(xù)彈錯(cuò)了兩個(gè)音，心里“咯噔”一下：完蛋了，這么明顯的失誤，評(píng)委不會(huì)聽不見，越是出錯(cuò)越是緊張她后面會(huì)更慌亂...

好在，悠悠只停頓了一秒，又恢復(fù)了正常狀態(tài)。而且還頗有創(chuàng)意的處理了錯(cuò)誤的地方，與接下來的音符完美銜接。

曲終，悠悠面帶微笑，完全沒有因?yàn)閯倓偟囊稽c(diǎn)失誤感到緊張或是難過，最后還落落大方地向觀眾鞠躬謝幕。

我看著她會(huì)心一笑：女兒真是好樣的！雖然有點(diǎn)失誤，但是我知道，這份經(jīng)歷和收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)獎(jiǎng)?wù)履鼙鹊?..就因?yàn)檫@份從容自信，媽媽感到自豪！

●“悠米媽，你女兒真淡定，看起來好自信，這孩子真討好！剛剛彈錯(cuò)了兩個(gè)音，不慌不亂，淡定自如，我要是評(píng)委，給這個(gè)加分！”坐在一旁的樂樂媽忍不住感嘆道。

平時(shí)，也經(jīng)常聽到老師或同學(xué)這么夸贊悠悠。其實(shí)，當(dāng)媽的怎么可能不知道自己女兒的習(xí)慣和生活態(tài)度呢？

我笑了笑，回答樂樂媽：“自信這回事，以前還真沒少下功夫。悠悠的自信，也并非與生俱來，以彈鋼琴這件事來說，我就沒少花心思......”

積極的心理暗示

著名的教育家蓋杰說過：表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的一種激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。

剛送悠悠去學(xué)鋼琴時(shí)，她才四歲，由于年齡小，學(xué)得比較慢。以至于鋼琴老師有時(shí)候都會(huì)委婉地跟我說，“要不等孩子大一點(diǎn)再學(xué)吧！”

那天我去接悠悠，看她面色不悅，怎么逗也不笑。于是問她怎么了？

悠悠很委屈地說：“媽媽，是不是我太笨了，老師教我識(shí)譜我就是不會(huì)，總是彈不好......別的小朋友，老師一直夸”

我摸著她的小臉蛋說，“悠悠可聰明了，在這里學(xué)鋼琴的，就數(shù)你最小呢，李老師今天偷偷跟我說，你又進(jìn)步了呢，如果每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，那等你6歲的時(shí)候，比他們談的還好。李老師還不讓我告訴你，怕你驕傲不想談了呢！”

聽到我這樣說，悠悠臉上立馬多云轉(zhuǎn)晴，“真的?。坷罾蠋熣娴倪@樣說嗎？我還以為李老師不喜歡我。媽媽，我不驕傲的。”

“當(dāng)然是真的啦，所以悠悠要加油，不要放棄，相信你是最棒的”我笑著說。于是她又活蹦亂跳起來。

甚至，每天接孩子回家，我都會(huì)鼓勵(lì)悠悠說：

“李老師今天說你彈的節(jié)奏把握得不錯(cuò)哦~~”

“李老師覺得你如果再記下琴譜就更好了哦！”

……

一個(gè)月后，李老師開心地對(duì)我說，悠悠太可愛了，別看悠悠年紀(jì)小小，但是骨子里透出來那股不服輸?shù)膭牛绕饎傞_始來的時(shí)候，進(jìn)步了太多。

是啊！4至15歲是孩子自信形成的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)候孩子們最需要父母的指導(dǎo)、鼓勵(lì)和認(rèn)可，而父母是培養(yǎng)孩子自信的最關(guān)鍵的人。

給孩子積極的心理暗示和鼓勵(lì)對(duì)孩子來說會(huì)有意想不到的效果。

當(dāng)然，你給孩子貼上正面的標(biāo)簽，她自然會(huì)朝正面的方向發(fā)展；

你給孩子貼上負(fù)面標(biāo)簽，責(zé)罵孩子笨，她當(dāng)然自信心全無，并且變成你口中的“笨孩子”。

豐富的經(jīng)歷

這次的比賽是我給悠悠報(bào)的。我從不想放棄任何能讓孩子挑戰(zhàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)。也正是以往的經(jīng)驗(yàn)和鍛煉，讓她這次面對(duì)失誤時(shí)依舊能如此從容自信。

記得第一次參加比賽時(shí)，悠悠由于緊張，發(fā)揮失常，海選的第一個(gè)環(huán)節(jié)就淘汰了。那次她哭得稀里嘩啦的。

我對(duì)悠悠說，一次比賽，不是非要爭個(gè)高低，不是非要得什么獎(jiǎng)，而是給了你一次鍛煉自信，培養(yǎng)膽量，展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)。

第一次站在舞臺(tái)上可能會(huì)緊張膽怯，但當(dāng)她第二次面對(duì)變得更加自信從容。

讓孩子多經(jīng)歷一些這樣的場面吧，他們會(huì)明白做好一件事情是需要堅(jiān)持和去努力的。每個(gè)孩子都需要經(jīng)歷挫折、磨難、失敗，然后不斷成長和蛻變，當(dāng)遇到再大的困難才會(huì)坦然面對(duì)，因?yàn)榻?jīng)歷過，所以才會(huì)更加勇敢堅(jiān)定。

擁有至少一項(xiàng)特長

擁有一項(xiàng)特長，提高自身抗挫抗壓的能力，這一點(diǎn)不僅是對(duì)于孩子，對(duì)于我們成年人也適用。

悠悠在學(xué)鋼琴初期，也許是沒得到老師的肯定，也許是因?yàn)閷W(xué)東西吃力，也曾有過哭鬧著不想去練琴的時(shí)期。她爹都心軟說，“要不今天不去練琴，出去放松放松吧！”

我瞪著孩子她爹說：“現(xiàn)在對(duì)孩子多放縱，以后社會(huì)就對(duì)孩子多殘酷！悠悠如果現(xiàn)在學(xué)不好放棄不學(xué)了，那她以后做事都會(huì)這樣半途而廢。況且，學(xué)鋼琴也是悠悠自己提出要學(xué)的?！蔽抑琅畠合矚g談鋼琴，只是經(jīng)常有因?yàn)槠＞攵胂敕艞壍臅r(shí)候，越過去就好了！女兒比較害怕我嚴(yán)厲的時(shí)候，所以也只能從了。

也正是因?yàn)闀r(shí)有的“后媽式”教育，悠悠從那以后便沒提過放棄練琴。

日積月累的練習(xí)，女兒不到9歲，鋼琴已經(jīng)過了十級(jí)。還經(jīng)常會(huì)參加一些學(xué)校組織的比賽或演出?？粗畠阂?yàn)橐豁?xiàng)特長而快樂陽光的樣子，我知道當(dāng)初的做法沒有錯(cuò)！

能力強(qiáng)了，自信也隨之而來。

不知道，大家還記得不久前，一位風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的9歲小女孩？

年僅9歲的Milla Bizzotto，參加了一場極限挑戰(zhàn)比賽，火爆全球。這可不是普通的比賽，比賽內(nèi)容極為慘烈苛刻，只有不到十分之一的人能完賽，而一個(gè)身高1米2，體重24kg的小女孩卻完成了。

人們簡直不敢相信！甚至懷疑她作弊，直到她家采訪才知道：原來小姑娘，在學(xué)校有被欺負(fù)的經(jīng)歷，為了使自己不被欺負(fù)，也想保護(hù)其他同學(xué)不受欺凌，她每天鍛煉，使自己變得強(qiáng)大。

孩子不愿意嘗試、不自信，膽子特別小，這樣的孩子通常會(huì)感到無助、自我封閉、退縮、逃避等，在外面還容易被人欺負(fù)！

對(duì)此，我建議各位家長，讓孩子學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能，不管是鋼琴也好，跆拳道也好，只有讓孩子自己變得強(qiáng)大了，孩子才會(huì)自信滿滿！

讓孩子增加自信的其他小方法

身邊有很多家長朋友經(jīng)常抱怨自家孩子不自信，卻又束手無策，殊不知培養(yǎng)孩子自信的方法其實(shí)很簡單，它們就在生活中的各方各面。下面再列舉一些，不妨每天試一試！

1、多給孩子自己做選擇的機(jī)會(huì)

多幾次讓孩子自己做些決定拿主意，比如讓孩子選擇自己每天的穿衣搭配，給一定的錢讓孩子去超市買東西（最好陪伴孩子一起），并對(duì)其結(jié)果給予稱贊和鼓勵(lì)，這樣的嘗試對(duì)培養(yǎng)自信心很關(guān)鍵。

2、孩子犯錯(cuò)了，千萬不要嘲笑孩子

對(duì)于孩子的過錯(cuò)不要嘲諷，而要在具體的問題中幫助孩子，在關(guān)鍵時(shí)刻稍微指點(diǎn)一下孩子，孩子就會(huì)進(jìn)步很多。嘲笑只會(huì)讓孩子更加懷疑自己。

3、讓孩子感覺自己被需要

經(jīng)常在生活中看到許多父母做著自己的事，或玩手機(jī)，或和別人聊天，孩子向父母提問題也得不到回應(yīng)，或者敷衍了事，這樣讓孩子感覺不到愛，變得內(nèi)向不自信。

4、在家陳列孩子的作品或獎(jiǎng)?wù)碌?/p>

把孩子畫的畫，獲得的獎(jiǎng)狀貼在墻上，做的手工擺放在家中顯眼位子，客人一來就會(huì)看見并夸贊孩子，夸贊和榮譽(yù)都會(huì)增加孩子的自信心。

5、不要拿孩子和其他孩子比

不要對(duì)孩子說：“隔壁小明早就會(huì)背乘法口訣，你還不會(huì)，你可真笨！”哪怕他真的比別的孩子差。如果你總是拿比他強(qiáng)的孩子和他比較，會(huì)嚴(yán)重挫敗孩子的自信心。

6、讓孩子多做些力所能及的事

讓孩子獨(dú)立清洗自己的小襪子、小手帕，哪怕他洗不干凈。孩子的自信來自于每件小事中你對(duì)他的認(rèn)可。

7、教他從小認(rèn)可自己的長相

很多人不自信的來源于對(duì)自己相貌的不認(rèn)可。從小告訴孩子，人無完人，每個(gè)人的相貌都不是完美的。比如，可以告訴孩子，你雖然眼睛小，但是有神啊~

8、見識(shí)多廣才能自信倍增

多看書，多帶孩子去旅游，多帶孩子聚餐，不僅能拓寬孩子知識(shí)面，還能讓孩子學(xué)會(huì)和別人打交道相處，增加孩子信心。

9、當(dāng)孩子有進(jìn)步的時(shí)候要具體表揚(yáng)

不要空洞的表揚(yáng)孩子。你可以這樣說：“你今天把小朋友扶起，你做得很好。”而不是全部籠統(tǒng)地說：“你干得好！”“你真棒！”具體的稱贊給他自信，空洞的表揚(yáng)會(huì)讓他自大。

10、父母努力做受人尊敬的人

父母在社會(huì)中受人尊重，能大大增長孩子的自信心。父母應(yīng)遵循合理的行為標(biāo)準(zhǔn)，努力做個(gè)受人尊敬的人。

11、父母相愛，不在孩子面前大吵大鬧

這點(diǎn)我覺得非常重要。父母相愛，更有利于孩子學(xué)會(huì)與人交往，在成長的過長中，內(nèi)心也是安穩(wěn)、幸福、自信的。經(jīng)常不和諧的家庭，會(huì)讓孩子感到恐懼無助。

孩子自言自語背后的秘密

細(xì)心的父母可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在獨(dú)自游戲時(shí)，常常會(huì)扮演各種不同的角色，還常常自言自語，時(shí)而與這個(gè)角色對(duì)話，時(shí)而又與另一個(gè)角色對(duì)話，好像他正在和這些“伙伴”一起玩耍似的。

有些父母便會(huì)擔(dān)心起來，懷疑孩子是否患上了某種心理疾病。其實(shí)，這是兒童正常的行為表現(xiàn)，“自言自語”是幼兒與假想伙伴的游戲言語。獨(dú)生子女更有可能有假想伙伴，這是排除孤獨(dú)和寂寞的巧妙方法。

三口之家的現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)，決定了大部分孩子在童年時(shí)期往往有較多時(shí)間是在家里獨(dú)自游戲。

這時(shí)就常常會(huì)出現(xiàn)年輕父母擔(dān)心的幼兒游戲語言。幼兒的游戲言語是其思維的有聲表現(xiàn)，它伴隨著游戲進(jìn)行，反映行為過程中的問題和行動(dòng)結(jié)果。

假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶與無形的朋友。

據(jù)研究，有15%～30%的兒童會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，多在2.5～6歲之間發(fā)生。一般來說，這個(gè)現(xiàn)象到了入學(xué)年齡，隨著幼兒社會(huì)交往的增多會(huì)漸漸消失，個(gè)別兒童可能延續(xù)到10歲左右。

孩子人來瘋背后隱藏的落寞

剛滿4周歲的小湯姆是個(gè)既懂事又乖巧的小男孩，平時(shí)很喜歡將自己畫的畫、捏的小泥人、捉到的蚱蜢得意地展示給父母看，也愛在父母面前引吭高歌；如果爸爸或媽媽稱贊他幾句，他便會(huì)高興得眉飛色舞。平時(shí)在家里稱得上是個(gè)溫順、隨和、聽話的乖孩子。

然而，每當(dāng)家里來了客人，小湯姆就會(huì)一反常態(tài)。比如，在姐姐瑪麗的一次生日會(huì)上，當(dāng)客人們紛紛向瑪麗送上鮮花、糖果、玩具等生日禮物時(shí)，他便故意大喊“我肚子痛”，還真的在地板上打起滾來！有一年的圣誕節(jié)，他竟然當(dāng)著眾親朋的面故意打碎了一個(gè)價(jià)值不菲的中國花瓶，氣得爸爸狠狠地揍了他一頓。上個(gè)月在奶奶的壽筵上，他居然宣布絕不吃那些他稱之為“臟東西”的炸牛排，最后鬧得客人們也不歡而散。

兒童心理學(xué)家認(rèn)為，其實(shí)這種“人來瘋”有別于一些孩子每每見到人多時(shí)的瞎胡鬧、亂起哄，而是某些孩子對(duì)自己不受“關(guān)注”的反抗，其“潛臺(tái)詞”是：如果你們還不把我當(dāng)作一回事兒，我就會(huì)鬧得更兇！

要知道，幼兒要求受到成人的關(guān)注不僅是他們的一種生理需要和安全需要，更是一種不可或缺的心理需求和情感需求。在一般情況下，他們會(huì)采取自我表現(xiàn)等積極的方式來引起大人們的關(guān)注，他們也迫切希望大人們對(duì)他的作為作出認(rèn)可和稱贊，從中獲取自尊和自信。一旦他們發(fā)現(xiàn)自己不受關(guān)注(如原本總是家庭“中心”的小湯姆發(fā)覺，在姐姐的生日宴會(huì)上姐姐成了“焦點(diǎn)人物”，在奶奶的壽筵上他也并不唱“主角”時(shí))，他們就可能產(chǎn)生自卑或微不足道等負(fù)面感覺，進(jìn)而作出一些在大人們看來極其

“怪誕”的舉動(dòng)，如假裝生病、拒絕吃飯甚至破壞物品等。他們之所以這么干，其實(shí)只是想利用消極、隱蔽的方法表達(dá)自己的需要，目的也只是想給大人們發(fā)出

“信號(hào)”：我不想受到冷落—盡管大人們實(shí)際上可能也并沒有故意冷落他。

幼兒渴望受到大人的關(guān)注，說到底就是渴望受到大人的尊重，并從中確認(rèn)自己的存在。這一渴望是否得到滿足，對(duì)孩子的人格、自尊和自我意識(shí)的發(fā)展具有非常重要的意義。但處于幼兒期的孩子因心智水平所限，這種微妙的心理渴望往往難以像其他種種生理渴望(如吃、喝、睡等)那樣明白無誤地向大人們表示，于是他們轉(zhuǎn)而采用一些“胡鬧”的手段。對(duì)大人們來說，悟出孩子的“言外之義”—情感需求并給予必要的合理的滿足，無疑是十分重要的。

剖析：孩子調(diào)皮背后的心聲

很多家長認(rèn)為，孩子被接回家之后更頑皮了，那是因?yàn)楹⒆釉诟改该媲疤貏e嬌氣!這種“嬌氣之風(fēng)”絕不能縱容!于是孩子越搗蛋，家長就越嚴(yán)厲，但很多家長發(fā)現(xiàn)，這樣孩子會(huì)更加不聽話……

你是否因此煩勞不已呢？心里不免有些埋怨吧？有時(shí)免不了放出狠話：“我怎么就生了你出來呢!”但爸爸媽媽，你懂得孩子調(diào)皮背后的心聲嗎？

心聲一：“其實(shí)，我只是想你們多關(guān)注我一點(diǎn)”

家明5歲，他的爸爸媽媽整天忙于工作，所以只好將他放在奶奶家，周末的時(shí)候才將家明接回家。爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)家明很奇怪，家明平時(shí)在奶奶家還是比較聽話的，但一回到自己家，就整天大吵大鬧，哭鼻子吵著買東西，一不滿足他的要求，他就沒完沒了，弄得爸爸媽媽不知道該怎么辦，只好對(duì)他兇，拿出大棒子來“威脅”，但家明并沒有變乖，反而越來越調(diào)皮。尤其是在送回奶奶家的前一晚，更像孫悟空大鬧天宮，令父母頭痛不已!

很多家長認(rèn)為，孩子被接回家之后更頑皮了，那是因?yàn)楹⒆釉诟改该媲疤貏e嬌氣!這種“嬌氣之風(fēng)”絕不能縱容!于是孩子越搗蛋，家長就越嚴(yán)厲，但很多家長發(fā)現(xiàn)，這樣孩子會(huì)更加不聽話……

家明的爸爸媽媽整天忙于工作，缺少時(shí)間照顧孩子，所以在周末，家明就一反常態(tài)，其實(shí)，他是想吸引爸爸媽媽更多的關(guān)注，家明心想：看看，我搗亂了，爸爸媽媽就更加關(guān)注我了，我大吵大鬧了，爸爸媽媽就會(huì)滿足我的要求了，雖然我得不到爸爸媽媽的贊許，但責(zé)罵也是一種關(guān)心，我只是，我只是想你們多愛我一點(diǎn)，再給我多一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)……

正確的做法是：在平時(shí)，家明的爸爸媽媽就應(yīng)該多關(guān)心孩子，而不只是在周末，在平時(shí)，可以給家明打電話，送他喜歡的禮物，最重要的是讓家明明白，爸爸媽媽是很關(guān)心、很愛他的。

心聲二：“其實(shí)，我只是不想你們吵架”

彩珠今年4歲，她爸爸媽媽關(guān)系不好，整天吵架，有時(shí)還舉起菜刀和掃帚，可謂戰(zhàn)況激烈。開始，彩珠會(huì)在一旁大喊大叫，大哭大鬧，爸爸媽媽看見她這樣子，就不忍心再吵下去了，后來，爸爸媽媽的關(guān)系越來越差，彩珠不再哭鬧了，反而出現(xiàn)了很多行為問題，在幼兒園的時(shí)候經(jīng)常搶小朋友的玩具，經(jīng)常跟小朋友打架，平時(shí)也不愛跟小朋友玩，自己坐在一旁，坐著坐著就突然大哭，不僅不聽老師的話，居然還咬老師，弄到老師也不知道該怎么辦。彩珠就像一個(gè)問題小孩一樣，她爸爸媽媽實(shí)在沒辦法，只能花更多的時(shí)間管教她，也沒什么心思再吵下去了。

有些家長會(huì)抱怨，孩子真是不懂事了，本來家庭關(guān)系就很緊張了，孩子還在那里搗蛋，讓自己操心，怎么孩子就這樣不讓人省心啊!

其實(shí)，孩子只是想跟你說：“我只是不想你們吵架”

雖然很多家長會(huì)認(rèn)為自己家庭緊張，不是孩子的責(zé)任，而年紀(jì)輕輕的孩子也不能為家庭做點(diǎn)什么，但孩子可不是這么想，著名的德國家庭系統(tǒng)心理治療師海靈格認(rèn)為，孩子會(huì)將自己看作是家庭的保護(hù)神，他們會(huì)想方設(shè)法維護(hù)家庭。

他們的潛意識(shí)會(huì)認(rèn)為：“我愛我的爸爸媽媽，我不能讓他們互相傷害下去，我對(duì)爸爸媽媽是有責(zé)任的”于是，他會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己發(fā)生問題時(shí)，爸爸媽媽就會(huì)不得不花更多的時(shí)間在他的身上，暫時(shí)放下“恩怨”，爸爸媽媽的關(guān)系看似就好轉(zhuǎn)了。

正確的做法是：家長應(yīng)該積極地改善關(guān)系!不讓孩子“操心”!

心聲三：“其實(shí)，我是太想念奶奶了”

西西的奶奶剛剛?cè)ナ溃魑鞯募胰硕汲两诒瘋?，西西卻像沒事發(fā)生一樣，反而比以前更加頑皮了，偷吃拜祭奶奶的食物，在靈堂時(shí)大喊大叫，弄臟家具，還居然在客廳里大小便!簡直就是“無惡不作”!爸爸媽媽火冒三丈!孩子怎么這么不懂事啊!奶奶才剛剛?cè)ナ?，就這樣胡鬧了!于是，輕則擺起“包公臉”，批評(píng)孩子，讓孩子不再搗亂，重則舉起木棒。

其實(shí)，你們都錯(cuò)怪孩子了!孩子只是想說：“奶奶，我太想念你了!”

因?yàn)槟棠淘谌ナ乐?，就跟西西說過：“你真是氣死我了!”不久之后，奶奶就真的去世了，西西感到很害怕，覺得是自己氣死奶奶的!他感到深深的罪惡感，又不知道怎么告訴大人，所以他就變得更加頑皮，希望上天能懲罰他，將他一起帶走，帶到他奶奶身邊，或者惹火爸爸媽媽，讓爸爸媽媽責(zé)罰他，讓他愧疚的心好受一點(diǎn)。

正確的做法是：鼓勵(lì)西西將對(duì)奶奶的愧疚和懷念說出來，家長要耐心地傾聽，而且要清楚地告訴西西，奶奶的去世并不是他的錯(cuò)，他沒有必要感到愧疚。另外，家長也要多陪伴西西，一起走過這個(gè)悲傷的時(shí)期。

小學(xué)教育決定初中的層次

也許還有很多家長有這個(gè)想法：小學(xué)上哪一所都不重要，關(guān)鍵是要上好初中。每當(dāng)看到這個(gè)言論，我就想笑：基礎(chǔ)沒打好，何來的高樓大廈？小學(xué)教育沒搞好，拿什么去和別人競爭？小學(xué)基礎(chǔ)沒打牢，哪個(gè)好初中會(huì)收你？然后你可能會(huì)說：“我上一所普通的小學(xué)，不代表我的孩子成績就不好啊，我的孩子也可以是普通小學(xué)里面的雞頭??！”那我就得問大家了，普通小學(xué)之所以是普通學(xué)校，一方面也是因?yàn)樯龑W(xué)率不高吧，而且，每個(gè)普通小學(xué)里面的雞頭也就那么幾個(gè)吧？這個(gè)概率就很小了。那要不然為什么現(xiàn)在小升初擇校的家長中幾乎都是那些叫得出名字的好小學(xué)的家長呢？只能說明，好的小學(xué)的孩子更有競爭力，小學(xué)基礎(chǔ)教育決定你孩子上的初中的層次！

好的小學(xué)不管是師資還是環(huán)境等其他方面都更勝一籌。最主要的是，老師更加注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

這是一個(gè)家長的切身體會(huì)，其中不乏對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)重要性的真知灼見，希望對(duì)各位家長有些幫助。孩子2014年小升初，家長現(xiàn)回想回想自己的小學(xué)階段對(duì)孩子的培養(yǎng)，對(duì)各科學(xué)習(xí)忽視了太多，后悔不已，于是才有了這篇分享，供家長們借鑒。

孩子2014年小升初，回想自己小學(xué)階段對(duì)孩子的培養(yǎng)，對(duì)各科學(xué)習(xí)忽視了太多，后悔不已，切身體會(huì)分享之，與家長們共勉。

語文

從小沒有養(yǎng)成看書的習(xí)慣，也買了不少課外閱讀書，但沒有堅(jiān)持督促孩子閱讀，導(dǎo)致孩子語感不強(qiáng)、字詞美句積累甚少，現(xiàn)在孩子的語文成績很差，新初一分班考（新生入學(xué)素質(zhì)測試）都沒重視，初中考試大部分是課外知識(shí)，孩子文言文根本不會(huì)。如今，孩子的古詩詞賞析更是棘手，很是后悔啊。

反思：有了良好的讀書的習(xí)慣，注重文章細(xì)節(jié)，有了賞析的意識(shí)，進(jìn)入初中語文再差也不會(huì)差哪去，有些知識(shí)點(diǎn)涉獵面還是要廣的，基本文學(xué)常識(shí)，文言文的前期鋪墊學(xué)習(xí)，閱讀寫作能力的提升都是要極其關(guān)注的。

數(shù)學(xué)

小學(xué)學(xué)了點(diǎn)奧數(shù)，但種種原因沒有堅(jiān)持學(xué)，也沒有什么奧數(shù)獎(jiǎng)杯，重量級(jí)證書，可偏偏小升初競爭又這么激烈，去民辦試試，紛紛被拒，對(duì)我還有孩子都造成不小的損傷，最后還是無緣民辦。還好直升學(xué)校還不錯(cuò)的，但分班考試很多都是奧數(shù)類型題，只進(jìn)了平行班。

現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)真是不一般，孩子的周考、月考A卷難題B卷大部分題型很多跟小學(xué)的奧數(shù)差不多，只是原來的數(shù)字改成現(xiàn)在的字母。如今只有吃力地往前爬，花大把的金錢和時(shí)間去學(xué)，別人孩子都在學(xué)，只有跟風(fēng)去上，不然后面可能沒有高中上…

反思：學(xué)習(xí)要從小抓，習(xí)慣要從小培養(yǎng)，否則后悔莫及，現(xiàn)在是形勢趕著你走，我們不能改變教育資源不平衡的現(xiàn)實(shí)，那就只有順從了。奧數(shù)小學(xué)一定要學(xué)，學(xué)過奧數(shù)即使沒拿到獎(jiǎng)，也可以提前接觸一些數(shù)學(xué)解題方法與初中的數(shù)學(xué)思想，孩子思維會(huì)活躍很多，其實(shí)很多初中的題目就是小學(xué)奧數(shù)的難題嘛。

英語

小學(xué)時(shí)孩子英語算不錯(cuò)，每學(xué)期考試都是優(yōu)，也沒上過輔導(dǎo)班。進(jìn)了初中，英語雖然從字母學(xué)起，但進(jìn)度很快，還沒消化又講新課，作業(yè)全是課外試卷，周末更是幾大張，大半的題不會(huì)，真不知道小學(xué)英語是怎么混出來的。

反思：初中考試會(huì)設(shè)計(jì)很多超綱詞匯，擴(kuò)展知識(shí)不夠，單詞積累量達(dá)不到，光看課本是肯定沒法拿高分的。小學(xué)英語學(xué)得扎實(shí)點(diǎn)，三年級(jí)以前注重興趣培養(yǎng)，三年級(jí)以后要注重應(yīng)試及知識(shí)積累，音標(biāo)，基礎(chǔ)語法還是要稍微懂一些的。小學(xué)學(xué)得多一點(diǎn)，初中就會(huì)輕松許多。

最后這位家長提醒各位小學(xué)家長：

初中學(xué)習(xí)的好壞跟小學(xué)時(shí)培養(yǎng)的習(xí)慣息息相關(guān)。初中所學(xué)的知識(shí)又多又難且進(jìn)度快，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成績很難上去，小學(xué)時(shí)成績落后的大都是學(xué)習(xí)習(xí)慣差造成的。壞的習(xí)慣一旦形成很難改變，所以孩子四年級(jí)開始升學(xué)必須提上日程，否則準(zhǔn)備不及，后悔晚矣。

對(duì)于幼升小，家長一定要重視起來，小學(xué)的教育決定了初中的層次。

育兒觀念：孩子哭鬧的背后

育兒觀念：孩子哭鬧的背后

哭，是孩子心理情緒的一種外在表現(xiàn)，也會(huì)有對(duì)應(yīng)的理由。一個(gè)正常的孩子，我想，沒有不哭鬧過的。每當(dāng)遇到孩子哭鬧，家長就像遇到孩子發(fā)燒一樣，不管三七二十一，先把溫度降下來再說，都是想盡一切的辦法，先想著把孩子的哭鬧止住。在方法上無外乎是采取共情、轉(zhuǎn)移注意力、給孩子選擇、妥協(xié)、交易承諾、欺騙、冷漠處理、威脅、強(qiáng)制等方法，有時(shí)候還會(huì)打罵、訓(xùn)斥孩子。

對(duì)于孩子哭鬧時(shí)，你采用何種方法，其處理方法是否合適，某些方法是否會(huì)造成孩子未來性格扭曲，今天這里都不提。其實(shí)，上面說的方法，在不同的情況下，都有一定的合理性，也不是完全不能采用。但問題是，就像孩子發(fā)燒一樣，到底是什么原因，讓孩子哭鬧，甚至是長時(shí)間的哭鬧？

如果家長不了解孩子背后的原因，那你和蒙古大夫是沒有什么區(qū)別的。這不僅使你倍感挫折，對(duì)孩子不勝其煩，而且也使孩子感到痛苦，沒有解決根本的問題。所以，解決孩子的哭鬧，是一個(gè)跟孩子斗智斗勇的過程，焦點(diǎn)就是在不傷害孩子的自尊，且要達(dá)到管教目的。但如果不知道孩子哭鬧的原因，家長是無法正確應(yīng)對(duì)的。

因此，當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，家長應(yīng)弄清楚是怎么哭的，是真哭還是假哭，哭的原因是什么？確定后就可采取措施使其停止哭泣。如果父母能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，就不難找到解決問題的路徑。從孩子哭鬧的原因上看，每個(gè)孩子的差異性也較大，從細(xì)分上講，可以分生理反射性的、應(yīng)答性的、心理性的、社會(huì)性的。

生理反射性：由生理上的條件反射引起，多適合嬰兒

●餓了；

●困了；

●累了；

●拉屎、撒尿了；

●身體痛苦和內(nèi)部不適；

●衣服不合身；

●摔倒受傷類；

●被蟲類蜇、咬；

●……

應(yīng)答性：由不適宜的環(huán)境刺激引起，這樣的哭鬧家長是比較容易判斷的，脫離當(dāng)前環(huán)境，孩子往往會(huì)很快地平靜下來。需要注意的是，有些環(huán)境實(shí)際不可怕，但孩子害怕。

●空氣太悶了；

●感到太熱或太冷；

●視線中都是他們不想看的東西；

●奇怪的聲音；

●強(qiáng)光、噪音等；

●被人驚嚇；

●對(duì)環(huán)境不熟悉；

●遇到陌生的人；

●……

心理性：是孩子的心理引起

●無聊；

●不順心或不如意；

●生氣、發(fā)怒

●恐懼；

●發(fā)泄緊張焦慮的情緒；

●缺乏心理安全感；

●關(guān)注點(diǎn)被打擾；

●天生的性格，比較敏感；

●對(duì)某些事情無法理解；

●被暗示，如擔(dān)心孩子哭時(shí)，先說“不要哭哦！”

●……

社會(huì)性：是孩子從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到的

●想要有人陪他玩；

●不會(huì)玩玩具；

●玩具等壞了；

●行動(dòng)受限制；

●被家長約束；

●自尊心受到傷害；

●感覺被家長忽視；

●有明確的物質(zhì)愿望沒能得到滿足；

●想要東西，愿望得不到滿足；

●被貼上一個(gè)“好哭的孩子”的標(biāo)簽；

●語言表達(dá)能力不足；

●挨打和被訓(xùn)斥；

●撒嬌，尋求關(guān)注，引起父母注意；

●爸媽情緒不穩(wěn)定，比如生氣、沮喪、緊張和焦慮等，“傳染”給孩子；

●有話說不出來，著急；

●遇到事情不知所措，以“哭”聲告急；

●過度“關(guān)心”，父母下意識(shí)地鼓勵(lì)哭；

●不會(huì)直接，或不敢提出自己的請(qǐng)求；

●用來威脅成人；

●委曲；

●……

雖然我井中月按照自己的理解，整理了不少孩子哭鬧的原因，但我相信，還會(huì)有許多形形色色的原因。但不管怎么說，大家也應(yīng)該可以察覺到，孩子哭鬧背后原因最多的是社會(huì)性的，都是孩子從生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到的，或是模仿出來的。假若孩子的哭鬧原因是社會(huì)性的，而家長又采取轉(zhuǎn)移注意力、給孩子選擇、妥協(xié)、交易承諾、欺騙、冷漠處理、威脅、強(qiáng)制等方法，好像除了“妥協(xié)、交易承諾”還有一點(diǎn)好處的，其他對(duì)孩子情緒豈不是火上添油？

另外，大家也應(yīng)該可以看到，幾乎所有心理性哭鬧和大部分社會(huì)性的哭鬧，都是由于孩子的能力和認(rèn)知不足造成的。所以，在兒童教育中，家長應(yīng)該避免對(duì)孩子提過高的要求，特別是不符合孩子年齡、能力和認(rèn)知的要求。孩子正是由于這些“高要求”壓力，采取了哭鬧的“對(duì)抗”方式。面對(duì)這樣的哭鬧，家長是應(yīng)該幫助孩子，減輕壓力，而不能增加新的的壓力。

家長需要注意的是，有一些孩子的哭鬧，是父母慣的，與孩子的不良習(xí)慣養(yǎng)成有很大的關(guān)系。孩子通過社會(huì)性的學(xué)習(xí)，在與父母“爭權(quán)奪利”的斗爭中，學(xué)會(huì)了利用哭鬧這一“利器”，迫使自己的父母妥協(xié)。所以，如果不給孩子豎立界線，且當(dāng)孩子違線時(shí)，家長不能“溫和而堅(jiān)持”，孩子很快就知道應(yīng)該怎么做，運(yùn)用什么武器了，呵呵。（作者：井中月，一個(gè)懂得尊重他人的人）

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